說實話，我孩子從幼兒園到小學階段，根本沒有上過幼小銜接的課程。

可能有的家長覺得有必要給孩子上這個課程，是因為出於自身的焦慮，擔心孩子在幼兒園玩慣了，不太適應小學緊張的上課節奏，畢竟一節課要45分鐘，擔心孩子不能夠堅持，注意力不集中，以及老師的更換，需要適應環境等等。

而且這也是很多幼小銜接課程的賣點，讓人覺得確實很有必要。但是實際上，孩子的適應能力遠遠超出我們的想象。幼小銜接課程給我們注重培養的就是孩子一種生活習慣和日常行為規範。如果我們平時已經很注意這點的話，就沒有必要再去花這筆錢了。

至於上課的內容，基本的拼音和數學運算，幼兒園大班應該都會講過，家長再稍微加工就好了。

這是個眾說紛紜的話題，有人覺得很有必要，有人覺得完全沒有必要，沒有對錯個人看法而已。

覺得沒有必要的家長以為幼小銜接是一個自然過渡，孩子在幼兒園大班基本上已經具備了小學一年級的能力。完全沒有必要在額外的去做幼小銜接。

其實，把孩子的生活習慣和學習習慣養好就已經具備了小學生的基本素質。多閱讀多看書，對學習感興趣比補課，比額外上了幼小銜接班強多了。

現在太多銜接班了，因為受大環境影響，焦慮的家長越來越多了。孩子在七歲上學是非常正常的年齡，證明在這一階段他是有能力完成一些符合他這個年齡所需要學習的知識。家長大可不必太著急。

其次瞭解清楚，幼小銜接班是上什麼內容，是否跟你想讓孩子提升的部分吻合？如果教小學一年級知識，比如拼音，寫字，能確保他們教的品質嗎？現在機構老師良莠不齊，而孩子會先入為主，遇到不負責的半桶水老師，再改正需要花費的時間會很長。

1、帶孩子閱讀繪本，增加識字量，一年級除了課本，試卷都需要自己讀題，識字量大的孩子，再思維反應上都略勝一籌。

2、培養生活習慣，定時作息，自己整理書包，作業，自己整理書桌，學習用具，每天晚上作業預習後收拾好第二天需要帶的東西，提前把明天穿的衣服放在床頭，提高第二天早上效率。

3、學習習慣，建立時間管理概念，什麼時候做什麼事，可以和孩子一起制定並提醒孩子執行。一年級孩子對時間長短沒有概念，所以在跟孩子說時，一定要具體，買一個鬧鐘，告訴孩子指標到多少做什麼事，這是幾分鐘。

這些習慣更重於知識灌輸，好的習慣可以支援孩子向正向方向發展，提前學習知識只能一時領先。

個人覺得培養孩子的學習習慣，行為規範，紀律意識等等比提前學習小學課本知識更重要。一個有良好學習習慣，能夠管理好時間的孩子，他上了小學，學習肯定差不到哪去。

還有平時培養孩子的閱讀習慣，讓孩子有足夠多的識字量，到了小學，審題，做作業等等就都難不倒孩子了。一個孩子的心理素質，綜合能力才最重要的，這真的不是去上一個幼小銜接班就能解決的，還需要家長從一開始就多心思在這各方面培養孩子。至於小學知識，幼兒園大班提前讓孩子熟悉的那些漢字，拼音，加減法完全足夠用了。即使不夠，平時在閱讀中，在生活中，父母也可以教給孩子，讓孩子鞏固這些知識。

人各有異，想法不同，很正常

但是我感覺幼小銜接不是說孩子必須上幼小銜接班，在家也是可以的只要家長有足夠的耐心，信心就可以順利幫助上一年級

家長在家怎麼做改變孩子的作息時間，早睡早起，必須保證孩子10小時的睡眠時間，每天晨讀，杜絕午睡時間，以及自己的事情自己做，讓孩子在規定時間獨立完成一些事情，教孩子拼音，20以內的加減法，組成分成

覺得幼小銜接沒有必要的人，有兩種可能：

（1）家裡一定沒有這麼大的孩子，不知道一年級的課程對孩子來說有多麼困難，所以，就覺得幼小銜接沒有必要。

（2）這人沒看過沒經過幼小銜接的孩子在一年級裡是怎麼熬的，總覺得一年級的課程沒有什麼，所以說，幼小銜接沒有必要。

我看過這樣的孩子，當時家長也認為幼小銜接沒有必要，於是，孩子在頭升入一年級的那個假期，快活的玩耍，開學以後，經過幼小銜接的孩子，都在快活玩耍，而沒經過幼小銜接的孩子，媽媽陪著，打仗般的趕功課。結果期末考試還是不及格。所以，幼小銜接真的很重要，這是經驗之談。

為什麼有人覺得幼小銜接是沒有必要的呢，我猜很大的原因是他們的父母會說：在你小時候的時候什麼幼小銜接都沒有聽過，想上也沒地方，現在你不也茁壯成長、事業好、家庭幸福麼？有這種想法的人真的特別多，幸虧他們不是孩子的父母，否則，真真的影響了孩子的教育成長環境。

說真的，要是我我也覺得沒必要。老實說，孩子的習慣培養不是一天兩天的事，很多習慣得從小就給孩子培養，比如孩子的閱讀習慣。我們孩子還在幼兒園，但是已經養成閱讀習慣，並且在親子閱讀中也慢慢稍許地加入指讀，每次指讀幾個高頻詞，讓這些高頻詞開啟孩子的認字模式；比如孩子的學習習慣：我是每天給孩子做幾頁階梯數學，這套書主要是開發數學思維，做得也特別有趣味性，每次孩子完成既定地目標還不肯放筆。其實，幼小銜接班做得不就是這些事呀，這個家長完全可以代勞的，誰都沒你教育自己孩子盡心盡力，並且還能加深親子感情，你也能輕鬆掌握自己孩子的水平，一舉數得呀。

如果家長有時間，孩子就是不需要上幼小銜接，家長在家引導就可以了，學習生活一把抓，首先生活作息時間，早睡早起，早起與孩子一起閱讀，自己洗臉刷牙，吃飯，獨立完成，可以給孩子購買數字描紅在孩子寫字工整上會有一定的提高

幼小銜接不是不重要，是相當重要的。只是部分家長自己過分焦慮，對孩子和自己都嚴重缺乏信心。聽了別人面對孩子上小學那麼淡定，那麼簡單直接，而自己卻要上幼小銜接班，所以覺得不能理解。其實，這只是因為家長真的有好的育兒方法來引導，人家都做順手了，當然就覺得輕鬆。

我一直覺得幼小銜接是沒啥必要的，不知道是不是我的孩子還沒到那個階段，所以比較淡定的原因呢。要是到了幼小銜接的時候，我不帶孩子去上幼小銜接班，會不會也很焦慮孩子到時候跟不上了課怎麼辦。真正的幼小銜接我覺得不是知識性的學習，而是良好學習能力和學學習習慣，持久得專注力培養，要是真得做到這樣的幼小銜接班我想我還是樂意送孩子去的。

可以說每個人的想法都是不一樣的，有的人覺得幼小銜接很重要，那麼自然就有人覺得這是沒有必要的。可能有的人覺得幼小銜接上的沒有必要，覺得小學的課程比較簡單，是孩子自然而然就能學會的。也許有的人覺得上學就是沒有用的，更別說上小學，和幼小銜接。而有的人是自己的家庭教育特別到位，不需要什麼幼小銜接，附加人就可以把孩子養育教育的非常好，完全可以直接上小學。

幼小銜接的本質不是幼兒的知識銜接，而在於幫助他們做到學習感興趣、活動能合群、生活有條理。具體來說，幼兒園應該教些什麼呢？

1.培養良好的生活、學習習慣

讓幼兒在限定時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，使幼兒集中精力做好一件事，並能夠堅持一段時間，以提前適應小學上課的要求；還可以多給幼兒講故事、童話、詩歌等文學作品，讓幼兒養成靜坐、傾聽的習慣，為入學後進行正規系統的學習打好基礎。

2.培養獨立性和生活自理能力

多給幼兒鍛鍊的機會，讓他們獨立完成力所能及的事情，同時注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長積極配合幼兒園的目標要求，讓幼兒在家自己的事情自己做，並幫忙做一些簡單的家務。

3.培養大膽與人交往的能力

相對於幼兒園，小學生活更加獨立、自主，所以培養幼兒良好的溝通、合作能力對於日後他們能夠順利步入新的校園生活有著非常重要的意義。對此，可以多設定一些需要團隊配合的遊戲，讓幼兒在與小夥伴開展合作、完成任務的過程中，鍛鍊自我表達和人際交往能力。

4.增強自我保護能力

離開幼兒園，走進小學，幼兒將會面臨更為複雜的社會環境，會遇到很多不安全因素，因此，教會幼兒如何更好地保護自己顯得尤為重要。除了遵守交通規則、不和陌生人走等一些常規的安全教育外，還應該特別教給他們求助、自救的方法。

首先題主的提問有問題，不是覺得幼小銜接沒必要，是覺得幼小銜接班沒必要。幼小銜接是幼兒園到小學的過渡階段，而幼小銜接班是學校外面的輔導班，兩者完全不是一回事！

幼小銜接階段非常重要，有很多學習習慣和行為習慣都應該在這一階段養成，比如閱讀習慣、坐姿訓練、聽講習慣等。但是幼小銜接班就沒有必要上了。因為幼小銜接班就是將小學知識提前教給孩子，給家長造成一種孩子學了很多知識的假象。然而這種提前灌輸對孩子學習並沒有什麼好處。幼小銜接班大都在暑假開班，一個暑假要學一學期甚至一年的學習內容，孩子能消化嗎？等到一年級真正要學時孩子又感覺自己已經學過了，不好好聽了，表面看成績差距不大，但知識是沒有掌握的，等到三年級就會出現嚴重的拼音回生現象。

幼小銜接階段的知識儲備也是必要的，但不是提前學小學內容，而是練習識字，最好能在上小學前有一千以上的識字量，這樣上學才輕鬆。我家孩子上學前沒有學拼音與計算，但是他把家裡四百多本繪本反覆讀了近十遍，小學一年級課本上沒有不認識的字，一年級一年讀完了羅爾德•達爾的全套十三本書，成績一直非常好，兩學期都是班長。這樣的幼小銜接應該比所謂幼小銜接班要好吧？

周圍的環境對於孩子而言有很大的影響，在幼兒園時期幼兒園營造的是一個低幼年齡階段孩子的環境，孩子很快就能適應，而學校營造的是一個一學習為主的環境，雖然環境氛圍不同，但孩子們卻都是同齡的，再加上孩子們的適應能力都很強，孩子很快就能夠適應周圍的環境，而小學一年級在許多方面都考慮的孩子的適應問題，所以我覺得幼小銜接是沒有必要的。

其實，孩子升學時也是有很大的心理壓力的。做好一些基礎的幼小銜接課程的準備，不會讓孩子入學後因為跟不上其他人還產生自卑心理。當然，緩解心理壓力是更應該做的事情的。

孩子學前階段，到底該不該提早學習小學課程，對很多家長來說，都是一段痛苦的掙扎。他們既擔心孩子輸在所謂的“起跑線上“，又擔心孩子因提前學習，結果上小學後，對學習內容味同嚼蠟，喪失學習的興趣和動力。這是一個仁者見仁智者見智的問題。

我們與其糾結孩子學不學這個問題，還不如關注怎樣學的問題。幼兒階段的孩子，應多以遊戲互動的方式，透過玩來掌握應學到的知識，比如認字、數數等，而不應該讓孩子機械地、被動地學習。就像吃東西一樣，孩子不愛吃的東西硬塞到他嘴裡，未必真的能吞下去，即使嚥下去胃也不一定好受。很多時候，“揠苗”非但不能“助長”，反倒會“害長”。任何違背兒童身心發展規律的行為，必然發生可預見或不可預見的後果，並且難以消除給孩子成長帶來的負面影響。

其實，對於學齡前的孩子來說，死記硬背了多少知識、掌握了多少技能、具備了多少特長，還不是最重要的。作為家長和幼兒園老師，更需要關注如何在幼兒園階段，激發孩子的學習興趣和動力、如何培養孩子的學習習慣和態度、如何引導孩子提前適應小學的學習和生活等。這些方面，才是為孩子“助長”的關鍵因素。

同時，家長也要注意，小學的教學方式、作息時間和學習環境，跟幼兒園是截然不同的。幼兒園的教學是鬆散的，大部分都以遊戲為主；幼兒園沒有正規的課程表，當然也不會每天都有規定的作業；幼兒園的環境是溫馨的，上課是相對比較自由的。而到了小學，老師大都是一本正經地上課，課堂紀律也是有要求的；每天可能都會佈置一大堆家庭作業；小學老師似乎也不再像幼兒園老師那樣活潑有趣和和藹可親。

對於一個剛從幼兒園進入小學的孩子，很有可能，既不適應小學老師的講課方式，也不適應小學的學習環境，還不適應小學的課堂紀律要求。而這些放方面，就不是提前學多少知識能解決的。

因此，換個角度看，幼小銜接的重點並非提前學習很多小學階段的知識，而是幼兒園階段養成的良好習慣、塑造的性格以及培養的自控力。

我覺得讓孩子上幼小銜接班還是很有必要的。畢竟要給孩子一個適應期嘛，突然讓孩子換了不一樣的學習環境，孩子肯定會覺得很陌生。所以讓孩子參加幼小銜接，提前適應肯定更好。你在吉林的話，我比較建議送孩子參加貝爾安親推出妙成長系列課程。他們的課程趣味性比較強，都是透過一些學習遊戲培養孩子的學習思維。還會開設一些活動，組織孩子們互動，挺不錯的。

可以讓孩子提前培養小學生需要具備的能力，例如學習專注力、自我約束力。因為孩子在幼兒班的時候，相對來說比較自由，而小學的課堂則需要孩子具備一定的自我約束能力。所以讓孩子去上幼小銜接好處還是挺多的。正好濰坊的貝爾安親推出妙成長系列課程，他們家的幼小銜介面碑一直很不錯。你可以讓孩子去參加他們家的課程。

幼小銜接班其實在中國歷史已經很久了。當然，現代的這種幼小銜接班和我們80後童年的學前班、育紅班已經有了很大的不同。但是，初衷都是一樣的，讓孩子再進入一年級能更快的適應，而且接受新的只是不那麼吃力。

按照現在的政策，一般的公立幼兒園是不允許教孩子們小學的內容的。孩子們在幼兒園裡，不管是小班、中班還是大班，一般都是講故事、趣味活動、手工製作等比較有一起的活動。教育部門制定這項規定是想不讓孩子過早的接觸學校知識，以免對以後的小學階段產生影響。

但是現在的孩子和我們那個年代不一樣了，他們在幼年獲得的資訊量很大，懂得事兒也很多，學習能力也比我們那時強得多。所以，適度的給孩子一些有難度的知識他們接受起來並不困難。

我的妻子是一名小學教師，據她觀察一般一年級新生裡面上過幼小銜接班的孩子，明顯對於小學環境適應的更快，新的知識也更容易接受。

當然，幼小銜接的知識還是應該符合孩子的年齡特徵。主要以簡單的加減法、拼音、簡單英語對話為主，特別難的知識就別學了。