憑我的經驗老師軟硬兼施，家長介入配合老師管教自己的孩子，學校有力度採取措施（給處分過停課），老師、家長、學校擰成一股繩，就能把“搗蛋”的學生管好。事實證明沒有管不了的學生，只有管不了的家長。

答，以前有戒尺，現在沒有，學生調皮搗蛋，老師該如何管教。很高興能回答這個問題，以前老師的三尺戒尺確實出了不少中華學子，孩子們看到老師用戒尺就只能學乖些，免了皮肉之苦，可現在的老師，沒有了戒尺，遇到那些調皮的孩子又不能放任不管，誤人子弟。

作為新時代的老師，我們教育孩子更加人性化，做到不體罰，不暴力，不侮辱孩子的人格和自尊。但熊孩子有時候在老師的好脾氣下，經常搞破壞，出些么蛾子，氣的人心臟加速，有出手和大吼的衝動。但忍忍還是我們老師的形象最重要，放下架子，好好好的開導教育。

對於調皮搗蛋的熊孩子，我們老師應該用溫和的又堅定的語氣找孩子多談心，俗話說，溝通是人生的金鑰匙，談談孩子是什麼原因才會跟我們做對，比如，孩子覺得老師不關注

他，透過搗亂引起老師的關注，又或者是學習不會，自暴自棄，心情不好故意破壞，以解決心裡的壓抑，再就是孩子的家裡父母忙顧不上孩子，使他們失去信心等等，只有知道孩子的想法，我們才能對症下藥。

平時我們老師做到學會觀察熊孩子的閃光點，多在班上進行鼓勵，使他在班裡留個好的印象，讓他明顯知道自己是班上德體智最優質的好學生，不在劃為差等生。孩子一生的成長離不開家長和老師的鼓勵，他就會在人生的道路上越走越遠。我是兩孩子的寶媽，希望在孩子成長道路上共同學習和努力，加油

過去老師懲戒學生用戒尺打手板，學生不敢反抗，就連家長也對老師恭敬有佳。可是現在的孩子非常嬌慣，家長溺愛導致孩子任性自私目無師長大有人在，在校犯了錯誤老師不敢管太嚴，特別是近些年學生因為被老師管教後自殺的也屢見不鮮，最後倒黴的是學校教師，家長失子之痛可想而知，教師因此被開除賠償。前段時間看一段影片教師懲罰學生被家長痛打，學校給教師開會也三令五申不要體罰或變相體罰學生，哪個老師還敢管呀。

戒尺還是有才好，岳飛是忠臣，他說的好，兵不殺不齊。現在人的思想動極雜亂無章，對學生缺點批評說股沒有制約力。還得靠戒尺，打，把孩子(學生)和打外敵是一樣的。外敵來了，你去說服？他會象八國聯軍一樣燒你的圓明園。信不？

我認為懲戒只是一種教育手段，並不是唯一手段。現在學校教育的問題是，懲戒權的界定，如何讓學校、讓老師敢於去懲戒學生！

教育學生的方式應該可以很多種：

一、賞識與關愛

學生為什麼調皮搗蛋？很大的原因是他缺少了關注！

舉個例子，有一天跟朋友們去吃晚飯，席間只有A朋友帶了小孩，大人們都在聊天，小孩便鬧著要玩手機，A朋友為了不影響大人就給了小孩。吃飯時收回手機準備吃飯，小孩又鬧起了情緒不吃這要吃那之類的國，便批評他如何如何，每次出來吃飯都這樣那樣……後來，來了個小朋友，問題就解決了。A朋友說都不知道怎麼管他，我說：我們要了解孩子的心理，其實，孩子是希望很到關注，因為大人們都在聊天，沒有人關注他，所以他才會有這些表現……

學生調皮搗蛋，很多時候是因為他缺少關注，而且可能是長期缺少，日積月累而變得調皮搗蛋。所以我們也可以發現他的閃光點，多些關注他，多跟他談心，關心他！

學生也是人，也會感受到老師的關愛，慢慢轉變！

二、生生管理

這裡提到的生生管理，也就是小組管理，透過對小組的評價來約束組員（學生）。

把班級管理再分作下一級單位“小組”，給每個組員分管任務，包括調皮搗蛋的學生，讓他不再只受管理，也成為管理者。然後每週、每月對各小組進行綜合評價，因為全員參與，學生就有了歸宿感。如果調皮搗蛋造成小組“受損”，學生就會受到同組成員的批評，有時學生管束學生，比老師的管理更有效，因為希望得到同伴的認同！

三、活動教育

透過開展活動來教育學生，如主題班會、親子活動、文藝活動等等，學生參與到各種活動中，相信學生各有各的專長，讓他們充分參與，充分地展現自己，為集體爭得榮譽，及時表彰。調皮搗蛋的學生也會感受到自己是集體的一員，產生集體榮譽感、自豪感。同樣得到了認同，也就更有利於其轉變！

四、關於懲戒

懲戒，也是一種教育手段，一種重要的教育手段！但好像目前還沒明確的合法界定，造成了教育者的禁區。觸碰到體罰或變相體罰的紅線，將“萬劫不復”，所以學校老師不敢用！

沒有了戒尺，學生調皮搗蛋，確實難以管教。最關鍵的是老師不敢大膽管教，語言說重了，罰站了，家長都找到學校吵鬧。

我一般都是這樣做的：

學生調皮，老師一般找孩子談心，肯定、誇獎學生的有點和成績，說說調皮會給同學和學校帶來的不利因素等，

一般情況孩子都能接受，並且剋制自己；也有孩子屢教屢犯，根本管不住自己的手腳，老師多次談心，並嚴厲批評，

這時候在日常教學中，就會格外留意該學生，引導他下課該怎麼做，教他向某個學生學習，要這個學生帶著他玩，並且誇獎他的進步；

如果課堂上調皮，把他調到前面，隨時關注他。

如果效果再不好，只能跟家長溝通，要求家長配合管教。

總之，學校教育婆婆媽媽事情很瑣碎，需要老師耐心細心，關愛每一個學生。

作為一名小學語文老師兼班主任，我想對於這個問題特別好感同身受，也特別有發言權。

我的班是一個特殊的班級，18名女生，37名男生，其中有確診的多動症兒童，抽動症兒童等。眾所周知，小學階段男生比女生要難管理很多，愛打架，愛鬧騰，而在義務教育階段，各階層要求的教學質量下，男孩子整體智力發育又遲於女生。

因此，在四年前，我才接手這個班級的時候，面面對的是無盡的挑戰。

每天告狀的學生能把辦公室門檻踏破；每天處理的大大小小打架事件幾乎佔了整天的時間，從上班與學生面質，到下班與家長電話處理；才接手一兩天偶爾之前班主任進教室要拍著桌子喊著跟他們講話，各科老師告狀也層出不窮；學習自不必說……

現在想想那段歲月都是職業生涯中的噩夢，所幸，一個這樣的班，如今已經走上正軌。回顧這幾年的點滴，對於處理調皮學生，調皮班級，也有一些自己的心得分享，簡單分享。

1.冷靜觀察，放平心態

剛接新班，尤其是淘氣調皮的學生多的班級，一定要沉得住氣。在他們大吵大鬧的時候，最不能做的就是被他們激怒。

老師的徹底爆發，就是暴露了自己的恐懼和無助。因此，即使心裡已經波濤洶湧，恨不得放出九陰白骨抓，也要表面胸有成竹，雲淡風輕，勝券在握。

看到你淡定的時候，做錯事的人才會慌亂。同時，也只有冷靜清醒的時候才能想出好的解決方法。

另外，即使學生的成績再差，表現再不讓你滿意，也不要說打擊的話和威脅的話，千萬不能因為著急就口無遮攔。即使有時候一時著急說了過分的話，沒關係，記得去道歉，對於孩子，真誠會彌補無心的傷害，他們更願意相信你。

2.嚴在當嚴中，愛在細微中

班級學生多，對比就一定會有，好像學習好的做什麼都好，學習不好的也什麼都不行還常常闖禍。這時就很容易把他們當成你要提防的敵人。一旦這樣，也就很不容易讓調皮的學生信任你。

一定要放下成績論的偏見，真正用心的走進學生心理，關注他們其他方面的 缺失。

其實每個學生都有他的特點、優點、和弱點。老師就要善於觀察，有針對性的處理。大多數調皮的學生就是博取關注。那麼對於愛惹事打架的同學，我便給他們找事情做，一下課幫我跑個腿送送資料什麼的，竟然越來越積極了。

上好課，讓學生愛上你的課堂，堅定而和善的處理關乎於他們利益的糾紛，站在他們的立場，體會他們的感受，讓淘氣的學生感覺到愛和尊重，有時候，會比戒尺更有效果。

3.時常學習，懂學生心理

有次聽班裡一位同學給別人講，我們班主任可厲害了，誰做了什麼都瞞不過她，她還能把事情處理的讓我們心服口服。

還有一位同學作文《有你，真好》中寫到，最敬佩的是我們班主任，因為她能看到我們的心裡在想什麼。

當然，我也不是神，不可能真的看到每個孩子心裡，正是因為透過學習心理學，更瞭解了這個階段孩子的心理特點，處理事情，從幾方面入手，循循善誘，不僅能攻破他們的心理防線，還能讓他們無比信任你，敬畏而尊重你。

比如前幾周才處理過的上課玩火柴的風波，本來很難查的一件事，如果威逼利誘，很難讓六年級的學生鬆口承認，因此，我用心理干預，立場堅定，又尊重他們，最終水落石出，但我遵守約定，並未嚴懲，自此他們也不敢再輕易撒謊了。

處理事情和矛盾依情況而定，可大事化小，也可小事放大。前提是有助於師生信任關係的建立，良好的關係是解決一切事情的前提。

總之，人與人之間微妙的關係，大多都是在每一個細微之處慢慢建立起來的。要讓這些有個性的淘氣的孩子服你敬你，就要多關注細節，做他們的良師益友。

現在教書難就難在管教學生，過嚴，學生有逆反心理。別說用戒尺，就是嚴厲的訓斥幾句他都可能不接受，我們這裡還發生跳樓自殺的例子。最終倒黴的是老師。不管成績上不去，家長又有意見，這是困撓老師的難題。所以有的高中畢業生壓根兒不想報師範學校，不想當老師。

請注意:日本已經不允許家長打孩子了。

現如今，很多老師因為怒氣，都不會控制怒氣，轉身找個工具馬上就打。

這種方法既有好處還有壞處。好處:孩子快速聽話，養成好習慣。壞處:可能致死，後悔莫急。

雖然包括日本51個國家已經不讓老師打孩子了，不過仍寫出了教育方式。

你可以進行基本的教育方式，包括當作業沒寫完，你可以讓他體育課補而不是一位的打。

在這裡我也不推薦很多家長去打自己的孩子，後悔莫急！

我是一名80後，記得家長要是知道孩子挨老師揍，就很高興，因為覺得老師能管自家孩子，還得感謝老師，因為自家孩子給老師添麻煩了。不過記憶中我們都很聽老師話，老師基本不打人，孩子們都很要臉，覺得捱了批評就很丟人了，那時候家長也不輔導作業（因為他們也不懂），好像農村裡，大家都很開心的。

以前有戒尺，絕大多數學生都畏懼懲罰。不敢不學。現在，這種方法叫體罰，不提倡。新中國建立就廢除了。現在教育學生應該德智體美勞，全面發展！因材施教，加強學習目的教育。教育學生熱愛祖國，不崇洋媚外，獨立自主，奮發圖強。

如果讓我當老師，我要把孩子當成朋友，親近他們，陪他們玩，聊天，首先他不怕我，敢給我在一起不躲著我，接下來他們會喜歡學校和老師，沒有必要打罵孩子，如果有特殊情況上不了學，孩子也會覺得沒有意，所有老師愛學生，就是愛教育。

戒尺只是一種工具，搞清楚學生錯的原因是最重要的，針對問題找到問題的根源，幫助學生改正問題才是根本。即便沒有戒尺，也可以換成其他懲戒工具，重要的是讓學生從內心知道有問題的嚴重性。

現在的真實情況是，小學階段，老師有的時候氣急了，會用書啊，小尺子之類的打手心。初中和高中階段，老師不會動手，會罵，而且基本上罵的比較難聽。要麼就是打電話給家長。

現在在逐步推行老師的懲戒權，這也是解決問題的希望之所在。掃帚不到灰塵是不走的，有的孩子來點硬實的管教的效率貴高些。

現在的小孩可以說都是含著金鑰匙出生，很多家長都不捨得打，當塊寶。老師自然也就不會像以前那讓承罰孩子了，大多都是以鼓勵，或與家長溝通一起來改善孩子的缺點，在課堂上我聽女兒說：沒完成做業就要多操好幾遍，老師還說，沒完成家庭做業就不可以進教室門，在門外罰站，然後叫家長過來，我女兒還是很怕這些承罰的

面對調皮搗蛋的學生，面對不聽話的學生，老師該怎麼管教？很多學生打不得、罵不得、情感教育根本就是對牛彈琴。難道讓我們老師放棄這些學生嗎？這當然不可能的，我相信任何一個老師都是真心全心全意的想著怎麼教育孩子、怎麼幫助孩子提高成績。當前社會下，老師沒有戒尺，沒了威信，那有該如何管教學生?如果老師管不住學生，又談何教書育人呢？

所以說現在老師也很為難。

作為現代學生，老師是不能拿教棍打的，現在學生以學服教育，好學習更好了，不用老師說他(她)們每天都好好學習，但是玩皮學生他們膽大，老師教育不下，以現在的情況，要和家長極時溝通，不能打，要不若事，切記，切記！

真正的教育是不需要戒尺的，“戒尺”在心中。

處分，記過，受到懲罰，真的治本嗎？

教育的力量在於育人，感化人。孩子的心其實是很純潔，很容易觸動的。也許ta不善於表達，但我敢肯定ta記在心裡。有時候老師不經意的一個舉動，學生真的會記住很久很久，他不一定會表現出來當面感謝，但ta會潛移默化在改變自己的。多年以後，還會想著回來看看你的學生，一定是當年你不經意觸動的那個小孩。其實並沒有“問題學生”，只是有學生遇到了問題罷了，所以不需要戒尺，也不是戒尺能夠解決問題，相反可能背道而馳。教育不好學生，不是學生本身的問題，而是老師的育人方式，能力還需要提高而已。請相信教育的力量。

緊盯他，關注他，恩威並施。

其實教育政策應該讓老師有懲戒權。

如果沒有懲戒權就如一個國家沒有法律一樣。