孩子聽老師的話，主要原因是因為：（1）老師是傳播知識的人，孩子敬畏老師；（2）幼兒園裡有嚴格的規章制度，比“家規”更具體、更嚴格，所以孩子在學校聽話是因為受到一種制度的制約；（3）大部分老師具有讓孩子聽話的能力和技巧，老師說的話容易讓孩子接受。（4）教師不會溺愛孩子，對孩子的要求是"嚴而不厲，愛而不溺"的，所以老師在孩子心目中佔有權威地位。在家中，家長因為教育方法不當、家庭教育不一致等原因而導致沒有在孩子面前樹立好威信，孩子則會不聽家長的話，那麼應該怎麼辦呢？建議您試試以下辦法：（1）要建立與孩子間平等的關係，家長應與孩子相互講平等，相互信任、相互尊重，遇事與孩子商量，聽取孩子的意見，這樣會使孩子感到家長對自己的信任，從而尊重父母。（2）父母要以身作則。父母要給孩子樹立好榜樣，懂得身教重於言教的道理，不希望孩子做的事自己首先不要做。如家長要求孩子尊重自己，自己就應尊重自己的父母，處處做表率，久而久之，孩子就會受到潛移默化的影響。（3）關心和了解孩子。作為家長不僅要關心孩子的生活，還要了解他們的興趣與愛好，瞭解孩子的能力，對孩子所提要求必須是他們經過努力所能達到的。（4）運用正確的教育手段教育孩子。要因勢利導，循循善誘，寬嚴相濟，寬嚴適度。既不能下禁令、處處挑剔、事事指責，也不能一味遷就、放任自流。（5）父母對待孩子要言而有信，說話算數。不要總對孩子信口開河，許下的諾言就要兌現，這樣才能使孩子對你的話確信不疑，才能聽你的話，你的威信才會與孩子的相互溝通中樹立。（6）步調要一致。父母和家庭成員之間必須相互尊重，步調一致，要求一致，切忌一個“唱紅臉”，一個“唱白臉”，或當著孩子的面互相指責，數落對方的不 是。（7）提高家長自身的素質和修養。孩子一天天長大，對是非好壞逐漸有了初步的正確的評判能力，因此家長要注意自己的一言一行，並保護良好的情緒狀態，以免影響你在孩子心目中的地位。（8）利用幼兒園老師在孩子心目中的權威性，以及孩子把老師的話當“聖旨”的心理特點，經常與老師保持聯絡，把孩子在家裡不聽話的表現反映給老師，請老師幫助。

其實教育工作中也遇到過很多這類的情況出現，嚴師出高徒，性格嚴厲但成績不錯；但性格好的老師特別是女老師有可能講課特別好，背課很充分，知識儲備也不錯，但就是不出成績。

1.小、初、高中學生重在管理。管理管理你管學生，學生才會理你。知識的傳授一方面要看教師內有水平，但更重要是學生的接收水平。所以嚴師強灌知識，學生被動學習，在短時間內是容易出效果的。

2.自身定位出現偏頗。俗話說得好，慈不掌兵，義不掌財。作為老師，是當堂課程的教學者和管理者。因此，溫和的性格不是沒有原則的藉口。我們可以關愛學生，我們可以課下成為學生的好朋友，但在課堂、作業等方面那就是我們的陣地，寸土不讓！

3.把握好師生距離和尺度。孔子云，近之則不遜，遠之則怨。因此，教師在工作中，要把握好和學生的距離，一方面讓孩子們感受到師長的關愛，另一方面又尊敬老師的教育教學成果。我悶不是也要變成嚴師，而是要在關愛的前提下，各守本分，老師教好，學生學好。

班級管理模式的不同，個人風格的不同，管理手段的不同，都會造成不同的教學效果。求同不易，個性化才是最有魅力的，但是最終的效果卻是學校考核的因素之一。

中國有句老話：義不養財，慈不帶兵。所謂的領導力也是高強度的執行力的外露。要想讓學生聽你的話，一方面要跟學生打成一片，用學生能夠聽懂理解的方法教學，適合他們的學習興趣，但同時又要會管理，要講原則，要雷厲風行，令行禁止。所以會教和會管理是兩碼事。

在校的老師，都是經過嚴格訓練的，那麼班級管理就是一項基本功，初入職場的老師一定要儘快彌補這塊短板，迎難而上，很快就會破解！

相信自己，你也可以！

你好，同學聽不聽你話跟老師兇不兇不是成正比的，老師很兇同學就不一定聽他話，老師不兇同學也能聽你話，我班語文老師是一個還沒畢業的實習女老師，但我班學生都很聽他話，去年聽他說今年不來教了，全班同學都捐錢買禮物買東西給她辦了個歡送會。

嚴師出高度，對事要嚴厲，對人溫和，在一起久了，孩子知道你的為人處世，就會知道該怎麼去做了，教學不一定是要讓孩子怕你，更應該是讓孩子學會適應你

嚴厲的老師使學生敬畏，溫柔的老師讓孩子喜歡，其實這都是對學生的愛，也能體現出教育手段的多樣性。

中小學都有這樣的情況，哪科老師嚴厲，學生就重點學習哪科。每個學生的學習時間是有限的，所以嚴厲的老師所教學科的成績通常比較好。而溫柔的老師雖然大部分學生都很喜歡，但學生學習你這科的時間不會太多，導致你所教的學科成績不太理想。

我以前教過一個班級，班主任極其嚴厲，上課時要求極其嚴格，學生聽他的一節課下來，精神高度緊張，會感覺非常累，其他老師在後一節上課時，學生有氣無力。這位老師不是好老師嗎？不，他真的是一位負責任的老師，不止自己這科，其他科目他也幫助科任老師教學。只不過學生在他這科上是一點都不敢放鬆的，其他科的成績就會顯得有些不太好。

有的老師性情溫柔，說話輕聲細語，學生喜歡你，但不等於用很多時間學習你所教的科目。怎麼辦？發揮特長，多和學生交流，適當的時候也要嚴厲一些，溫柔不能解決所有問題的。我以前有一個女同事，因為管不住班級，學生不學她這科，於是有一天她上課時把書本放到講臺上一句話不說就開始哭，把所有學生都給哭毛了，哀求老師有什麼要求儘管提。方法有很多種，總有一種適合你。

其實一個班級成績的高低取決於各科的整體成績，各科老師要多在一起交流，做到學生不偏科，各科齊頭並進，才是這個班級教學的成功。

對於行為和言語簡單粗暴的兇，我對此事是這樣看的：

1，孩子不是兇出來的。

看似強勢的兇，確實能給那位老師帶來暫時的效果，孩子們表面上很聽話，成績在強大的陣勢之下也會有一定的提升。但我認為，如果老師只是一味的用嚴厲的語言來訓斥孩子，用兇的姿態來壓制孩子，會給孩子帶來不可逆轉的傷害。

表面上孩子們不會反抗，也保持沉默，用“乖”的行為來反映老師的舉動，讓老師覺得自己行為的有效性，因為成效明顯。

但其實我們也看到了，私下裡，孩子們是不喜歡的，不喜歡這位老師的行為，進而不喜歡這位老師，繼而會不喜歡他所教的這門課程。

心理學上有這樣一種效應“超限效應”，長此以往，被嚴厲訓斥的孩子會引發心理的不耐煩和逆反情緒，而且時間越長，心理的負面陰影會越長久，孩子若不能得到幫助和糾正，勢必影響深遠。

2，孩子是教出來的

你說你很溫和，孩子們也很喜歡你。讓孩子們喜歡上你，你已經成功了一半。

但是如果只是一味的讓孩子喜歡自己，而放鬆了對孩子的教育底線和原則，讓教育沒有了方圓，也是不行的。

如何讓孩子既喜歡你，又能聽你的話，紀律和成績都有所提高呢？

我覺得可以這樣：

與孩子們一起制定班級約定，知曉行為後果。

在孩子們犯錯的時候，放低你的聲音。“責備孩子的聲音越小,孩子聽得就越認真,教育的效果也就會越好。”這是國家《未成年人保護法》修訂工作委員會專家委員、北師大教授錢志亮的一句話。

在孩子所犯錯誤之後，就事論事，讓孩子為自己的行為負責，這一點我覺得很重要。言必行行必果，切不可雷聲大雨點小，孩子都有一種試探性，當他發現底線是可以突破的，那麼你的管理就會越來越難，所謂的不聽話的孩子就會越來越多。

“當孩子違反了某些規則你卻不加以處罰，結果他勢必輕視這些規則，而你的威信在他的心目中也就降低了。”——教育家洛克

好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。

“敬愛的老師，親愛的同學們”

“親其師信其道”

“嚴師出高徒”

“教書育人”

在生活中我們經常聽到這樣的語句。

在現實教學中，總有老師將自己的權威拿捏的很準，讓學生既喜愛這位老師，又怕這位老師。有的老師特別嚴厲，對學生要求很嚴格，課堂紀律特別好，成績也非常優秀，可是學生們卻不喜歡她。有的老師對學生關愛有加，和學生打成一片，深得學生喜愛，但是課堂紀律差，學生不聽話，教學成績中等或偏差。

針對以上三種類型的老師：

我們肯定喜歡第一種嚴慈並濟的優秀教育者；第二種缺乏對孩子的關愛和溝通，是一位標準的“我下命令，你必須執行”的偏激教育者；第三種過於溫柔，缺乏對學生管理的方法。

何謂“教書育人”？

我的理解：教書是手段，育人是目的。我們應該採用合理有效的管理手段，教學手段完成對知識的學習，以達到育人的目的。

作為教師，不僅要有淵博的知識，也要有適合自己的管理方法。樹立起教師的威嚴，讓學生明白課上課下的要求不一樣，努力做到課上是嚴師，課下是益友。課前準備充分，課堂生動活潑，語言風趣幽默，充分調動學生學習積極性，讓他們參與到課堂中來，成為學習的主人。多發現孩子的閃光點，及時進行表揚鼓勵，讓他們知道老師有一雙慧眼。重視家校聯手，家校溝通的效果特別好，尤其是教師要得到家長的認可，家長就會幫你在學生面前樹立微信。

以上是我不成熟的看法，不當之處請指正！

教師，是一個飽受爭議的弱勢群體。教學的“很兇”和“溫和”究竟如何去看待他的優劣？這是一個兩難的話題，究根到底，其實質就是教師教學方法的多樣性、靈活性、實效性。

古代著名的教育家孔子很早就提出了因材施教的教育原則，並近乎完美地實行“因材施教”,其基礎就是要求教師對學生要有很充分的瞭解。他說：“不患人之不己知,患不知人也。”他生動的認識到“知人”的重要，一個“知”字足見其對學生的細緻認真。

學生是一個多元的群體，隨著經濟的高速發展，資訊化時代真正來臨，學生從網路上接觸了大量的新生事物，而他們的自控能力較差，特別是中、小學生，正處於身體的成長階段，他們對外界的誘惑缺乏控制力。是非好壞朦朦朧朧，教師的教學管理尤其重要。老師強勢管理，對學生橫眉冷對，在一定的程度上確實會有良好的效果。

常言道：嚴師出高徒。規範學生的言行必須要有嚴格的措施。老師的“兇”最有意義的地方就是很好的約束了學生的一舉一動，使他們的不良陋習得以遏制，久而久之，學生慢慢形成了“親其道，信其師”的氛圍，教學成績非常優異是順其自然的事情。像在我們學校， 歷年成績前幾名的無一例外都是比較嚴厲的教師。

愛是教育的靈魂，對學生溫柔以待是起碼的教師職業道德，學生確實在愛的薰陶下學習如沐春風。但教師的溫柔並不是教學的唯一法寶。教師的溫柔在教學中應該靈活運用。

如果你上課溫柔，學生不聽你的，這就充分的說明，你的教學手段缺乏靈活性。原因無非是：你的課堂教學組織教學缺乏吸引力，教學秩序混亂；或者你對班級管理方法措施不當，學生的學習意識跟不上；或者就是你對學生的行為規範要求不嚴格，你的溫柔對學生來說，就是放鬆，學生勢必無所顧忌。最可能的是學生摸準了你的軟弱，對他們來說，溫柔就是弱者的表現等。所以，學生明面上都表示喜歡，但成績差是必然的現象。

物極必反，對待學生，過度的兇悍容易引起學生的反感，我們也不能否認他的缺陷。全國各地爆發的學生與老師鬥毆，乃至殺害教師的噁心事件，無疑也都與教育的失策息息相關。對待學生我們應該寬嚴相濟。

第一，是“聽其言”。這是瞭解學生的重要途徑，聽其言必責其用。古語說的好：“不知言，無以知人也”。教師要學會“聽其言”，主動地與學生促膝談心，看看學生的動態。以便更深入地瞭解他們，或者就是召集學生進行集體談話，如班級班會、班級座談會。 摸清學生言行有的放矢。

第二，是觀其行。也就是把學生的一舉一動置於教師的視野之下，全面細緻地觀察其行動，俗語云：觀其行必求其功.。也就是說要多觀察學生行為，尋求解決問題的實際功效。一味的兇悍或者溫柔，就是沒有對學生的深入瞭解。學習中，我們要用心走進課堂，觀察學生學習行為，對不良的學習行為要及時兇悍。走進學生的生活，和學生交朋友，瞭解學生人品。工作之餘，多和學生在一起學習、鍛鍊，融入他們的生活圈子，我們就能更近的細緻入微的觀察學生所處環境，間接地瞭解其本人，然後針對性的解決學生問題，達到育人的真正目的。

老師們，教育是浩大的工程，我們既要“聽其言”，又要“觀其行”，既要“兇悍”，又要“溫柔”，只有巧妙的將二者結合起來，“聽其言而觀其行”教學的困境迎刃而解。

我認為如果您不能讓學生養成良好的學習習慣，比如認真聽講，那的確應該嚴厲點。

我持這個觀點的理由如下：

1.嚴厲也是一種愛

作為老師，要學會恩威並施，有時候嚴厲也是一種愛。

班級的管理能力不是說學生喜歡我就行，而是看學生自身學習的表現。

回想我們的學生時代，是不是會特別感謝班級管理特別好的老師？

遇到這樣的老師，課堂紀律好，學生們認真聽講，自然成績就好。

而成績，不光是對於學生和家長看重的，也是衡量一個老師能力的主要指標。

2.大多數學生學生會觀察老師臉色

一個班級有優生，中等生，差生，中等生是最多的

中等生的特點是什麼呢?逼一逼變優生，鬆一鬆變差生

所以班級氛圍真的特別重要，不是我們對孩子溫和，他們就會認真寫作業的。

我帶過的高二學生，高中作業特別多，你知道他們寫作業的順序是什麼嗎？

哪個老師最嚴最兇先寫哪個老師的，不嚴厲的老師作業都是應付潦草了事。

長此以往，哪科成績好哪科成績差呢？

你說他們看不看臉色？光靠溫和顯然不行的。

3.只要站在講臺上，就會被學生議論

有學校老師沒有被學生議論嗎？我想是沒有的。正如我們老師和老師的話題很多也是關於學生的。

哪個學生身上有什麼優點，哪個學生今天惹我生氣了，哪個學生要怎麼教他。

有時我覺得，做老師一定要心理素質好才行。

而學生相對來說還是比較單純的，我相信他們大多數的議論並無惡意。

綜上，我認為嚴厲也未必不是一種好的教學手段，建議您也可以和您那位嚴厲的同事一起探討一下教學方式。希望題主教學順利！

我是一名小學語文老師兼班主任。和我搭班的數學老師也是非常的強勢。不過，我和你相反，性格不是那麼溫和，但對學生橫眉冷對談不上，我對學生的要求是嚴格的。嚴中不失溫和，畢竟小孩子，允許他們犯錯誤，大人都犯錯誤呢！

先談談我的“嚴”，作為班主任，紀律要求不嚴格，孩子們的正常課堂秩序就無法得到保障。即使這樣，小孩子們各種上課開小差也層出不斷。其實，這也是符合小孩子身心發展規律的，我們要一分為二的看待這個問題。

低年級孩子，需要班主任老師勤跟班。稍有點不注意，孩子們之間的打鬧諸如流鼻血，手擦傷就會發生，誰讓熊孩子這麼好動調皮呢？不給孩子定規則、定製度、要求嚴格，孩子們當然會上頭。所以，你的同事很嚴厲，孩子們怕他，當然會乖乖聽他話了，人家又嚴厲工作又認真負責，成績優秀是很正常的。這種現象在小學階段，表現的尤為明顯些。誰抓住了孩子，相當於誰就搞好了成績。

和我搭班的數學老師，經常跟我在課間吐槽，孩子不聽她的，只是學我的語文。總是嫌我借班主任之名，壓制住了她。所以，她對孩子們犯錯誤，題目做不對時，劈頭蓋臉地罵。想要透過更兇來牽制孩子，甚至變本加厲，從不給孩子們課間下課，放學後單獨留孩子輔導。而且老侵佔我的課堂時間，我上課了，她才給孩子們下課，有些孩子要上廁所，為此，我倆都還起了爭執。我聽過她的數學課，課堂紀律差，特別亂。有時候在辦公室，我也能聽到她給學生數學課上思想政治課。可那麼小的孩子，僅憑几句說教，能聽進去嗎？

我從來不喜歡拖堂，一下課，沒有特殊事情，偶爾講不完的因為班上事情，囉嗦幾句。一下課，馬上出教室。孩子犯錯誤，問清原因，該嚴厲批評就嚴厲批評，該溫和勸解時，也態度溫和。孩子們一般也怕我，大部分都愛學語文。

所以，幹什麼事，我們也要講究方式方法，不是說一味地兇就能解決問題。

在給你說說我另外一個同事，他帶高年級，和學生走的特別近。學生也喜歡他，有事沒事課間或者放學後都會去辦公室找他。可是，別的同事說，那個班的紀律特別差，上課掌控不住學生的事，時常發生。

作為老師，我們是一名管理者。管理也是一門藝術，也是需要我們去學習的。和學生做知心朋友不是不可以，但是在班級管理方面，我們也要有度。課下是朋友，課上該有的制度，該有的紀律一分不能鬆懈。要涇渭分明，給學生做好榜樣，也不能一味溫和，要有自己的態度和規定。這樣，學生才會去尊重我們！

談到課堂紀律，我覺得老師的專業能力要強，課堂駕馭能力要強。要上學生喜歡上的課堂，有趣的課堂，豐富孩子們知識的同時充滿歡聲笑語的高效課堂。孩子們，哪還不愛學習你的這門課程呢？所以，遇事要多從我們自身尋找問題，找到自己的不足，問題的關鍵，去改變我們自己，而不是去質疑別人或者說簡單的學習別人的方法。每一種經驗都值得我們去借鑑，但在借鑑的同時，我們要思考，適不適合我們自己。我這樣做，有用嗎？就像這位老師一樣，是個愛思考的人，否則，你也不會提出這個問題了。

學生喜歡你，但又不愛聽你的話，是相對於他們那位嚴厲的老師做出的一個對比而言。在嚴厲的老師面前，他們可是乖乖兔，表現相當好。只是在你這吐吐槽而已。

所以，我建議老師，也不必對這個事過於煩惱。孩子們在你面前吐露心聲，也是基於對你的一種信任。你可以好好利用孩子們對你的這種信任，來達到你的目的，讓他們好好學習。孩子們可是鬼精靈，和我們大人一樣，你給他擺個臉，他當然離你很遠。你露個笑臉，天天笑臉相迎，孩子們當然喜歡你了！所以，給這幫鬼精靈一個徹頭徹尾地洗腦，老師喜歡哪種學生，課堂上課堂下，立個規矩，自己堅持遵守，久而久之，孩子們知道你的習慣，自然會去遵守了。不用橫眉豎眼，扯著嗓子喊，也會有意想不到的效果奧。

【我是一束光，願為您照亮！】

這個問題，我有發言權，我就是學生眼裡那個比較嚴厲的老師，我班裡大多數同學都是對我又敬又怕的，並且，我負責的科目成績還是不錯的。

1、我認為，學生對老師最正確的態度應該是有敬畏之情！

學生對老師的敬畏，源於老師的專業水平之高低，你的能力，你的學識，你的修養等，總有一點兒會令學生佩服而對你產生敬佩之情，從而，你對學生的嚴格要求也會發揮出最有效的作用。

2、我認為，老師對學生的態度應該是嚴慈同體，寬嚴並濟的。

老師一味的對學生溫和以待，學生會覺得你沒有脾氣，沒有規矩，可以任意作為。那就別說管理了，課堂秩序也維護不好。怎麼上好課，又何談成績呢？所以說，該嚴的時候，必須嚴格，明確的讓學生知道什麼時候幹什麼事，是有一定要求的。

總之，一位合格的老師，是會用心對待每一位學生的，讓你我一起靜待花開吧！ 【我是一束光，願與您共勉！】

其實我身邊也有很多這樣的例子，一位英語教師，對學生很嚴厲，學習時間抓的很緊，經常把學生叫到辦公室當面批改作業，學生確實有點敬畏她，班級成績第一。小孩有小孩子的特點，我們不僅要展現自己溫和的一面，更要嚴慈相濟，有道是:嚴是愛、松是害。

很多家長在給孩子選老師時，一般都會選擇一個相對嚴格的老師。因為把孩子送到學校讀書，就希望孩子得到嚴格的管理，懂規矩，這樣才能做到上課認真聽講，回家按要求完成作業，學習成績才有保證。而一個性格溫和的老師，家長認為很可能鎮不住學生，導致班級課堂紀律較差，最終學習效果不能保證。所以性格溫和的教師也要試著改變一下自己：

1、做事較真。尤其是對學生的要求更是如此，要求今天完成的作業，今天必須完成，完不成的必須留堂。學生完不成，就不放手，學生也別想走，今天必須完成。家長來接就讓家長等著。只需要一兩次，學生們口口相傳，慢慢的就不會敢怠慢你了，也不會再輕視你。

2、平等對待。平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒，也不漠視。這是我們教師至關重要的一環。在學習過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有進步要大力表揚，讓他們找會自信。多從生活、學習、思想意識等各方面地去關注他。平時多走近他們，談心交流，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，瞭解他們的思想，再走進他的的心靈。讓他們信任你，願意親近你。陶行知善於從有問題的學生身上發現閃光點，用糖果獎勵王友的事例給了我們眾多啟發。

3、個別談話。面對一個學生，教師是戴著放大鏡去看優點，還是戴著顯微鏡去找缺點，學生的命運迥然不同。對待犯了錯誤的中小學生，只要我們誠心地幫助，耐心地開導，象對待自己的孩子一樣不嫌棄他，不鄙視他，學生自然就會改正錯誤，健康成長。很多時候在班裡批評學生，你會發現學生一副滿不在乎，嬉皮笑臉，甚至還有學生跟著起鬨。明知道自己做的不對，也不會認錯。凡是把學生叫到辦公室，單獨談話，學生很快就態度誠懇的認錯，並表示以後不再犯了。之所以要個別談話，即照顧他面子，也更具威懾力，同時也是個緩衝。學生也會心服口服，既然都敬重老師了，就不會和老師作對了。

以上只是幾點小小的建議，我覺得想要控制好課堂紀律，怕是不行的，得樹立教師威嚴，做寬嚴相濟，讓學生既喜歡又敬畏。

先看問題的描述：同事很兇，學生們都聽她話。自己很溫和，學生卻不聽我的。要解決這個問題，要先明白，每一位教師工作的方式方法是不同的，只要在法律允許範圍，大家都可以找出有效的工作方式方法。所以我認為解決之道就是應該找到適合自己管理學生的方式方法。下面從三個方面進行說明。

一、向別人學習，找出別的老師在工作中管理學生的好辦法。

1、首先對學生很兇，並不是體罰學生。

很兇只能說明老師對學生要求嚴格。若是體罰學生，學生肯定早就舉報，老師也不能如此“兇”了。所以要對“兇”有個正確的認識，要全面看待，不能片面瞭解。

2、其次要研究老師對學生兇，學生很聽她的話的原因。

你發現的可能只是表面現象，聽個別同學反映，也是不全面的。私下裡這位老師說不定還和學生打的火熱。所以學生十分聽她話。

在現實中很多人有一個特點“刀子嘴，豆腐心”。這種人說話時比較嚴厲，但是待人很真誠很好，而且在她的指導下學生的學習都能有很大進步，大家都喜歡她。

3、學習別的老師是怎麼管理學生的。

管理學生是一門藝術，每個老師在平時的教學過程中都能根據工作情況總結出自己的一套管理學生的辦法。在工作中不要光看表面現象，要虛心向人家學習。找到那些學生喜歡的老師，學生願意聽她們話的老師，去請教。

重點請教學習方向有以下幾點：學習別的老師是如何引導學生積極學習，是如何嚴格要求學生，讓學生認真上課，及時完成作業的方法，是如何贏得學生尊敬，讓學生聽話的方法等等。

二、找出自己工作中管理學生的不足之處。

自己對待學生很溫和，但是學生都不聽話。這就要仔細總結反思，自己教育教學方法和自己的管理是否有問題。

1、自己在平時教學管理中是否太溫和，不講原則。

學生犯了錯誤，沒有做到有效的指導和糾正，讓學生對自己所犯錯誤沒有深刻認識，從而導致一而再，再而三的犯錯。

2、自己在平時教學管理中是否對待學生公平公正。

學生之間鬧矛盾，老師進行調節是否公平，到位。處理時是否出現太溫和，沒有公平處置。造成學生對你有看法。

3、對學生溫和是否真誠、是否真心關愛學生的成長和發展。

老師對待學生的態度，學生是很敏感的。哪個老師對她好，對她關心，學生是很在意的。對於一些中小學生來說，表現尤為突出，老師對學生的關心，可能成為學生學習課程的動力。有些學生覺得老師對她不好，連老師的課，都不願意學習。所以要真心關注關愛學生。

三、結合學習，結合自己的工作，找出適合自己的管理方式方法。

1、在管理學生中，要以真誠為本，採用各種靈活的方式方法。

有些學生你對他兇，管理嚴格，他覺得你對他好。有些學生你對他兇，可能他就會覺得你不喜歡他，你討厭他。所以要管理學生時採用的方式方法要要因人而異，靈活使用。

2、自己平時要多關注學生，觀察學生對你的教育方法的反饋情況。

根據班級學生的特點，根據自己的性格特點，找到適合自己的一套管理學生的方法。既要行之有效，對學生有幫助，又要促進老師和學生的交流和感情，讓老師得到學生尊敬。