1.圖文識字法。我們孩子小的時候，在家看電視，在外看路牌廣告等，有很多孩子在不知不覺中就認識一些簡單的文字了，這就是藉助圖片來識字的。所以很多家長在孩子上小學之前，家裡面貼一大張圖文結合的識字表，供孩子識字。小學一年級課本編排也是圖文結合學習識字，既結合生活經驗識字，又能理解字的含義，是一種很有效的學習識字方法。

2.加減識字法。這是利用漢字之間的聯絡來識字的方法。我們經常會用加一加、減一減的遊戲辦法，來拓展識字。如給“日”加一筆，可以變成字“白、目、田、甲、由、舊、電、旦申”。這種方法既能夠增加識字量，又能夠巧妙地利用字之間的聯絡特點，記住這些字。

3.歸類識字法。可以利用形聲字從音近類或形近類來歸類識字。比如音近字jing有“竟、競、靜、精、京、淨、敬、靖”等，形近字有“精、靖、睛、菁、婧、靜”等。後者這些字可以透過換偏旁的方法來識字，記少知多，簡單容易操作。

4.造字識字法。比如“刃”字，刀口上最快的地方叫刃，還有三人從、日月明等，這是透過會意造字特點來識字的，非常有趣。

5.謎語識字法。通常人們只是根據謎語來猜字。但是在我們小學語文教學中，老師一般鼓勵孩子根據漢字來編謎語或故事，讓孩子有創造性的學習識字。

課堂上經常的識字方法有:

1、動作識字法，做相應的動作識字。

2、聽說遊戲，逛園子，隨便說出一個園子如:水果，蔬菜，動物園等讓孩子說出來園子裡有關事物名字。

3、謎語識字法。

4、象形字及加加減減。

5、圖片識字法。

6、釣魚，把字卡放在地上當魚餌，教師讀一個字讓幼兒去釣。

7、蘿蔔蹲，讓幼兒拿字卡，說到哪個字哪個蹲。

8、機器人，教師或父母拿字卡做機器人狀，輕輕用手按幼兒某部位，說:機器人真能幹，一按電鈕就會念，讓幼兒讀出漢字。

當然還有好多識字方法，其實認識漢字並不難，家長及老師要有耐心，正確引導孩子。

可以看看寓言故事書，看寓言故事的節目，還有唱兒歌，平時無意中當小孩看到什麼新鮮東西，可以告訴她叫什麼等等方法

識字的方法有好多種：譬如，查字典識字，用漢語拼音識字，還有一種看圖識字，由於網路發達可以借鑑網路查詢識字等。

小時候讀書吧，聽老師的話，就知道讀啊讀，寫呀寫，後來就學字典，再後來就理解它的意思，不知不覺就學會了一個字，一個字……

識字是基礎。打基礎就要紮紮實實的，推薦幾個小方法。

第一，死記硬背反覆練習法。學一個字就練一個字，學一個字就要練熟一個字，反覆強化記憶。

第二，順口溜記憶法。主要是在特別繁瑣，筆畫特別多的漢字記憶上。例如嬴字，當年記得時候就是“亡口月女凡”，還有巍巍群山的巍字就是“委山鬼”。

第三，字謎記憶法。這個主要適應於會意字的記憶。比如“二人從中臥”就是花叢的叢字，“一口咬掉牛尾巴”就是告訴的告字，運用這些有趣的聯想方法記憶，既有樂趣又印象深刻。

學習是一件快樂的事，但也不必追求把所有的生僻字都掌握了，孔乙己能把茴香的茴字寫出四個寫法，卻解決不了自己的溫飽。字是用來說和寫，是用來記錄和交流的，不是拿出來炫耀的，多認識幾個字也沒有什麼好炫耀的，所以，腳踏實地的學習，運用好老祖宗傳下來的文字瑰寶，讓我們的國家更富強，社會更穩定，人民更幸福。

一、根據漢字的特點識字，降低識字難度。

　　1.漢字一般可分為獨體字和合體字。對於獨體字，可先掌握漢字的基本部件——漢字的筆畫。然後，掌握漢字的筆順規則。最後，用“數筆畫”法學習獨體字。如：學習“術”，掌握漢字基本筆畫、筆順規則的基礎上，可以用“一、十、木、術”的方法識記。對於合體字，先掌握漢字結構，然後，掌握一些偏旁。最後，用“加一加、減一減、換一換、合一合”的方法識字。如：女 馬=媽、香-日=禾、“炒”的“火”換成“口”就是“吵”、三日為“晶”。

　　2.漢字既是表音文字又是表意文字。對於象形字可用“圖字結合法”。如：“火”，可先看圖，再結合圖學習字“火”。對於形聲字，它們一般都有相同的偏旁，先搞清每種偏旁與誰有關，然後，歸類識字。如：“目”與眼睛有關，利用“目”可以學習漢字“眼、睛、睡、眠、眨”等。對於會意字，可用字面意思來學習。如：小土是“塵”，上小下大是“尖”。

　　二、選擇靈活多樣的識字方法識字，激發自己的識字興趣。

　　1.編順口溜識字法。如：一人進了門是“閃”。

　　2.編謎語識字法。如：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，左邊最愛及時雨，右邊最怕水來攻。”讓自己既感興起又容易猜出這個字是“秋”。

　　3.對反義詞識字法。如：我說“冷”，他說“熱”。我說“前”，他說“後”。

　　4.找形近字識字法。如：烏—鳥、今—令。

　　三、擴大識字範圍，增加識字量。

　　1. 熟字帶生字法

　　利用學過的熟字進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學習"天"字，有的說"大" 字加一橫就是天;有的說"人"字加兩橫就是天;有的說"夫"字不出頭就是天。學習"園"字時，有的說是在"元"字外面加上圍牆"口"就是"園"，從而明 白"校園、公園"是有圍牆的，以區別"元、園"的用法。學習"愛"字，把它拆成"爪、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。這樣很快就記住了生字。

　　2. 同偏旁部首識字法

　　在認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關，日子旁的字與太陽有關，金字旁的字與金屬有關;同部首的字"清""請"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字，鼓勵自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，揭示構字的規律，初步掌握構字特點， 舉一反三，觸類旁通，會大大提高自己的識字能力。

　　3. 象形識字法

　　課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓自己觀察實物或實物圖片後 再識記，輕而易舉。所以，識字與具體的事物和形象相結合，利於識記。如用手遮目"看"，用竹毛 製成"筆"。透過這樣的描述，在頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。

　　4. 形聲識字法

　　漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀"qīng"。從這個角度思考、講解，基本做到過目不忘。

　　5. 會意識字法

　　會意字也就比較容易掌握了。如：教學"從"字，讓兩人表演一人跟著一人走，形象的表演啟發理解了"跟從"，接著出示插圖觀察，立刻就明白了"從"的字形和字義。

　　根據這一特點來學習生字，事半功倍。

　　6. 歸類識字法

　　根據字的組成規律或生活中的類別進行分類識字。

　　在生活的周圍處處存在著識字的環境。只要養成處處留心的識字習慣，一定會認識許多生字，為生活注入鮮活的“血液”。如：看電視時識字、看街上的標誌牌和廣告牌識字、看物品的商標識字、閱讀大量書籍識字、查字典識字等。

中國文學既易學又難學。

還記得古人關於在學習上的一段文言：

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。

人與人不同，法與法也不盡相同；有人為之，便牢記終生；有人為之，則數日即忘。

我認為在學習上“勿求快，須熟記。”

論語云“學而時習之，不亦說乎！”要注重返復學、頻繁練、經常用！學而不溫、不練、不用，年歲多了沒有不忘記的！

所以說：學中有苦有樂，書中有玉有錦！看君是為與不為，苦為還是畏為！

“書山沒路勤為徑，學海無崖苦作舟！”

還真沒想過這個問題，稍稍考慮感覺也沒什麼特別的方法，也很簡單：

根據自己學習過程，1.從小學一二年級開始學寫字，一筆一畫在田字格本子裡專心聽老師的話認真寫唄，左右結構的要先寫左邊，然後寫右邊，上下結構的先寫上邊再寫下邊，半包圍結構的先寫外圍再寫內圍，全包圍結構的也是先寫外圍，得留一個空位，再寫內圍，然後再把空位補上，才是完整圓滿。經常練習寫字，慢慢地也就會識字了呀。

2.一二年級語文課每天課後作業比較簡單，老師講了書本一課比較短小，文末都有作業要求，四五個加拼音的生字，端端正正都坐在田字格里，等你來認識，作業就是讓你每天認識幾個生字，數量不多，經過一段時間練習，再慢慢組詞，造句。

70後的孩子幼兒園，小學開始一二年級視覺空間簡單，沒有現在的繽紛複雜，聽話的孩子眼中上課只有文字，書本，帶著對老師滿滿的尊敬，專心，認真，努力，不會的多寫多讀幾遍就會了。

三四年級字認多一點，就開始尋找課外閱讀，一個人看小人書，童話書。那時也沒玩具，除了自然風光的顏色，便是衣服顏色，書本顏色也是類似黑白式的。唯有用心投入體會，其中的故事情節和情緒情感，倒是讓內心多了豐富的意識空間，有了不一樣的斑斕世界。開始寫文可以寫出情感的色澤。

……

成家有了孩子，也特別注重認字，3歲以前就幫他買簡單的繪畫圖本，上邊是生活常識性的圖，還有拼音，文字，比如水果，動物，汽車等等，圖本大，孩子也看得仔細，他們會在記憶形象，色彩基礎上認識字，慢慢地就講厚厚的故事書了，和孩子一起邊看邊講，孩子會在根本不認識字的情況下，隨意翻到哪裡，他都會準確無誤說出故事名稱以及相關情節。

不會的字也可以查字典，拼音，偏旁檢索，家裡常備一本新華字典，漢語辭典。

現在國學群裡有一種指讀法，用食指指著某個字認真讀，孩子的注意力會相對集中，有利於認字。多朗讀，在文字海洋裡當然認字多了。

焦點注意什麼，時間越久越堅持，積累的也就越多。

“三法”識漢字：造字法、偏旁部首法、拼音法

第一、根據漢字的造字法識漢字。“六書”是古人解說漢字的結構和使用方法而歸納出來的六種條例。“六書”之名，最早見於《周禮·地官·保氏》。後世學者定名為象形、指事、會意、形聲、轉註、假借。東漢學者許慎給“六書”下定義是：象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也；指事者，視而可識，察而見意，上下是也；會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也；形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；轉註者，建類一首，同意相受，考老是也；假借者，本無其字，依聲託事，令長是也。

第二、根據偏旁部首法識漢字。遇到不認識的漢字，通常根據偏旁部首查字詞典。

第三、根據音節檢索法識漢字。遇到不認識的漢字，也可以根據漢語拼音查字詞典。

世界上最複雜的文字是中文，表現在發音相同，字義卻不同，反之，不同意思的字發音卻相同。

語文中，我認識的識字方法無非是偏旁部首，外加漢語拼音。記憶深刻的，【郭】一點一橫長，口簍在中旁，小子不聽話，耳朵拽多長。還有【贏】下面的月貝凡，脫口而出……

我以為，在四萬九千多個單字中，一般人掌握和認識常用的幾千個，就足夠大家的日常所需，日常所用了。

我喜歡的是象形字。如女字就像女人的體型，然後，與女人相關的稱呼都帶女字旁。每一個象形字就是一個故事。如蠧字（見圖片），兩條小蟲子鑽向木頭，非常象形。有些更富有健康哲理。如“活”字。健康的活著舌頭必須有水。所以才有了赤龍鬧海養生法。即舌頭在口中向各個方向攪動，促進唾液分泌，達到健康的目的。

語文中，你認識的識字方法有哪一些？說來看看？

據我知道教寶寶識字的方法有以下幾種：

1，識字卡片 2，圖解識字 3，猜迷識字 4，編兒歌等 5，環境效應 6，生活中識字

準備卡片，卡片上的圖畫要很形象的把漢字表達出來。按圖解字，學識字和寶寶興趣有關，形象的講解。讓寶寶猜兩個月亮，講組合成朋。田字變申、電、甲等。編兒歌，如日月讀作明，兩月即是朋。在收看動畫片中，教寶寶認識汽車、樹木、人物山水等。利用零碎時間，走到哪學到哪，在家中，在超市識別商品標籤漢字等。

只要留意，隨時都可認識漢字。

語文中，你認識的識字方法有那些呢？對於該問題，我認為沒有統一的標準，比如我的識字方法肯定與大多數人不同，但我敢說很實用。下面就來說說:

我是六零後，那時學校不重視教育，整天參與社會活動，幾乎每星期都有兩次勞動，弄得我們畢業後識的字不夠，對閱讀和書寫造成了很大不便。於是我開始了自己獨特的識字之路。

我愛好文學，喜讀名著，對於自己喜歡的名著更是經常讀，如水滸傳、紅樓夢，及張天翼、周立波、王蒙、池莉等人作品，每每遇到不認識的字，就摘抄下來，經常默寫，直至弄懂記住。透過此種方式，認識了很多字，閱讀寫作基本不用查字典了，

而且此種方法用起來還不累，有興趣，比語文教材上的內容還豐富多樣，更適應生活的需求。

現在進入了網路時代，為了適應新時代，我也經常把網上的生字摘抄下來，默寫會讀，做到與時俱進，生命不息，識字不止，其樂無窮。

漢語識字教學一直是語文學科尤其是中小學生語文科目學習的重要內容，也是一個教學難點。因為漢字有著悠久的歷史，是千百年來隨著人類文明的進步發展不斷積澱昇華而來的，詞彙量非常豐富，總數非常龐大，漢字總共有多少字?到目前為止，恐怕沒人能夠答得上來非常精確的數字。

漢字是世界上使用人數最多的一種文字，也是壽命最長的一種文字之一，已有四千多年的歷史了。漢字是表意文字，一個漢字通常表示漢語裡的一個詞或一個語素，這就形成了音、形、義統一的特點。這麼多年來，識字教學在廣泛實驗的基礎上，不斷進行新的創造和發展，總結出許多行之有效的好方法。

對於剛剛開始接受啟蒙教育的孩童來說，一般都採用集中識字的方法進行識字教學。老師根據漢字的構字規律及學習心理的遷移規律，將漢字歸類，適量集中，教學一批生字，閱讀數篇課文，在閱讀中鞏固生字。即先識字，後閱讀。小學中高年級之後則多采用分散識字法。即隨課文教生字。一課書，先教生字，後教課文，邊識字，邊閱讀。字不離詞、詞不離句、句不離文，寓識字於閱讀之中,使識字和閱讀，識字和學習語言緊密結合。

其實，無論哪種方法都必須注意漢字是表意文字這個最大的特點，識字就是要統一地掌握字的音、形、義。即要求讀準字音，認清和正確書寫字形，理解字(詞)義;在大腦中建立字的音、形、義的牢固聯絡，達到看見字形，能讀出字音、明瞭字(詞)義，聽到字音、知道字(詞)義，能寫出字形的熟練程度。所以，要讀準字音、認清字形、理解字(詞)義，三方面緊密結合，只有做到耳聽、眼看、口讀、手寫、腦記，經過反覆練習，才能達到識字教學的目的。

漢字那麼多，要記住不是一朝一夕就能做到的，任何教育家和先賢，也從來不會要求學童瞬間掌握。最好的識字方法，也是最笨的方法，就是踏踏實實的日積月累。但現在流行快節奏，家長巴不得孩子學什麼都又快又牢固，於是產生很多識字法，比如韻語識字法等。甚至有專家根據《說文解字》編撰漢字的故事，幫助識字，這個倒是可以有。

我67歲了，小時候，沒有學前班。我是7歲上的學，上一年級時，學了漢語拼音。一年級到四年級，每年就發兩個課本，算術和語文。認字和識字，是隨著語文的教學程序，跟老師學來的。

1966年，上五年級了。記得是6月份，文化大革命開始了，之後兩年時間，就再沒有發過課本，學生都是人手一本毛主席語錄和老三篇的合訂本，因為書裡不認的字太多，老師就要求我們學查字典。就是在那個時期，我買了一本1963年出版的“四角號碼詞典”，學查生字，開始感到很難，等到學會後，查生字就很方便了。儘管和我一期的同學，沒有見到五年級下冊和六年級的課本，但到了1969年，我們都成了八年級的學生，還發了一套初一的課本，可是，開學還不到八個月，學校又放假了，一直到第二年元月份，就是1970年，學校給我們發了初中畢業證。一個僅有小學五年級文化程度的我，也初中畢業了。

之後的年月中，因自己的文化程度太低，讀點、學點書上的東西太難，有的不認識，有的不理解，所以，“四角號碼詞典”成為我一生中必備的工具書。五十年過去了，現在用的已經是第四本詞典了，它帶我認識了很多生字，也讓我從書籍中學到了很多原來不懂的東西。

識字是一門科學，也是一門藝術，好的識字方法應當是這兩者的有機結合。漢字數量多，形態各異，識記起來有很大的困難。但是如果我們仔細觀察，尋找其中的規律和奧妙，不但會提高我們學習漢字的興趣，而且會收到事半功倍的效果。特介紹幾種巧記字形的方法：

一、字理識字法

“字理識字法”是依據漢字的組構規律，從瞭解漢字字形與字義的關係著手對識字進行追本溯源的一種識字方法。漢字是保留至今最古老、系統最完整的象形文字。每一個漢字都有自己的構形依據和道理，學習漢字就是要按照漢字的構字規律，抓住漢字的這個本質特徵，做到“知其然更知其所以然。”

1.藉助圖示。

用圖畫將漢字的本文表示出來。如“飛”字，可以畫一隻飛鳥與“飛”這這字進行對照，說明這個字的“橫折斜鉤”是鳥的身軀，彎鉤裡的兩筆是小鳥展開的翅膀。透過看圖對照，加深對漢字的理解和識記。

2.動作演示

用動作演示來表示字的形義關係。如“滅”字，用一塊木板蓋在火上，讓熄滅。

3.語言描述

運用精煉的語言闡明漢字的構形原理。這種方法多適用於會意字和形聲字。如“牧”字，“攵”是手拿鞭、棍的意思。“牧”字本義是手上拿鞭子放牛。

4.合理聯想

在解析字理時進行合理聯想，以加深對漢字形、義的理解。如“沙”字，從左右兩部分想到河水少，就看見沙子了。這就是“沙”字的由來。

二、字族文識字法

字族文識字是融漢字規律於詩文中的識字方法。它在“選字識字”的編排系統之外，開闢了一條“因字創文，創文識字”的新路子。

例如：“青”字，是一個派生能力強的母體字，加上不同偏旁所派生的子體字如清、晴、情、請、睛、菁等，整合字族，根據這一字族編寫成文情並茂的詩文叫字族文，如《小青蛙》：

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。

保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。

請你保護小青蛙，它是莊稼好衛兵。

學生一邊學文一邊識字，很容易掌握“青”字一族的常用字。

三、拆字識字法

漢字都是由一定偏旁（部件）構成的，巧妙地把它們拆開識記，會收到較好的記憶效果。例如：“贏”字，可拆分成“亡、口、月、貝、凡”來進行識記。這種拆字方法，簡單易懂，便於掌握，適合記憶那些由多個偏旁（部件）組成的漢字，不但能記得準確，而且記得牢固。

四、形近字比較識字法

漢字中字形相近的字有很多，在比較中識字，在聯絡中區別，印象就會特別深刻。例如“栽、裁、載、”三字，認清不同的部件，牢記“栽”的是樹“木”，“裁”的是“衣”服，用“車”“載”貨物。“渴、喝”二字，記住“渴”了要“喝”水，“喝”水要用“口”。又如，“辯、辨、辮、瓣”四字，“辯論”要用“言”，“辨別、分辨”要用“心”，“辮辮子”用“絲線”，“花瓣”的“瓣”是“瓜”旁。“己、已、巳、巴”四字字形也比較相近，引導學生仔細辨別它們細微的差別，就能記住一組字。

五、筆畫換位識字法

““太””字一點挪右上，變成一隻“犬”。

“主”字一點挪右下，白“玉”無斑點。

六、添筆畫識字法

“十”上添一橫，“幹”活有力氣；

“土”上添一橫，虎為獸中“王”。

“十”上添一撇，“千”萬別忘記；

“木”上添一撇，“禾”苗長得綠。

“雲”字上邊添一豎，我們“去”載蘋果樹；

“弓”字右邊添一豎，“引”導正確莫失誤。

“幾”字加點是平“凡”，“九”字加點是彈“丸”；

“廠”字加點多寬“廣”，“萬”字加點成“方”圓。

七、減筆畫識字法

“子”字去橫成了“了”，“間”字去橫“問”聲好；

“竟”字去橫搞“競”賽，“旱”字去橫要趕“早”。

“午”字去了撇，大“幹”不停歇；

“失”字去一撇，“夫”人把菜切。

八、添部件識字法

1.添“火”變字。

“土”邊添“火”爐“灶”間，“因”邊添“火”冒濃“煙”。

2.添“禾”變字。

“日”上加“禾”噴噴“香”，“子”上加“禾”“季”節忙。

3.添“氵”變字。

加“共”變“洪”水，加“蟲”水混“濁”；

加“臺”來“治”水，加“皮”蕩清“波”。

九、減部件識字法

“譜”曲不說話，變成“普”通話；

“潮”水要退下，紅日映“朝”霞。

十、部件換位識字法

一家整“十”“口”，請你重結構；

左右變樹“葉”，上下變作“古”。

十一、謎語識字法

依據漢字的字形結構或意義，編一些符合學生認知特點的謎語。

1.添水能養魚蝦，添土可種莊稼，添人非你非我，添馬飛奔天下。（也）

2.一頭“牛”，長得怪，頭頂刀，角在外。（解）

十二、講故事識字法

把生字編成一個小故事來學，既有趣味性，又有助於理解字義。如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：有一個王子，他到公園裡去玩，遇到了一個穿著白衣服的公主，然後他們就坐在一塊石頭上聊天，是“碧”字。

十三、韻文識字法

在反覆誦讀朗朗上口的韻文時，自然地認識漢字，例如《三字經》《百家姓》《千字文》的內容，字句押韻，內容涵蓋廣，很適合兒童在誦讀過程中識字。

十四、奇特聯想識字法

就是根據漢字的特點，在識字過程中透過音、形、義的分析，找出三者之間的聯絡，展開奇特的聯想，從而在大腦中呈現相應的物象來增強記憶，然後透過學習加以鞏固的一種識字方法。如，“突”字：洞“穴”一條狗“犬”，兩眼黑溜溜。“騷”字：一個大，一個小；一個吸血，一個吃草；一個能跳，一個能跑；一個難追，一個難找。

十五、形聲字識字法

中國漢字80%是形聲字，根據形聲字的構字特點：聲旁表“音”，形旁表“義”的方法，也能很好地識記生字。

在平時的識字教學中，教師要有意識地引導學生分析字形識字，採用恰當地方法，讓識字有趣味，激發學生的學習興趣。

識字方法可以採用圖片文並茂的方式 從生活方式來劃分類別更容易讓小孩接受 要飲食類 動物類 情緒類 交通工具類等

作為一名語文教師，給各位一些關於孩子識字方法的建議。

首先說孩子為什麼識字困難。

對於低年級的孩子來說，他們眼中看到的漢字都是一個個奇怪的符號，在沒有合適的記憶方法的指導下，孩子對於這個字和這個字所代表的含義之間的認知關係可以說是典型的語義記憶，就像我們背課文，背單詞一樣，文字本身和它的意義並沒有聯絡起來，硬著頭皮去記，一定會覺得難，而且很容易忘記。

與語義記憶相對應的就是情節記憶，也就是說，透過一個場景，一幅畫面，一個情節來將漢字和它的意義之間建立起了聯絡。這種記憶模式會讓孩子在以後的日子裡，再見到這個字時，首先觸發對於場景和情節的記憶，而這些都是相比於語義的生搬硬套更容易被記得的。相信家長朋友們都有印象，孩子記漢字時表現出了極大的困難，但是看電影，記住電影中的情節、人物卻非常快，而且記憶持久。這就是情節記憶優於語義記憶的最好證據。

漢字在世界幾千種不同的文字中是比較特殊的一種文字，是從表意的圖畫發展而來的，每一個漢字都有它背後的故事和造字的理據在，如果能夠在學習一些難記的漢字時給孩子展示這些字原來的樣子，如何變成現在的樣子的，背後的故事如何，那麼將讓孩子更好更紮實地記住這個字。

比如“涉”這個字，由三個部分組成，分別是表示河水的“氵”，表示人腳掌的“止”、和同樣表示人腳掌的“少”，這個字就是在講“一個人正在渡過河流”，前面的一隻腳已經到達了河的彼岸，後一隻腳還在河流的這一岸，所以“涉”的意思就是“渡水”，由“渡水”的意思又演變出“渡過一切事”的意思，常在河邊走哪有不溼鞋，於是又有了“涉及”的含義。