80後是戒尺打手板，站牆角，單腿立，舉桌子，頂書本等等

80後是打仗打贏了，被父母打，打輸了還被父母打

80後小時候電腦還沒有，經濟剛剛轉變，還能見到5分錢的小淘氣。見證了物價從幾分錢變成幾塊錢，幾十塊錢的增長。80後正好趕上國家改革的潮流，不折不扣的做了各種改革的小白鼠。

80後上學為什麼有體罰，因為那時候的家長大部分都吃過苦，捱過餓，經歷過文革。那時候家長對老師說的最多就是"這娃要是不聽話，可勁揍"。

那時候沒有普及教育方法，沒有高超的教育手段。孩子整天上樹下河，身體也好也皮實。

那時候法律也相對不健全，別說老師打學生，就是大街上被人暴打，你報警都沒人管。

80後生活好過，有輛腳踏車就美的不行，房子也不貴。吃喝也相對自在。

現在不一樣啦，生活成本高。生活方式多樣。體罰教育也被無數專家否定。一家普遍一個孩子，法律也健全，今天老師打學生，每天找學校，就能給個處分。大家法律意識也高，所以漸漸的忘掉了，孩子不聽話是可以打的，即是孩子在家淘氣到翻天，也頂多大聲罵上兩句，然後就驕傲的看著。

我們要反對不正當，過分的體罰，這是對人權，對人身安全的侵犯。

但如果是孩子犯了錯誤，僅僅是打打手板，打打屁股，我覺得家長沒必要小題大作。沒必要鬧得沸沸揚揚。吃瓜群眾也沒必要義憤填膺。

不得不承認，體罰對於某部分孩子的教育來說，還是有必要的，一味的思想教育，有時候真不好使。

80初一代上初中時，還沒九年義務之說，是實打實的靠成績考上的，那時一個年級四個班，三個年級全校一共12個班！晚自習時，兩個校長每天串著班，走幾遭。正校長我們都叫他蘇老頭，個子不高，整天板著，筆直的挺著胸脯，一頭白髮，理科出身，很少見他笑過。我們那屆畢業時，他退休了。副校長洪校長，比老頭蘇老頭年輕幾歲，文科出身，整天笑眯眯的，但一頭有點小卷的黑短髮，隨身帶個老花鏡。

為什麼一個初中生對校長這麼熟悉？因為他們每晚走班串年級，學生是自習碰到問題可以直接問校長的！理科找蘇老頭，文科可以問蘇校長！當面都是稱呼蘇老師，洪老師的。如果萬一當時他答不上來，是真的會把題目抄走，查資料，問其他老師，第二天來給你講了的！校長尚且如此，老師們你就可以想象了，各科老師會靜靜的沒事就跑來轉一圈，有問題就問，沒問題，他轉個圈就回家待會，過會再來，老師宿舍就在教室後面，兩排房子。

蘇老頭會沒天陪著我們上午課間操跑操，不跑時他就站在操場邊看著我們跑，或者自己跑去拉幾個單槓，洪校長打乒乓球，經常可以，放學後，上學前看到和老師們打，和學生們高手打。在初中的裡面記憶裡，校長，老師更多的是智慧，平等，關愛。是真心實意的心靈的碰撞，用心在教育我們，學生更像他們的孩子，在校長老師面前，學生是發自內心的尊重，但不會感覺拘謹，不會感覺緊張，很自然，不懂就問，見到自己的老師可以問，見到別班的老師也可以問，逮住校長也可以讓他給講下！一切好像是如此的自然，自然到理所當然的地步，學校，老師，學生，關係能融洽到這種地步，現在看去簡直不可想像。

初中畢業20年時，班長提前半年開始安排，65個同學趕到61個，把當年的教過我們老師請到了五位，學生很激動，老師們也很激動。

最後記兩件事，再感受下，當時真正的為人師表的風範，

蘇老頭有次下午轉到了食堂，看到泔水槓裡有好幾個沒吃完的大半饅頭，下午上課前把全校師生集合到操場上，讓人把泔水缸抬到臺上，把我們集體臭罵了十分鐘，最後伸手從裡面撈出一個饅頭，揭了下皮，吧唧吧唧自己吃了，吃完轉身走了！上次聚會，很多同學還提起這事，有的說揭了下皮，有的說沒揭直接吃的，但是當天他是真的吃下了從泔水缸裡撈出的饅頭，所有人記住了20年。

有次上課，我和同桌，說話，蘇老頭真好從窗戶邊過，伸手穿過窗戶，衝我頭上就是一巴掌，班主任在講臺講著課，衝我來了句，下次注意點就是了，有責備，有關切。蘇老頭打完我徑直走了，都沒再超教師看一眼，老師說了一句，事就過了，接著講她的課，同學有幾個看到了切切笑了起來，後來他們都忘記了這件小事了。

初三時語文老師懷孕，請假了，找了替班的老師，結果孩子沒帶住，小產了，那是都不懂事，全班一致透過待了老師水平太差，最後幾個班幹部直接去校長辦公室找校長去了。最後我們敬愛的語文老師竟然小產後十幾天就回來給我們上課了！當時還是都太小，對老師現在都感覺汗顏。對不起老師。

還有很多，回憶，但是多年後，已經成年的學生，經歷過一定社會，有了一些經歷的中年人，能集體回來畢恭畢敬的站到自己老師面前，發自內心尊敬的叫一聲，老師好，。他們是一代真正教育學生的老師。

現在又有多少老師，能有魅力讓他班裡的學生20年後，當他們都已經成年後，還能尊敬的叫一聲，老師好呢，你會給你的學生留下怎樣的一段記憶呢？

我是老師，教了三十多年書，至今不明白什麼叫體罰。如果說用手打人叫體罰，那麼用書打人，用本子打人，或者用粉筆頭打人叫不叫體罰？如果說罰站一小時叫體罰，那麼站十分鐘甚至更少時間叫不叫體罰？如果讓學生跑十圈叫體罰，那麼跑一圈呢？如果這些都是，我相信幾乎所有老師都該下崗，除非他是個毫無責任心的老師。

近十年，教育專家們不斷提出不要諷刺挖苦學生，不要用言語傷學生的自尊心。對此我也一直一頭霧水，什麼樣的話能說，什麼樣的話才不傷自尊心呢？每個學生性格不同，對於大多數學生毫無損傷的話語，是否會被個別學生曲解呢？每個老師的教學風格也不同，同樣的話出自不同老師之口是否會有不同結果呢？

工作至今，如履薄冰。我是嚴師，三十多年兢兢業業，學生眾多，小有成績。幸遇家長都通情達理，沒人給我上綱上線。還有幾年退休，但願順利度過。初三在即，又得和孩子們鬥智鬥勇了！哈哈！

不知道這個問題有什麼可問的，因為很容易理解，但看了幾個人無知的回答，說明你這個問題是好問題。

80後上學，父母告訴老師不聽話就打，那個年代，犯錯誤老師是真收拾，但是父母和學生，沒有異議。今天為什麼就不行了呢？

就兩個字，人心。80後上學很少有送禮的吧？而今天從幼兒園開始，不送禮的孩子，待遇完全不同。這給未送禮，送的少的家長傳遞了一個訊號，老師不可信，人品不行。當孩子被老師打，被老師體罰，很有可能先想到的是老師對自己的孩子不好。社會的氛圍已經不是蠟炬塵灰淚始幹，今天很多老師也在說，這就是份工作，我上課講課就好了，別的不管。而過去，孩子被老師打，家長孩子都認為老師是為學生好，真心管教學生。往往那些被打的孩子，出了校門和老師關係非常的好，今天薄如紙了吧？

社會風氣不好，教師隊伍很多思想道德敗壞的在其中起了非常不好的影響。

80後，啟東人，屬於比較乖的男小倌，但男小倌終歸是有些皮，上小學時有一次因為玩瘋了作業沒有及時完成，被班主任請了家長，當時挺害怕的，怕回去一頓生活，還好還好，只是被批評了一頓，沒受到皮肉之苦。

初中有一次，在課堂上開小差，具體是什麼課實在是想不起來了，我只記得那個從東北來的老師很像孫興（他教的課程有好幾門），爆脾氣，馬子大，口頭禪是“把嘴給我閉上”，絕技是鐵砂掌，被他輕輕一掌人就能飛出去二十公分，本人胸口被他打過一掌，雖然提前做了準備，用了千斤墜的內力，但還是被他一掌打倒，差點吐血。聽說他曾經被十幾個小混混圍著，居然把這十幾個小混混都打趴下了。言歸正傳，雖然這個老師暴脾氣，經常動手，揚手一掌就有學生倒下，但大家都還蠻喜歡他的，不發脾氣的時候真的是很像孫興演的沈公子（《家有仙妻》中的沈公子，80後小夥伴應該都有印象），和同學們的關係也算不錯，課堂上是真嚴厲，課堂下很和氣。

現在的學生口中的體罰，在我們那個時候真的不算什麼，其實很少有老師真的能下狠手的，大多數情況下也就是批評幾聲，算不上體罰，嚴重一點就罰站，打學生的真的是很少，學生難免調皮搗蛋，當你好聲好氣跟你說話卻起不到任何作用的時候，作為老師，如果連批評和呵斥都不敢，那在課堂上沒有威信可言。老師管不了一個學生的後果就是管不了一個班級。

不要以為西方學校就沒有體罰，人家也有，而且是法律賦予的，只要是在合法範圍內的體罰都可以。我們一味追求快樂教育，卻忘了教育本身就是有懲戒的一部分在裡面，所以現在“體罰”這個字眼會被放大，卻忘了我們是怎麼過來的。

我現是一名大學生。當初讀中小學時經常看到一些同學被老師懲罰，我覺得也沒什麼！這些調皮的同學你調皮可以別影響我上課。上課大聲喧譁，開小差，把周圍同學的座位弄得一塌糊塗，撩是生非！這些同學不該罰怎麼才該罰？

還有，上課睡覺，玩手機，稍微有一點責任心的老師都會管一下吧！可就是這些人，罵不聽打不改，打他還告訴家長！（我覺得只要不是很嚴重的打，必要的小打小罰還是要的）家長又不管，叫老師幫忙管，老師管了打了又說打疼他們孩子，如今的孩子都那麼矜貴？

我想80/90後走過來的，被老師打罵都是因為自己的過錯，有點羞恥心的都不敢告知家長，告知家長也沒用，家長是幫老師的！

我們要明白一點，老師打學生，肯定是學生犯錯才打。自己犯錯學生還好意思叫家長出頭？這是什麼道理？自己還有臉說？

以前上學要交學費，學費按當時的物價水平，已經很貴了，學生更加珍惜學習的機會，稍有學不好，就要出去打工，特別是農村。不像現在，九年義務教育，免學費，現在家長不用出錢出學費，所以孩子在學校過得怎麼樣都少理會，一點都不關心孩子學校生活。像家長會這些，農村學校是很少出現甚至沒有的。為什麼沒有，因為家長懶得出席家長會啊，所以就沒有咯！這種情況在農村很常見的！

如今不同了，都是獨生子，不容得任何人打罵，家長護子心切可以理解，但過分寵溺，害的還是自己孩子而已。

我覺得，適當的打罰是很重要的，老師沒點威嚴怎麼管學生？學生時期的孩子都是各種調皮，放縱他們？

平時看新聞偶爾看到某某老師把學生體罰打進醫院，這只是個別，大家就覺得全體老師都是這樣，沒點師德，不會教育孩子，家長你那麼厲害你自己來教啊！再說，也不問問學生為什麼被打得那麼嚴重，當然我不贊成老師下手那麼重！

我是怎麼長大的，女孩，老師打得少些。我印象中的兩次被體罰:

1.小學一年級，我怎麼能夠聽寫聲字錯最多呢？所以，老師打了我，也打邊問下次還錯嗎？我邊忍著淚忍著痛邊說不錯了。回家之後，不敢告訴爸媽，但坐下時暴露了，因為疼我的表情出賣了我。爸媽說:“老師打得對，一次就記住了。”真的，腫了得有一個星期，當時，我狠狠地記住了她。但，也從那之後，我的生字幾乎沒錯過。

2.小學6年級，離小考也就一個月了，老師摸底考，全班約2/3的口算錯了，老師發飈了，讓所有錯囗算的同學都立起來，黑壓壓的幾乎都是人，我也榮幸地在其中，當時想，這麼多人，批評一下就pass了。可萬萬沒想到，她真是被氣到了，非常非常生氣，拿起木板，一個一個地打，輪到我這他本來一題一棍，還多打了一下，好疼，感覺一直疼到心裡。

其實，也真的只有兩次。我同桌男孩，最慘，還學習最爛，最不幸的是他爸是我們學校的主任。凡是教過我們的老師都打過他，他爸爸最狠，一次一腳把他踹倒到床底下。沒打過他的好象只有學校的大師傅（學校廚師）。

可以這樣說，我們村的小孩孑如果不捱打除非不上學，但我們的老師是非常值得尊敬的，她們是真心付出的，如果哪個孩子在學校出問題，她挺身去解決。

有一次，我和同學打鬧，被同學砸破了，老師聞訊趕來，背起我往醫院跑，等另一老師騎車追上來時，才想起腳踏車更快。上藥包紮好後，送我回家沒人，她又把我帶回學校，哄著我玩，幸虧那節她沒課。那時，我都三年級了。

80後就是這樣長大的，犯錯了就被罰，該呵護了就被愛。

我是80後，我愛那個年代所受的虐，也享受那個年代的愛。

這是現在教育的一種扭曲。

本來，教師管學生是對的，但現在有的家長過於溺愛孩子，不允許老師對學生進行管理，甚至說點重話也不行。

必須承認，現在有些有的學生實在很調皮，也很搗亂，總是會影響整個學校課堂的紀律。沒有一定的管理是不會聽話的，但是現在的家長就認為這是對自己孩子不公平。

用另外一個角度講，如果家長不管孩子，老師也不管孩子，任由這個孩子任性隨意，將來也是不會成才的。甚至可能會演變成社會的一個禍害。

關於體罰的問題，我們要分析這其中的性質，有的就是一種嚴格管理教育，並不帶有體罰的性質。

小學。一個同學在黑板前做題，跟老師說不會，老師按著他頭撞到黑板上，玻璃黑板被撞碎。一個同學被老師揍，說回家不讀了，被老師當頭一拳KO，他倒下時拉到了兩張桌子。一個女同學手腳不太乾淨，偷了別人的麵包吃，老師把她名字的最後一個字換成“偷”，叫了四年。一個同學作業沒完成（太多了，稍微玩一會就完不成），被老師罰在門外站著，上了半節課，老師不知道想起什麼來，突然扔了一個鐵桶出去，裡邊還有半桶煤灰，該同學被爆頭。黑板擦和教鞭經常被用來打人，損耗度極高，我作為紅花少年每當老師抽折一根教鞭就去買根新的，以至於老師不怎麼打我，但是我的人緣一直不好…

現在動不動就說老師體罰學生，引社會各界的公憤等等，那80後當初是怎麼長大的？

我生於1986，現在是高中教師，當學生時候怕老師打，現在怕被學生打！

從小是學霸，卻沒少捱打！

1，小學時，每門課都是第一，語文、數學、自然、社會。尤其是社會，沒有課本，只有一本薄薄的答案集，全背下來！

就這樣，還要捱打！因為，慶祝1997年香港迴歸，排練節目，吹口琴！

現在也分不清叨來咪，那時候，老師一個一個檢查，不會吹就捱打！

差點忘了，還有一次，數學課，數學老師覺得我的“0”太難看，細看發現是順時針寫的！打！tmd從來沒人告訴我0應該逆時針寫好不好！

2，初中時，依舊是學霸，連續三年霸佔第一名位置（農村的初中，競爭不激烈）。最可怕的是，初三語文考試還得過第一！

就這樣，還是捱打了，3次，像白骨精一樣！

第一次，和同學打架，被班主任拉偏架，打一頓！我去，這樣的壞老師，真的不是新聞汙衊啊！幸好，聽說，我們一畢業她就下崗了。

第二次，還是前文那位壞老師，我們幾個男生路過籃球場，撿起別人籃球拍了幾下，被認為是打籃球學壞了。被懲罰和同學一起互相扇耳光，和我互扇耳光的那位，是第二名！

第三次，我們全班男生暗戀的美女老師（天天晚上偷偷唱《窗外》），這位老師發現我上晚自習在宿舍打俄羅斯方塊。她拿著胳膊粗的頂門槓打我屁股（不是捅，不用搞錯了）！打完後，我看見她也哭了。

這是此生讓我最感動的一次，也是我最後一次被老師打。

沒有人是受虐狂，可是，懵懂的青春，總是需要喚醒！

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既然提到了80後，作為80後的一員，在學習這條路上，如今網路環境中各種申討老師體罰、侮辱、精神傷害學生的所有招數和套路都感受和體驗過，認真的回憶了好久，好像從來沒有對老師心生怨恨，反而覺得是自己做的不好就該受到懲罰一樣，也沒有因為被老師懲罰而感覺到心靈受到了傷害，大概是所有的同學都是如此吧，不管男女、不管家庭條件，老師對所有的同學都是一樣的態度，那就是：做好了給獎勵、做差了要懲罰！

1.懲罰的形式是多樣的，比如：用直尺打手心、揪眼皮、用鼻子把粉筆抵住靠牆站、課堂上罰站、字寫的不認真罰抄寫100遍（甚至更多）、課堂開小差站起來聽課、作業不及時完成站在教室後排聽講、和同學打鬧帶家長、和老師頂嘴到走廊上罰站、亂扔垃圾罰一個人打掃教室和班級負責的衛生區、老師用書敲打後背、到老師辦公室罰站……

2.家長是主動要求老師體罰學生的。家長常見的話術是：老師，孩子在學校不聽話您隨便打，只要不把孩子打死就行，我們絕對支援老師。

3.不管男同學和女同學，不認真學習、不認真寫作業就一定會被懲罰。記憶中老師好像根本不顧及男孩和女孩所謂的臉面，只要不認真，都會受到懲罰。

4.在學校被老師體罰後回家還會被父母體罰。記憶中大部分的同學很害怕在學校被老師教訓，因為一旦被老師教訓回家後等著的還有一場“迫害”，所以大家都在戰戰兢兢中努力學習，不敢有絲毫的懈怠。

5.老師的懲罰套路基本一致。不管什麼原因老師都會強調上大學的重要性、高考的難度和父母付出的不容易，在那條只有透過考上大學才能改變人生命運的奮鬥時代，大家都在拼，都被打，被罵，被老師諷刺，被老師教訓，但是似乎我們都很理解老師的苦心。

感謝那些曾經打我、罵我、諷刺我、鼓勵我、嚴格要求我的老師，感謝歲月和時光。

我們70後在那個年代純屬是在體罰中成長起來的，在家被父母打，在學校被老師打。上初中後叛逆思想起來了，老師只罰不敢打了，再打就要與老師拼命。一同學與老師打架，被老師打了氣不過，一咬牙從三樓翻過欄杆要跳樓，驚得校長出來說好話才讓同學消了氣沒有跳樓。學校老師和學生談戀愛正常不過，學校幾個老師的老婆都是他曾經的學生。古語，一日為師終身為父，然而我們這一代心中，老師就是惡魔。現在經常碰到我初中的班主任老師，我從沒有招呼過，心中對他從沒有尊重，只有恨。以現在的法律法規，他的惡行至少也得把牢底坐穿。幾十年了，時代變了，但是曾經的傷害與恨這一生也不會忘記。

翻了翻之前的回答，發現回答的人中幾乎都有小時候被老師“體罰”的經歷：被打手板的，罰站的，挨巴掌的。80後70後們還有一個共同記憶，他們的家長都曾和老師說過類似的話：老師，我這個孩子就交給你了，不聽話你就狠狠地打！

與現下教育領域強調賞識和鼓勵、認為好孩子是“誇”出來的不同，那個時代的教育主流思想是嚴厲、嚴格，老師的職業形象也遠比如今高大神聖得多。

有意思的是，這些如今已年過中年的人，大都並不怨恨老師甚至心懷感激，對當年被嚴厲甚至粗暴的對待，也多能體諒——按說他們應該是受傷害和控訴的一批啊？也許有人覺得這是斯德哥摩綜合徵，也許是回憶給嚴酷鍍上了玫瑰色的金邊，不過在我這個70後看來，這個話題，涉及的其實是現今教育中不怎麼敢提及的一個話題：懲罰。

教育意義上的懲罰，不是體罰、不是傷害、不是羞辱、不是打擊你的自信、不是心理虐待、不是居高臨下……那麼，是什麼呢？

我不認為前文中提及的“懲罰”都是應該的、沒有留下後遺症的，事實上，作為教育手段和技巧使用的“懲罰”是一把高難度的雙刃劍，如果不是在充分思考並小心使用的前提下，它造成的傷害可能要遠遠大於成效。

每個人都是在“體驗”而不是“說教”中學習和成長：自信是因為相信自己能做到，自尊源於知道什麼不能做的剋制，而責任心的培養呢，無非就是明白自己行為的後果並接受懲罰彌補過失：亂搶別人玩具就要一週不能看電視，砸破了玻璃要用自己的零花錢賠，長大了知道爛攤子要自己收拾……

從心理學角度講，當一個人意識到自己犯錯時，接受懲罰也是一種心理需求，可以緩解愧疚，取得心理平衡。所以，如何在瞭解和考慮其承受力的前提下，不剝奪孩子承擔責任的機會，讓他意識到自己行為的後果，學會為自己的過失負責，是家長和老師都需要好好思考的功課。

只說權利不說責任的、妄圖包辦控制一切的、剝奪孩子承擔責任機會的，歸根結底都是虛弱和脆弱的暗示，沒有真正信任尊重孩子成長的力量，是一種只給糖果而缺乏鈣質的教育。

我是老師，我支援做好思想工作情況下適當體罰學生，但我保證絕對不虐待學生。

一是體罰運用得好，會增強教育教學效果。

可以集體體罰：我教兩個班，約定兩個班中本次平均分低的班級做30個下蹲運動。雖然運動強度不大，但是學生覺得有點丟臉，老師抓住機會，透過激發奮鬥激情，激發他們的集體榮譽感，點燃他們勇創第一的鬥志。同時這是集體懲罰，每個人心理壓力擴散降低，不至於個人傷心跳樓。

可以個體體罰。上課違紀說話不聽招呼的，作業不按時交的，如果叫他們罰抄，又浪費時間，不如體罰還鍛鍊了身體。經過教育談話後懲罰一下，比如做10個單腿下蹲，或者40個俯臥撐，不至於有多麼累。有些調皮的還問我怎麼做，叫我示範，這還促進了我鍛鍊。他們做單腿下蹲我還在旁邊看護著保護安全。

但是要注意的是一定要事先做好思想工作，否則學生想不開就麻煩厲害了！另外要注意一次懲罰一個典型學生，因為只有他一個受懲罰，他肩負心理壓力最大，更容易改正。如果一次懲罰兩個學生，他的壓力就擴散了一半，一次同時懲罰的人多了，就等於鬧劇了。

二是體罰運用好，增強師生感情。學生天天在學校，天矇矇亮就離家，天昏濛濛才回家，一天都離開父母在學校。他們是渴望家園親情的。老師就是他們心中的長輩，每天教知識，每天協調他們，每天談論交流思想。

時間長了，老師不是親人都已經是熟悉的長輩一樣了。學生犯錯了，一巴掌在肩膀或背上適量力氣打去，真覺得打得親切！還連說服教育都省了，哈哈。師生關係還真是越打越親！我們班上的學生就是這樣，剛剛被打完馬上又在大聲回答問題，眼睛還賊亮賊亮的奸笑，臉上的笑意也藏不住。

我喜歡我的學生們，我該打就打，該幫助就幫助。感謝我的學生們，你們的青春笑顏陪伴了我的生活，你們的點滴故事快樂著我的心靈。

《何足道》 東風水暖嬉嬉鬧， 但得眼前歡， 甘做池中鳥。 南山日近層層高， 為求絕世景， 爭向頂上喬。 風流子，立大志， 清歌玩物負年少， 策馬崑崙試新刀。 弄潮兒，斬巨浪， 半畝方塘何足道， 萬里長江第一濤。 《白馬少年》 陌上蝶舞春光， 蕭蕭幾棵柏楊。 誰家少年郎， 身騎白馬， 玉樹青衫影輕狂。 從此江湖倚天起， 男兒志四海， 一劍千山長。 塞北星月寒霜，嶺南霧霾毒瘴。 塵煙漫道黃， 天涯萬里， 半生倥傯鬢蒼茫。 而今缷甲緩緩歸， 白馬今猶在， 依稀少年郎。 《幼學堂》 小肩膀，大書包， 黃頭稚子三尺高。 初入幼學堂， 問聲師長好， 來日方長多賜教。 少年郎，看今朝， 潛龍於淵起微濤。 獨身闖江湖， 掙脫父母抱， 從此天涯試新刀。

八零後，我就不知道了，我就談談九零後吧，我是九零後，小學在外婆家裡讀書，那個時候剛去的時候學習很差，第一學期考得太爛，而我舅舅是那個小學的教導主任，拿到成績，被他在學校狠狠的抽了一頓，從那以後，只要看不進前三就得捱揍，不出所料，我小學一直都是第一名，上了初中，學習也很好，可是舅舅不在那個學校了，他去了縣城，後來我家爺搬去了縣城，開始沉迷網路，成績直線下滑，他爺很忙了，沒時間管我了，後來勉強上了高中，還是一樣調皮搗蛋，學習一直都是最後一名，所有人都認為我是完了，還好我的班主任沒有放棄我，一直幫助我，有時間就給我交談，可惜沒聽進入，後來沒考上大學，復讀了一年，我發奮努力，終於考上大學，到現在我都覺得，適當的懲罰是有必要的，適當的體罰也是有必要的，跟孩子你講再多大道理都沒有一頓痛讓他記得住。只要掌握分寸，不要打太重就可以。

我是在北方一個省會城市上的學。上學時，最怕的就是自己的初中化學老師，那叫一個厲害啊！說一件最簡單的事，化學考試只要考不到100分，差幾分就打幾下，無論男女。當時真的怕啊！打的真是狠啊！最慘的一次是嘴角流血！

可能有人會說：家長看了不找老師說理麼？當時最怕的就是老師打了我們以後還要請家長。家長不僅不會找老師的麻煩，反而會狠狠地責罰我們。同時會到學校向老師道歉，說自己家孩子惹老師生氣了，還請老師消消氣，以後還是要對自己家孩子嚴加管教。

不得不說，老師的確是教的好，他對知識點的講授非常精準，傳授的答題技巧非常有用。作答試卷時，只要細心，都能答對。中考的時候，我化學算是班裡考的比較差的，但也有95分。

當時對老師是又怕又佩服，甚至一度想轉學。但家人嚴厲制止，一直在為我有一個嚴格的老師而感到高興。當時不理解，但現在想一想，老師抱著一顆純粹之心希望每一名學生好，沒有任何雜念；家長對老師的做法非常支援，認為對學生進行一定的懲戒是很合理的事情。

過了這麼久，我的很多同學、朋友都當了老師，他們仍然懷有一顆純粹之心，但環境變了。家長不能接受自己的小孩兒受一點懲罰，甚至被批評都不可以。家長忍不住都會責罰自己的小孩兒，老師如果一點兒懲戒權都沒有的話，又怎麼能較好學生呢？光靠嘴皮子是不行的！“金剛怒目，菩薩心腸”也是愛！

我是70後，我就是在棍棒教育下長大的。那個年代的教育，體罰孩子是家長便飯，50後、60後、70後，哪個人在成長過程中沒有被體罰過，被打罵過呢。

過去體罰了孩子，很少有人追究你的責任，鬧事上訪索要賠償的事情更是鳳毛麟角。

有人老是喜歡翻看舊黃曆，認為過去體罰孩子好好的，為什麼現在就不能了呢？

世道在變，觀念在變，方法也要變。過去我們靠兩條腿走路，現在呢？買私家車開了；過去我們住窯洞，現在呢，高樓大廈了……一味的抱殘守缺，認為“打是親，罵是愛”的人，需要反思反思了。

學生需要懲戒。教師要有懲戒權，但絕非暴力體罰權。

有人覺得委屈，說自己教了幾十年書，至今不明白什麼叫體罰。如果說用手打人叫體罰，那麼用書打人、用本子打人叫不叫體罰？

用書打學生算不算體罰呢？那就要看你怎麼打了。我就親眼見過有人拿課本把學生打得鼻青臉腫、頭上起包，這就不能說是“懲戒”了吧。

至於說罵學生也該不至於錯了吧。我要說，那就看你怎麼罵學生了。是正能量滿滿的激勵的罵，還是諷刺挖苦、不堪入耳地辱罵。這樣的例子也絕非沒有。陝西商洛的王姓老師，就是一個極典型的例子。

當然，大多數老師都是遵守遵循教育法規教育管理學生的，但是因為個別教師“懲戒”學生時有失分寸，個別家長也藉此興風作浪，引發社會公憤，導致一些老師們如履薄冰，在管理教育學生時縮手縮腳，明哲保身。

總而言之，我支援“懲戒”學生，但要適度；反對侮辱性的暴力體罰學生。

如果沒有懲罰和挫折，鼓勵又有什麼作用和價值呢？

現在很多所謂的“先進”的教育，反而走向了另一個極端。過去的那種棍棒教育，老師是絕對權威，這樣的教育確實會扼殺孩子的天性，抹殺孩子探索和創造的積極性，使教育僵化。但是避免上述問題絕不是反著來“鼓勵”教育就能解決的。一味的鼓勵，這樣的教育問題更大，因為相比鼓勵式的教育，棍棒教育，最起碼還能讓孩子知道“有所為，有所不為。”（這也是很多80後90後感恩當初懲罰他們的老師的原因之一），但是一味的鼓勵教育，就是一種變相的“放縱”，連最起碼的底線都有可能守不住。

懲罰和鼓勵是相輔相成，一味懲罰是謂暴，一味鼓勵是謂縱，都是不對的。要有鼓勵，也有懲罰。掌握好懲罰的力度，不至於使孩子受傷或受到心理創傷；也掌握好獎勵的力度，不至於使孩子驕傲和玻璃心。其實就可以了，不要矯枉過正，過猶不及。

教育孩子，說複雜是真複雜，真要說，各種教育理論教育觀念幾天幾夜說不完，不過說簡單也簡單，營造一個健康積極的生活學習環境就可以了，孟母三遷就是個例子。

假如你體罰了學生，看看教師法和教育法會如何懲罰你：

首先，教師應當關心、愛護每一位學生。在嚴禁教師採用打罵學生的簡單粗暴的辦法，或採用罰站、罰跑、罰抄書、罰勞動、趕出教室、不允許上課等變相懲罰以及其他侮辱人格尊嚴的行為。

看到了吧，今天的老師不是那麼好做呢，既要你嚴格，可是又不準用體罰的方式，罰站，罰跑都不行，寫檢討算不算是體罰呢？總之，老老實實教你的書上你的課，用愛心感化學生，用你的大愛關心每一個學生久對了，否則就叫簡單粗暴，否則校長會說你的初心是好的，但是教育方式不妥了。

再看，凡教師有體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，除批評教育外，並視情節輕重以及造成的後果和影響，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害，學生家長提出進行治療，則所需的各項檢查、治療和其他有關費用(如車旅費)一律由教師本人承擔。對個別屢教屢犯的教師，批評教育無效的，必須從嚴處罰，並視情節給予行政紀律處罰直至停聘。

看到這些處罰教師的方式，你還敢用七八十年代的教育方法教育今天的孩子嗎？對於今天的孩子，在今天的教育制度下，自從實行了新課標理念以後，我們的教育理念和角色要改變，於是導致了今天的怪現象。

按照我的性格和脾氣，好多學生都會被我整得嗚呼哀哉，因為我是一個超級嚴厲又脾氣有點爆的人，可是一想起教師法裡面的內容，我只好收斂起自己嚴格的特色，明哲保身，無奈之舉啊。

新的形式新的教育理念，我還是建議教育工作者與時俱進，棍棒罰站罰跑罰抄寫作業之類的粗暴方式都讓它遠去吧。今天的熊孩子比七八十年代的熊孩子更熊，我們就採取更加聰明和智慧一點的方法吧。

否則就有被開除的危險哦！