喜歡某門課程與考試成績沒有必然的關係。喜歡這麼課，可能是因為興趣，也可能是老師上課風趣幽默，能充分調動學生的積極性和參與性。聽課是接受新知識，能不能完全消化新知識，沒有定數。而考試是輸出知識，沒有對知識的深刻把握，沒有紮實的基礎，是很難考到高分的。但如果持之以恆地感興趣，最後考試成績肯定會提高的。

孩子的成績的提高需要老師，學生通力配合，課堂的效果好對於提升學生的成績有很大幫助，尤其是學生喜歡上你的課，課堂所呈現出來的效果是老師，家長，學生都樂於見到的，但往往課結束了，孩子的學習也就止步了，要想取得好的學習效果，課後的鞏固複習是很重要的。但往往很多學生和家長都忽視了這一點，認為有了老師的指點，就好像撥開雲霧見月明，就可以放心了，高枕無憂了，但其實這只是提高成績的第一步，好老師固然重要，但課後的緊跟複習依然不能放鬆，課堂上基本因為老師的引導，都能聽懂，所以這塊不是問題，關鍵在於課後孩子能不能自己梳理清楚，能不能對課堂所強調的內容就行歸納和總結。這個時候需要家長督促孩子自覺去進行知識點的複習並注意和老師的溝通交流，針對出現的問題及時請教，但很多家長覺得孩子聽課了，就是老師的責任，一旦成績不理解就會覺得老師不給力。而且學習是一個循序漸進的過程，需要耐心去堅持，上天是公平的，付出總是有回報，如果沒有看到自己期望的結果，肯定有環節沒做到位，這個時候就需要大家一起去發現問題，制定對應的調整方案。所以學習從來不是簡單老師或者學生的事情，是需要老師，家長，學生共同努力的。

學習這件事，強迫不來。尤其是隨著年齡的增加，學習的內容的面比較廣，深度也比較深。

到了初高中階段，學習的內容比較多了，所以這個時候，課堂的容量比較大，課堂上認真聽，努力學就顯得很重要了。事情也不是絕對的，這麼說吧，上課認真聽的，努力學，並不一定就能取得好成績。但是，成績好的往往上課都認真聽講，努力學習。

對於學習這件事，我們不僅要有好的態度，還需要適合自己的學習方法。有些人確實努力，老師和同學都能一眼看出他的用功和努力，可方法不對，收效甚微。成績總是停滯不前。適當的與成績好的交流改進下學習方法，以提高學習效率。助力自己的成績提升。

學習也是一個長期積累的過程，也不排除有些學生由於基礎較差，所以短時間的努力，還沒有明顯的效果，我們需要足夠的耐心，等待孩子的成長和進步。

俗話說，興趣是最好的老師。孩子能喜歡你的課，並能努力學習，說明已經激起了孩子的興趣了。這個時候我們就靜待花開吧！畢竟，學習也一件急不來的事情，更是一件值得等待的事情。

有些孩子確實很喜歡聽我的課，而且學的很努力，但是成績上不去，我覺得有以下幾點原因。

學習是一項考驗綜合實力的專案。孩子很喜歡聽課，說明他的學習意願沒有問題，努力說明他的學習態度也是值得肯定的。

問題只能出在這些方面。首先我們要從教師自身來說，教育是一門高深的技術和藝術。教師光有教育熱情是完全不夠的，如何吸引孩子的注意力，如何讓他們快速地理解思考和接納我們的講授也是教師的基本功。如果我們沒有很好的引導和教學方法，孩子們會很吃力，所謂名師出高徒，說的也就是這個道理。

其實這種現象在一線教師的教學生涯中肯定會出現。從學生角度來看，還有這些原因。一是學生的學習思路和方法存在缺陷。很多跨越階段的學生就會這樣，他們還沒有從上一學段的學習方法中轉型過來。不僅同一學科在不同階段要有學習方法的調整，而且不同學科也要有不同的思路和方法。

二是他們努力的方向不對，很多人或許疑惑，明明喜歡為啥努力的方向不對。這就和每個學生的學習習慣有關了。有的孩子在聽老師的講解以後會觸類旁通的理解和學習其他知識，這樣的孩子學習成績提高很快而且學起來特別輕鬆，再加上他們對學科的興趣，很容易成為佼佼者。但是還有一些學生，長期養成了聽一句記一句會一句的習慣，老師講什麼他學什麼，死記硬背不會理解，勢必學起來很累，效果也不明顯。

還有一種學生，所有的好喜歡好方法都有，就是聽了學了記了，消化不了，我們必須承認每個人的智力是有差異的。這樣的孩子我們只有多給予他們耐心，相信透過他們不懈的努力和不服輸的性格，終會有所成。

遇到確實很喜歡上課卻成績上不去的孩子，我覺得他們才是那個天使寶寶。我們必須以寬容和耐心去迎接他們，付出更多的心血去迴應他們的信任和努力。我們還要積極幫助他找到適合自己的學習方法，調整學習習慣，鼓勵多向思維開闊的學生學習，相信他可以透過的努力最終實現學習成績的大幅提高。

很喜歡上這個老師的課，又很努力地學，但是成績卻上不去，我認為原因有兩個：

一是他（她）的努力可能是表面功夫，並沒有真正腳踏實地地去努力，只不過因為喜歡這個老師的課，裝作很努力的樣子罷了。這樣還能給老師留下一個好印象。

如果排除掉這個原因，那就是另外一個原因了：學習方法出現了問題！因為會學習的學生或者說是善於學習的學生，學習的效率才會高，才更容易出成績。而這部分學生往往不單單是擁有對學習的興趣，更是找到了適合自己的好的學習方法，也就是說他們（她們）有自己科學的學習方法，並且他們（她們）還善於運用不同的學習方式去進行學習以提高學習的質量和效率。因此，這部分學生的成績往往很容易提高，而且還能夠經常保持較好的水平。

愛聽某一科老師的課，學習也確實很努力，但成績就是上不去，原因只有一個：

我們以開車打比方，一個好司機坐在一輛賓士車裡，車況很好，但是車子遲遲發動不了，有可能是什麼原因呢？

只有一個原因，油箱裡沒油了。

好司機相當於好老師，賓士車況很好相當於這個學生智力正常，成績上不去是因為沒油——前期閱讀量不夠。

一般學生的學習成績不好可以從三方面去追尋原因：

家長、

老師、

學生。

這三個方面中最引人注目的是老師的作用，人們也習慣於把名師與高徒聯絡在一起。其實家長的作用更大於老師，如果說老師是冰山一角，那麼家長就是冰山下面的部分。

家長起什麼作用呢？

在小學階段，家長在學習習慣的養成和課外閱讀的引導上，起著不可替代的重要作用。

一個孩子的課外閱讀能力直接影響著孩子初中和高中的成績，一些看似跟課本無關的閱讀可以極大地拓展孩子的知識面，讓他掌握更多的詞彙，提高閱讀能力，為孩子初中和高中的起飛奠定寬廣的平臺和基礎。孩子上初中和高中，功課陡然增多，升學壓力變大，孩子能完成學校老師佈置的作業已經很不錯了，課外閱讀幾乎成了可望不可即的事情。

在小學階段閱讀量不夠的學生，到了初中高中，學習就會很困難，雖然他想學，自己也很努力，奈何前期閱讀量不夠，他飛不起來，成績就會一直上不去。

所以，要讓賓士車發揮它良好的效能，就是要給它加油。

學生學習也是一樣，課外閱讀是真正的磨刀功夫。

這或許是很多老師的一個疑惑了。

明明感覺有些孩子很喜歡自己的課，學得也很努力，可是，成績上不去，到底是為什麼呢？

我想應該有以下幾點原因：

1、學習方法有問題。

有些孩子，看起來學習確實很努力，但是總是考不出成績來，那麼，最有可能的一點原因就是，學習方法欠佳。

學習方法的問題，主要是：

（1）抓不住重點。對於老師講的所有知識點，重要的不重要的，都去認真學，認真記，眉毛鬍子一把抓，最終的結果就是，學得內容太多，卻沒有抓住重點。重點知識，也就是平時最容易考的考點，一定要抓住。

（2）學習太死板。有些學生，學習很努力，但是太過死板，不懂得靈活運用，不會融會貫通，不會舉一反三。這樣，學習起來，很努力，但同時又很吃力。所以，要記得靈活學習，學思結合。

（3）學習沒有目標。有些學生學習的時候，知識盲目地去學，沒有自己的目標，也不知道自己要學到什麼程度，要學會哪些知識，就是一門心思地去學。這樣的話，會容易顧此失彼、容易喪失信心。

（4）不懂勞逸結合。有些學生在學習的過程中，不知道勞逸結合，這樣不僅對身體不好，也對一個人的大腦有影響，對他的思考方式也有影響。長期沉溺於學習之中，會讓自己的思維變得遲鈍，大腦不夠靈活。所以，勞逸結合很重要的。

2、沒有真正學懂。

雖然學習很努力，但是，並沒有真正地學懂。也就是說，對於知識學到了似是而非的程度，知其然不知其所以然。沒有真正地學懂，這個問題可能會做，但是同樣的問題，稍作變化，可能就不會做了。這樣的話，到了考場上，同類型的問題再次出現，註定是不會做的。真正學懂了的話，一定是會做這道題，同時也會做同類型的所有題。

3、不注重答題技巧。

其實，很多時候，很多學生都忽略了一個問題，那就是答題技巧。千萬不要以為，答題不需要技巧。掌握了一些基本的答題技巧，有時候會取得事半功倍的效果。各科都有各科的答題技巧。一般，各科老師在講解試卷的時候，會經常講到答題技巧。

對於有些題，或許你的步驟正確了，就算答案錯誤了，也會得分；有的題，可能相關的知識點，在試卷的其他地方也出現了；還有的學生，在做題的時候，不注意分值，憑藉自己的經驗去答題，導致分值低的題答了好多內容，而分值高的內容卻草草了事；還有的同學對於一些開放性試題，乾脆不答，這是極其錯誤的做法；當然，還有在考場上對於時間的把握等等。

4、假裝很努力。

如果一個學生，在你出現的時候，或者在你面前，或者在你的課堂上，表現的很努力，但其實是假裝很努力，那麼，問題就來了。他註定是學不好的，也註定是考不好的。學習來不得半點虛假，一定要腳踏實地去學習，而不是假裝很努力。當然，也不要相信什麼天才、神童。努力去學，我們總能學好。

所以，從以上幾個方面去找一找原因吧，相信你的學生，在你的指點下，一定會學習越來越好！加油！

如果孩子真的都會，期末考試成績不佳，那麼就要考慮考試憂慮症了，我自己起的名字。實際上就是擔心考試怕考不好。但是最實際的辦法要學會檢查，在草稿紙上把試卷習題再做一遍，對照試卷答案，這樣會保險一些，避免會的題目出現錯誤。

作為一名多年的教育工作者，我日常也會遇到一些這樣的學生。就我的教學經驗，一般有如下積幾類：

1.上課聽熱鬧，下課不知道。日常老師說一個孩子喜歡一門課，一般會從學生課上積極回答問題來看。但是，有些孩子願意看熱鬧，只是瞭解知識表面，而不深入學習，浮於表面。

2.方法不到位，學習沒機會。有些孩子沒有學習方法，喜歡學科的內容，也很認真的去背，但是方法不當，反而浪費了的時間。

3.厚積薄發，靜待發芽。有些學科由於不同學習階段要求的卻不相同，同屬於數學，你認為代數和幾何能是一回事？同是歷史，中國史和世界史也會有很大不同，有些孩子在不斷努力，學習成績有待提高，更多的是還不適應學科內容的改變。但只要不斷積累，最後一定可以有所上漲。

4.走量不走心，到頭一場空。有些孩子還是要深入的看，他可能會表現很積極，但是不往心裡記，沒有真的認真探索過，所以不會？

5.心有餘而力不足。學習不同科目其實就是學習不同技能，難免有個人力有不逮的。。。。。

這種情況的學生，無非以下原因：

1、靈活性較差

上課也能聽得懂，但一道考試就不會。

2、學習方法有問題

這樣的學生很可能屬於苦學死學型，如果掌握了適合自己的學習方法，學習起來就很輕鬆。

喜歡聽我的課，說明孩子喜歡老師和老師的課程，這也是孩子學好課程的前提和基礎，至於為什麼學不好？這有多方面原因，比如：孩子的學習方法、學習習慣、基礎、接受能力、練習量、聽課注意力等等都有關係。

孩子喜歡某個老師的課，認真上課，這屬於學習態度端正。不過學習成績雖然跟學習態度直接掛鉤，但還跟學習方法，教師上課水平等因素密不可分。另外，我們必須承認，現在的教材難度確實很大，大部分老師按自己的認知規律來教孩子知識，比如數學，有些老師覺得某些過程太簡單，演習做題過程就跳步驟，但對於一部分同學來講，可能老師跳過的步驟正好是他們的薄弱環節，那麼聽不懂也就意料之中了。我只是例舉了個別情況，真正教育的過程和學生學習的過程是非常複雜的。家長還需多瞭解自己孩子的特點，找適合孩子的學習方法。

也許這是沒完全開啟這些孩子的任督二脈呀！哈哈……開玩笑了……

親其師信其道，這是很多老師感同身受的吧？這些孩子喜歡你，你也不能沾沾自喜哦，也許僅僅是喜歡你的人而已，還沒有達到“喜歡一個人就喜歡他的一切”哦，你還要多注意引導，讓他們喜歡你並喜歡上你所教的課程。

興趣是最好的老師。孩子們喜歡你和喜歡上你的課程了就好辦多了，現在是發揮你的專業特長的時候了，旁徵博引，潤物細無聲，傳道受業解惑，在他們還沒反應過來的時候，其實已經學到了很多知識，量變達到質變，功夫不負有心人，鐵杵磨成針，八仙過海各顯神通，冰凍三尺非一日之寒，省略無數字……

突然他們的成績就提高了

高，實在是高！

………

哈哈

1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握，2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答，3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分數了。

學習的內容與學校課本內容

有多少關聯

基礎如何

做題經驗做題方法及習慣

如果這些都不錯

那暫時的成績

不會影響後面的考試

關鍵還是培養興趣和習慣，掌握方法

成績不好的學生，分幾種情況，1有的是懶丶貪玩，沒用心學；2有的是父母離異，缺少家庭溫暖，沒心情學習；3方法不正確；4還有的是智商低的緣故！

孩子喜歡老師的課且學習也很努力，與成績必然好，沒有直接的聯絡。這要從下列兩個方面去找原因。

01 孩子自身原因

首先，喜歡老師的課，這是孩子願意聽老師上課的非常重要的一個前提。只有喜歡老師和他的課，學生才願意接受老師所傳遞的各種教育教學資訊，才能在教師發揮主導作用的同時，可能發揮其主體作用。

其次，老師在上課的時候，有時為了活躍課堂氣氛和擴大知識範圍，會引入一些與本節課內容相關的一些有趣的故事或者其他的題目。有的同學也許沒理解老師的用意，對這樣的小故事非常感興趣。這時，這個小故事對孩子來說，或許有喧賓奪主了，不同程度上削弱了孩子的聽課的注意力，學習效果有所減弱。

第三，學習很努力，說明孩子主觀上具有積極向上的精神，這是值得肯定的。

學習成績的提高，固然需要學習的努力和勤奮。但學習的努力和勤奮不一定就能提高成績，這就涉及到學習方法的問題。而每個科目都有適合孩子自己的學習方法，這需要還是在學習過程當中慢慢的探索，只有適合他自己才是最好的。早探索出方法，早受益。所以，

1）孩子要在學習的目的，各科目的學習時間分配，是不是按照老師所講的學習的環節，課前預習，課堂認真聽講，課後加強練習和鞏固。這些程式看起來比較簡單，但關鍵在堅持。長期堅持就能看到效果。

2）遇到難題或者是其他不懂的問題，一定要請問老師和同學，只要把一個一個問題都解決了，這就是進步。

3）要建立自己的知識網路，學會記錄錯題本並及時解決這些錯題。按時定期溫習，鞏固錯題本。加大加深相關科目的練習題的數量善於總結，找出規律，觸類旁通，舉一反三。

02 從老師這方面看。

老師在從事教育教學活動中，尤其是課堂活動教學，會應用各種方法，擴大資訊量，提高學生的學習興趣，主導學習課堂。

1）為了提高學生的學習興趣，擴充套件知識面，老師在課堂教學中引用的一些故事，或者是有興趣的事情時，一定要適當。要根據孩子的年齡決定適可而止，不可以喧賓奪主。

2）“嚴師出高徒”

要使孩子既喜歡老師，又要“啪”老師。這裡的“怕”是指對老師的敬畏。只要學生按時保質保量完成老師佈置的各項作業，其它與教學有關的事情也與老師緊密配合完成，那麼，老師就可以用各種有益於學生身心健康的方法，融洽師生之間的關係，這樣學生比較喜歡你和你的課，從而有利於你有利於老師的教學。

03 從家庭方面來看。

家庭教育是孩子學習和成長教育的一個很重要的一個組成部分。學校的教育教學活動離不開家庭的密切配合。所以，孩子放學回家或者是週末在家，家長一定要督促孩子完成作業，養成一個良好的學習習慣。

有的孩子你看他在學習，其實他是在玩。特別是在現代科技高度發達的今天，有的孩子以學習查資料為名索要家長的手機，沉迷於網路遊戲之中，使孩子的成績一落千丈。而家長還渾然不知，以為孩子在努力學習，心裡還暗自為孩子高興。殊不知孩子欺騙了家長，給家長造成了一個努力學習的假象。

這種現象要早發現、早制止，並且和班主任老師形成合力，以防止孩子進一步滑坡而走向不可救藥的地步。

總之，我們要關注孩子的成長，並把它真正地落實到實處，就必須弄清楚孩子喜歡一個老師課的原因，和很努力學習的背後的故事。要從孩子自身入手，全面地看待學校、家庭乃至社會，在孩子成長過程當中的作用。只有找到了真正的原因，才能解煩憂。

學習的本質是聯結，如果在你的教學中出現這樣的情況，說明你的教學方法需要進一步的改進，孩子在學習過程中往往得到的是短時記憶，還並沒有將所學知識納入到長時記憶的知識體系中，你要關注在課堂教學中促進孩子的深度學習。經過多年的教育實踐和觀察思考，

在課堂教學中促進學生深度學習策略，我總結有以下策略：

（1）創境質疑，重情趣；

（2）具身認知，重體驗；

（3）追根溯源，重源起；

（4）專案學習，重聯結；

（5）思維發展，重探究；

（6）學生互助，重合作；

（7）精選練習，重反饋；

（8）知識系統，重建構。

篇幅所限，不舉例項，解析如下：

（1）創境質疑，重情趣。

質疑能力是培養學生創新能力的重要品質，各學科都關注學生質疑能力的培養，以問題為驅動開展教育教學活動。教師可以結合學生身心發展特點，採用故事、案例、遊戲等形式，引導學生有情有趣的情境中學習。

（2）具身認知，重體驗。

人的思維是由一系列對真實世界、身體狀態、行為內部表徵的模擬組合。具身認知可以幫助人更好地理解概念，瞭解語言的習慣。具身認知是一種身體教育學，它是利用我們的直觀感知和親身體驗來幫助我們學習，具身認知是邏輯推理與抽象思維的基礎。

（3）追根溯源，重源起。

各學科都有一些學科概念。這些作為基礎的學科概念到底是如何形成的，它的起源是什麼？應當及時展示給學生。因為多數學科概念都來源於生活，來源於問題解決的過程中。在課堂上追根溯源，揭示概念的產生與發展過程，可以激發學生的學習興趣，促進學生的深度學習。

（4）專案學習，重聯結。

專案學習和主題學習，有利於促進學生的知識之間的相互聯結。推進單元設計是整個課堂轉型的支點。在佐藤學看來，單元設計概括為兩種不同的單元編制：計劃型課程的單元編制是以“目標——達成——評價”的方式設計的。專案型課程的單元編制是以“主題——探究——表達”的方式設計的，將活動性、協同性、反思性學習作為一個單元來組織。

（5）思維發展，重探究。

思維在探究中呈現， 素養在活動中發展。各學科的教學都應當促進學生思維的發展。在課堂教學中要多關注學生的高階思維的培養，關注綜合、分析、評價等型別的問題設計，促進學生思維發展。

（6）學生互助，重合作。

倡導“兵教兵”的策略，採用學習小組、同伴互助等合作學習策略，提出合作要求，人人有分工，人人有任務，人人有機會。在交流與互動的過程中隨時調整和修正自己的認識，在探究與比較的過程中，培養學生的推理能力，提升學生的核心素養。

（7）精選練習，重反饋。

無論中小學，精選練習，重反饋都是提質減負的必由之路。典型練習的選取，可以讓孩子舉一反三，例外提倡題組訓練，比較練習，比較是一切思維的基礎。一道練習題，教師創設的情境，精心準備的課件、教具或學具，儘量發揮其最大效益，儘量減少淺嘗輒止。

課堂教學效率的高低與教學反饋是否緊密相聯，沒有及時的反饋，教師難以把握學生學習的現狀，更無法做到有的放矢，課堂教學的效益就會明顯降低。

（8）知識系統，重建構。

課堂注重建構知識系統，下課前透過思維導圖的形式整體回顧所學知識，並進行體系建構，促進學生整體把握相關知識，促進學生髮展。

板書要凸顯課堂教學的重點，不要以課件代替，便於學生及時地回顧與整理，建構知識間的聯絡。

這樣的情況在教學中屢見不鮮，大致可以從以下方面來理解。

對不同的孩子要採取不同的教學方法，不能一視同仁，滿堂灌輸。

有些孩子記憶力不好，就要針對性的引導孩子多複習回顧；有些孩子勤奮努力而學習方法不對，要糾正孩子的學習方法；有些是淺嘗輒止粗枝大葉，就要引導孩子認真思考總結。

作為教師，我不否認勤奮和努力對提高學習成績的正向作用，但學習能力也不能忽略不計。

有些孩子在高中理科偏弱，考試大概在及格線水平，如果想讓他進一步提高，那隻靠努力是不夠的，這就要看他的理科思維。拿數學科目來說，沒有一定的學習能力（長期的思維訓練和天賦）要考130分以上真的有很大困難。

我把學習方法放在第三點，只有在教師在因材施教和充分了解孩子的基礎上才能談學習方法。

有些孩子認為理科多刷題就可以了，其實在刷題的過程中多思考總結，整理錯題本等才是不斷夯實基礎的利器。文科也不是隻背誦就可以解決問題的，學而不思則罔，思而不學則殆。

在我看來“思考”和“感悟”是學習的最高境界，教師要多加引導。

有句話不是很火嗎:不要假裝很努力，結果不會陪你演戲。孩子在學習上有的時候就是在演戲，演給老師、家長和同學看的，其實壓根心就不在學習上。

在綜合評定上面三個原因後，這個現象就豁然開朗了。一旦發現這種現象，必須要和孩子進行有效的溝通，及時把孩子的愛面子、逃避現實的心態調整過來。

在中國，孩子學習很努力但是成績一直不理想，絕大多數的家長都會把原因歸咎於孩子“智力一般”“不夠聰明”等。

對於家長的疑問，必須要說的就是，這是最傷害孩子的定位！一定不要懷疑自家孩子，成績不好不等於不聰明，不能因為這一點就否定了孩子。

那麼，家長到底該怎麼幫？幫什麼？孩子到底遇到了哪些困難？從哪裡入手？

最常出現的三種原因:

一、注意力不集中

孩子的注意力不集中是影響其學習成績的重要因素之一。

解決方案：

1、家長具有一雙敏銳的眼睛，去不斷地發現和有意識地培養。

2、家長可以給孩子營造安靜、簡單的環境，讓孩子有規律的生活，去培養孩子學習的計劃性做些集中注意力的訓練，讓孩子逐漸養成注意力集中的好習慣。

二、基礎知識不牢固

孩子上課似懂非懂，雖然學習上有沒有搞懂的問題，不敢問老師，也不會向別人請教；心裡沒數，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什麼都懂一點，但又沒有完全掌握。

孩子基礎知識不牢固具體表現是：舊知識不會，就會把不會的新知識變成了舊知識；對知識生搬硬套，不能變通運用；習慣機械記憶，不重視知識的理解和消化；在課外花的功夫不少，但考試分數始終不上不下。

解決方案：

1、一步一個腳印，把基礎知識補回來。

2、穩定情緒，正常發揮知識水平；調整心態，積極面對學習困境；把握節奏，從此告別學習疲勞。

3、培養主動探索獲取知識的能力。

三、學習方法不對

有很多家長反映，孩子每天花在學習上的時間很多，也不貪玩，回家就是學習。但是，考試成績總是不理想。這樣的孩子主要是沒有自己的學習方法，只是上課、聽講、做作業、看書，上課的時候不懂聽重點，做題也並不是做得越多越好，而是每個題中隱含的知識點，怎麼去分析題意等都是非常重要的，並且在做完一個題型以後要會舉一反三。

解決方案：

1、請教班上學習好的幾位同學或者任課老師，選擇適合自己的學習方法。

2、制訂計劃，使學習目標清晰可見，學習時間有章可循。

3、掌握方法，把握學習的黃金時間，合理利用時間，利用有效的時間有效的學習。

4、形成規律，固定學習時間，勞逸結合，高分回報。