關於孩子作業的問題給大家分享從書上學來的知識，我知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。沒有“均碼配方”可能解決無限個具體情境問題，您必須自己作出判斷，某種思想是否合理，並如何將其應用到你的家庭教育中。

1.放手，相信孩子有能力

美國發展心理學家埃裡克·埃裡克森相信“自主感對於孩子的健康發展是極其重要的，正是自主給了一個孩子信心和能力，去追求他自己的想法和打算”。即使是最小的孩子也擁有個人的力量，蹣跚學步的孩子，你去扶他，他執拗地拔掉你的手，鼓著嘴說“不！不！”。做作業是孩子的工作，他有權利支配他的時間，父母參與越多，孩子們就越不會將其看成自己的事情，併為自己承擔作業出現問題時的後果。如果家長強迫孩子完成作業，僅僅追求完成作業的結果遠沒有享受做作業過程中帶來的自我價值的愉悅感重要。強迫孩子完成作業從來都不是有效的方法，但仍然很多的家長前仆後繼，在家長的強迫下完成作業的孩子，可能就會習慣被動地在他人的任務導向下學習，形成的信念也許是“做任何事情的價值取決於是否達到家長、老師、領導的期待”成為一個尋求取悅他人的討好者。

這樣看來，父母職責更重要的是指導孩子透過有用的方式發展他們與生俱來的自主性和主動性，並相信他有這樣的能力。

2.參與，指導不主導

今天，我問了自己一個問題，做作業的目的是什麼？如果以後我的孩子這樣問我，我該怎樣回答？透過練習作業強化老師課上講過的內容；給他解釋“溫故而知新”就是很好的學習方式；熟記老師講解的內容，考試就可以獲得高分.......即使我們給他讀龍應臺寫給兒子安德烈的一段話“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”統統這些，對於孩子他不會理解，當然不妨礙成為我們對孩子的期待。（最後，我也沒有想出更合理的答案。）

所有的道理都已經被洞悉和闡述，日光之下並無鮮事，但我們的孩子還是要去經歷那一番跌巖起伏。因為，若不去經歷，這一切都與孩子們有何關係？如同讀書和運動，任憑他人如何如何分享好處，沒有累積性的體驗，就不會有覺察。

做作業也如此吧，我們期待孩子找到寫作業的樂趣，他得自主參與。是的，孩子早期不會有很強的自制力，做作業的時候玩、拖拉，如果放手，家長需要做些什麼？

（1）培養自我管理和領導

在正面管教中有個很好的工具“日常慣例表”，在孩子的世界他們還不太清楚什麼事情重要，什麼事情不重要，對於每天都會做的事情可以建立日常慣例表。一開始可以協助他完成，但他自己決定放學回家後哪段時間具體做什麼。日常慣例表不是一次性就定好的，需要是實施的過程不斷修改到固化下來。當然，最好有全家的一個日常慣例，你不能在那無比開心地看電視劇，讓孩子無比投入地寫作業。最好全家每天有一段專門的時間用於安靜地工作，都投入到某種學習中，可能孩子在這段時間裡會選擇做作業，也可能不做，但創造一個沉思的環境仍然是重要的。同時，很多時間管理的工具，孩子都可以用在學習和做作業過程中，如先吃掉一隻醜青蛙（完成最難的作業）、專注25分鐘的番茄鍾。

有沒有發現，在上面的過程中，孩子已經形成了很重要的一種能力——自我管理和領導，包括自信、樂享。心理學家的很多實驗也已經證實：在成長過程中相信自己很能幹的人不會沒有理由去取得任何成就，很難阻止快樂而滿足的人嘗試更多瞭解自己和世界，或嘗試做一項他們引以為榮的工作。這不正是你的期待嗎。

（2）耐心觀察、共情傾聽

在採取解決辦法之前，耐心觀察孩子一段時間，看看他是如何對待家庭作業的。然後，和孩子一起坐下來，告訴孩子你注意到了什麼（不要貼標籤）、你的希望是什麼，以及你如何提供幫助，真實表達感受。對於媽媽C可以說：“寶貝，我注意到你傍晚4:00—6:00一直在看科學數學系列書，很投入，這種態度特別棒。7:00—9:00我們還有英語課，其他的作業你是怎樣安排的？”STOP，停下來聽孩子的話，根據情況提出自己的希望和行動幫助，比如“是不是做一個時間慣例表看如何更合理地安排時間？每晚6:30—9:00之前隨時願意為你提供幫助，太晚，媽媽有其他的安排了。” 但不要求孩子與你有同樣的想法、感受和希望。

當孩子抱怨做作業做到太晚時，停止說教，共情地傾聽。可以說“我看到你做作業到那麼晚，你很疲憊了吧，有什麼苦惱我願意聽聽。”不管說什麼，請用溫暖滋潤的非暴力溝通。

人際關係諮詢師熊太行說：研究了半天，在眾多的關係中，最難搞的其實是孩子的關係，相對於那些熊領導、熊客戶，熊孩子才是讓人頭疼的。是的，即使父母有十項全能也必然會面對時常焦頭爛額的自己。那就讓我們一點點摸索下去吧，只為未來的某一天能交給世界一個值得被溫柔對待的孩子。

分齡吧，幼兒園小朋友，我就覺得家長在旁邊陪著做，要念題，指導，複習學過的知識，還要進行鼓勵獎勵，提高養成孩子對作業的積極性覺得是一件有趣的事。也是一件很好的親子陪伴喲！到了小學，就要逐漸放手讓孩子獨立完成，先將作業桌放客廳或你做家務看得到的地方，畢竟孩子自制力不強，方便你觀察可以提醒認真專心。不會做，做錯，等做完作業家長檢查在一起統一講題解惑，不然一碰到不會就來問效率太差了，你萬一忙，也講不清楚。這樣習慣的養成對於孩子在學校也是有利的

關於父母陪伴孩子做作業的問題沒有統一的標配。

個人覺得三年級以前的孩子家長是需要陪伴的。因為孩子小，還沒有養成一個良好的學習習慣，需要家長在旁邊督促。這個階段的孩子需要讓他明確學習目的，端正學習態度，給他立一些基本的規矩，比如：字要寫方正、遇到不會的可以藉助工具書之類的、做完作業要自己檢查……讓他自覺的遵守並且執行。作為家長從旁監督的目的只有一個就是養成他的好習慣。最忌諱的就是：1.孩子作業沒做完，家長就“眼疾手快”的給他指出錯誤，並及時批評他“不細心，不認真”，久而久之，他就不會自己檢查作業了，因為在他看來家長會幫他檢查，他的關注點也會轉移到：父母什麼時候離開！ 2.孩子在專心寫作業，家長在專心玩手機、看iPod，父母是孩子的第一任老師，父母是什麼樣，複製出的孩子也是什麼樣，孩子看你玩必然心不在焉，所以榜樣的力量很重要，家庭氛圍很重要，父母可以看書看報潛移默化的影響他。 3.孩子作業量大，要求高，父母不能因為時間緊或不會去上網搜，還美其名曰“借鑑”，更不能代孩子做作業，這樣會間接培養孩子不勞而獲。

對於三年級以上的孩子，學習習慣基本已經養成，父母可以不用守在身邊，只要跟他們很好的溝通，比如詢問今天的作業多不多，需要多長時間去完成，老師講的內容有沒有不會的……這個階段的孩子大都會自覺的完成作業，家長只需要在他完成作業之後，關注他不會的、做錯的，及時給他講解，告他方法。當然營造一個“乾淨”的學習環境是最重要的，讓他的學習生活井然有序。

孩子曾經問過我一個問題：“媽媽我們xx同學的家長，做作業時她的媽媽都會守在她身邊陪她一起做，你為什麼不陪我一起做呢”？當時我沒有立刻回答她，而是反問她，你希不希望媽媽坐在你身邊陪你一起做呢？孩子答道不希望，我問為什麼，她說因為有壓力。我笑了，告訴她媽媽之所以不坐在你身邊陪你做，那是因為媽媽相信你能獨立完成作業，如果你有需要你會叫媽媽對吧！孩子笑了，笑的很真誠很開心。

一般情況孩子在做作業時，我要麼做家務，要麼看書，總之不會在她做作業時還在玩手機打遊戲。這是態度的問題。

對於做作業而言，最重要的事情，是父母首先要明確，作業是孩子的作業，而不是父母的作業！

提供幾點建議：

一是要確認孩子的學習主管人。很多家庭很多時候簡單從誰比較有空，就誰負責輔導孩子的功課。但是，除了時間問題，還有一個管理意願的問題、父母的擅長領域問題。建議，可以選擇更有管理意願的一方來輔導孩子的功課，如沒有時間，可以藉助網際網路的渠道，透過拍照、影片等方式進行輔導。也就是說，管理孩子生活和功課的家長，可以分成兩個人來完成。

二是要培養孩子學習責任意識。要讓孩子從小學一年級就知道，學習是他的任務，而不是家長的任務。首先，要讓孩子學會安排學習時間。在孩子放學以後，要讓孩子自主安排自己的學習時間，是先洗澡後做功課、還是先做功課後洗澡，孩子應該有自己決定的權力。由於小學一年級的孩子可能還比較難長時間集中精力做一個事情，可以事先和孩子在做作業的時候，約定好一個完成時間。這樣孩子做自己的作業，家長也可以忙自己的事情，各自負起自己的責任。其次，要最佳化檢查作業的方式。現在不少學校，都會要求家長檢查功課並簽名。如果家長檢查作業的時候，直接說出全部錯誤，那麼就不容易孩子記出所犯的錯誤。可以引導孩子錯誤有哪些型別，然後由孩子自己發現自己的錯誤。

三是要引導孩子積極發言。發言的作用很大，可以幫助孩子緊緊跟上課堂節奏，可以幫助孩子提高口頭表達能力，可以幫助孩子學會獨立思考。就有一個女同學曾經表示，因性格內向開始不敢發言，父母透過鼓勵她，讓她勇敢發言，後來學習成績大幅提升。所以，在做作業的時候，可以幫助孩子進行復習與預習，鼓勵孩子在第二天積極發言。

四是要樹立正確的成績觀念。從小學剛入學的時候，知識點並不多，要積極引導孩子考取100分，一年級的100分對孩子有著魔力一樣的作用，每次100分都會帶給孩子對自我的堅定。但是另一方面，學習的目的是要掌握知識，而不是分數。從這個角度來說，100分並不重要，而是要在日常中，引導孩子學會、掌握課本的知識點，真正提高自己的本領。

你越把家庭作業當成你的事情，孩子們就越不會把做作業看成自己的事情。

你可以在家裡和孩子一起建立日常慣例表，看看什麼時間做作業更合適。孩子在哪裡做作業最好，他自己想在家裡的哪個地方做作業，比如書房？他的房間？餐廳？孩子一樣你陪伴在旁邊嗎？你在旁邊是自己看書還是用電腦工作還是其他？如果孩子的作業需要幫助，你可以哪個時間段提供幫助？

你要告訴你的孩子，你不會為作業再嘮叨或者提醒他，然後你閉上嘴巴做自己的事情。

讓孩子知道，你會在前面約定的時間段提供幫助，但是不是替他完成作業。

允許孩子有自己的學習習慣，不用自己的習慣要求孩子。

孩子不可能每門功課都好，如果孩子的功課太難，你要給孩子提供幫助或者請家教幫忙。

我覺得孩子的作業應該讓孩子自己獨立去完成，家長可以在孩子完成後檢查下，但不可干預寫作業的過程。孩子寫作業的過程中，家長可以去做自己的事情，或是讀書寫字陪伴，不要監督，不要指點，不要發表意見，除非孩子主動請教。他們需要一個獨立思考的空間，在身心放鬆沒有壓力的情況下，遇到問題才更容易迎刃而解。我們應該相信他們，幫他們建立起自信心，做孩子們最堅強的後盾，在真正需要我們的時刻發揮我們的力量。

孩子已經上學，有了自己的思想和主張！作為父母的我們，就不應該過多幹預孩子的一切問題！

作為父母，在孩子做作業的時候應該儘量不去打擾，給孩子一個自由發揮的空間！當然，作為父母也需要對孩子的學習課程有所瞭解，並不需要父母做到孩子的功課都會做，但是在孩子遇到問題的時候不能留給孩子一個“爸爸媽媽怎麼什麼都不會”的印象，這樣對於後期孩子教育會有很大影響，孩子會認為父母沒有資格能力指導和教育他的學習，更不能指手畫腳！

所以，自己需要對孩子的課程有一定的瞭解，當孩子有問題時可以給予建議或指導，但不能坐在孩子身邊看孩子做作業，這樣會給孩子壓力哦

如果孩子可以獨立的完成作業的話，父母最好給他一個安靜的學習空間，儘量不要去打斷孩子，讓他自己一個人認認真真的寫完作業，這也是一種陪伴。

如果自覺性不是太好的孩子，你可以監督他做作業，一旦發現注意力不集中的情況下，應立即提醒孩子。可以自己坐在旁邊看其他書，讓孩子做完作業再玩。這個時期一定要培養孩子養成先做作業再做其他事的好習慣。

還有現在老師都要求孩子做完作業檢查好家長要在作業本上簽字，這也是在鍛鍊孩子自己學會檢查作業的能力。利用這個可以讓孩子先檢查作業，然後自己再檢查一遍，一旦有錯的，問問孩子原因。是會還是粗心，讓他做作業能夠細心點。

在孩子做作業的時候，如果家長能夠在離他遠一點點的地方讀讀書，看看報，這樣做會給孩子提供一個很好的學習榜樣，同時也會給予孩子心理上的支援。

另外，孩子的作業是他自己的事情，他要對自己的作業負責。那他做完的作業也應該由他自己來檢查。家長如果想檢視一下孩子的完成情況也可以，但是千萬不要告訴孩子哪裡錯了，也不要和她一起把錯題改正。倘若這樣做了，就會影響作業的第二個功能——檢測的作用。形象點說，這樣做就是家長和孩子在一起欺騙老師。因為，老師批改的時候發現學生沒有出錯，就以為他都學會了，也就沒有必要再給他講解了。可是等到單元測試時，發現他並沒有掌握好知識，這時再來輔導，效果就會差很多了。

總結一下陪孩子做作業的壞處：1.父母在身邊，孩子做作業時有種被監視的感覺，心理壓力大。2.孩子做對時父母不講話，做錯時父母指出來，孩子聽到的都是負面評價，慢慢對學習失去信心。3.學習是一種思維過程，父母不斷地打斷孩子的思維，致使他每次都要再重新恢復被中斷的思維程序，同時這也會對孩子的注意力造成極大傷害。4.父母在輔導孩子過程中，難免會有控制不住自己的情緒的時候，往往會對孩子輕則羞辱痛罵，重則拳腳相加。5.孩子會覺得做作業不僅僅是自己的責任，父母也是有責任的，一旦做得不好，他首先不是想著自己該承擔責任，而是先把責任推給父母

每個孩子的性格都不一樣吧，所以陪伴不陪伴還是看孩子的選擇。我記得我讀小學時，大人都忙著幹活，哪有時間陪你。不過我們有幾個同學經常是放學以後，在學校寫作業，做完以後才回家，回家就是盡情的玩。當然現在的小孩不一樣了，放學以後家長都得去接，就不可能在學校寫作業。所以我首先推薦讓孩子獨立完成，這樣也能培養他的獨立性，不會依賴父母。確實不願意寫作業的孩子，我建議是家長陪在一起看書，讓孩子感覺大家都在學習。

針對孩子做作業這個事情，父母越少參與越好，能做到不參與不陪伴，孩子必定會收穫更多。

首先，需要明白做作業是孩子自己的事情，獨立完成作業也是最基本的要求。

就像蹣跚學步，像牙牙學語，像獨立吃飯，獨立完成作業也是孩子適應學校這個小社會的基本技能。家長要做的不是想著如何陪伴著孩子完成作業，而是需要思考如何學會放手，引導孩子自己獨立完成作業。

當然，對於剛上小學的孩子，前期是需要一定陪伴的，他們剛開始小學生活，再也不像幼兒園那樣，每天吃好睡好玩好那麼簡單。課堂時間長了，需要認真聽講了，而且課後的作業對他們來說也有些難度了，容易產生牴觸和抗拒，這時候需要家長適當陪伴，幫助他們明白做作業的目的，也和他們一起建立做作業的意識。但要明白陪伴不是最終的目的，最終我們還是要放手讓孩子獨立完成作業的。

最後，關於如何培養獨立作業習慣，我覺得可以從以下幾點出發：

1，幫助孩子制定作業計劃，什麼時間開始寫作業，需要用多長時間完成等。

2，培養良好的做作業習慣，遇到難題第一時間讓孩子自己思考，在他真的思考無果的情況下才給予適當的提醒。

3，在作業完成後，尤其是完成一項很有難度的作業，家長需要給予積極的肯定和鼓勵，幫助培養孩子努力完成作業的成就感，這樣對以後的作業，孩子會有更多期待，更多動力。

不要做事必躬親的家長，適當“偷懶”的家長，才能培養出獨立勤奮的孩子。

我可以

在回答這個問題之前，需要澄清的一點是：並非所有的孩子寫作業都需要陪伴。很多孩子，本身是不需要“陪讀”的，而因為父母的霸王硬上弓，攪擾了孩子的學習自覺性、自信心、專注力，學習效果越來越差。父母還挺委屈的說，我花那麼多精力陪你，怎麼就是這個結果。其實道理很簡單，當我們認為自己可以完成一件事的時候，父母在跟前一遍遍叨叨該這樣、該那樣，我們是不是也會心生煩惱，或者徹底懵圈，不知道到底該咋辦，有時甚至暴脾氣一場。別看孩子小，有些事情，他們是完全有能力獨立完成的。我們只需要默默關注，給他適當的支援就好。

需要？不需要？

怎麼判斷是否需要陪伴寫作業呢？回答是，共同協商，時時調整。父母可以問問孩子，是否需要爸爸媽媽陪你完成作業呢？孩子如果需要，那麼父母就得責無旁貸在跟前陪著了。孩子如果堅定的說我自己能完成，不需要你們管，那父母可以很開心的去做自己的事情了。

當然，孩子的需要和不需要是時刻變化的，比如知識的難易程度，碰到困難的時候，人都會躲避，有父母強大的臂彎，困難也會變得渺小；比如今天心情不好，就想玩兒，可是不做完作業就玩兒，心裡好糾結，這時就需要有個強大的推力讓他一鼓作氣把該做的事情搞定。還有其他情況，這需要父母對孩子仔細觀察，伺機而動，抓住孩子的小心思，不斷調整策略，該陪時就陪，不需要時適當的退出。

如何陪伴?

如果陪伴孩子寫作業，那該如何陪伴呢？答案是，只是“陪伴”！只是“陪伴”的意思就是，我們不是糾錯大師，不是完美主義者，不是孩子的仇人，我們只是孩子的爸爸媽媽。

第一， 漏題了、做錯了不糾正嗎？要糾正的啊。如果能引導孩子用老師教過的方法檢查作業，自己發現是不是效果更好？如果檢查沒效果，那就告訴孩子這個地方如果再做一次會有別的結果嗎？

第二， 字寫得太難看，要不要重新來呢？如果是剛入學的小朋友，寫得難看可能再所難免吧，慢慢來，不著急。把好看的字讓孩子每天看一看，一個學期下來，孩子的字會變好看的。

第三， 注意力不集中咋辦呢？做一道題玩一會，做兩道題吃個東西，怎麼辦呢？有的孩子是在遇到困難時會有這樣的反映，家長陪孩子解決掉困難的問題可能就過去了。有的孩子則是從小注意力沒訓練好，學習中顯現出來了，這個需要長期訓練。可以從10分鐘、15分鐘開始練起。讓孩子做一件事一次先堅持10分鐘，休息一下，再進行下一個10分鐘。不斷地鼓勵和適當的獎勵措施是需要的，而且要一點一點的延長訓練時間。大人的耐心非常重要。

第四， 不會的題要講給他聽嗎？在我觀察孩子作業的過程中，我感覺他真正不會的題並不多，有些他說不會，可能是不想動腦子，也可能是鑽牛角尖沒出來，只需要輕輕點撥一下就好。如果真的碰到那種確實不會的，我建議留給老師去講解，畢竟老師在給孩子講題方面是專業人士，老師可以用最簡便的語言把一個複雜的問題講解清楚。如果不會的題比較多，我想需要和老師溝通一下課堂的真實進度和孩子上課的情況，再具體情況具體處理。

第五， 督促孩子形成良好的學習習慣。陪伴的過程中，需要我們花費心力的可能就是幫助孩子形成良好的學習習慣。首先，按時完成作業。跟孩子約定好幾點開始寫作業，或者讓孩子自己安排課後的活動，但一定要在幾點之前做完哪些事情；其次，與學習有關的事情，獨立做。比如收拾書包，整理書桌，準備第二天的書本、用具等。

第六， 最重要的一點就是父母的溫柔和耐心。和孩子相處中，最重要就是親子關係，千萬不要因為一道題不會，一個字寫錯，就不斷的打斷孩子，或者和孩子大發雷霆，這不僅對孩子注意力集中有極大的破壞作用，而且會讓孩子厭惡父母，厭惡學習，甚至厭惡自己。

前兩年，網上有這樣一個小段子～

不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳話說我們當媽的，到底該怎麼陪伴孩子寫作業？

首先，我們來想一想，我們在指導孩子學習的時候，我們的身份是什麼？

是講課的老師？是端茶倒水的保姆？是一起寫作業的同學？還是教練呢？這個問題非常重要，ta的答案決定了家長們是怎麼看待孩子的學習，以及在學習中，家長和孩子的關係的。而為什麼會“一寫作業雞飛狗跳”，也就是由於我們和孩子的位置關係沒擺正造成的！

在孩子的學習中，我們家長應該扮演的是“教練”的身份。教練是幹什麼的呢？

大家都知道劉翔的教練是孫海平吧？是他把劉翔培養成一個世界冠軍的。他都怎麼教練劉翔呢？顯然他沒有劉翔跑的快吧？他也沒必要比劉翔跑的快。他要做的是，觀察劉翔的訓練過程，指出不足和進步，鼓勵劉翔，幫助他確定訓練方向～同樣，在孩子學習時，我們的陪伴，也應該是“教練式”的。

其次，我們該做些啥？

很多家長陪孩子學習，有個誤區就是:我一定要什麼都會！我一定要比孩子懂得多！

實際上，作為“教練式”的陪伴，我們要做的，和劉翔的教練孫海平差不多。我們就是觀察孩子的學習狀況、允許孩子犯錯、指出改進方向、啟發孩子思考、給孩子創造合適的學習環境。

反過來，如果在孩子學習中，我們什麼都會，什麼都講給孩子聽，甚至替代孩子思考、做題。孩子就失去了學習的動力！就會事事依賴家長，不會自己去思考！

所以，在孩子的漫漫學習路上，想要做好學習中的陪伴，我們做家長的首先要擺好自己的位置，調整好自己的心態。這樣才是有效的陪伴，同樣孩子才會從中獲取力量，自己克服學習中的種種困難。

對我來說，當孩子做作業的時候，父母最理想的陪伴狀態應該是彼此在同一個房間或同一塊區域裡，離得不遠，互不影響地做著各自的事情，比如孩子做功課，父母看書寫作等。但需要注意的是，父母在陪伴的同時，不應該做一些可能影響孩子注意力的舉動，比如玩手機、打遊戲等等。

由於我家蛋仔今年讀一年級，有很多作業是需要在家長的輔導之下完成的，所以我們現在的狀態是：當她在完成各類作業時，我就坐在旁邊看著，需要我幫忙的時候加以指點一下。但是我也對她說，隨著年級的升高，我會越來越培養她的獨立性，讓她習慣獨自做作業，碰到問題自己開動腦筋解決。當然，這也要循序漸進，慢慢完成的，不可操之過急。

很多父母會非常困惑，

孩子學習時，

父母是否要陪伴孩子一起學習呢？

給孩子準備一個固定的學習角

有的家長比較縱容孩子，孩子想在哪裡做作業就在哪裡做，有時在飯桌上，有時又在客廳茶几上，或者有時候孩子隨便趴在一個凳子上就做了作業了。

但家長們想過沒有，飯桌旁、茶几邊，都是我們經常活動的地方，如果家裡人數比較多，我們走來走去，就會造成孩子分心，影響孩子做作業。

所以家長給孩子準備一個固定的學習角，讓孩子明白在這個地方就應該全身心地投入學習。

小學1-2年級是孩子建立學習習慣的關鍵期，

父母陪伴孩子學習的時間可以達到80%以上。

這裡說的父母陪伴，

是需要父母和孩子約定做作業計劃以後，

父母對孩子整個過程進行時間節點的確認。

但在孩子做作業的過程中做到不打攪。

如果孩子有疑問，

時間到了父母在進行解答。

當孩子上了小學3-4年級，

父母可以有意識的減少陪孩子做作業的時間，比如60％左右。

當孩子上了小學5-6年級，

可以再逐步減少，

陪伴時間減少到30%左右，

逐步讓孩子學會自主做作業。

當孩子上初中以後，

父母要儘量讓孩子學會管理自己，

以自我學習為主。

孩子做作業時，家長不要一直盯著看。

作為一個四年級學生的家長，我來分享一下我的經驗。

我家會有專門的一套桌椅和固定的地方給孩子做作業。

1~2年級時，我特別緊張孩子的作業。每天下課，第一句話就是問做完作業了沒有。吃完飯，收拾完桌子，孩子做作業，我就坐在旁邊邊看書邊盯著。有不懂的問題，我會強忍著性子，解釋到孩子明白為止，並且每道題檢查清楚再簽名。

上三年級之後，我開始慢慢減少輔導孩子作業的時間。每天就問一次做完作業了沒有，如果孩子有不懂，先讓他自己思考，實在不會做，我就給他講一個大概的思路後，叫他自己完成。作業也不再檢查而是直接簽名，讓孩子知道檢查作業是自己的事情，這樣做還有一個好處，就是讓孩子知道為什麼會做錯，應該怎麼改正，讓孩子學會總結經驗。

自從對孩子的作業放手後，我發現孩子在學習上更加自律了。每天自己按時完成作業，而且作業的質量，考試的質量都很不錯。一方面可能是孩子慢慢長大，開始懂得學習是自己的事情，自己會自己安排。另一方面可能是之前我總坐在他旁邊盯著他做作業，給他造成一定的心理壓力。

總之，學習是孩子的事情，孩子在慢慢長大，家長也要慢慢成長，學會對孩子放手，不要事必躬親，有些事情該懶還是要懶的。

態度一定要溫和，不管孩子表現怎麼樣都不要生氣，就當你的孩子是別人家託管給你輔導的對待，你就不會對他發脾氣了。能做到不發脾氣就行，另外孩子在九點之前做不完的就堅決不做或者你幫他做，保證睡眠時間一定要充足，健康第一，學習第二