老師對於孩子嚴格一點，讓孩子有點壓力，可以引起他們的重視，明白這是在學習而不是玩耍，上課要求做到的事就要必須做到，樹立起認真的學習態度是對孩子非常有益的，否則，孩子不認真對待，肯定學習質量不高，老師再不嚴格要求，孩子是很難有進展的。

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孩子就是孩子，都會有不專心的時候，即使對很有興趣的事情也是這樣，所以學古箏不僅要有興趣還要有毅力，二者結合才能學好。

老師嚴格一點，對培養孩子的毅力是有好處的。很多孩子學不好，往往是教師不太嚴格，家長也不太在意造成的。

有的孩子或家長反映，有的老師非常Nice，從來不批評，對手型、姿勢、技巧技術等不做任何要求，孩子怎麼做都是Very good，作業也是能少則少，回家練不練都行，一首曲子練上幾個月甚至一年，沒有什麼計劃和要求，教學非常隨意。

這樣的教學結果是，有的孩子學了一兩年還沒有考過1級（或達不到1級水平），進度很慢，不只是耽誤了時間和金錢，而且對孩子的成長造成了不利的影響。

凡是取得成功的人都是嚴格要求自己的人，而這種性格的形成，家長和老師將在孩子成長過程中起到很大的作用。

不要羨慕哪個孩子彈的好，那都是汗水堆積出來的。

每個孩子不僅需要老師的教育，更需要家長的正確引導，學音樂不單單學的是方法，更是一種堅持不懈的精神和良好的學習習慣的培養。

一切為了孩子！

為了一切孩子！

為了孩子的一切！

這個不能一概而言！

一般來說老師讓學生感覺到嚴厲，是老師在學生有失誤時，批評管理嚴格。有時是對學生要求高。比如字型，對錯率，學習效率等。

對一般學生來說，學習本身是一件枯燥的事，光靠自制力是不容易的。遇到嚴厲的老師，無疑會促進你的學習。但過分嚴格，有時也會帶來師生交流上的障礙。

有的老師很和善，但在學生中威信高，學生樂於聽從，也不錯的！

所以，老師不管是否嚴厲，從內心都希望學生學好，將來有出息。對學生來說，不管老師什麼性格，都要尊敬老師，搞好師生關係，努力學習就行！

“嚴師出高徒”之所以能成為警句，是有它的道理的。回顧個人的成長經歷，印象深刻的還是那些要求嚴格的老師，尤其是中小學時代。孩子畢竟是孩子，貪玩好動是天性，那麼如何在貪玩的年齡養成好的習慣，學到一技之長？那肯定需要老師的嚴格管教，需要一定的規矩來約束，所謂“不以規矩不成方圓”。記得中學時，我不喜歡背東西，歷史、政治成績較差，可是這兩位都是出了名的嚴師，上課必定要提問，答不上就一頓揍（當時還沒有體罰這個說法），那時候一看要上歷史、政治，課間都顧不上出去，都在那使勁背啊，也因此記住了很多有用的東西。現在想想，當時掌握的很多東西都是老師“打”出來的。所以我感謝那些曾經對我嚴格要求的老師。

當然，這裡的嚴格是在責任的前提下的。有規矩，你不遵守；有要求，你不去做；有標準，你達不到，那就要嚴格要求。自己管不住自己，就需要外力的約束。如果像有的老師那樣，為了洩私憤，或僅憑一時衝動，那不是嚴不嚴格的問題，是素質問題。當下在呼喚教師的懲戒權，很快可能就要給老師這把“尚方寶劍”，但劍在手，只會武功還不行，要有修養，否則只會“濫殺無辜”。

對你幫助大的老師不是從嚴厲不嚴厲來判斷的，有些老師他很和藹，但全班同學都很願意聽他的，他心中充滿愛，愛每一個孩子，他總能在教書的同時教你做人，這種老師是對你幫助最大的。而有些老師是很嚴厲，但固執己見，你也未必聽他的，何談幫助？有的老師嚴厲，你也聽他的，對你也有幫助，有的老師不嚴厲也不作為，對你也沒什麼幫助

我的感覺跟你可能不大相同，好像沒辦法用嚴厲與否來評價幫助大小。

總的來說，對我影響最大的，不是小學、不是高中和大學，而是初中的幾位老師。

我的班主任兼語文老師李老師

對他印象最深的有兩件事——

1、某天晚上正在上自習，突然全校停電，李老師剛好在檢查自習。他在一片黑暗中坐在講桌後面，對我們說：“反正也停電了，大家也幹不了什麼，我給大家講個故事吧，這個故事叫做‘來自西伯利亞的狼’”——於是，在黑暗中，隨著老師手裡明滅的菸頭，我們都沉浸在那個寧靜幽深的故事裡。

2、某天自習課上，窗外飛過低飛的飛機，我們小地方的人，本就沒怎麼見過飛機，更何況是飛的很低的，機身很大。於是，很多同學跑到門口、視窗去看。我表現比較好，只是從座位上站起來看了一眼。然後因為秩序混亂，李老師來了，每個人手上一教鞭，至今能感受到火辣辣的滋味，難忘哪！

我的化學老師，北京女知青袁老師

我初中化學成績開始並不好，有一件事改變了我對化學的興趣，並很快提高了成績。

那是夏日的一箇中午，我沒有按照學校的安排在家裡午休，而是悄悄跑去學校，想要打乒乓球。當時學校有大鐵門，鎖上後只能從門頂翻越過去。當我正在“最高峰”的時候，我一側頭，發現袁老師在十多米外靜靜看著我。我已經沒辦法逃了，只好爬下去低著腦袋到老師面前。

袁老師第一句話就是：“爬鐵門多危險啊，我剛才都不敢喊你，以後別爬了。”第二句話是：“趕緊到教室裡休息吧，學校中午不讓學生過來的。”她的聲音和話語裡，給人的感覺都是對學生的關愛，很溫和，也很溫馨。

從那以後，我並沒有刻意地去努力學習化學，當我上課不小心就聽的很認真，化學課的成績很快就提升了，我自己也感覺自己突破了一個瓶頸。

以上是兩位對我影響最大的老師，一位嚴厲+關愛，一位敬業+關愛，都令我印象深刻，且對我幫助很大，我的內心至今非常感謝他們！

至於我初中的其他老師，也都很棒，數學、物理、政治、歷史、地理，有嚴厲的、有隻管上課的，但可以說沒有不好的老師！

好的學校、好的老師真的可以影響一個學生的一生，再次感謝他們！

要看嚴厲在什麼地方，作為老師應該因人施教，在原則性的事情上老師可以嚴厲點，來規範學生的行為習慣，在教學方面可以幽默風趣和藹點，讓學生很開心的學到知識，這樣才能讓學生走進社會後，即是一個品行端正的人又是國家不可多得的人才

小學四年級時，有一次上自習課，我跟幾個同學玩得忘了形，數學老師拿木尺子狠狠地敲了我一下。對於從小到大成績一直名列前茅的我來說，真是奇恥大辱，我當時真是又恨又怕。

可是，現在想來，那是我第一次捱打，也是最後一次。如果不是那次捱打，我可能永遠不懂敬畏老師，敬畏課堂，也就考不上大學。真心感謝那位老師，嚴師大愛！

我認真的回想了我從小學到高中的學習生涯，竟然發現沒有一個老師是對我嚴厲。對我影響最大的兩個老師是我的六年級語文老師和高中班主任。

我小學一年級到五年級是在村小讀，六年級的時候到鄉鎮讀，當時我很怕生，也怕別人欺負我，做什麼事都是畏手畏腳的，但是我的語文老師對我很好，她上課的時候很溫柔，經常跟我們講道理，說說大學的生活、外面的世界，她小時候家裡也很窮，可是她一定堅持要讀書，我就是在她身上學到了“知識改變命運的道理”。小學畢業後就再也沒有見過她，直到我出來工作當老師了，她的侄子正好在我所教的班，那一次相見，她認不出我了，但是當她聽到我的名字，竟然還能記得是她教過的學生，當時距離我小學畢業已經十年了，真的很受感動。我高中的班主任現在已經成為我的同事了，哈哈。他是個看起來很柔弱的男老師，將近退休，當時跟我們說帶完我們就退休，結果一屆又一屆，高中時他很少管我們，但在背後為我們默默付出了好多。他工作起來簡直到了忘我的境界，課堂上激情澎湃，課堂下備課、做題又是如此的安靜、一絲不苟，不管做什麼事情，他都是要拼盡全力的感覺。我深深的敬佩他，他的精神也正是我現在所缺少的。總的來說，我覺得一個老師對於學生幫助不在於嚴不嚴歷，而是在於一個老師如何以自身為榜樣去感染自己的學生。

還是嚴厲的老師影響大，嚴師出高徒。

回想上學那陣子，教學上放任自流的老師真是毀人不倦，所教的學科，學得是一塌糊塗。記得上初中時，有個數學老師上課去的晚，沒下課就走了，只把例題講一遍，佈置點作業，就算講完了。結果，他教那一年學得很差。

相反，後來初中另一個數學老師，課堂要求嚴，作業要求嚴，數學成績慢慢趕上去了。還是嚴厲的老師，對學生幫助大。

當然，還要看老師是不是真正對學生學習負責，有些老師的嚴厲攜帶私憤，則令人不齒了。

在回答“工作後發現嚴厲的老師對我幫助大還是不嚴厲的老師對我們幫助大？”之前呢，陳煥然認為，教無定法，不僅適用於教學，也適用於教育。好的老師從來都不是一個面孔，而是面對不同的學生，甚至同一個學生在不同的情境下，需要不同的面孔、不同的教育策略，才會產生理想的教育效果。

大多數學生，在工作以後都會對學習上嚴父、生活上慈母的老師，有比較深的記憶和感激之情。一般在中學以後，學生正是思想最活躍、行為最脫線時期，而不少中學是寄宿制，一個老師，特別是班主任，陪伴學生的時間遠遠超過其父母。所以一般要求老師要同時承擔兩種角色，包括人生導師。任其自由發展那也得分學生，糾不過來放棄那一類，還是天賦過人、興趣廣泛，都有可能進入任其自由發展的名單。但要是對所有學生都放任自流，這老師本職工作都沒做好，你覺不覺得，他都不是一名好老師。如果是已成年，比如上了大學，遇著這兩種老師，也得看你的目標是什麼，一般來說學術上有所求的學生，儘管不會太親近嚴厲型老師，但多數不會否認他是一名好老師。當然對任其自由發展的老師一般也怨不起來，因為大學上完課就走是老師的正常狀態，你不懂可以問，沒有老師圍著學生轉的。只對一發狠，全班全軍覆沒的老師，深有恨意，包括打59.5的老師，都是紅果果的要搞事情的。當然也看學生多大歲數了，只要過了不惑，對老師就多數只有感恩了。我們20年同學會，最恨的是一位當年的美女公外老師，絕大多數男同學都對她第一天上我班課，被男同學起鬨，羞的躲講臺下不出來，深有印像，但是沒有一個人回憶起她的名字，好像生生被人從重要的記憶中挖去了一坨的感覺，悵然若失。

教育要求我們在教育學生時，要尊重學生的人格，關注學生的個性特徵；嚴格要求就是教育者按照教育規則方法要求學生做到的一定落實到行動上。這兩者聽起來是對立的，其實是統一的，只有將二者有機地結合起來，教育才能達到預期的目標。教育要適應並使人的身心發展，老師就應當關心、尊重他們，不傷害他們的自尊心。熱愛、尊重學生，孜孜不倦地教誨學生，是教師職業素養的中心內容，是熱愛、忠誠教育事業的具體現。實踐證明，只有這樣可以張揚個性，有利學生思維能力的培養，特別是促進學生創造思維能力的發展，能為成功教育奠定良好的基礎；反之，學生當時表面服從，內心充滿了情緒，埋下了對抗的種子，往往事與願違。只尊重學生，不嚴格要求學生，就不能達到教育的目的。教育學生應曉之以理，動之以情，導之一行。不僅要讓學生明確達到的目標，而且要讓學生明白為什麼要“這樣做”。 批評學生要就事論事，從對自己，對別人帶來的不良後果上進行說服教育，讓其內心認錯，改過。在現實中，學生往往表示改正，但又重犯。教者就要改進管理方法，要抓反覆，反覆抓，把錯誤消滅在萌芽狀態，不能讓其生根，長出枝蔓。若不嚴格要求，放任自流，違規現象就會蔓延，影響學風、班風。愛學生並不等於寵愛，愛就是嚴格要求。教師對犯錯誤學生的關心、愛護、信任和尊重並不是遷就而是挽救。如果教師對犯錯誤的學生只知道批評處罰而不引導、幫助，必然形成差生。

教育要嚴格要求，但不能管死了。嚴格要求是教師對教學、對學生負責任的基本要求。但嚴格應該有度，這種度就是不要管死了，不必一定要舉手投足整齊劃一，課堂畢竟不是軍營，也不能成為軍營。曾經買一張光碟，是一所很有名的初中學校提供的課堂教學錄影。我注意到，課題上的學生一節課都端端地坐著，紀律倒是很好。但看著看著，就不舒服了：教室的多媒體螢幕在教室右側，坐在教室左側前排的同學怎麼辦？我這裡無法畫圖，我把看到的說出來，你試著做一做：雙手緊緊背在身後，上身保持和地面垂直，屁股要不離開凳子，然後儘可能地把頭向右扭，把脖子向右前方拉昇，把眼睛瞪大……做好這個動作以後，請你朋友給你照一張像，你看一看。要做到“嚴而不死”，要求教師在紀律管理時要充滿人道關懷，具有人文精神。“己所不欲，勿施於人”，自己不願意也不能承受的，就不要強加於人。教育是充滿活力的，但不是混亂得不能控制。自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”的思想活、思維活。在思想和思維活起來後，是把學生把思想的內容、思維的方向引導到教學內容中來。當絕大多數學生思想和思維都在教學內容上活起來的，課堂上就是熱烈，而不是混亂了。相反，如果不是思想和行為的“活”，而是行為上的亂糟糟，那這樣的課堂就需要花力氣整頓紀律了。嚴格教育應該有度，對學生影響幫助更大！

為什麼這樣說？原因有以下點：

1.古人云，教不嚴師之惰。人類本身就是有惰性的，教育本身就是反人性的，即便再優秀的學生都有偷懶的時候，而嚴厲的老師會讓我們在偷懶的的時候，迫於老師嚴格的檢查督促而學會了更多的知識。回想現在的自己，很多知識都是自己老師嚴厲要求之下才多加背誦並記憶深刻。

2.嚴師出高徒。每一個嚴厲的老師，內心都是極度渴望學生成才。一個經常性嚴格的老師，生活裡對自己非常自律，人生規劃非常充實，他們的內心是對生命的極度熱愛。跟著這樣的老師，會培養出學生永不言棄的生活態度。

3.學生時代，父母親對孩子都非常嬌慣，如果再遇到不嚴厲的老師，那這個孩子的教育是有缺失的。這種缺失會在將來步入社會後吃大虧。

綜上所述，我認為當今社會嚴厲的老師是最適應時代發展的，事實證明，家長和學生反饋最好的就是嚴厲的老師，對了好老師不僅要嚴格還要有一顆對學生的愛心哦。

嚴厲的老師好。

這是我的親身經歷。

我上初中那會，迷上了打遊戲（三國戰紀之類的老虎機）

經常翹課，後來膽子越來越大，居然逃了體育老師的課。

他可是我們學校的武術老師，修理人那是一個狠。

全程看著我和另一個同學扎馬步，整整一下午。

就像上圖這樣扎馬步的，大家可以先試5分鐘。

那個汗…那個胳膊…那個腿…總之，太慘了！

“還敢逃課不？”

“不敢了，再也不逃課了！”我們保證道。

從此以後，我就真的沒敢逃學逃課，老老實實，規規矩矩…

人生沒有目標，在校實在無聊！

於是，我拿起課本消遣起了時光。

一年多後參加中考，有幸考上縣城實驗中學，三年後又考上一本大學，四年後又考上了教師編制，至今執教。

我的經歷告訴大家，嚴師出高徒，因為小孩99%的都貪玩，自制力、意志力不強。

沒有一個能治住孩子的親人或老師是不行的。

注意：現在可不能體罰、罵學生，違法。有個別學生很脆弱，容易想不開。

以個人經歷來說，我覺得老師對學生的影響不在於是否嚴厲，重點在老師言行對學生成長後人生觀的影響。一次嚴厲的批教甚至體罰可能會使一個學生幡然悔悟，也可能使他從此厭煩教師厭煩學習；春風化雨的關懷與容忍可能會使一個學生心懷感恩；也可能會使一個學生覺得你這個老師軟弱可欺可騙。

走心，才是最好的教育。

不同學生，不一樣的性格，一種懶惰到自我定義為自己教學特點的單一教學方式，必然有傷害一部分教育一部分的弊端。

體罰過的學生 ，有參加工作回頭聯絡感謝老師的，但不多，以我個人的瞭解，中學以後遭受的體罰，更多是對一個孩子人格羞辱，會讓他多年難以釋懷。當然，嚴厲並不僅是體罰，更多體現的是在對學習要求上，我的課堂你不能說話，不許睡覺，我的作業你必須完成等等。課堂的嚴厲必須結合課下的柔情才能走進學生內心，他們才能真切感受到你的真心，願意接納你嚴厲，內心形成老師是為我好的念頭的學生，才會對老師的嚴厲心懷感覺。反之，好多老師功利性的嚴厲，為了自己省心，作業大堆，言辭激烈，動不動叫家長，都是你不好的嚴厲，永遠都不得人心，對學生影響負面。讓學生早早就發現，這個老師還不如學生。

說起不嚴厲的老師，我不由就會想起課文《我的老師》作者以一個兒童的眼光和心理，回憶了兒時在溫柔慈愛的蔡芸芝老師身邊發生的幾件事，表達了參加工作的成年人對老師深切的熱愛。學生年代，誰不希望被老師溫柔以待?

因材施教下的嚴厲與不嚴厲才能正面影響更多的學生。

我認為嚴厲的老師幫助大。嚴師出高徒嘛，老師也是為了學生好，更多的時候我們要理解老師｡一個是本身教師的責任所在，第二個就是老師也想自己的每個學生都能成才，對學生嚴格孩子，為了學生好。嚴，真是老師愛學生的表現，沒有哪位老師不愛自己的學生，都希望自己的學生成長的，老師要在尊重學生愛護學生的基礎上，透過嚴格的方法和手段，培養學生一絲不苟的治學精神，實事求是的科學態度，培養學生良好的思想品德和文明的行為習慣，是培養人才的需要。不嚴，何以能治學？不嚴何以能育才？我們應該正確對待老師的批評，誠懇地接受老師的指導和嚴格要求，從而確立良好的師生關係。

我認為，老師對我們幫助的大小，不能以嚴厲不嚴厲來劃分，有的孩子可能因為老師一個會心的微笑，一個溫暖的擁抱，一個鼓勵的眼神，就會改變自己的學習態度；有的孩子可能會因為老師的一次促膝長談，一次深刻嚴厲的批評，一次震撼的舉動，從而改變了自己對學習的牴觸，走上了成功之路。但是，老師在教學中的嚴厲態度又是必不可少的。正如古人云:嚴師出高徒，這句話是不無道理的。因為一位負責人的老師，才會嚴格要求自己的學生。比如，今年我們縣考進清華的學生劉家昌，據他的數學老師說:劉家昌同學本身就是一個自律，刻苦的學生，但老師對他的要求還是相當嚴格，作業中小到一個標點符號，一個字母都要求他反覆修改。他的成才不正是老師嚴格要求的結果嗎？

因此，在每個人的學習生涯中，能遇到一位對你嚴厲的老師，無疑是你最大的幸運！

回想起我的整個學業生涯，對我進入社會產生巨大影響力的老師不是嚴厲型的。她是我讀初中時候的語文老師，她不僅是我的語文老師，而且還是學校的教導主任。談到教導主任這個角色，大多數人腦海中可能停留著這樣的印象：一本正經，說起話來趾高氣揚，尤其是有些犯了錯誤的學生被教導主任邀請去辦公室談話時，別提有多麼心驚膽戰了……不過我們這位教導主任那可是開導有方，首先她不會凶神惡煞地訓斥任何犯了錯誤的學生，而是和顏悅色地把學生邀請到辦公室，還會為學生準備好一杯溫開水；其次會把椅子搬到學生的旁邊平行而坐，然後像母親一樣把杯子遞到學生手裡，輕聲地說：“先喝杯水，壓壓驚。”每當這時，好多犯了錯誤的學生都會默默地低下頭，心裡很羞愧。等學生喝了幾口水之後，她會輕拍他（她）的肩膀，溫和地說：“孩子你能來我這裡，是對我的尊重，這一點值得表揚。從你剛才低頭的那一刻起，我已經看出來你知道自己錯了，這說明你是一個自省力很強的孩子……”一番談話之後，這個學生竟然落下了淚滴。最讓人意外的是，從此他再也沒有犯過任何錯誤，並且變得越來越優秀！這讓我想起了陶行知先生四顆糖的故事，教育真的是一門奇妙的藝術！

深受老師的影響，畢業之後我也做了一名老師。當我的學生犯了錯誤的的時候，我也會把老師曾經的方法有選擇性的加以運用。我從來都沒有大聲呵斥過學生，而是以平和的心態對待他們。首先在尊重理解的基礎上和他們進行交談；其次就是換位思考，用心感受他們的感受；然後從兒童心理學的角度去看待問題，給他們更好的引導；最後就是要做到因材施教，關注每一個孩子的閃觀點，幫助他們認識到自己的價值，從而促使他們能夠健康快樂對我成長。

工作以後我發現嚴厲的老師比較好。

到現在，我還記得我的小學數學老師，她就是一位嚴師。小學六年級正是我拼命用心學習的一年，我的成績有了很大的進步，一般在班級前五名。我一直都知道在數學上欠缺一些天賦，但是老師對我期望很高。記得有一次小測，我考了九十三分，離老師給我定的目標分數九十五分差了兩分。老師事前已經說好，沒達到目標少了一分要挨一棍。雖然我捱打了，我忍著疼，但是我心裡一點也不怪我的恩師。

單純以嚴厲與否來判斷老師對你將來走上社會是否有很大幫助？這顯然有很大的侷限性和片面性。

我們常說一日為師，終身為父。老師在一個人的成長過程當中所起到的重要影響和作用，可以說是任何人都無法替代的。中國自古以來就有尊師重教的優良傳統。我們每一個人，無論走上社會多長時間，哪怕到了暮年之時，仍能記起自己上學時代的老師。這就是我們對老師的一種感情，更是老師對我們的一種影響。那些因為老師的一句話，一件事而改變我們人生命運的事例，可以說比比皆是。

但凡對我們幫助比較大，或者說影響比較大的老師，我認為都應當具備以下特徵。

第一，與我們在一起相處的時間比較長，尤其是主科老師或者班主任。等我們畢業十年二十年以後，能夠清晰記住的老師，相信大家都會有一個共同的答案，那就是我們的班主任或主課老師。因為他們與我們在一起的時間會更長。尤其是班主任，可以說從早到晚都在陪著我們，對我們的影響也是潛移默化的。班主任不僅要管我們的學習，還要管我們的紀律衛生、思想波動，甚至還會關注我們的家庭和我們的個人生活，教我們做人的道理。班主任就像我們的父母一樣。主科老師，由於所教學科的特點，每天都會與我們有密切的接觸，因此也會給我們帶來比較深刻的印象和影響。可以毫不誇張的說，我們大多數人走上社會以後，我們為人處事的方式、思想的特點都或多或少會帶有這些老師的印記。

第二，有著獨特新穎的教育教學方式。在我們的上學生涯中所遇到的每一個老師都有自己的教育教學特點和方式。唯有那些具有獨特性，異於常人的老師，才能給我們留下非常深刻的印象。我上初中的時候就有一位語文老師，他的知識說不上淵博，但是他有一個獨特的特點，就是無論春夏秋冬，只要上他的語文早讀課，他永遠都穿著一件白色長襯衣，一邊監督我們背書，一邊拿一根食指粗的短棍，不停的往自己的身上拍拍打打，美其名曰在練功。還有高中時一位數學老師，他上課從來不帶課本和教案，就好像一臺影印機一樣，需要的知識和練習題，直接在黑板上信手拈來，把我們崇拜的不要不要的。還有初二時的一位地理老師，不僅人長的漂亮，而且愛好旅遊，每每上地理課的時候，都會帶著我們領略祖國的大好河山……像這些老師，都對我以後的人生成長起到了巨大的指引作用。

第三，真心幫助我們，督促我們的老師。他們不管嚴厲與否，都會對我們在各個方面給予高度關注。嚴厲的老師，會經常對我們批評，甚至打罵。不嚴厲的老師往往會對我們進行和風細雨式的鼓勵和教育，苦口婆心的勸說。他們都有一個共同的特點，就是都有強烈的責任心，希望我們變得更好。他們沒有任何私心，甚至有時候為了教育我們而犧牲了自己大把大把的時間和精力。我上學的時候也是一個比較調皮的孩子，也經歷過很多嚴厲的老師和不嚴厲的老師。大學畢業以後，我也走上了教師的崗位，經歷了太多的學生。我就神奇的發現，那些畢業多年能夠經常來看你的學生，往往就是在校期間，你經常批評和接觸的學生。學生的心裡都有一杆枰，你對他好不好，他走上社會以後，心裡邊兒跟明鏡似的。上學時他可以和老師對著幹，甚至吵架吵得臉紅脖子粗，但這樣的孩子往往事後都會對你感恩戴德。

總之，在我們的一生當中，能夠遇到一個好老師，一個負責任的老師，不管他嚴厲與否，都是我們人生之幸。他們以各自師德的光輝照耀我們前行的道路。我們唯有砥礪前行，方能得以始終。

這個問題我非常願意回答，在任何一個人的學生生涯裡，尤其是在進入大學之前，一個“嚴師”是非常容易出一個“高徒”的，為什麼這麼說呢，因為大部分的學生其實對老師的威嚴還是比較害怕的，如果這個老師很嚴厲，但是確實教課水平也非常高，那麼將是你終身受益的事情。

我初中的班主任是個極其嚴厲的數學老師，現在可以像嚴厲到“令人髮指”的地步，在90年代初，老師打學生是司空見慣的事情，現在的學生可能早就投訴了，我們那個年代不敢，我們就是害怕，從來不敢跟老師去質疑什麼，所以我們整個班的數學學習成績是全校最好的，我在之前的問答中也回答過，我曾經連續多次在期末考試中，數學拿到滿分，當然還有其他同學也是，這是讓我受益了一輩子的事情，一直到現在，我的數學邏輯思維能力都是我賴以生存的根本。

其實以現在人的想法回憶一下，老師跟你生氣的同時，他自己也傷身體啊，老師之所以跟你生氣，真是從心裡希望你能學習好啊。

所以，一個有能力的老師越嚴格，對學生們越好。現在這種老師越老越少了，我們的老師後來也不再教書了。

教師要取的好的教學成績，最為關鍵的是要讓學生喜歡你，否則你再嚴厲也教不出好成績。我四十年的教學生涯就悟出了這一點點道理。