早戀，按字面意思來理解，就是過早的戀愛。什麼叫戀愛呢？難道是暗戀嗎？不對，是有過告白的行為（情書，直接告白之類的）的人。嚴格來說，是男女雙方都向對方告白，才能稱之為戀愛。

如果沒有過告白行為，就不能稱之為戀愛，不能稱之為戀愛就更不能稱之為早戀。

只有作了告白行為（情書，直接告白等）才能算作戀愛，算作戀愛之後，才能根據受教育階段判斷是否早戀。

一般認為在大學階段以前的戀愛都屬於所謂“早戀”。

一些新興教育家、心理學家和學生認為“早戀”一詞並不科學，青少年由於正常生理和心理發展造成的對異性的愛慕則被歸為的廣義“早戀”一說，是違背科學的。因為少年在青春期加速發育，第二性徵出現後，逐漸性成熟，生理和心理都有成人化趨勢。所以對異性產生好感或是發生戀愛行為是青春期的普遍情況，是生理與心理發育的必然，不應該用“早戀”這樣帶有主觀感情的詞彙來描述。

袁枚的《子不語》記一故事：

五臺山某禪師，收一沙彌，年甫三歲。五臺山最高，師徒在山頂修行，從不一下山。後十餘年，神師同弟子下山。沙彌見牛馬雞犬，皆不識也。師因指而告之曰：“此牛也，可以耕田。此馬也，可以騎。此雞犬也，可以報曉、可以守門。”沙彌唯唯。少頃，一少年女子走過，沙彌驚問：“此又何物？”師慮其動心，正色告知曰：“此名老虎，人近之者，必遭咬死，屍骨無存。”沙彌唯唯。晚間上山，師問：“汝今日在山下所見之物，可有心上思想他的否？’曰：‘一切物都不想，只想那吃人的老虎，心上總覺舍他不得。”

這個故事說明了一個情竇初開的青少年對異性的思慕。

早戀表現

進入青春期後，出現異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，就可能導致戀愛的發生。

（l）由性衝動和外在吸引而產生，缺乏思想情感方面的考慮。

（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優點產生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價。

（3）缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，易發生性行為。

下面是孩子可能早戀的9種訊號，供參考：

（1）孩子變得特別愛打扮，注意修飾自己，常對著鏡子左顧右盼。

（2）成績突然下降，上課注意力不集中。

早戀

（3）活潑好動的孩子突然變得沉默，不願和父母多說話。

（4）在家坐不住，經常找藉口外出，瞞著父母在公園、歌廳等場所，有時還說謊。

（5）放學回家喜歡一個人躲在房間裡，或呆在一邊想心事，時常走神發呆。

（6）情緒起伏大，有時興奮，有時憂鬱，有時煩躁不安，做事無耐心。

（7）突然對描寫愛情的文藝作品、電影、電視感興趣。

（8）突然喜歡談論男女之間的事。

（9）揹著家長偷偷寫信，寫日記，看到別人趕忙掩飾。

處於早戀之中的中學生，往往表現出一些反常現象。比如上課分心走神、精神恍惚，學習成績突然下降；情緒起伏大，心神不寧；開始注意打扮，突然大手大腳花錢，善於在某個異性面前表現自己；突然有人寄信、打電話來，但寄信人、打電話人不留地址、姓名；經常與某一異性交往，甚至發生各種越軌行為。

早戀特點

由早戀的各種情況綜合起來看，早戀通常有下列4種特點：

朦朧性特點

青少年對於早戀發展的結局並不明確，早戀的青少年僅僅是渴望與異性單獨接觸，而對未來家庭的組建、處理戀愛和學業之間關係、區別友誼和愛情等問題都缺乏明確的認識。

矛盾性特點

早戀的青少年其內心充滿了矛盾，既想和其喜歡的異性接觸，又害怕被父母發現。可以說早戀的過程中愉快和痛苦是並存的。對於暗戀的早戀者而言，這種矛盾性還表現在是否向愛慕者宣示愛意（表白）的矛盾。

變異性特點

友情是充滿變化、極不穩定的，因為青少年往往欠缺處理人際關係的技巧及經歷，導致雙方缺乏互信。關係一般都難以持久。正是這樣，常常令雙方的心理造成痛苦。

早戀

差異性特點

青少年的早戀行為有明顯的差異。在行為方式上，極其隱蔽，透過書信、電話或者網路等傳遞感情，進行秘密的私下溝通和感情交流，家長和老師難以發現，但也有青少年會公開他們的關係，在許多場合出雙入對。

在程度上，大多數早戀者還主要是交流感情，或者一起玩耍。從人際關係上看，一般沒有超出正常的朋友關係，但有的早戀者關係發展得很深，除了交流感情外，有時甚至發生性關係。

在年齡的喜好上，女孩通常喜歡比自己年齡大、比較成熟的男孩，而男孩則通常喜歡比自己年齡小的女孩，且在交往中體現自己的陽剛之氣。一些心理學家認為年齡相當時，女孩會採取主動，但根據實際情況看，更多的是男孩採取主動。這現象尚沒有定論。

早戀型別

早戀的型別主要可以歸納為下面8種：

愛慕型

這類青少年是由於互相之間對對方的愛慕而產生的早戀現象。這類早戀十分常見，而根據愛慕原因的不同，又可分為下面3類：

(1)儀表型

這類早戀是由於愛慕對方外在的儀表而產生的，也是最常見，但最難以持續和穩定的。學校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個因素。

(2)專長型

這是由於愛慕對方的某項自己崇尚的能力或專長而產生的早戀。這類早戀常常是女孩採取主動。

(3)品性型

這類早戀是由於愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產生的早戀，這相比而言維持得比較持久。

好奇型

早戀

這是因為對異性留有的好奇心而產生的早戀現象。性意識的不斷髮展青少年會產生對異性身體、生活、心理和對自己態度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現象。青少年容易產生性衝動，從而對異性保持一種敏感的態度，為了滿足這種好奇心，而結交異性朋友。

模仿型

這是由於模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產生的早戀現象。

從眾型

這是迫於周圍同齡人的壓力產生的早戀現象。例如本來不存在的戀愛關係，可能被周圍的人杜撰出來，即“謠言”或者“緋聞”。在這樣的環境下，迫於輿論的壓力，很容易對其產生愛慕之心。

愉悅型

青春期男女之間作為同學甚至同桌，由於較多的交流和資訊傳遞，會對對方產生更為細緻和透徹的理解，在這種狀況下容易產生早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。

補償型

一些青少年由於在學習生活中遭受挫折，使自己自尊遭到損害，為達到發洩目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發展深化。

逆反型

由於社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當干預，容易誘發其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理的作用下，本來正常恰當的異性交往可能迅速向早戀發展。

病理型

在當代社會，營養條件優越，容易造成營養過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態心理。這是誘發青少年早戀的主要客觀因素。

上述的各種型別也常見於成年人的戀愛之上，尤其是第一次談戀愛，當然也有沒有經歷過早戀的人。而且，因為成年人的力量較大且有較多的知識，所以產生的相同後果有些性質比早戀的孩子更為惡劣。

出現原因

隨著社會的進步，青少年早戀已成為現代社會面臨的新問題。促成早戀的因素包括以下幾個方面：

1 、青春期性生理和性心理發育的自然本能作用。 進人青春期的青少年隨著生理的發展開始產生性意識。他們開始敏感地看待男女同學間的交往，他們注視著異性同學有關自己的一舉一動。逐漸地，在眾多的男女共同交往中逐漸由對群體異性的好感轉向對個別異性的依戀，形成一對一交往的行動，即進行早戀。

早戀

2 、青春期教育的缺乏。 青春期如何進行健康的異性交往，如何正確區分友情與愛情，與異性交往的行為規範如何……青少年缺乏這些知識，又無行為規範訓練，客觀條件往往也造成與異性交往的阻力，缺乏與異性朋友建立純真友誼的條件。

3 、青少年獨立意識的作用。 他們對成人世界盲目嚮往和追求，以為能戀愛就代表自己的成熟，而忽視了自身心理素質的培養、鍛鍊和提高，是缺乏理智的表現。

4 、學校中一些因素的影響。 例如：班幹部因工作上接觸的機會多，被雙方的工作能力和性格所吸引；有些同學的學習壓力大，為了尋求刺激；有些同學對學習失去興趣，把精力轉移到對異性的追求上，以填補精神上的空虛；校園裡一些同學公開早戀的誘惑等，都是促成中學生早戀的因素。

5 、家庭因素。 中學生早戀與家庭有著密切的關係。比如父母離異，孩子缺乏家庭的溫暖；父母缺乏對孩子進行性知識教育，使孩子不能正確處理異性之間的關係；父母在孩子面前過分親暱；對孩子所看的書籍、影視錄影等不加限制；有的家長對孩子的異性交往不加以指導等，都是促成中學生早戀的因素。

6 、社會因素。 中學生接觸的一些不健康的影視書刊、淫穢錄影以及黃色 網站的影響。

相關評價

在中國文化、社會上的普通觀點是，早戀對青少年的前途和出息可以有壞處。很重要一種原因是教育制度的極大競爭性和社會的極度功利化。報紙和別的媒體也報導早戀這現象對學生的危險與家長的擔心。這種現象也從一定側面反映出成人社會對於主流話語權的壟斷。

而把握好分寸、不輕易越界，這對與自控能力相對較差的青少年還是較高要求，不容易做到。基於很多人認為早戀發生不能避免，而適當的自控及外界對早戀的青少年做出適當的疏導和幫助卻是應該的，也是可以做到的。

早戀

由於早戀的主體生理的不成熟，較之青少年不易產生性衝動，使得早戀行為給人感覺更純潔更神聖更美好，往往也更值得回憶。這樣說來，早戀，未嘗不是一件好事，甚至值得提倡，至少不要阻礙她的發生。但是必須是在不對主體造成傷害的情況下。所以對於存在早戀傾向的青少年提出以下忠告：

1、必須要提高自我保護意識；

2、儘量不使使早戀行為影響到正常的學業；

3、不能讓早戀行為給自己的身心帶來傷害；

其實人一生當中，最純真的感情就在這段時期，那時候一起，望藍天白雲，讀月亮星星，看樹葉從枝頭悄悄滑落，看小鳥在空中歡快追逐.......

那時候的浪漫幸福是短暫的。也正因為它短暫，才有後來那銘刻於心的回憶，那甜甜的、幸福的、值得珍惜一輩子的回憶，越是短暫，就越值得珍惜。

影響意義

消極影響

由於受到家庭、學校和社會的嚴厲打壓，早戀的學生各方面都有很大的壓力與矛盾，早戀者可能注意力分散，使得自己的志趣和目標發生改變。可見早戀造成危害主要不是因為早戀本身，而是來自早戀者受到的多方面壓力。

身體上：由於很多早戀者情緒不夠穩定、好衝動、易動感情、自控力較差，常常會產生各種影響身體健康的不良情緒。這會導致一系列身體不適，久而久之，有可能會出現消化道病症、低血糖等症狀。

早戀

心理上：對於早戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由於對對方的愛戀，早戀者常常因為對方的苛刻要求而造成情緒變化；也有因為早戀而遭到父母、同學、老師的壓力，造成心理失衡；當不能與戀人見面時，早戀者常常坐臥不安而沉迷於幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發展過深，少部分人會抑制不住自己的情緒而與異性發生性關係。

干擾學習：由於青少年自我控制能力差，往往無心學習，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對者反對早戀的最重要理由。 每一件事物,在每個人身上的效果是不同的,對別人好的東西,對你也許不好,早戀也一樣.這就看你怎麼去處理這件事情了。

可能促成越軌行為：許多心理學家認為，青少年激情佔優勢、容易衝動、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發生兩性關係。這是早戀造成的對雙方身心造成最嚴重的損害。

可能導致犯罪：早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己“吃醋”的行為惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。

另一種情況是，由於父母的不支援，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發偷和搶的念頭。這是早戀對社會最嚴重的危害。

總結三大危害：

一、早戀荒廢了不少優秀學生的學業，毀了不少孩子的前程。

不少成績優秀、出類拔萃者因為早戀，過分好奇、興奮、痴迷，過分沉醉於愛的幻想中，再無法全身心地投人學習。其實，學習猶如逆水行舟，不進則退，一個學生每天同時學幾門功課，即使很用功的學生也沒有把握一定能取得優異的成績。倘若談情說愛，彼此情意綿綿，心猿意馬怎麼能將功課學好?

二、感情衝動，種下苦果

通常，戀愛和性是有著不解之緣的。少男少女墮人愛河以後，成天單獨在一起，他們或成雙成對外出郊遊，或自由自在地進出影視廳，愛的鏡頭會成為他們關注和模仿的焦點，尤其是影視中男女親吻、摟抱等動作，會激發少男少女們的感情衝動。強烈的性衝動往往使他們失去理智，不考慮後果而發生性行為。一旦生理和心理防線被衝破，婚前性行為便由此開始。在價值觀、道德規範和生活經驗尚未能有效地對本能 欲求施加控制的情況下，早期的性行為會使青少年沉溺性快感之中，而無視由此產生的心理和生理的不良後果。由於性知識的缺乏，由此而產生的生理後果---- 懷孕常常使得早戀中那種浪漫倔意的氣息一掃而光，代之以性行為後雙方的驚恐不安和無所適從。由於少女的身心均未發育成熟，婚前性行為必然要種下苦果。中國的道德觀念和輿論對少女懷孕是不能容忍的，於是有的少女因害怕別人知道，又無顏向老師及家長交待，便裝病偷偷到遠離家的醫院去做人流，術後又得不到充分休息，給身體造成極大傷害。有的少女甚至因自行買藥打胎而死於非命，更有的少女在事情敗露後，在家長的打罵、學校的懲罰、同學的冷眼嘲笑面前無地自容，繼而輕生。可見，早戀的結果，往往是少女成為最終的受害者。

三、渙散意志，影響風氣

在學校裡，一個班級如果出現了男女學生談戀愛，會產生種種反響。一些人把早戀事件當作課餘飯後談論的焦點，探聽戀愛者的行蹤和隱私活動，相互傳播取笑，轉移了大家的學習興趣和注意力。有的甚至羨慕、嚮往、效仿先例「積極尋找和物色異性朋友，影響了學校的風氣。另外，早戀的男女學生熱衷於單獨與戀人在一起，為避人耳目，他們常我一些沒有熟人、僻靜的曲徑幽巷，與戀人相依相假，討厭別人的干擾。長此以往，這種二人世界會逐漸脫離大眾，他們也很少與班級多數同學正常交往，與集體和同學逐步形成隔閡，把自己推到孤立的位置上去。

正面意義

不可否認的是：在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀點普遍存在於學生中。一些學生認為早戀者常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升；也有因為對某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標準作為生活的準繩，使得原本一些不良的性格和習慣得到改正。早戀也可以使人鍛鍊自己的社交能力，增進人際關係。

引導措施

早戀

家長在瞭解到孩子的早戀情況以後，要做好自我心理調適，要加強對孩子的指導。做到沉著審慎，不急躁訓斥；能夠正視早戀，以冷靜的心態分析孩子早戀的原因；要以平等、真誠、信任的態度對待孩子，多尊重、關心、理解孩子。如果家長產生了惱怒、發火、氣憤等心理狀態，千萬不要把它發洩在孩子身上。應多瞭解一些青春期教育的知識，以提高認識，調整自己的不良心態。

一、提高認識，著重疏導，不可盲目地批評和粗暴地扼殺；應該尊重、關心、理解孩子，加強情感溝通。

早戀通常意義上是指發生在生活、經濟上還不能完全獨立，同時又比法定結婚年齡小很多的青少年這一特定群體裡的戀愛行為。對待這個問題的態度只能是積極疏導和適當限制，而不是盲目地批評和粗暴地扼殺。否則很可能造成孩子逆反心理或恐懼心理，導致不能正確處理和異性之間的關係，從而為以後的戀愛、婚姻埋下了隱患。

“單純地表示好感其實不值一怪”，很多老師如是說，這樣的交往不像成人般複雜。但在小學生的頭腦中那種朦朧的兩性概念，卻能導致他們做出“出格”的行為。因此，面對中小學生“早戀”行為，老師（尤其是班主任）和家長都應該加以恰當的引導，告訴他們什麼是健康的“愛”。

首先，家長要尊重孩子的人格和感情，尊重他們在生活中的合理要求，這是取得孩子尊敬和信任的前提。在尊重的同時，要倍加關心孩子，對他們在學習中出現的失誤，應及時地幫助孩子找出原因，總結教訓，耐心地做好疏導工作。此外，家長要從各方面理解孩子，尤其要理解孩子在青春期生理及心理的一系列變化及由此產生的各種現象和問題。只有家長以平等、真誠、信任地態度出現，孩子才會敞開心扉，才便於找出問題地癥結。真正地教育並不是口頭上地說教，而是人與人之間地相互接觸和交流。

二 、幫助孩子提高認識，正視早戀。

早戀

為了幫助早戀孩子真正“回心轉意”，家長可以向涉世不深地孩子恰到好處地灌輸一些正確地觀點，推薦給他們一些青少年修養叢書，如“中學生心理和健康讀本”等，從中使孩子理解到愛情並不是單純的異性相吸，它包含高尚的情操和充實的精神生活，從而對已有的戀情進行冷靜地分析，如果是被對方地優點和長處所吸引，應當把這種美好地情感深藏心理，變為促進自己前進的動力；如果是被對方漂亮的外表或優越的家庭所吸引，則說明這種感情是很膚淺的。同時，也可以使孩子認識到青少年可塑性強，個人的理想、興趣、志趣的變化都會引起戀情的變化和發展，早戀的成功率極低，所以，應把精力放在追求遠大理想和實現人生價值上，而不宜過早戀愛，空耗精力，消磨時光。

三、及時與老師聯絡，共同指導孩子多參加各種活動，轉移情感；開展活動，友愛互助，積極倡導同異性的健康交往。

在青春期對異性產生朦朧的好感甚至在一定程度上的“單相思”，這可能是我們每一個人都曾經有過的共同經歷，這也是一種正常的心理過程，所以，我們在處理這個問題時，不能把學生的這種思想傾向過早地定義為早戀。一般情況下，這些學生當初僅僅表現為交往過密而已。但是，由於我們的老師和家長把他們視作大逆不道、傷風敗俗，過分嚴厲的批評和苛刻的責罵，一下子就會把孩子嚇壞。在他們處於孤立無援的狀態下，老師和家長的行為往往促成了孩子的早戀。因此，在早戀問題的處理上既要提高警惕，又不能失之過嚴。對待孩子這方面的問題，首先不能疑神疑鬼，草木皆兵，把一般的同學、朋友關係誤認為是早戀，而要細緻觀察、分析，確定孩子是否真的是在早戀。

其次家長要正確看待這種現象，客觀判斷他們是否影響到正常的學習，然後給予正確的引導，如果像上述案例中已經影響到學習，那麼就要想辦法進行干涉。當然對待孩子早戀，不能向那位母親那樣急躁、粗暴，而是要採取孩子能接受的方式，認真和孩子談早戀的危害性，引導孩子走出性心理發育的誤區。

青少年好動好勝，對文體活動、科技活動和各種比賽活動有著廣泛的愛好了和興趣。 家長和 老師都鼓勵早戀中的孩子積極參加各種活動，豐富他 ( 她 ) 的精神生活，把興致、注意、精力都轉移到活動中，轉移到競爭中，轉向渴求知識、發展智力、增強體質方面，轉移到追求崇高的精神生活方面上來。積極參加各種活動，一方面可以培養孩子對科技、文藝、體育等方面的濃厚興趣和高尚情趣；另一方面，可以利用活動中健康、寬鬆的男女交往環境，在集體活動中進行正常的情感交流，增加孩子對多個異性的瞭解，逐步培養對異性的正確態度和純真的關係，把握與異性交往的分寸，鍛鍊理智分析和冷靜控制情感的能力。

早戀

四、最佳化家庭環境。

家長在對青少年早戀現象的教育、引導方面負有不可推卸的責任。家長一方面要控制自己在子女面前某些過分親暱的行為，以及有意無意之中對男女問題的津津樂道；另一方面，要利用家庭教育在倫理道德、家庭責任、社會義務等方面的特殊優勢，讓子女從自己的社會地位、社會責任、家庭義務、家庭責任中，認識到人在生理、心理、思想成熟之前，由於早戀而有可能帶來的困惑、不適應和艱難，從而使青少年心目中的盲目幼稚的異性憧憬加入現實成份，從而使他們逐步地成熟起來，早戀現象也就從他們的內心深處自覺地得到遏止。對於有特殊家庭背景的學生，家長應更多地關愛孩子，使孩子感受到家庭是最溫暖的地方，是自己避風的港灣，以減少孩子從異性那裡得到關愛的機會。

五、鼓勵孩子勇敢地去面對現實，去解決問題。

面對早戀之中的孩子，或許父母已經做了很多，但是，這些都是外在的因素。要幫助孩子真正解決早戀問題，還需要家長相信孩子，鼓勵孩子去面對問題，去解決問題。父母在做好以上幾方面的同時，還要給孩子留出足夠的時間和空間，讓其去思考、去面對、去解決，使其自身內在的因素髮生轉變，這一環節在解決孩子的早戀問題上起著至關重要的作用。

家長禁忌：對孩子冷嘲熱諷，說一些過激的語言；以粗暴的態度訓斥孩子，只禁不導，限制孩子的交往活動和範圍；體罰、壓制孩子；家長對孩子的早戀行為不要不予理睬、聽之任之，更不能支援孩子早戀。如果是那樣的話，會害了孩子。

其他相關

書籍推薦

《如何懂孩子的心》科學教育出版社

《父母如何面對孩子早戀》世紀出版社

《優因培教您如何防止孩子早戀》北京出版社

《早戀的真正原因》江西教育出版社

《您的孩子在早戀嗎？》華夏出版社

案例啟示

下面這一例子可以給我們一些啟示 ：

高二男生， 17 歲，性格內向。自上高二以來，就對同班一女生產生了一種朦朧的情感。每天學習心不在焉，目光不受控制地追逐她的身影，不管她在教室的任何一個角落，他都能感受到她的存在。在他心中，那女孩就是“女神”，他身不由己地陷入情感泥沼，不可遏止地嫉妒與她接近的那些人，可自己偏又鼓不起勇氣告白。為此，心神恍惚，成績急轉直下。

基於他的情況，家長在調整好心態的基礎上對他進行了指導，具體步驟如下：

1 、指導孩子提高認識，正視早戀

有意識地創造條件，讓孩子多閱讀青春期刊物，瞭解青春期的躁動是一種正常現象，是青春期性生理和性心理發育的自然本能導致的，因此，不必有負罪感。再有，所謂早戀，不過是在青春期對異性身體的一種朦朧的好奇與嚮往，所以，要透過心理衛生教材多瞭解異性性生理發育的過程，以打破神秘感。

早戀

2 、鼓勵孩子儘量多與那女生正常交往。

俗話說：“距離產生美。”打破神秘感的方法之一，就是拉近距離。透過正常的同學交往，使“神”還原為“人”。

3 、幫助孩子展望未來，權衡利弊

他的志向是要考北京理工大學，所以當務之急就是搞好學習。這種情感嚴重影響了學習情緒。試想沒有前程怎會有美滿的情感生活 ? 更何況，目前的這種情感恰恰是罪魁禍首。

4 、強化“高尚的友誼比愛情更偉大”意識

將暗戀的情感昇華為純潔的友誼，為自己留一段美好的青春回憶。

5 、鼓勵孩子多參加課餘活動，豐富自己的精神生活，將過剩的精力發洩在有意義的競爭和比賽中

6 、多與孩子進行情感交流，必要時現身說法。 如果家長能將親身經歷和對愛情的處理方式告訴孩子，必會贏得好感與共鳴，一定能幫助孩子順利走過“雷區”

透過以上的指導，孩子逐漸地把心思放在學習上了。雖然調理時間稍長，並經歷了一次反覆，但最終還是調整好了心態。現在，他參加了年級乒乓球隊，堅持每週兩次訓練並在校乒乓球比賽中取得了名次。另外，他對那女孩的感情降溫，將她視為一般的同學，並真正與她建立了友誼關係。迷惘情感的迴歸，課餘生活的豐富，使他不再煩惱，學習成績也有回升趨勢。可見，及時、必要的心態調整，是健康成長的保證。

戀愛沒錯，早戀就有錯。早戀，故名思義，過早戀愛。18歲以前就是早戀，什麼階段幹什麼事，18歲以前還未成人，發育還不成熟，本該是學習的年齡，而去談戀愛，危害很大，影響學業，耽誤前程。有的15~16歲就發生關係，懷孕流產，對身體是多大的傷害。家長對孩子要正確引導，樹立遠大理想，讓他們茁壯成長。

謝邀。早戀不是錯，幾乎人人都有過。有些人是暗戀，比如我讀初中時就特別喜歡劉三姐(黃婉秋)。但有些人是真的在拍拖，甚至搞出了“人命”。青春叛逆期的孩子對異性十分好奇和渴望，加上心智還不成熟，如果引導不及時，教育方式不得當，孩子們很容易出軌。這就需要老師、家長們多關心、關愛他們，及時正確引導，走出這片極其神秘的“雷區”。

早戀，每個人內心都向往的名詞。特別是青春期萌動的時候，總有那麼一丟丟心癢癢想去嚐嚐這個禁果。愛情，總是那麼吸引人。可是，就因為她吸引人，讓我們無法自拔，每天都圍著她轉。酸的，是她；甜的，是她；苦的，是她；辣的，是她；鹹的，是她。過去過來都是她。以至於在這本該為未來打基礎的年月都耗在了她的身上。不管這課禁果最後開不開花，結不結果，修成菩提的就只有那麼幾個。利與弊來說還是理她遠點的好，畢竟，愛情在有能力去承受的時候才是甜的。

心理學家認為，任何事沒有絕對的好也沒有絕對的壞啊，如果把一件事情絕對化呢這就是不合理的認知。早戀是性心理的一種正常的狀態，在這個年齡段會自然而然的對異性產生好感，是人的情感發展的必然的歷程和預演。在這個期間和異性的良性的互動，也會給身心帶來愉悅感。凡事講過猶不及，將精力過多地投入其中，沉溺其中，會對學業帶來很大的影響。曾經有同學問我對對方好感應該怎麼辦？我說兩情若是長久時又豈在朝朝暮暮，如果喜歡對方我們可以用記日記的方式，將自己的情緒情感的點點滴滴記在日記中目的是為了儲存這份美好的回憶和做對自己做正確的引導。透過記日記，既將自己的情緒和情感獲得了宣洩。同時又調整了自己的狀態，從而做出正確的選擇。在平時的交往中可以將自己的人格的魅力和自己的特長展示出來。這對雙方來說也都是一個非常好的激勵。

首先早戀是孩子末成熟狀態下，對異姓超出友愛的一種朦朧的，渴望被喜歡或接納的一種想法。孩子未成年，學習階段，心理和身體都處於發育和培養階段，早戀，有時也可稱為單相思，對孩子學習和心理極易造成障礙，這就要要求老師和家長平常多留易青春期孩子的學習成績和平常心理上的變化，加以引導，表示理解和寬容，告訴他們現在以學業為重，可以把感情上的事放在將來，不妨現在做個好朋友、好同學，孩子如果對家長或老師敞開心扉，予以信任，聽得進心，往往會變成生活或學習上的動力，若干年後，孩子學習完成，長大成人，身心都已成熟，對於曾經的早戀，會有他們自己的看法和選擇。

遇到孩子早戀，建議家長要及時溝通，正面引導孩子，將利弊分析清楚，使孩子能夠明確事情的本質。使孩子能夠成熟面對早戀這一問題，做到對自己和他人負責。“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，並且世界範圍內只在中國內地被廣泛使用。早戀一般指未進入大學以下的青少年之間發生的愛情，特別是在校的中小學生為多。

很多家長在發現孩子早戀後擔心早戀會影響孩子的學習，盲目的去阻止，結果往往適得其反，親子關係嚴重受到影響，也沒有阻止孩子早戀。其實，家長在發現孩子早戀後，更應該做的是對孩子進行性心理衛生教育，鼓勵孩子為了兩個人將來能夠再一起，在學習上互相幫助，在生活上互相照顧，好好學習，共同進退。這樣家長也能變被動為主動，很好地去影響早戀中的孩子。

答：對於青少年而言，早戀本就沒有對錯，只是錯的是“不對的做法”。其實只要做的好，絕對是一生中最美的回憶。千萬千萬千萬不要越雷池半步（過早性生活），不然可能會為美好的回憶添一塊不美好！

那麼如何處理呢？我從以下幾個角度，拋磚引玉。

1、尊重關心，正面疏導

對於早戀的學生，絕對不能加以歧視，要理解尊重他們的感情，在理解的基礎上贏得他們的信任，以關懷愛護的態度親近他們、幫助他們。有的班主任視學生早戀為“大逆不道”，一旦發現哪個學生有早戀行為就採取“緊急措施”，如不點名實有所指的暗示批評，限期斷交，等等，甚至斥之為“作風不正派”、“思想品質不好”，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學生，或向家長告狀，借家長之手嚴加管教。這種簡單粗暴的處理辦法，極大地傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶。

班主任在發現學生有早戀跡象，或經過認真觀察確認學生是在早戀時，一般不要急於去處理，而先要冷靜地進行一番分析，根據該生的性格特點，考慮教育幫助的方案，避開眾人，可以個別談心施教，尊重學生的隱私，嚴格保守秘密。或者及時和家長取得聯絡是必要的，目的在於說服家長教育孩子時不斥責、辱罵，使家長和孩子之間心地相融，信任諒解。

2、曉之以理，動之以情

對早戀學生不能粗暴干涉，強行拆散，也不能居高臨下，嚴詞訓斥，班主任應成為學生生活道路的引路人，以平等的態度，以朋友和“參謀”的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關係，這關係到他們終身幸福的問題。由於中學生自我剋制的能力較差，在透過說服教育，學生心悅誠服的前提下，班主任可幫助學生訂出自我約束的守則，並幫助督促他們自覺地履行守則。我班有兩個男女同學經常在一起，關係比較密切，他們上課精神恍惚，學習成績直線下降。我發現後找他們談心，瞭解了他們之間的關係。我答應他們暫時不告訴家長，同時向他們提出必須遵守的兩項規定：一是不準單獨在一起，在學校內保持正常交往;二是要把精力放到學習上。這兩位同學遵守了規定，他們逐漸理智地感覺到自己的戀愛的確有問題。其實，不是他們自身有問題，而是戀愛的時間不對，這只是一個美麗的錯誤。結果，他們之間的關係慢慢就變成了正常的同學交往。

3、信任代替批評，處理方法得當

一旦發生早戀，切不可一棒子打死,應對早戀學生一定要給與寬容理解。 班主任一定要隨時掌握學生的心理變化，以便有的放矢地做好各方面的工作。

班裡有位男生張某某，個性開朗，聰明好學。但他最近情緒很不好，上課總是無精打采，班級的活動也不怎麼參與，而且學習成績下降了很多。透過觀察與多方面的瞭解，我確定他“談戀愛”了。多次找他談心，表示我會幫他處理好這件事情。但是不論我怎麼引導，他就是不肯透漏那名女生是誰，可我心裡早已清楚那個女生是誰。他對我保證說他自己一定會處理好的，但是一週過去了他還是原來的樣子。我找準機會，為他調換了座位，不露聲色的把他和他心儀的那位女生安排在一起了。我的觀點是既然他暗戀她，俗話說“距離產生美”，以前他們之間有距離，他才會沒心思學習，我讓他們坐在一起，沒了距離他還會是那樣嗎？事實證明我的做法沒有錯，現在的他不再像以前那樣不思進取了，他又恢復到原來活潑好學的樣子，並且他和那名女生的關係也不再是我所不放心的那種關係了。　

4、讓學生樹立正確的人生目標

為了學生能樹立正確的人生目標，我利用班會課時間開展 “我的理想’演講活動，讓每個學生上講臺脫稿演講。既給學生一個展示自我、張揚個性、暢談自己理想的機會；又激發了學生的自信心，營造了一個積極向上的班級氛圍，也培養了學生的演說能力。透過演講，班裡同學表達了各自的理想，有的想當廚師、有的想當工程師、有的想當記者…… 並引導他們為了實現自己的理想和抱負，現在應當如何去努力。然後，讓學生把自己的理想目標寫下來，貼在了教室的理想專欄中，以示激勵。

5、加強學生的日常行為教育，構建和諧的班集體

所謂日常行為的教育，就是抓學生的養成教育，訓練學生養成一個嚴格守紀的好習慣。努力為班級營造一個遵守紀律為榮、違反紀律為恥的班級氛圍。如果學生進入七年級以來就開始加強這方面的教育工作，班級管理相對比較嚴整，學生的日常行為比較規範，有積極向上的理想觀價值觀，他們會在內心對早戀之類的“不良行為”形成一定的抵制力。因為，在一個班風良好的班集體裡，不良的行為會受到嚴厲懲罰的！這會大大的降低“早戀”的發生機率。

6、開展班級文體活動，引導學生樹立正確的交友觀

人都有歸屬感，學生也是一樣。在班級裡開展多種多樣的文體活動，既讓學生放鬆了心情，活躍了班級氣氛，又讓學生在娛樂過程中展示了自己的才能，張揚了個性。在學校的各項活動中，尤其是文藝節目演出活動中，我安排男女生共同參與本班舞蹈等節目。透過開展豐富多彩的活動，給男女同學提供一些公開、積極向上的交往機會和空間，滿足了學生的交流慾望。同時，在活動中，學生過剩的精力和情感的到宣洩，特長和能力得到發揮，受到老師和同學們的讚譽，內心的榮譽感、歸屬感得到很大的滿足。這些都有利於他們積極樂觀向上的心理素質形成，與異性同學正常交往。青春期的孩子情緒情感豐富，精力充沛，對異性同學有好感、會產生深入交往的願望。這是一種正常的心理，如果長期壓抑，反倒會導致學生不正常的異性交往心理的形成。所以多開展班級活動，鼓勵男女生共同參與，使他們樹立正確的交友觀。

7、要讓學生認識到早戀的危害，用理智來戰勝這不成熟的感情

學生一旦墮入情網，往往難以剋制自己情感的衝動。只要彼此表達了愛幕之情，便立即親密地交往起來，常因談戀愛佔去不少學習時間，分散精力，而嚴重影響學習和進步。他們只在乎暫時的心理和精神上的享受，不在乎早戀所產生的不良後果，從而導致一系列不良行為的產生。所以要讓學生認識到早戀的危害，從而用理智來戰勝這不成熟的感情。

談戀愛會有好處嗎？愛需要學習，愛需要能力，不是所有人都會的。與其匆匆步入愛河，不如靜靜等待成長！人生每個階段都有每個階段的使命，千萬不要在春天就去揮霍夏天。花季的情感是一種最美好的情感，我們要讓情感的波濤化為理想的浪花。

8、開好“拒絕早戀，遠離早戀”主題班會

我曾經聽過一位專家的報告，是關於學生早戀的案例。他曾經就學生早戀問題而專門開了一次班會，主要內容是藉助李琛的《窗外》那首歌曲對學生進行了心靈的洗禮。我上網查閱了大量的資料，經過精心整理，加上那位專家的案例，製作了“拒絕早戀，遠離早戀”的主題班會課件。主要內容有：青春期的特點、不能早戀的原因、早戀的危害、如何避免早戀、處理早戀問題案例。在班會課上讓學生觀看課件，最後讓他們聽了李琛的《窗外》那首歌曲，又讓學生用心體會歌詞的內涵。“……悄悄的愛過你這麼多年，明天我就要離開……再見了心愛的夢中女孩，我將要去遠方尋找未來，假如我有一天榮歸故里，再到你窗外訴說情懷……”在這優美的歌聲中，學生們都若有所思。

整節課學生們有的好奇、有的害羞、有的認真、有的展開了緊鎖的眉頭……我覺得班會課達到了預期的效果。可同時我也在思考，早戀真的僅僅透過這一節班會課就能解決嗎？以後還要多開展這樣的班會活動，對他們進行心理輔導，做到警鐘長鳴。

9、爭取家長的積極配合，共同做好學生的思想工作

引導學生家長從七年級起，就要努力配合班主任做好孩子的各方面的教育，尤其是培養孩子積極健康向上的心態，高尚的理想觀、價值觀方面，努力為孩子創造一個寬鬆健康積極文明向上的家庭氛圍。

事實證明，許多孩子之所以發生早戀都是因為父母的不當行為，或不良的家庭教育環境造成的。我班的宋雅麗同學之所以和本班的一名男生有“早戀”行為，就是因為其父母長期吵架、鬧離婚，她在內心極度痛快壓抑的情況下，向本來有些好感的這名男生傾訴，時間長了兩人就有了“早戀”傾向。作為班主任我多次勸說他們要處理好他們的關係，不要影響到學習。用了好多方法做其思想工作，但效果甚微，他們已深陷其中而不能自拔。而這名男生的父母一貫比較放縱孩子，平時也不怎麼管教他。我曾經因為他老愛上網聊天的事多次與他們溝通，他們都不配合。可沒想到該學生在上網的過程中，由於沒有家長的監控、指導，不由自主的接受了一些不良思想，本來就意志力不太強的他，不僅產生“早戀”心理，而且，對家長老師的教育極度的反感和叛逆。最後，男生的父母不得不採取“隔離”法，為他轉學，才中斷了他們的所謂“戀情”。因此，從七年級起就要好家長建立密切的聯絡，及時瞭解學生的心理，將“早戀”扼殺在搖籃中。

總之，“早戀”是青春期學生正常的心理傾向，預防早戀，是家庭、學校教育的一大難題，需要班主任長期不懈的努力去做好學生的思想及心理輔導工作。

希望被採納哦！

現在很多中學生，高中生。都已經開始談戀愛了，甚至同居。這是神馬現象？是因為社會改變了？還是現在變得開放了？怎麼一點都不自愛？

其實我覺得沒什麼問題，在這個時代來講也是很正常的問題，不過分禁止小朋友有所謂的早戀，我們需要遏制的不是小孩子該不該早戀，應該要從這個事情上正確引導孩子的觀念，孩子的戀愛並不是你認為的戀愛 ，他們只是簡單的情感……

從醫學的角度來說，早早做好生理教育、性教育其次不影響學習，就該怎麼辦怎麼辦吧哈哈哈反正那些大力的阻撓基本沒有效果，最後也是轉為地下工作有人共同成長進步也不是壞事 。

不管是在學校，還是在社會上，老師和家長都要有合適的態度引導，讓他們能正確的認識兩性關係，學會保護自己愛惜自己的身體。

我們每個人都有情竇初開的時候，早戀是對還是錯呢？這個是一個雙刃劍吧，我覺得有的時候如果遇到一個自己喜歡的人，肯定會一致不住自己的心情，就像天天叫他那個人就想天天和他在一起，把自己的快樂和不快樂通通的都想告訴他，但是我們要相對的做好保護措施。如果只是喜歡一個人，但是我覺得還是要大膽的說出來，免得以後會後悔，遺憾呀，但是如果兩情相悅嘛，兩個人都互相喜歡，我覺得在不影響學習工作的情況下是可以的，但是真的不能犧牲自己的身體，喜歡一個人可以，但是特別是女孩子不能真的把自己的身體而貢獻出去。如果是青春期的孩子，如果才十三四歲十五六歲還是要以學習為重，因為每個人的青春只有一次青春是用來學習的，還是應該把最重要的學習放在第一位，然後考上大學以後如果有心儀的物件啦，然後就要大膽的說出來，可以去追求，可以慢慢的去了解，但是要做好保護措施，特別是女孩子，不能傷害自己的身體。如果你是男孩子的話，如果你真的很喜歡那個女孩兒，但是我覺得你要也要做好保護措施，因為你不知道你能不能給那個女孩兒的未來，第一次戀愛，我覺得成功率都是很低的。我的觀點還是其實早戀，如果是十幾歲的孩子還是最好不要早戀，把你對對方的那種喜歡放在心底，然後努力的去學習，先把自己的學習任務完成了，考上大學以後，然後再去追求你所喜歡的那個男孩兒，或者是那個女孩兒。

早戀？這對人人都是一個敏感話題，那麼如何正確處理早戀呢？如何才能正確處理好中學生的早戀問題？本君給出以下建議，供學生、家長和老師參考。

對學生

第一條建議是一定要明白戀愛是沒有錯的，學生們不要對自己的自然情感有犯罪感。對異性有好感，就正如樹要發芽、長枝、開花、結果一樣正常；

第二條建議是不要輕易隨便地表達情感。珍愛自己，讓自己的情感在最合適的時候贏得真正屬於它的精彩；

第三條建議是不要做出違反中學生行為規範的事情。花兒開得過早，會提前凋零，結不出飽滿的果實。

同時，中學生朋友要努力做到“三要”： 一是要尊重自己的情感，不要隨意濫用； 二是要尊重自己，不要做出傷害自己和他人的行為； 三是要慎重平衡中學生階段學業和情感的關係，“只有翅膀上去掉了枷鎖的鳥兒，才會飛得更高”。

對家長

一定要牢記三條原則： 一是要理解並尊重孩子的情感變化，不要給孩子扣上各種消極的帽子；

二是要積極陪伴孩子青春期的獨特階段，給孩子必要的人生指導，而不是棍棒、打罵和威脅；

三是要記得父母是孩子永遠的最堅強後盾，幫助孩子協調處理好青春期的種種困難和煩惱。 家長們還應當做到“三不要”：

不要把孩子對異性有好感當成是洪水猛獸；

不要把早戀等同於道德敗壞；

千萬不要忘記自己也曾經有過青春萌動的時光。

對老師

教師在教育學生時應做到以下原則：

第一是要為學生保守秘密；

第二是為孩子提供可靠的情感支援；

第三是開展有意義的相關活動，引導學生理智認識處理情感問題。 同時，老師們應當遵守“三不要”的原則是：

第一是不要過度營造早戀可怕的神秘緊張氛圍；

第二是不要到處傳播學生的私人資訊；

第三是不要傷害詆譭學生的個人情感。

作為一個教育工作者，一些家長和學生也問過這個問題，我個人對“早戀”的看法是其本身無關對錯，理由如下：

1.不要當做洪水猛獸。

“早戀”是性成熟的外在表現之一，而性成熟是天然進化選擇的結果。在人類早期，平均壽命約二十幾歲，如果不在十幾歲性成熟，並尋求配偶，那人類基本要玩完。因此，性成熟以及性成熟後便開始對異性產生興趣是自然的生理現象，既不存在早晚，更不存在錯對。人是沒辦法違背或抹殺自然規律的。“早戀”一詞也既不科學合理。這個“早”字，很可能是基於國家對適婚年齡有所提高下前提下，主觀定義出來的。

因此對待青少年的戀愛問題，首先家長要有正確的認識，更不要覺得由此孩子就不純潔了。一般家長一旦覺得是“洪水猛獸”便會著急上火，在與孩子的交流時表現出強勢憤怒的一面，進而孩子在無法理解這種情緒的情況下，也會憤怒。這種感性為主導的情況下，什麼道理也沒用，反而會適得其反。進而出現諸如“離家出走”這類惡果。

2.做好感性引導

家長端正認識後，可以將早戀向正向引導或悄然化解。因為現代人畢竟和早期人類不同，沒有如此之強的生存繁衍壓力，隨之而來的社會發展壓力的此消彼長。因此，人類需要在整個兒童時期，乃至部分青年時期從事學習，以應對未來的發展壓力。由此，可以一方面告誡孩子雙方，不可為此耽誤學習；還可以一方面從淺層的感性層面塑造正確的愛情觀，不僅對ta現在，也為將來做好鋪墊，如“ta既然這麼喜歡你，為什麼就不能等到大學呢？”又如“生活是有成本的，如果你們現在不好好學習，將來沒有好的工作，又如何很好地生活在一起呢？”再如“如果你們共同進步，才是真的相愛，因為誰會讓自己愛的人越來越差呢？”注意，在此點時一定要小心，最好用“愛”說“愛”；因為很多家長老師會誤把資訊傳遞為“拜金主義”“功利主義”。比如我高中時的一個老師，對待戀愛的學生，就說“ta家裡是怎樣怎樣的好，你現在的成績他家會看得上？”這會產生隱藏且持續的掛念錯誤。

3.合理性愛年齡觀和性安全教育

再次，請培養合理的性愛年齡觀念，並做好性安全教育。首先前者可以杜絕延伸問題的發生，後者是極端情況下避免向更壞方向發展的辦法。畢竟家長不可能二十四小時守在還在身邊。

4.要相信時間可以沖淡一切，包括愛情。

電視劇中的情節只是給三姑六婆過癮用的。當沒有挾持來刺激青少年的逆反心理後，戀愛所帶來的叛逆快感一般會極速消失，取而代之的是審視戀愛物件的本能。而大多數青少年沒多少值得被審視透過的資質。配合持續的合理愛情觀的塑造，這時，不但孩子心理成長了，也有更多理由將其注意力轉移至ta目前該做的事上。

早戀沒有什麼對錯之分，早戀是孩子在成長過程中的一種正常心理需求，進入青春期之後，孩子會對異性產生愛慕之情，這是一件自然而然的事情，有的孩子可能會表達出來，與對方牽手，有的孩子則可能會深藏心中，偷偷地暗戀。

早戀不是洪水猛獸，很多時候，往往是父母和老師不恰當的處理方式，把一段純真美好的感情變成問題的。

所以，在對待孩子早戀的問題上，父母應該做的是正確的引導，幫助孩子樹立正確的戀愛觀，讓孩子把和異性交往的方向放在互相鼓勵與促進，共同提升與進步上。

有的父母擔心孩子會因為早戀而變得情緒不穩定，或者因為不懂得保護自己，而導致身心受到傷害，進而影響學習成績。於是，在發現孩子有早戀苗頭的時候，便變得十分緊張，並且千方百計地打探孩子的在校情況，持續給孩子施壓，竭力阻止孩子早戀。

然而，阻止並不能消除早戀，只會更快地把孩子推向極端，也推向自己的對立面，讓親子關係變得緊張，影響與孩子之間的溝通交流，反而會加劇一些問題的發生。

父母應該理性看待和麵對孩子早戀的問題，透過正面溝通的方式和孩子探討這一問題，表達對孩子的關愛與理解，教育孩子要努力提升自己，也要多多學習對方的優點，用優秀的自己贏得對方的好感，讓彼此都成為各自仰慕的物件，讓這份感情成為彼此學業的助推劑。

只要父母做到不盲目阻止，孩子就不會遮遮掩掩，而是會開啟心扉同父母坦誠交流，這樣有利於父母瞭解掌握孩子內心的真實想法，同時，也可以在交流的過程中，不失時機地幫助孩子分析利弊，把交往的尺度告訴孩子，讓孩子學會為自己的行為負責，把一份淡定、從容與信任傳遞給孩子。

早戀問題處理得好，就會成為孩子一生的美好回憶，處理不當，則有可能成為孩子一生的夢魘。

早戀本身就是一個偽概念。

在生理方面，女孩子15歲左右發育成熟，男孩16歲左右發育成熟。

十六七歲的花季少男少女，彼此產生懵動的愛慕之情，是再正常不過的了。

上大學時，父母叮囑，不要因為小情小愛“耽誤了自己的大好前程”……大學畢業之後幾年的措辭就變成了，“怎麼還不趕緊找物件結婚成家？我們等著抱孫子呢”。

很多家長忽視了愛情和婚姻是需要經營的，是要會愛，知道什麼是自己需的愛！不是水到渠成的事情。

愛是一種能力，很多從來沒有學會愛與被愛，被盲目的投進一段長期的關係之中，很難獲得幸福的生活體驗。(我覺得，戀愛與1十1=2一樣一樣是要早早練習的！

所以說我們的父母親婚姻生活是壓抑的年代走出來的，他們就是忽略了婚姻幸福的關鍵——找到一個合適的人持續愛的能力！

十來歲青春期時期的戀愛是最純潔的，是真正完美走心的戀愛。走入社會之後就再也沒有那個戀愛純的味道了。中國青年可悲的就是，大多數人因為家長，老師以反對早戀的名義唉，永遠錯過了經歷這種最純潔真正走心的戀愛的機會！嗚嗚嗚嗚……我要去找我的早戀

“早戀”這個詞，本身含有很強的貶義色彩。在戀愛前面加一個“早”字，潛臺詞就是說這種行為是“不正確、不應該”的。

但如果你去網上查一下“早戀”的定義，就會看到下面這樣的解釋。

你會發現，“早戀”其實是一個具有中國特色的詞。

全世界範圍內，只有華人會把18歲前的戀愛廣泛地稱為“早戀”。

在國外，人們沒有“早戀”這麼個說法。

他們並不認為青春期的戀愛是一件見不得人、會危害到孩子成長的事。

相反，他們覺得這代表著孩子正在成長，而且還會期待孩子在這段戀情中的表現。

他們認為“青春期戀情”可以讓孩子學會人際交往與處事能力，是一種很好的歷練。

所以在國外的家長看來，青春期的孩子“早戀”，再正常不過了。

如果沒“早戀”，那才不正常。

就像心理諮詢師曾奇峰說的：

“如果你的孩子在這個時期對異性還沒有一點興趣，那才是特別可怕的一件事情。”

孩子們到了青春期，隨著生理與心理的發展，對異性產生好感是一個自然而然的過程，這並不可恥，也沒有什麼應不應該。

從發展心理學的角度看，戀愛對於孩子的成長，是有促進作用的。在戀愛的過程中，孩子可以學到很多，比如，如何與異性交往相處，如何控制自己的情緒，如何解決彼此間的衝突和矛盾。而這些都是一個人在社會生活中必備的技能，對於孩子將來的婚戀和事業發展都很有幫助。

可以說，青春期戀愛是一種需要培養的個人技能，而不是一個需要解決的問題。

所以，對於孩子喜歡異性這件事，我們大人沒有必要談之色變，更不應該去簡單粗暴地打壓。

家長的盲目干預，要比“早戀”本身危險得多。