首先，問題中應該是朗讀吧。剛上一年級的學生，出現這種情況也是正常的，但要引起老師和家長的足夠重視。

這種情況的出現，究其原因，我想主要有：

1、沒有養成良好的朗讀習慣；

2、就是粗心大意；

3、心不在焉～

你好！看到你簡單描述孩子的狀況，我想到了學習能力問題。學習能力是伴隨人終身的一種能力，與人能否取得一定的成績有很大關係。而人的學習能力又恰在兒童時期養成。

學習能力包括：智力因素（感知能力、記憶能力和思維能力）、非智力因素（學習動機和興趣）和學習策略（學習習慣+方法）等，即兒童在學習過程中表現出來的專注力、邏輯思維能力、形象思維能力、認知理解能力以及良好的學習興趣、學習習慣、生活習慣和學習心態！

你家孩子表現出來的可能是：視——動統和能力偏弱，就是各項協調轉化的能力夠。

不過也不用太擔心，多陪孩子做一些遊戲：

撿豆子，拋接球，跳繩……等等都是很好的訓練！

原因有多種，每個人原因可能還有差別，但有一個核心的原因是相同的，那就是沒有培養好正確的閱讀習慣，特別是學前階段。

也許你會說，學前不就是上幼兒園嗎，能培養啥閱讀習慣呢？

閱讀是學習的一種方式，大多數人也只是這麼認為，卻忽略了其更重要的功能和價值，那就是培養孩子的理解力與專注力！

一年級孩子閱讀漏字，錯字其本質上就是理解力與專注力不足的表現，所以一定要透過表面現象看問題的實質。

你要做的就是去培養孩子的專注力！如何培養？閱讀就是最佳最經濟的培養方式！

慢慢來，彆著急，只要讓孩子保持閱讀，問題自然就會解決。

沒有什麼原因，很多事情沒有原因，滿滿就會好的。

不要把這種情況當作是問題，有時就是因為你把它當問題去解決，它才真的成為了一個問題。抱著愛和信任的眼光去看待孩子的成長，是最好的教育方法。

我認為剛上一年級的孩子閱讀時總是丟字、錯讀，這主要是因為孩子拼音識字的基礎不好，還沒有養成正確、熟練朗讀的好習慣。

我從事小學小教育事業多年，也曾代過一年級語文。在教學中，我發現這些剛上一年級的孩子，閱讀時總是丟字、錯字。

針對這種情況，我找來了聲母表、韻母表和整體認讀音節表。每天晨讀課，我都拿出來讓學生讀，先個體讀，聽聽哪位小朋友讀得正確、流利；再分組讀，比一比哪個組讀得好；最後，集體朗讀。老師邊聽邊注意糾正錯音，也鼓勵學生相互監督，糾正錯誤。就這樣採用多種方式、多次輪換朗讀，學生們進步很大。經過一個星期的不斷努力，已經能正確流利地讀準聲母表、韻母表和整體認讀音節表。

一個星期過後，我又讓學生練習聲韻母兩拼連讀，如聲母“p”和韻母“o”拼讀，可以讓學生邊拼邊讀，形成口訣：聲母“p”韻母“o”組成音節“po”，這樣既好拼又好記。三拼連讀也一樣，中間多了個介母，如“piao”就是個三拼音節，中間“i”是個介母，我可以讓學生說“聲母P，介母i，韻母ao，組成音節piao”。鼓勵學生多讀多練，可採用個人讀、分組讀，相互賽著讀，看誰讀得又準又快。一星期過後，學生已經能正確、熟練地拼讀了。然後，讓他們分別帶一、二、三、四聲音調去朗讀，要求正確熟練。

在讀準各個字的基礎上，我們連字成詞、連詞成句，讓學生個人讀、分組讀，賽著讀，集體讀，反覆朗讀，注意相互糾錯，確實把閱讀當成比賽，把閱讀當成樂趣，形成了正確、流利閱讀的好習慣，這樣自然而然學生朗讀時就不會丟字、錯讀了。

總之，剛上一年級學生閱讀總是丟字、錯讀，這是很正常的。只要幫他們打好拼音基礎，養成喜愛閱讀的好習慣，就能讓他們克服閱讀中丟字、錯讀的壞習慣。

家有小侄子一年級，輔導一陣子功課，有點感悟，僅供參考。

1.孩子注意力不在讀書上，也許是還沒有養成良好的閱讀習慣。這需要花時間培養。

2.孩子都是聰明孩子，也許他現在掌握的文字數量太少，不能完整閱讀，會產生煩學心理。

3.孩子的先天基因和學前生活環境不一樣，智商高低不一樣，學習能力不一樣，都需要引導和培養，也許慢慢會好起來。

4.學習永遠比不上吃、玩有吸引力，這時候講道理也沒用。慢慢糾正，慢慢培養。

最後說一句，孩子健康最重要，也別太強求，不然大人孩子都累，容易引起各種矛盾。

剛上一年級的孩子閱讀掉字錯子很好理解，剛上一年級對字詞不是太熟悉，有些字不認識，在閱讀的時候喜歡不認識的字跳躍式閱讀，因為一年級剛上學，認識的字有限，在閱讀時大部分字小孩都不會認，所以會出現掉字或者錯別字的產生

所以一年級小孩還是要熟練生字，拼音一定要過關才行，多閱讀慢慢會好的，大人要多鼓勵小孩，讓小孩對讀書感興趣是最關鍵的。萬丈高樓從地基起，讓小孩有了學習的興趣，才會在日後的學習中取得到好的成績

首先，問題中應該是朗讀吧。剛上一年級的學生，出現這種情況也是正常的，但要引起老師和家長的足夠重視。

這種情況的出現，究其原因，我想主要有：

1、沒有養成良好的朗讀習慣；

2、就是粗心大意；

3、心不在焉～

個人覺得應該培養孩子的整體觀（也就是天人合一），從每件事都讓孩子知道從開始—過程—結束 是一個完整的，並讓孩子有知道為什麼的是這樣的過程（知其然之其所以然），現在社會當中很少關注事件發生的本質原因及其必然發生的過程，都在表現形式上過多關注，就像現在的電視劇，主要人物開始比較弱或者說比較失敗，當故事發展需要主要人物悔改時，從意識到要悔改到成功都是一閃而過，中間的怎樣努力、怎樣學習、怎樣自律、這整個過程忽略，以至於人們習慣於只看開始結果。孩子丟字錯字可能是注意力沒在哪，個人教育孩子不必急於求成，好的思維好的習慣很重要。

基礎不牢固還沒養成學習習慣。應該加強鍛鍊孩子的學習習慣。平常多給孩子多一些這種類似的題目。加固拼音，寫字基礎。平常多看一些帶拼音的故事書

我家小朋友今年二年級了，讀書也是不看字，哇啦哇啦一篇就過去了。我一直覺得他還小，沒有強制他好好讀書學習，顯然這樣是不行的，給他好好商量，不行，打他也不成，還是我行我素，沒有長進，我都快崩潰啦，管不了。我們最大的毛病還不是這個，丟文具能丟到我破產[捂臉]沒有哪天回來是文具都老老實實待在文具盒裡，不是筆沒了，就是橡皮不見了，問他，他也不知道丟哪了，有時候是同學拿去了，給他文具上面貼了名字，可還是找不回來，繼續丟丟丟。這屆孩子怎麼那麼不讓人省心呢！

正常情況

但需要父母和孩子一起客服，多讀 指讀

多念 多寫

模擬情景認字--在任何環境下 帶孩子認識生字

提問式認字--隨機提問

繪本識字

1.剛入學的孩子是他一個人生轉折點！從幼兒園跨入學校學習！幼兒園的主要活動是小朋友一起做遊戲、簡單手工、唱歌跳舞以玩耍為主，學前教育也是每天很短時間以老師和孩子互動為主，沒有什麼閱讀要求，也沒有什麼作業。

2.上學就不同，每天上下午都有固定的課時和課節，每天都要朗讀和背誦課文，孩子如果還沒適應學校的生活，就會上課不專心、注意力不集中、有點坐不住多動、愛和小朋友講話、剛開始上學很多孩子不適應一節課幾十分鐘長時間坐在那裡專心認真的聽老師講課，各科的作業也隨之而來，總之有一個過程二三年級就好啦。

3.剛開始孩子的閱讀差，有很多字比較生疏和記不牢，思維和反應能力也差，朗讀課本時會停頓或跳躍過生字，這就是原因吧！

4.隨著年齡和年級的上升，小孩子的適應能力增加應變能力提高，吸收知識量和思維力的豐富，閱讀時發生錯誤會得到很好的改善和提高。

5.閱讀能力需要老師和家長有耐心的指導和引導，說實話！現在小孩有很難教的感覺，現在誘惑太多！好看的電視一天24小時不停息，網路時代網遊手遊那更是象強磁一樣牢牢吸引著孩子的心靈，家長稍不注意正確引導，就會讓孩子沉迷進遊戲的陷阱，應該合理安排孩子的學習、閱讀書籍、文體活動和網路遊戲的時間，培養孩子全面發展

孩子太小，沒有形成良好的理解力和閱讀能力，隨著孩子慢慢長大，老師交的多了，接觸的課本知識多了，練習多了，就會慢慢形成習慣好轉的。

這算正常！但要習慣好的話，個人覺可以平時多陪小孩一起閱讀，讀時用手指點讀去，再者平時多練習小孩注意力，也有可能注意不集中所致。

朗讀中“加字、漏字、錯字”的現象在低年級中比較普遍，一般一到三年級的普遍，五六年級語文成績不好的也有這種現象。為什麼會這樣，不外乎兩個原因：

其一是注意力不集中，沒有仔細看課文。我們從幼兒園閱讀的時候就要求小朋友用手指點讀，熟練後可以滑讀，就是手指從字上滑過去這樣連貫的讀。對於閱讀喜歡漏字加字的小朋友可以讓他從用手指指著字讀，多讀幾點。不僅可以提高孩子注意力，讀熟練後也會增加孩子自信心。你看我也能讀的非常好哦！這對孩子繼續學習下去有一個動力是很重要的。

其二，在閱讀中讀“錯字”也很普遍。原因是這個字真不認識，還有一個原因是對這個字模稜兩可，和別的字搞混了。這個現象歸根結底就是識字量少，基礎知識不紮實的表現。針對這個問題，你需要幫孩子提高識字量，要會寫會讀。如果拼音知識不牢固，可以從拼音開始再複習一下。這段時間反正延遲開學可以把一年級課本上的字，詞都默寫掌握。

實在是見過太多四年級，五年級拼音都沒學好，寫作文一句話都寫不清楚的小孩了。明明他說話很溜的，作文上就是沒有一句完全正確的話。

說明，平時的教育有漏洞，小時候就要多讀古書，多背，多背是重點，還有學習書法，現在的電子科技發達了，很多人都不喜歡練字，導致越來越醜。

回答這個問題前先需要補充一些知識。人類的閱讀分成兩種習慣：

第一種習慣是視讀。

這種習慣是人的本能。它的特點是，閱讀的時候不需要經過左腦，直接透過文字刺激右腦，然後透過右腦直接進行理解。視讀的特點，一次性可以讀一句話，每分鐘約800至1500字。如果經過訓練，甚至可以做到一目十行，每分鐘約3千至5千字。視讀閱讀題的速度非常快，但是並不妨礙理解所閱讀的內容。但是在閱讀過程中，也有相應的缺點，那就是如果閱讀者本身對於文字結構有模凌兩可的現象則會出現錯讀。而且，如果所閱讀的句子和閱讀者所理解的句子差異性的時候，則會出現丟字，甚至改變中間用詞或詞序的現象。

第二種習慣是默讀。

這種習慣通常是我們在學習過程中，因為不斷要朗讀課文而後天形成的。特點是，哪怕是無聲音的看書，內心裡面也在默默朗讀所看文字內容。默讀習慣的好處是，基本上不會出現丟字。錯字現象也極少出現，碰到不認識字的時候，因為讀不出其發音，會自動停下來。也就是因為在內心中默默地朗讀著書本的內容，閱讀速度和說話的速度差不多相對較慢，每分鐘約200至400字。而且哪怕經過訓練，閱讀速度也很難得到提高。

現在瞭解了兩種閱讀習慣之後，我想您大概的瞭解小孩所出現的問題了。如果想培養小孩後天形成的默讀習慣，那麼建議讓小孩已朗讀文字內容為主。基本上兩，三年左右，大腦就會形成新的突起。但是這種習慣的養成，小孩會偏向語音和影片類的學習。因為閱讀速度相對較慢，長期的閱讀會相對較累，所以大多數有習慣的人，很難堅持終身閱讀。

而對於有視讀習慣的小孩出現丟字和錯字現象，則可以採取多次閱讀相同內容。而且在閱讀過程中，不建議朗讀聲音。檢測手段多以等他們看完內容之後，故事的方式，把內容講出來。

作為一名家長，在教育小孩的過程中。個人建議補充相關的知識，以更符合自然的方法和手段。以引發興趣為主，陪伴以及輔助堅持為輔(還對很多事情的毅力基本都來自於家長)，不斷養成他們好的習慣。

剛上一年級的孩子閱讀理解能力有限，畢竟是剛剛步入學堂的孩子太正常不過了！想要孩子閱讀能力提高只有讓孩子多讀多寫，多多陪讀，只有讀多了就沒問題了！家長心理別急，幹什麼都有一個過程你們說是不是！

原因是多樣的：1.專注度不夠。2.沒有形成學習習慣。3.對所學的東西不理解，沒有形成概念，無從去理解掌握，導致興趣不足。4.被動學習成效不高。