我想先問幾個問題？在家長和老師以及我們這些旁觀者和學生的眼裡體罰的定義是什麼？什麼樣的懲罰算是體罰呢？

一直以來都看到各樣的新聞說是這個老師因為體罰學生而被通報批評，有的是因為學生沒有寫作業被罰站一節課，也有的是拿著學生的作業打在學生的頭上，就如最近剛出的一則新聞，說是一個教室罰學生貴在辦公室裡寫作業，在辦公室還有其他老師在的情況下，同時也拿著作業本扔在學生的頭上，當然也有在罵學生。

我頓時是感到部分家長對教育的錯誤認識已經到了根深蒂固的地步了。

老師選擇認真的管教學生是值得我們去誇獎的，但是這樣的教育方式是真的不對的，想一想如果是我們在工作的時候，因為工作做得不好，老闆要求我們跪著去完成，還罵我們，你內心真正的想法是什麼？在不考慮工資的因素下？

體罰可以存在，但是要有個度，要給孩子留有足夠的空間去保護孩子的尊嚴，不要覺得那麼小的小孩哪裡來的自尊心，這樣的想法是徹徹底底的錯誤的。

如今的小孩是什麼都懂的，帶著羞辱性的辱罵和懲罰，只會讓孩子更加的討厭學習，討厭學校的一切，甚至討厭父母，最恐怖最壞的就是出現恨意，對學習，對學校，對父母，也有對自己的，從而在時間的累計下，出現輕生的念頭。

如果我的學生有不願意學習的，我想我會主動先找他聊天，問一下為什麼不想學習，不願意寫作業？從根本上去了解情況，查詢問題，然後在針對性的去解決。

“不罵不打不成才“，“三天不打上房揭瓦”，這些耳熟能詳的話語常常被部分教師和家長，奉為教育孩子的經典，尤其是面對那些頑劣有些不上進的孩子，這種帶有暴力管教行為更被冠以“愛之名”，套上“為你好”的教育之名，透過打罵、甚至是侮辱和用棍棒來教育孩子。

面對這種帶有人格侮辱和暴力傾向的教育手段，我是不贊成的而且也是反對的，無論你是孩子的父母也好，老師也罷，帶有侮辱和棍棒的教育都不是你可以肆意妄為的教育孩子的理由，畢竟這種教育手段和方式不僅僅會對孩子身心造成傷害，更甚至會引起心理問題。

錯誤的教育手段會帶來給孩子永久的傷害

對於很多頑劣和調皮的孩子，有不少老師和家長都會選擇打罵的方式來教育。雖說這種手段簡單直接見效快，可是卻不能忽視粗暴教育帶來的惡劣後果。

許多孩子為了避免被家長打罵，往往產生了問題絕對不會和家長坦誠交代，更多的是出於對自身的保護而選擇透過撒謊來掩蓋事實，從此讓孩子養成了非常不好的行為習。

有些老師對待孩子也是如此，不從孩子自身的問題出發來教育，簡單的使用體罰甚至侮辱性的教育手段，往往帶來的就是孩子兩種極端的發展，部分孩子從此性格變得自卑懦弱，產生了心理問題。部分孩子感到自尊心受到傷害，要麼心存怨恨要麼用叛逆行為來反抗。

更有些家裡被家長拳腳相加教育的孩子，在學校裡又被老師辱罵性的批評的孩子，長期被這樣教育以後往往只會用暴力來解決問題，甚至是越教育越皮，索性破罐子破摔，根本不理家長和老師教育的這一套。

所以錯誤的教育手段和落後的教育思想，妄圖透過打罵和羞辱來激發和教育孩子，往往帶來的不是“一飛沖天”的改變，而是孩子身心上永遠不可彌合的傷害。

懲戒才是教育的正確手段，辱罵和體罰不是教育激勵的代名詞

當下很多教師和家長受限於自身的價值觀，以及對待孩子教育理念的偏差理解，誤把對待孩子教育的懲戒，變換成對孩子的打罵、體罰教育，有甚者更冠以“挫折教育”的美化名詞，認為這才是對當前“嬌弱”個性孩子的“堅強教育”。

作為孩子的教育者，我認為家長和老師對孩子的教育目的還是為了更好的教育孩子，幫助孩子成長成為身心健康，能夠全面發展的人。教育的手段一定要正確，教育中不能缺失懲戒手段，但是懲戒不等同於體罰和辱罵，兩者之間不能劃等號。

在科學的教育規律下，合理合規的懲戒孩子能讓孩子認識到自己的錯誤，透過受到嚴厲的教育而自省，進而能夠進步。然而打罵和羞辱卻不能帶來正確的教育效果，簡單粗暴的教育手段可能帶來孩子的短暫服從，卻不能真正的正確引導孩子認識到自身的不足而改進。

孩子教育不是說不該管，適當的懲戒不能變成使用暴力的棍棒，不能變成言語間的羞辱冷暴力，這些都是錯誤教育觀的體現。嚴格要求孩子沒錯，但是體罰、打罵和身心言語上的冷嘲熱諷卻是傷害。

嚴師出高徒，父母棍棒下出人才的教育理念，不應該被曲解，更不應該被加碼。我們教育孩子是嚴格的嚴，而不是嚴酷的嚴。

放下棍棒，收起辱罵，以平常心來看待，一樣能教育好孩子

其實當孩子不好教育，甚至犯錯的時候，家長和老師先把棍棒收起來，剋制自己的怒火，先和孩子理性的溝通，問清楚事情的始末緣由，瞭解清楚真相，對孩子分析好事情的利弊，這時候該處罰就處罰，面壁思過，取消孩子的計劃等等處罰，孩子也能理解你的所作所為。

家長和老師教育孩子的時候，更多的要學會控制情緒，很多人的普遍感受就是面對那些操心的孩子時候，自己的情緒分分鐘要爆表，面對那些讓人怒不可惡的行為，憤怒的情緒只會讓老師和家長選擇暴怒的打罵和羞辱。

要教育好孩子更多的時候先要學會控制情緒，冷靜下來才能不會盯著孩子的缺點不放，才會換個角度來發現孩子身上的優點。

教育還是 應該接受孩子自身的不足，看到孩子的優點，粗暴的教育不一定適合所有的孩子，更多還是應該平等的對待孩子才能教育好。

首先，我不贊成體罰，體罰到21世紀基本上是已經被杜絕的行為，因為嚴重傷害學生身心健康，所以早早就被叫停。

我記得我小的時候上學，小學還捱過體罰，我從小是個很認真的孩子，但是即使再認真的孩子偶爾也有偷懶的時候，這是人的本性。可是就是因為一次偷懶沒寫完作業，被老師狠狠的扇了一耳光，當時我弱小的身軀一下子倒在了地上，老師還振振有詞的說這是給我長記性，而我的心裡卻有了陰影，對這個老師從此打心眼裡不喜歡。儘管後來完成作業是及時的，可是僅僅是做給老師看，並不是真心情緣寫作業，我對學習的熱情也有所減半。

在自己捱打之前，看到其他同學因為淘氣捱揍，心裡還認為也許是他們自作自受，可是自己捱打之後，突然很憤恨這種教育方式，直到我上初中之後，突然聽說停止體罰了，那時候別說有多開心了，儘管我一直品學兼優，可是還是心裡有陰影。

學校的教育並不是靠老師體罰整出來的，學生的學習如果被動，就不會培養出真正的人才，真正的教育是“喚醒”，是喚醒學生主動學習的熱情，而不是強迫，體罰的本質是一種強迫，透過暴力手段讓學生“服軟”，這樣學下去很容易培養學習機器，人格是不完整的。其次，以愛之名的體罰或者辱罵，更不能容忍。

話說回來，絕大多數的體罰或者辱罵基本上都會打著“我是為你好”這樣的旗號，美名其曰是為了孩子，本質是為了實現家長或老師的權威。因為學生弱小，所以會容易受控制或者屈服，大人們會有種控制的榮譽感，學生長期被壓制，很容易出現心理問題。

例如：自卑，不自信，缺乏安全感，孤僻，任性，自閉，等等。

經常聽到的辱罵方式是：“你怎麼這麼笨？”“你是不是豬腦子？”“你的腦子進水了？”“我怎麼能有你這樣的兒子？”

經常聽到的勸告是：“我都是為你好”“我也不想這樣”“你以後就會明白了”等等，這種馬後炮看似是懺悔或者道歉，實際是變相折磨，意思是“我打你，我沒錯，錯的是你”

這些看似是口頭禪的話，卻無意中傷害著孩子的自尊心，一次次的打擊著孩子，影響孩子的身心發展。無論家長還是老師沒有從孩子幼小未成形的內心出發，光考慮的是作為大人的思考角度，無法做到真正的溝通，本質還是一種控制與被控制。

所以，奉勸那些習慣用體罰或辱罵孩子的方式來進行教育的家長或者老師，趕快停止吧，還是很弱小，不要再繼續摧殘他們了。

打是情、罵是愛？近半的孩子都曾遭遇父母的肢體或是言語暴力！父母和老師潛藏的言語和情緒暴力將成為孩子成長的陰影！

身體的傷害，肢體暴力一失手變成兒虐︰

管教與管教過當其實只有一線之隔，有近三成的孩子曾被責打成傷，而且兒少越常被打，就越容易發生被打受傷的情形。另外，據統計，世界上每天有約155位兒少因疑似受虐被通報。孩子比你想像的更脆弱，為人父母者千萬不要讓自己一時的情緒失控，而「失手」成為自己或是孩子終身的遺憾。

心理的傷害，傷害孩子自尊感受甚至影響一輩子︰

受到父母肢體暴力、言語暴力與情緒疏忽的兒少，其自尊的平均分數都比沒有這些情況的兒少為低。其中又以「遭受情緒疏忽的兒少」最為嚴重，有超過五成(53.3%)認為自己無用，遠高於全體兒少的平均值2倍；而「遭受言語暴力兒少」也有近五成(46.4%)認為自己無用。因此，即使身上沒有傷，但心理的傷卻是不容輕忽。

親子關係的傷害，強化孩子離家的念頭：

近一成的小孩表示，若有機會會想要離開自己的家庭，進一步發現，常遭受父母肢體暴力、言語暴力與情緒疏忽的兒少想離家的比例更高，「遭受父母言語暴力」有三成二的比例想要離家，而有「遭受父母情緒疏忽」的兒少更有三成三想要離家，顯示這樣的管教方式，不會讓孩子更聽話，而是把孩子推的離家庭越來越遠。

先說教師，倡導將一定的懲戒權歸還教師，是非常必要的。

可以說，大部分教師確實都是愛學生的，這個毋庸置疑，恨鐵不成鋼，無論是言語上還是行動上一時對學生有所衝擊，都是可以理解的。因為教師的出發點是好的，有的學生真是不管不行，本身已經是缺乏家教了，如果學校老師也放任自流，沒人敢管，媒體也起到推波助瀾的作用，豈不是毀了孩子嗎？試問，這樣的孩子長大後怎麼辦？

當然個例除外，不乏有個別老師將學生作為洩私憤的物件，對學生有直接或變相體罰的情況，作為教師，這是絕不應該的，情節嚴重有公安機關來介入解決。

再說家長，我認為家長教育孩子天經地義，而且是必須的，還要趁早。

五歲之前，規矩立好，否則太晚就不好管了。方法呢，比如面壁站好，也就是罰站半小時，想自己哪錯了，想好了找家長來說。更嚴重的話打屁股，打屁股前還要告訴他為什麼打你，讓他認識到自己的錯誤，下次不再犯等等。

這些教育孩子的手段是必須的，子不教，父之過呀，不管哪行，父母一個唱白臉，一個唱紅臉的，倆人意見要一致，不能相互拆臺，你可別小看小孩子，尤其現在的孩子，個個都是小人精，會看事兒著呢，誰向著我，誰好欺負他都門兒清。四佬呢，更不能瞎摻和，別護著，讓他們自己去管孩子，這太重要了。

不知從什麼時間開始，引進國外教育孩子的方法，說什麼打孩子犯法，這是中國，幾千年文明古國，孩子不打不成器，不給他立規矩，讓他自己隨意長，能長好嗎？當然，教育孩子要講究方式方法，還要有一些藝術，如果吼慣了，打貧了，又走向別一個極端。

所以，無論是教師還是家長，我們的目的都是一致的，就是教育出好孩子。為此，我們都要加強學習，取長補短，掌握方式方法，因勢利導，讓我們的孩子都能夠健康茁壯的成長，您說呢？

我覺得老師或家長適當的懲罰非常有助於孩子的成長。

首先作為家長，我的孩子剛15個月，他開始瘋狂的探索這個世界，對什麼都充滿了好奇，每天都會讓我充滿驚喜。但是同時他也會有一些壞習慣，比如吃飯的時候會牴觸，抱著他時偶爾會用手上的東西砸在我的頭上（其實他只是習慣性的動作，不是故意的）。每當他這樣的情況很嚴重的時候，我都會嚴厲的嗯一聲，然後瞪著他，而他給我的反饋，有時是不說話看著我，然後好好吃飯或者停止打人的動作，有時會大哭，哭完之後也會改正。當然一次的呵斥不可能讓孩子徹底改變，孩子的習慣的養成需要一個過程。同樣的方式我的侄子在老家和太爺爺太奶奶一起生活，由於寵溺，小時候他有打人動作時太奶奶主動伸頭給他打，還說打一下沒事，不疼。現在我侄子三歲多了，一直喜歡動手打人，甚至嘴裡還一直會說打死你這樣的話。

其次作為老師，每個孩子交到你手上的時候都是一個完全不同的個體，而每個個體身上都會有缺點。我覺得老師的責任不僅僅是傳道授業解惑，還要幫助學生改正這些缺點。而改正的過程一定是痛苦的。現在的孩子不同於二十年前，他們從小見識的太多，世界觀和價值觀的形成也不侷限於是父母的灌輸，因此對於老師的敬畏心沒有以前那麼強。在這樣的情況下，老師一味地跟學生說教很多時候不能起到很好的作用，甚至會讓學生變成老油條。老師可以批評學生的一般錯誤，但是是批評不是辱罵，批評要就事論事，不帶個人情緒，不可因一件事否定一個學生，要公平公正，讓學生心服口服。對於學生的嚴重錯誤或者多次重複的錯誤，老師可以適當的體罰，但是體罰的目的不是洩憤，而是讓學生能記住這個教訓。這樣的體罰可以只是用戒尺打手心，或者站著反思等。體罰之後待學生反思完再和他進行一次溝通，這樣的效果會很好。

總之，對於孩子的批評和體罰是應該的，也要適當的。但是一定對事不對人，時刻記住懲罰目的不是為了讓你發洩心中的怒火，而是為了讓孩子從某件事情中認識到自己的錯誤並且改正錯誤。

教師是不應該體罰或辱罵孩子的，這其中主要還是一個“度”的問題。

確實存在一些不遵守紀律、難以管教的孩子，有些孩子家長並不善於教育，這些家長也希望學校老師能夠更有效地管好孩子，因此國家前一陣也逐步放開了一些“適當的懲罰手段”給教師。

但無論如何，教師首先任何情況下都不應該有對學生侮辱的行為，無論是口頭上還是行為上都不允許。其次，不應以非教育孩子的目的（例如逞一時之快、僅為了維護教師尊嚴等）來對孩子進行懲罰，尤其是在公眾場合。第三，教師的懲罰也應該靈活與適度，不一定非打即罵才是懲罰，讓孩子在其他同學面前難堪也未必會有好的效果。

可以考慮用一些不傷自尊（抄作業、做公益活動、在全班同學面前每天播報新聞等有意義的事兒也可以的）的方法，只起到提醒孩子做過錯事，改正了就好了，另外也隱含著告訴孩子已經做錯了事兒可以用做好事來進行補救的人生哲理。

至於家長，原則上是一樣的，但有些孩子由於過於熟悉，並且沒有公眾的環境，可能更不好教育一些，這時候可以稍考慮在實在無法的時候使用一些稍強的手段，但一定不要讓孩子感覺到被侮辱或鄙夷。

最後，和孩子多做心靈上的溝通是最被鼓勵的做法，教師和家長都應如此。

關於 “對於部分教師或者家長，存在以愛之名，教育之名，體罰和辱罵孩子，你怎麼看？”這個問題，我的觀點是不認同！因為體罰辱罵孩子是不對的，甚至是違法的。教育家霍懋徵的座右銘是：沒有愛就沒有教育。體罰和辱罵孩子不僅不能解決問題，有時還會起到一定的副作用。

教師不能以教育之名體罰辱罵孩子

關愛學生，首先要尊重學生的人格。每一位老師都是從學生時期成長起來的，在他們心目中肯定對教過自己的老師會有不同的體會和評價。對自己“好”的老師肯定會感恩教誨、終身難忘。所以說作為老師更要有同理心，己所不欲勿施於人，即使自己的學生犯了錯誤，也要從關愛學生的角度出發，講究批評教育的藝術，保護好學生的自尊心，曉之以理動之以情，走進學生的內心世界，讓學生明明白白的認識到自己究竟錯在哪裡。只有學生真正認識到自己的錯誤所在，才能對老師的批評心服口服，也才能“痛改前非”。

作為老師不可以打著“教育的旗號”體罰或辱罵學生，這些懲罰學生的行為有可能會毀了學生的一生。老師要想做到真正走進學生的內心世界，就需要積極提高自己的業務水平，積極學習教育心理學，當學生犯錯誤後認真分析原因並找到適合學生的方式積極引導。時刻銘記“教育源自於愛”。

家長不能以教育之名體罰辱罵孩子

家長是孩子的第一任老師，家長所營造的家庭氛圍以及自己言傳身教對孩子的影響非常巨大，許多生活習慣、學習習慣都是在家庭養成的。所以說孩子今後的各種素質、品質都跟家長有著千絲萬縷的聯絡，如果因為自己的影響造成孩子犯了錯誤，家長更不能體罰或辱罵孩子了。在現實生活中，家長都會在孩子犯錯誤後不同程度的體罰孩子，有時候甚至辱罵孩子，說嚴重點可以上升到家暴的高度。

其實比起體罰，語言的暴力對孩子的傷害更大，影響也更為深遠，身體的傷痛很快會過去，心靈的傷痛久久不會消逝。一些標籤化的字眼比如“笨蛋”、“不成器的孩子”是孩子心頭永遠揮之不去的痛。作為家長在孩子犯了錯誤的時候要從生活上、心理上發自內心的關心愛護和幫助孩子，幫孩子分析為什麼犯錯誤，找到癥結所在，避免今後再犯同樣的錯誤。在家庭教育中，一個溫暖的擁抱遠勝於舞權弄棒的體罰。要想讓孩子少犯錯誤，就要給孩子從小樹立榜樣，在日常生活中言傳身教，當孩子取得成績或表現出優良的品質時，不要吝惜你誇獎的詞彙，因為拇指教育遠勝於棍棒教育。

老師家長齊心合力找到孩子的“心結”才能“對症下藥”

“人之初性本善，性相近習相遠”每個孩子的本性都是善良的，家長要積極主動的培養孩子的優良品質，在孩子有犯錯前兆時將錯誤消滅在萌芽狀態。孩子入學後，家長和老師一定要積極溝通，彼此瞭解孩子在家在校期間的基本情況，只有家校攜手，才可以培養出德才兼備的好孩子，從而也避免了對孩子體罰和辱罵，彼此歡聲笑語、其樂融融，何樂而不為呢？

所以說關於“對於部分教師或者家長，存在以愛之名，教育之名，體罰和辱罵孩子，你怎麼看？”這個問題，我的觀點是要堅決杜絕這種有辱於孩子自尊心的體罰或辱罵事件的發生。

非常不贊成體罰和辱罵孩子。

身為家長，還記得自己在被體罰時是什麼感受嗎？

在我們上學的時候，是否都或多或少都遭受過體罰和辱罵，我們的老師或父母因為成績不好、與所謂的壞孩子做朋友或在校表現差等等原因懲罰我們，輕則口頭批評，重則大打出手，那樣的情景現在想起來是否心中依然會感到恐懼感。如果被當眾責罰情況會更糟糕了，會伴隨著強烈的羞恥感與疏離感。這些負面感受成人可能很快可以消化，但孩子的內心沒有那麼強大，也許很長時間都走不出來。隨著時間的推移，曾經被體罰過的你擁有了可以體罰別人的權利。當然，相信每一個看到標題的人，都會立刻回答：不可以體罰孩子！但是我們曾經被對待的方式，已潛移默化的成為我們行為的指導。當孩子在表現不盡如人意時，你的手和嘴不再受你控制，你變成了曾經施暴者的同謀。接下來就會進入惡性迴圈，你的孩子會重新經歷那些糟糕的感受，而他的所聽所看也會逐漸變為他的行為指導。

一個深受體罰與責罵的人會怎樣？

隨著年齡增長，我們漸漸步入社會，這些陰暗的種子開始發芽。長大後的我們在工作崗位每日戰戰兢兢，生怕犯一個錯誤被領導批評；我們在社交關係中畏畏縮縮，擔心結交了不對的朋友而拖累我們。而工作犯錯領導真的會批評我們嗎？結交朋友真的會有很大機率拖累我們嗎？任何事物都是兩面的。但為什麼我們那麼在意消極的那一面？因為我們被懲罰過，被懲罰的同時被灌輸，你如果這樣做，這就是你的結果。所以，在面對任何事物時，消極的一面都會戰勝積極一面，並沉浸其中無法自拔，下一步往往就是最糟糕的事情，我們的身邊出現了一隻黑狗如影隨形（抑鬱症）。

既然不可以責罰，那應該怎樣去教育孩子？

上面的例子雖不是我的親身事例，但相信這樣的事情大家並不陌生。小孩在本應快樂的年級被錯誤的對待，很多孩子還被長期如此對待，如果幸運一些也許會逐步快樂起來，而很多不幸的，只能在抑鬱中生活。

現在已經是2020年了，每一位家長，每一個教師早應該重新樹立教育觀，真正的以人為本。在你想責罵孩子的時候，你想想你的目的什麼。我愛孩子所以我要打他？我要教育他所以我要打他？難道愛他和教育他只有打罵這一種方法嗎？愛他為什麼不帶他去遊樂場，想要教育他為什麼不帶他去圖書館？舉一個很小的例子，一個孩子學鋼琴，課上出錯了。老師和父母有兩種教育方案：1、老師課上大罵一頓。家長也覺得孩子很笨，自己很沒面子，回家的路上又罵了一頓，孩子回家不情不願的彈，又錯了。家長忍無可忍，上去又是一腳，從此孩子徹底失去學琴的興趣。2、老師課上仔細觀察孩子為什麼出錯，指出原因，並教授瞭解決方法，家長看到課上孩子不易察覺的挫敗感，回家的路上與孩子共同分析出錯的原因，並予以鼓勵，並在孩子練習時做孩子忠誠的聽眾和啦啦隊員。讀到這裡，相信各位心裡有了一些思路。沒有人是不愛自己的孩子的，但教育孩子的方法千千萬萬，請不要選用最糟糕的那一種方法，不僅傷害孩子，更是在傷害你們之間的感情。也許慢慢你就會發現，受傷害最深也許不是孩子，而是父母。

體罰傷害身體，辱罵摧殘心靈，都與教育無關。

教師體罰和辱罵學生是違法的，《教育法》《教師法》《未成年人保護法》都有明確規定。

孩子不是私有財產，是社會的寶貴財富，家長也沒權利體罰和辱罵孩子。

懲戒和體罰不是同一個概念，不容混淆。懲戒是讓孩子戒掉不良行為、樹立規則意識，責任意識。違反了規則就要承擔相應責任，正如球場上，犯一次規就要記一次過，犯五次就要被罰下場。

教是以身作則，身教重於言教；育是精心呵護、養育。事實證明，經常受到行為或語言暴力摧殘的孩子，長大後要麼內向膽小儒弱，要麼殘暴兇狠攻擊，人格不健全，身心不健康。

當教師首先要有愛心和耐心，體罰辱罵學生的教師本身人格就不健全，不配當教師。你可以生氣可以嚴厲，但不能辱罵，更不能體罰。文明社會法制社會，犯人都不能體罰和辱罵，何況學生。另一方面，學校管理也要避免給教師過大的壓力。

傳統文化的“黃荊條下出好人"，指的是對子女高標準嚴要求，不偏袒不溺愛不嬌慣，並非推崇暴力家教。

再強調一次，體罰和辱罵都不是教育，是摧殘青少年的身心健康！戒！戒！戒！

這都2020年了，居然還有人認為揍一頓和人身攻擊代表了愛和教育？愛是什麼？教育是什麼？如果你思考過這兩個問題，就不會輕易動手。體罰是什麼？辱罵是什麼？如果你思考過這兩件事情，你就知道使用這兩種手段，你失去的永遠多於你得到的。

一、愛是什麼？

羅曼羅蘭說：愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。你認為他說的對嗎？如果他說的是對的，那體罰和辱罵，能夠成為生命的火焰催人奮進，還是能阻止一切變成黑夜，照亮孩子的人生呢？如果你認為他說的不對，那你認為愛與體罰和辱罵之間的關係是什麼？

泰戈爾說：愛是理解的別名。你認為他說的對嗎？如果他說的對，那麼辱罵和體罰跟理解之間有什麼關係呢？

莎士比亞說：愛叫懦夫變得大膽，卻叫勇士變成懦夫。你認為體罰和辱罵能夠讓你成為勇士，還是讓你變成懦夫呢？

二、教育是什麼？

理想主義角度說：教育是培養大寫的人、舒展的人，讓人更加豐滿挺拔。你認為體罰會不會把那一撇一捺打折？你認為辱罵會不會把那一撇一捺整垮？

社會學角度說：教育是傳承本國文化，灌輸意識形態以及培養愛國主義。你認為體罰是我們的文化嗎？或者辱罵是我們的意識形態？愛國主義培養能夠打罵嗎？

雅斯貝爾斯的《什麼是教育》中，他提到：Education is a tree shaking a tree, a cloud to promote a cloud, a soul awaken another soul.翻譯成中文就是：教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。你聽說過樹靠著打去搖動樹，還是雲靠著罵去推動雲？

三、體罰是什麼？

體罰，指的是透過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰。疼痛能帶來什麼呢？支援體罰的人會說，疼痛能讓孩子長記性，同樣的錯誤以後就不會犯了！

醒醒吧！人可不是機器，整個過程中，你是否忽略了人的思維和情緒呢？孩子的確會因為疼痛而不再犯錯，但他是因為害怕而不敢再犯還是因為知錯而不願去犯？你品，你細細品~！

如果你所謂“教育”的目的只不過是為了規範行為，那你養條狗啊。狗的行為可比人類好規範多了，對吧？

四、辱罵是什麼？

說話大聲點，那不是辱罵。說話重了些，那也不是辱罵。辱罵指的是人格侮辱。常見的有：你是豬嗎？你腦子壞了嗎？你是不是手欠？等等諸如此類。更有甚者，有會讓髒話脫口而出。

你跟我說辱罵能起到教育的作用？那你過來讓我先罵一頓好不好？沒準明天你就升職加薪、當上CEO、迎娶白富美、走上人生巔峰了呢！你願意嗎？

五、為什麼要打罵？哎呀，實在是恨鐵不成鋼啊！哎呀，好說好話就是不聽啊！哎呀，我爹就這麼對我的，我不是也挺好的？

你覺得以上是打罵的理由嗎？抱歉，他們根本就不是理由，他們只是藉口！是什麼的藉口呢？是你懶的藉口。

你不願意去學，面對教育當中存在的問題，你不去想原因，你不去查資料，你只想趕緊讓孩子長成你想要的樣子。

你不願意費神，面對晚上跟親朋好友聚會，面對網路遊戲，面對時尚劇集，你不願意把時間用在好好琢磨教育上。

我也是學生當過來的，我所見的體罰學生，都是該打的，初中有一個成績本來很不錯，但是被人拉出去混社會，拉幫結派，抽菸喝酒，不上課，被老師國旗下罰站，跟老師頂嘴，老師真是恨鐵不成鋼，氣得不行。天天跟盯啥似的，怕他偷溜出去混，前些年，聽說還在混，但是從來不拉我們班主任的學生混。

我們尊重學生是一個獨立的個體，但是他們還未真正的成長起來，需要家長老師的引導，而懲戒往往是最簡單直接的，不是每一個孩子都需要懲戒，也不是每一個孩子都需要溫室，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

誠心找教育教師的茬，安得啥心？別送孩子去讀書吧最安全！一個很簡單的問題，一個老師對你孩子嚴格到底是對你孩子好還是不好？？捫心自問！

無聊的問題！！！請問現在還有那個老師體罰學生？都唯恐不及呢。只有少數負責任的老師還在堅持懲戒屢次違規的學生，他們知道這是頂著風，冒著雨，踩著雷。因為他們不自私，知道如何教育孩子的。

請記住是懲戒，不是體罰和變相體罰學生。古語有云:君子坦蕩蕩，小人休慼戚！

寫在最後:屢次違紀的學生可以說，其家庭教育都是失敗的。尤其那些校鬧者更是如此！不服請看《變形計》！

尊重學生個體，儘量以說服教育為準繩，同時對學生進行適當體罰，否則學生將越來越不像話，看看現在的孩子都被慣成什麼了，呼籲給予教師適當懲戒權。

教師辱罵學生，體罰學生，這種現象的確一直在學校存在。但要客觀來分析。首先，老師不會無緣無故地辱罵、體罰一個學生。一定是這個學生有不當行為：或長期不交作業，或調皮搗蛋,或長期說教無效，或……，種種原因，好說已經不能解決問題，老師才生氣而辱罵學生。

另一方面，老師可能自己認為體罰學生或不得已辱罵學生是為了學生好，是愛學生，是負責任才這樣做的。作為老師，我認為以愛之名、教育之名辱罵學生是不符合師德規範的。學生還是要耐心教育為主，家校齊抓共管，不傷孩子自尊，關注學生成長，把學生培養教育成懂道理、講規矩的人。

呼籲有這樣行為的老師們，反思一下自己的育人方式和育人目標，以發現和欣賞的眼光去看待每一個學生，感受教育的美好，那才是真正的育人者。

有很多孩子被家長老師慣壞了！老師不是不想管，因為不敢管，所以由貓咪養成了大老虎，成了家庭學校的逆子和禍害或廢物！極個別老師為了一己之私摧殘學生的現象是極少的，有人以偏概全，以為老師體罰學生都是摧殘學生，多少年了，學校出產了一批批殘次品甚至是危險品，如果再不把戒尺還給老師，很多農村孩子真的會入黑社會當土匪的！管理教育孩子必須趁早趁小，千里長堤毀於螞穴！

有這樣的人嗎？心裡扭曲？還是不給孩子找茬就渾身癢癢？難道他們沒有可以使自己快樂的事做？認為體罰和不被尊重的學生，首先他必然做了能激發起老師家長體罰他的事！我們不要逃避這種事件的開端，只談結果。要想被人喜歡，你就的有招人喜歡的樣子！我不贊同刻意的體罰和不尊重，但我反對以被體罰和不尊重妄圖掩蓋自己最初的錯誤行為！反對以“惡小而可以為”來妄圖卸掉自己的責任！

什麼叫以愛為名的責難？不愛你就完全不搭理你！你敢惹到他，他就敢狠狠揍過去。

體罰是可以有的，但是不能隨便用，辱罵絕對不行！找是70後，學校裡什麼罰站罰抄罰跑教鞭抽手都經歷過，當被體罰時想得更多的是自己倒黴，被罰是運氣不好。辱罵是一種對孩子全面性的打擊，身體的創傷幾天就好了，精神上的傷害就難說了。