你在安於享受的同時，別人卻在努力奮鬥，我們還不具備舒舒服服躺著享受，靠父母殷實的家底揮霍的程度！那麼多的富二代都在努力，我們普通人哪來的快活的底氣？！努力吧，美好的世界是給努力向上的人準備的！儘管有些偏激！

學習和快樂，不對立。

關鍵是如何寓學於樂，寓教於樂。

那我來說，高中我學的是文科，地理是我最喜歡的一門學科，到現在都還記得迴歸線啊，黃赤夾角啊，五大洲四大洋，其實就是老師上課方式感染了我。

他上課從來不帶課本和教案，一支粉筆就能把我們帶進地理四維的空間裡。我和同桌還因為一個地理題目，涉及算數問題，我們搞不清楚相對速度的問題，還跑去問分班前的物理老師，物理老師給我們解釋相對速度又花了1小時。那個時候真不覺得哪裡苦，而且我們做的題目，就是為了應對高考。

而這些強大的學習興趣，就是來自小學童年上的自然課。那個時候學習的東西不深，但是就是好奇啊，還願意為了完成老師觀察作業，一個軟妹子，亦步亦趨跟著我爸去菜園裡抓蝸牛。

不置可否，學校想提高孩子成績，提高升學率，這是為學校好，也為了孩子未來好。

只是，在填鴨式教育的基礎上，可否多一些點燃孩子內心學習的小火苗，讓孩子愛上學習，讓孩子享受學習，享受收穫的過程？

這問題很有現實意義，只是要完成這個任務肯定比載人登月更難。

我們先別說改變學校急功近利的教育心態，我們先來問一下看到這個問題的每一個家長，你們能給孩子快樂的童年嗎？

假如我們自己都做到了，那麼：

學校周邊那麼多的輔導班託管班只好關門了。

週末和寒暑假的奧數班、莢語班、鋼琴班、舞蹈班等等也只能歇業了，也不知道您給孩子報了幾個班，反正有些孩子的假日比上學更累。

學區房的價格肯定會崩潰，因為沒有了擇校熱，也不用陪讀了，也不要搖號了。

於是，也不會有超大班額了，家門口那所瀕臨倒閉的小學校又能復活了。

孩子們也真的能快樂起來，因為不會再為了只考了95分而捱罵挨罰了。

藍天白雲下多了許多美麗的身影，還有風箏和飛翔的夢想，眼睛能看遠了，身體健壯了，學習也不是那麼討厭了，一切的美好似乎都欣欣然地來了。

可惜，象做夢一樣。

當你我個人都做不到的事，我們能期望學校做到麼？

當全社會都在“惜分如金”、“分分必爭”時，你能做好快樂的童年夢？

我寧願相信明天就載人奔月。

學校急功近利的狀況是怎麼來的呢？大家知道嗎？

這些都是家庭、學校和社會環境造成的。

首先是家庭。

家長經常拿孩子成績，來相互攀比。家長把自己的孩子，送進各種輔導班，培訓班，特長班。別人的孩子都在讀什麼班，我的孩子沒有上，以後比別人的孩子差了怎麼辦？在學校裡同一個年級孩子的家長，很多都在互相攀比。他們的孩子語文考了92分，我們的孩子只考了89分，相差了3分，心裡就不舒服了。回家可能把孩子批評一頓：別人都考了92，你為什麼才考89啊？

由於家長之間的攀比。很多家長不惜節衣縮食，省吃儉用，不惜重金，從小學開始把自己的孩子送到私立學校。這一點，從很多私立學校，每年入學考試報名的盛況，就可以看出來。大家上網搜尋一下就知道了。

其次是社會環境。

從上到下，各個階層都在相互比績效。

省與省在比，市與市在比，縣與縣也在比。當然，學校與學校之間也在比。領導階層在比，當然就會帶動下面的人比成績了。

最後就是學校和老師，在各種壓力之下，不得不捲入這場相互攀比的浪潮之中。

在這樣的環境下，老師本來想教書育人，以育人為主，把成績放在次要位置，先培養學生的多種能力，不與其他老師或者學校比成績。但這樣能行嗎？

我們這兒的學校是：每年有年段考試，每學期有期末考試，每個月有學月考試，每週有周考。

週考是學校老師之間比，月考是幾個學校之間統一考試，是學校之間比。每學期的期末考試是全縣統一考試，是全縣的同一個年級的老師之間在比，每次年段的考試是全市的老師比。每次考試都會把每一個班每一個學科的成績，拿來在那個範圍內排出位次。如果全縣有160個班，會有160個位次，和學生考試排位差不多。

像這樣頻繁的考試，頻繁的對比，你能不急功近利嗎？有幾個老師能夠跳出急功近利呢？老師敢跳出急功近利嗎？學校也不敢啊。

如果哪些學校的學生，在統一考試中成績較差。你說哪一位家長願意把自己孩子送到這樣的學校去呢？如果哪一位老師在統一考試中，學生的成績不好，學校領導會點名批評，甚至找你談話、寫檢討，私立學校會讓你走人。

孩子是我們家長自己的，社會環境和學校環境，我們改變不了。但我們可以改變對自己孩子的態度和方式。我們家長首先在小學階段，不要和其他家長比成績，比了也沒有多少用處。我們要把孩子的快樂放在第一位，成績放在次要位置。有條件的話，就給孩子選擇那種，學習任務較輕的學校，讓孩子多玩耍。再有條件的話，家長可以經常陪孩子一起玩兒，這樣就可以給孩子一個快樂的童年了。

大家贊同嗎？

劇我對當地的學校與周圍的家長的瞭解，以及我粗淺的看法，學校所表現的“急功近利的教育方法”並不突出。而“急功近利的教育方法”恰恰表現在家長身上。你家給孩子報了舞蹈培訓班，我必需給孩子報鋼琴班。生怕自己的孩子落於人後。孩子做完學校的作業，就連禮拜天都沒有玩的時間。所以，改變這種“急功近利”的教育方法，首先要攻變家長的想法，學校次之。不知我這種說法對否？

現在孩子的快樂是手機平板電腦遊戲，放任他就是害了他。不是說這些不好，是這些玩意會摧毀孩子的自律性。學習的過程必然是痛苦的，我們大腦只會記憶痛苦的事情，忘卻快樂的事情，所謂的快樂童年在成年後要用加倍的努力去償還。

題主這個問題層次很高，已經上升到國家教育政策領域。當然，作為一名一線教師也應該有所思考和感悟。個人認為，現如今不論是基礎教育還是高等教育，急功近利的表現都是一樣的明顯，這跟整體社會的環境有關。要解決這個問題，需要從政策引領、教師素質、教育方向去思考解決。首先，教育主管部門制定科學合理的教師考評制度，完善的教學目標。現在的學校更多的是注重成績，一切以分數論，教師為了達到要求，只好想盡辦法提高學生成績。其次，教師素質高低有別，整體素質不高，思想意識不強。加強教師整體素質的培養，培訓，提高教師的大局觀。最後學校領路人的大局意識不夠，大多數校長沒有去思考學校的科學發展，急於要成績，要安全，忽略了學校教育的初衷:育人！！

現在是劇場效應，在第一排非要站起來，導致最後一排不想站起來都不行，因為看不見。

我一直覺得不應該對小學生太在意成績。這個年紀是童子功，增大閱讀量和學點才藝挺好，然，我被逼到也不得不加入講題的大軍。有一個學期沒有上任何語數英補習，孩子考75-80左右，老師給我三個字，太差了

題主認為現在學校教育心態急功近利。那麼學校為什麼這樣做。我們要找到原因，因為看到原因，比解決問題更重要。

學校這樣的做法是，迎合家長的口味，應對社會的考試製度，同時試著去符合教育教學規律。

比如，一句很流行的話——你要是考不上好的初中，你就考不上重點高中。如果考不上重點高中，你就考不上重點大學，如果考不上重點大學，你這一輩子就完了！

1、家長做事情是以結果為導向的。

2、教育制度對學生不停地分流。

家長之所以“以結果為導向”，是因為這是成人世界的遊戲規則。公司派送給你的任務，你圓滿完成了，老闆認為你有能力，覺得你對的起他給你的工資。“能抓住老鼠的貓，就是好貓”！再如，如果給孩子補課，孩子成績沒有立刻見到效果，那麼家長就會認為這個老師的水平不高。

這種思想影響到學校是什麼？學校的任務很明確，就是讓孩子成績好，分數高！學校怎麼辦？對老師的宣傳就是——“孩子是家庭的希望，你的手裡就握著一個家庭的幸福，請認真對待每個學生”！“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這些話雖然都有一些道理的！可是，在為了迎合家長和社會口味的背景下，這種說法就顯得“急功近利”。因為這些話都在暗示——成績就意味著一切！

另外一層，學生分流。看上去，從小學到初中學生長沒有分流，實際上，分流認識存在的。不同的初中學校之間的差距極大——師資，資源和環境。學生進入了不同的初中，就是被分流了！初中進入高中就是又進行一次分流。高中再到大學又來一次篩選。

但偏偏中國職業教育制度不完善。不被社會和家長認可！從初中被分流出來的學生與失敗劃上了等號。

所以，不要說家長，學校急功近利。考試製度決定了父母和學校就得全力以赴！父母能做的就是各種補習班，學校能做的就是頂著壓力，頂著被處罰的風險——分快慢班！學生只有去適應！

“急功近利”不是學校能決定的。就像一列高速行駛的列車，車上的人要麼坐在車上，要麼離開，自己步行前進。那麼這種環境下是不是所有孩子都不幸福，並不是這樣的。只是不在像你我小時候的那種幸福罷了。

還有，就是中國父母不願意放手。源於社會的不安全，源於父母自己沒有安全感。還源於孩子是弱小，容易被控制。孩子那麼容易被控制，那麼如何安排，父母是有權力的。老師呢？獎金政策指哪就打哪。

什麼是童年的快樂？

我覺得不要用大人的標準去判斷和衡量童年的快樂。是否要像60、70、80後那樣，光屁股在小河溝捉魚蝦、爬樹，才叫快樂？不同時代有不同的標準和要求。現在的小孩不可能回到三四十年前那樣的時代了，不可能像過去那樣放養了！

再者，快樂是一種個體感受和體驗。對有的孩子來說，你怎麼就覺得她彈鋼琴不快樂、做奧數不快樂？

教育心態的浮躁，來源於教育管理者的心態。教育管理者評價教育效果的方式是拔苗助長式的。如一年級孩子就要求寫一篇二三百字的作文。一二年級的小朋友就要音美等各項考級到較高水平，參加所謂全國乃至全世界的各種大賽，還能獲大獎。只催生了孩子、家庭、學校的急躁又虛榮的心態。

上級評價一所學校發展水平的十三項督導措施，其中除了備課上課批改作業之外最能拉距離的就是對外宣傳發稿多少篇，學生髮展各種作品多少件。學校要與其他學校競爭要獲得較好名次就要想盡一切辦法對外吹捧自己，急躁是必然。

學校評價各處室級部，各處室級部考核班級，班級評優樹先也以孩子在各方面出類拔萃來掩飾其他方面，層層急躁就這樣誕生了。

一句話，要去急躁應從教育管理評價開始，學校只是應和而已。

現在教材那麼難，內容那麼多，要童年教學任務就完成不了，矛盾的很，不急功近利那來成績，到時又該指責老師了，到時候就知道啦裡外不是人了

從提問上來看，你認為學校的教育讓孩子失去了快樂的童年。毫無疑問，這是一種客觀現象，似乎不快樂孩子的數量也愈來愈多。孩子的煩惱、負擔是來得越來越早，也越來越重了。

說明一下觀點：個人沒有任何辦法可以改變學校，因為學校不單純是一個教育為本的機構，已經變成了一個積累財富，創造收入的一個工具，國家、社會和各個相關的從業人員都想從中得到更多的名和利。

客觀來說，國家才有力量改變著一切，幸運的是，國家已認識到問題所在，一直在積極想辦法解決。在這種大環境下。個人不要去想著改變學校，學校這個大環境，你能做的只能是順應和接受這種現實，但是並不表示孩子的快樂童年就由他來決定，也幸虧是這一點，我們才有可能還給孩子一個快樂的童年。

家庭永遠是孩子最重要的成長環境，家庭要有讓孩子能夠快樂的能力，這取決於父母是否具備這個能力。首先，作為父母要變得有趣，你才有能力讓孩子找到快樂的童年。其次，父母是孩子最好的老師，父母快樂，孩子才會快樂。

歸根結底，我們自己先要變成一個快樂的人，孩子的童年才會得到快樂的保證吧。

教育環境你是改變不了的，你可以自己改變自己，為了孩子不被學校環境碾壓，你可以參考一下國外很流行的在家上學！

學校以學習分數考評，家長以分數評估教學質量。兩大主要教育方的合力，把學生推向疲於應付考試，學生能不累嗎？累不說效果還不好。我覺得家長主要培養孩子動腦筋的習慣，教孩子做力所能及的事情，讓孩子懂得學習的目的和作用最為重要。不要過問孩子考試分數，孩子的考試分數作為家庭教育和學校教育效果的參考結果就好。學校小學教育應該著重於，專業培養孩子的學習能力，用教授知識來達到培養小學生獨立思考學習的能力，而不是隻依靠分數來斷定小學生的學習能力。記憶力好，多背誦，考試分數就可以很快提高。這種靠花大量時間的學習方法要淘汰，要培養小學生舉一翻三的思考解決問題的能力才會事半功倍。所以小學校考評要專門研究一套考評方式來測驗學生的學習能力。家長則不要注重小學生的分數，分數不能說明小學生學到了學習能力。小學階段考試成績大部分學生都差不多，掌握了學習能力的差生，在中學階段會突飛猛進。家長就找各種事情給孩子做就是在培養孩子的思考能力，動手能力，解決問題的能力，透過做具體的事情，孩子才會知道學習的好處和目的，孩子的獨立人格在不知不覺中就形成了。上中學就不會讓家長操太多的心。我就是這樣培養孩子的。孩子輕鬆快樂，我也輕鬆快樂。

快樂童年是個假命題！沒有題設的結論都是錯誤的。孩子快不快樂，不應該由家長決定，也不該由學校決定，這是個社會化問題。如果你家兒子生來就有億萬家產繼承，你隨便折騰。如果你家是普通人家，那就應該繼承父母艱苦奮鬥的精神，努力學習，拼命苦學，改變自身命運和社會階層，那他就是快樂的。如果你養了個巨型嬰兒，孩子無能，只會啃老，老人受苦，一家人都痛苦，還不如趁早把他嗆死在糞坑裡，再生一個爭氣的孩子。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。頭懸樑，錐刺骨。吃得苦中苦，方為人上人。少小須勤學，文章可立身。學如逆水行舟，不進則退。太多格言說明自古至今世界各國都一樣，學習得刻苦才能，是一件“苦”差事，所謂“快樂童年”我個人認為是個偽命題，當然少有孩子以學習為樂，大部分孩子確實要刻苦攻讀。為什麼？為了成人可立身社會上，一般狀況童年快樂了（沒學到知識）成人後就會為找工作天天不快樂，學校是傳授知識之地沒什麼急功近利，大家都奔高枝誰也不讓誰！你為了你子弟童年快樂，自己偷著快樂去吧，沒必要要求別的家長也如此，每個家長追求不同。

只能說理想很豐滿，現實很骨感。我們常說屁股決定腦袋，也就是你坐在什麼位置，會決定你的思考模式。我相信每一位校長在剛從事教育工作的時候，都是滿懷理想。但是現實是學校之間要拼成績，而且每一個學校其實他負責的是獨立的階段，比如小學階段的學校，主要負責的是孩子小學階段的學習，至於孩子進入中學以後的學習，跟他是沒有半毛錢關係的。而現實是相當多在小學成績優異的孩子，進入中學以後成績會急劇下滑。

所以，我覺得要求學校改變幾乎是不太現實的，除非中國取消了考試，取消了高考。而高考作為一項保證教育公平的制度，從很大程度來說，幾乎不太可能會大幅度的改變。

所以家長把教育的所有問題寄希望於學校，本身既不合理也不現實。而我們家長自身規劃好孩子不同成長階段該培養的核心素養和相關的教育應該是最現實，也最切實際最有效的。很多的時候正是我們的家長忽略了，比如孩子在幼兒階段該培養的核心素養沒有培養，就導致了孩子在小學階段學習困難重重，而在小學階段該培養起來的學習習慣和學科思維沒有培養，那麼孩子進入中學以後，更會陷入學習的困境。

很多的家長都認為孩子學習知識學習文化就是學校老師的事，而忽略了我們的家長是孩子第一任老師，當孩子在牙牙學語的時候我們就在培養孩子各方面的素養。而正是這些培養的差異，導致了孩子在進入學校以後，同樣的老師，同樣的班級，成績差異也會那麼大的重要核心原因。而每一個家長積極的學習現代家庭教育知識，有效的提升自己的家庭教育素養，這是我們每一個家長都可以有效做到，可以有效實施的。又何必把希望寄託於遙遙不可實現的虛幻現實。

你們的建議是在害子及孫。什麼在家學。在學校在有壓力大之下都還有不自覺的學生。你們的建議只適合那些高度自律的學生。

對於第一個問題，我們沒有什麼辦法做出改變，短期內，這不是一個明知可為而為之的事情。

問題所說的學校，其實不僅是一間學校，而是整個教育大環境，在這種背景面前，個體的力量可以忽略。

假如你也看一些時政新聞的話，就該知道，這個問題，即便是一些名人也無可奈何。

鄭淵潔就是個例子，他的影響力可算不小了吧，但他也只是讓兒子輟學，自己在家教育，對於女兒，卻隨她所願，繼續在傳統教育裡待著，但情況也不差。

然而，這不過是浮出水面的冰山一角……我們都身在其中，誰也沒法撼動水面下的龐大的冰山基座。

急功近利這幾個字，就從側面說明了無法撼動的根本原因，社會不就是這個樣子嗎。根本原因，只能從根本上去解決。

這是問題，牽一而發動全身，會扯到整個社會的心態上去，一兩篇文章，說不清楚，一兩本書，倒是有可能的。

對於這個問題，只能等，等到什麼時候，誰也說不準，即便時候到了，會和現在有什麼不同，也很難說……

第二個問題，相對要好說一點。改變外面的世界不易，但想改變一下自己還不行嗎？

給孩子一個快樂的童年，我們得先知道，對於一個孩子而言，什麼才會讓其快樂？明白了這一點，問題就好辦多了。

其實，就一個字，玩。好玩，是人的天性之一，大人們不也喜歡到處去旅行嗎，無拘無束的日子，隨心所至，多麼自在！

因為玩耍的時候，沒有學校裡那麼多條條框框，沒有了外界的束縛，方能盡興。

假如沒有考試和升學的壓力，不需要人教，孩子們自然會找到各種玩樂的法子。

遺憾的是，目前來說，這個假設不能成立，我們不能保證，脫離了大環境後，我們的孩子還能達到我們的期望值。

雖然當下的教育環境也不能保證什麼，但它卻存在能達到我們期望值的可能性，而且，相對而言，也算公平吧。

我覺得，那些個興趣班啊培訓班啊之類的玩意兒，能減少就減少，能不去就不去吧，孩子累，家長也累。

但有人要擔憂了，這樣一來，孩子一開始就輸在起跑線上，可怎麼辦？

對於這樣的問題，反過來想，這種擔心，不正是前面第一個問題的關鍵所在嗎？怎麼又回到老路子上去了？

這豈不是伸出左手來打右臉？既然已經覺得學校急功近利，自己卻又做出急功近利的事情……

真想要讓孩子有一個快樂的童年，上班再忙，也不能忽視孩子的教育問題，創業再累，也要抽出點時間跟孩子玩一玩。

孟母三遷的故事，一直一來就為人所津津樂道，這故事從正面說明了外部環境對於孩子成長的影響。

在今天的世界裡，還要為孩子的將來而搬來搬去，不太現實，也麻煩了點，何況還要養家餬口還房貸……

既然房子搬不了，那我們可以搬一下自己腦袋裡的想法。

孩子平常喜歡去哪裡？孩子接觸的玩伴怎麼樣？孩子對什麼事物感興趣？我們有多久沒有滿足孩子的心願了……

圍繞這些問題而展開思考，總可以營造出一個相對更適合他的環境。

做不到三遷，何妨就在自己能夠把握的程度上遷就一下孩子！

工作繁忙，也許是客觀的事實，但卻不是一個好的理由。

這個小問題，不是可以透過物質上的東西所能改變得了的，比如說給孩子買玩具買零食等等。

再新的玩具也會變舊，用不了多久就佈滿灰塵；零食吃多了就不想吃飯，身體也不太健康……

然而，在孩子眼裡，有愛心的父母就不會發生那麼大的變化，儘管他們還不會表達但卻一直渴望父母能陪伴在他們的身邊——這種陪伴裡有安全感。

你不去重視它，它就會從小問題發展成為大問題，變成一個難以收拾的大問題。

我實在是想不到，還有什麼其他方法可以代替家長的言傳身教——這可是一對一的教育。

在學校裡面，老師站在講臺上，那是一對五十個甚至一對六十個，想想看，哪一個更好。

其實，陪伴孩子，不需要我們有多麼高的教育水平，也不需要多麼精深的知識，要的只是一份愛心而已。

陪他一起玩遊戲不難吧，陪她一起看書不難吧，陪他一起運動不難吧……

在陪伴孩子的時光裡，不僅有花錢買不到的快樂，還有一同成長以及那份深情地愛！

家長們覺得怎樣並不重要，重要的是孩子們的感覺——這種感覺會寫在他們的臉上——他們感覺到快樂就好了。

家長能夠做的並不多，可是，我們知道嗎，孩子需要的也並不多啊！力所能及，盡心盡力，就足夠了。

我想，這大概就是快樂童年的意義吧！