大家好以下是我個人的分享與觀點，希望可以幫助到大家：

1：校園欺凌現象一直是校園安全工作的重中之重。為什麼校園欺凌現象一直解決不了？

這裡涉及到一個關鍵的問題：校園欺凌現象多發生在未成年之間，而未成年有《未成年人保護法》保護。

另外，學校只有教育批評權，沒有其他懲罰權，所以校園欺凌現象永遠也解決不了。

2：義務教育階段，學校對校園欺凌的孩子是沒有好辦法的，不能開除，只能批評教育。

最多停課或者家長陪讀，也起不了很大的作用，況且學校也不可能教育捱打的孩子和對方互毆。

3：社會上要對校園惡勢力強烈打擊，判刑，拘留。出來之後要在全校師生面前道歉悔過。讓大家監督他，再犯加重處罰。

對這種害群之馬不能抱有同情心，還保護他隱私什麼的，若是保護他了，那被他們欺凌的那些人怎麼辦？

所以要施以酷刑和霹靂手段，才能有效遏制這股歪風。

4：我初中也遇到過，白天在學校裡，他們不敢，晚上竟然兩個傢伙攔路，主要的傢伙手裡拿啤酒瓶。

兩個傢伙都比我高一頭左右，還比我大一歲。當時我也沒辦法，想著拼了！

不管怎麼樣，不能只捱打，所以在為主的傢伙作勢時候，我就盤算著怎麼抵抗。

5：校園欺凌現象多次發生，面對校園欺凌學校常常是束手無策，對學生不能罰、不能打，輕飄飄的教育不起作用。

面對施暴學生，老師和學校所採取的教育手段，往往讓人感覺是“無所作為”。

校園欺凌現象多次發生，面對校園欺凌學校常常是束手無策，對學生不能罰、不能打，輕飄飄的教育不起作用。面對施暴學生，老師和學校所採取的教育手段，往往讓人感覺是“無所作為”。即使是司法部門面對施暴學生，也常常採取以教育為主，能大事化小，小事化了即可。總認為孩子未成年，等孩子長大，懂事就好了。屬不知這樣教育的後果，只會使欺凌者更加猖狂，被欺凌者只能忍氣吞聲，或者以極端的方式以暴制暴。

許多家長面對孩子被欺負，求助無門時，常常採取極端手段。典型案例：2019年5月，江西上饒市某小學，學生家長持刀殺害長期欺負他女兒的小學生劉某。

面對孩子被欺凌，許多網友認為應當以暴制暴。

近日，廣西幾名男子為孩子大鬧派出所，孩子家長曝出驚人言論，“我孩子捅你了也不犯法，他未成年，你惹他冒火，他十二三歲殺你都不犯法。

目前中國處理校園欺凌，主要是以行政處罰為主。大部分案件採用教育處分，和解，賠禮道謙等，很少對欺凌學生提出刑事訴訟。這種家長代過的處理方式，沒讓學生自己付出太大代價，不足以震懾學生。

要想讓學生停止欺凌行為，必須讓學生自己付出代價。對此，許多網友提議

個人認為因為學校的懲罰手段太少，目前對實施欺凌的學生除了批評丶叫家長、停課，沒有更多的懲處措施，這些懲處不足以對違法行為人形成震懾，相比實施欺凌後的變態“滿足感”和“獲得感”，懲戒成本太低，而如何懲處又涉及對未成年人違法犯罪如何打擊和當前教育制度等一系列社會問題，需要全社會的長期共同努力。以暴制暴是個命題，但在法制社會不被提倡和允許。謝謝邀請！

家有上學的孩子，最令家長擔心的是孩子在學校受欺負。不得不說，孩子的世界也是一個小江湖啊！也充滿了各種的小矛盾、小爭端，性格稍弱一點的孩子就容易吃虧。

看到自己的心肝肉被欺負，我們做家長的心裡生氣著急，都是可以理解的。

那麼，這就需要我們做家長的自己操心，教育孩子從這幾個方面注意，防止校園欺凌。

有的孩子膽小軟弱，又非常善良，常喜歡幫助他人，樂於付出。按說這類孩子應該是人人喜歡、沒人欺負的。但實際上並不是這樣，就像三毛在《西風不識相》裡寫的，太善良太忍讓太愛付出，被人當做膽小怕事好欺負，一個宿舍的人都欺負她。

直到她明白後，大鬧了一場，才沒人敢欺負她。 現在的大部分孩子在家裡都是嬌生慣養的，再說孩子小，還沒學會怎麼體諒人、站在他人的角度思考問題，就會覺得這樣的孩子好欺負，今天這個欺負一下，明天那個欺負一下，慢慢得大家都來欺負一個孩子。

有一類孩子，天性活潑，愛說愛笑，本性不壞，只不過是愛開個玩笑，愛調侃一下。可是，當有人不喜歡這種玩笑的時候，尤其是玩笑開大了，別人都受不了了，而他還不自知，這個時候就容易發生矛盾，就可能會捱打。

我班裡有一個小“能豆”，就是這種情況。有一次，他又開一個同學的玩笑，拿人家爸爸的名字取樂，被取笑的孩子惱了，打了他一頓。

有的孩子，可能是家庭的原因，家長太忙，或者沒人照顧，孩子的衛生不太好，穿著邋遢，衣服髒，手上不乾淨，身上有異味。這類孩子會遭到大家的嫌棄、排斥，甚至欺負。

有一類孩子愛吐痰，其實也沒什麼痰，就是隨地吐吐沫，能把自己座位下都吐溼，傳染病菌，看著也讓人噁心，就容易被其他同學拆斥欺負。

如果孩子的成績非常差，是容易受到其他孩子欺負的。小學生還是把成績看得非常重要的，再加上老師和父母的影響，一般喜歡、敬佩成績好的同學，對成績差的同學，往往會看不起。

尤其成績特別差的同學，學生一般會認為他不聰明或者淘氣不是好孩子，有了這種認識，就可能會諷刺嘲笑或者欺負。

有的孩子常常愁眉苦臉、垂頭喪氣，通常都是不開心的，並且常常說一些負能量的話，這類孩子不招人喜歡，時間長了學生就會欺負他們，尤其如果性格還比較軟弱的話，就是大家欺負的物件。

所以，我們做家長的要時時注意自己的言行，給孩子一個溫暖有愛的環境。

具體要怎麼解決校園霸凌呢？

我認為要四方面下手應對。社會，學校，家長和孩子自身。

社會上要對校園惡勢力強烈打擊，判刑，拘留。出來之後要在全校師生面前道歉悔過。讓大家監督他，再犯加重處罰。對這種害群之馬不能抱有同情心，還保護他隱私什麼的，若是保護他了，那被他們欺凌的那些人怎麼辦？所以要施以酷刑和霹靂手段，才能有效遏制這股歪風。

其次，學校要直面，敢於面對，敢於處理，敢於暴露自己學校的陰暗面。不要為了面子，害了孩子。出了大事，你裡子都沒有。並且要校長負責制，層層負責，出事了，他們要連帶責任，賠償也要連帶。不然學校沒人願意負責管。情願睡大覺。就如祁縣那個宿管員那樣。若是負責制，他會不管？他還敢不管？

再次是，家長。家長要教孩子，勇敢起來，敢於面對惡勢力，敢於反抗，敢於鬥爭。孩子，放心反抗，你身後有我！

再次就是孩子自身。孩子自身怎麼做，我也不詳細說了。就把我自己初中經歷寫出來，大家看看，有沒有啟發。

我初中也遇到過，白天在學校裡，他們不敢，晚上竟然兩個傢伙攔路，主要的傢伙手裡拿啤酒瓶。兩個傢伙都比我高一頭左右，還比我大一歲。當時我也沒辦法，想著拼了！不管怎麼樣，不能只捱打，所以在為主的傢伙作勢時候，我就盤算著怎麼抵抗。

說時遲那時快，為主的傢伙拿起酒瓶就懟我砸來，我伸開右手，橫著小臂擋住了，雖然很疼，但是已經顧不得了，要速戰速決，不能讓另一個人有反應時間，不然兩個人同時上來，我可是應付不來了。在小臂擋住同時，欺身而上，貼近對手，一個提膝動作，招呼上了他的子孫根現在想來有點太狠了，要是我再高一點，也許她就廢了。個子幣對方矮一頭，所以提膝動作頂的對方不是很嚴重。他立即丟開酒瓶抱襠叫起來，另一個人一看不對，趕緊上來扶住他，可是那傢伙反過勁來就包住我，還想打。因為他有傷了，所以我佔優勢。他那個幫手也就是打醬油的，看這種情況就拉架了。不打了。

拉開之後，也不扯淡，各有各家各找各媽

所以，遇到霸凌，我的經驗是，迎頭而上，面對，幹他孃的。抓到領頭的，往死裡打，首先氣勢上壓倒他們，然後就好辦了。就是被打死，也是個英雄風雨過後，總會有彩虹

對於校園霸凌，我的看法就是這樣，大家覺得呢？#校園暴力# #校園#

編者按：校園欺凌現象一直是校園安全工作的重中之重。為什麼校園欺凌現象一直解決不了？這裡涉及到一個關鍵的問題：校園欺凌現象多發生在未成年之間，而未成年有《未成年人保護法》保護。另外，學校只有教育批評權，沒有其他懲罰權，所以校園欺凌現象永遠也解決不了。

淺談農村小學校園欺凌現象產生的原因及干預策略的幾點看法。

摘要：近幾年來，校園欺凌現象一直是教育主管部門和學校安全預防監管的重點工作之一，很多學校把校園安全工作當做學校教育教學工作的首要任務來抓。即便如此，中小學校校園欺凌現象的發生還是層出不窮，屢禁不止。因此，研究校園欺凌現象產生的根本原因以及如何幹預校園欺凌的策略就成為每一個教育工作者必須嚴肅思考和對待的問題。

關鍵詞：農村，校園，欺凌，策略

教育部曾出臺《關於開展校園欺凌專項治理的通知》的檔案對校園欺凌現象進行專項治理，各地教育主管部門也紛紛出臺類似治理校園欺凌現象的檔案。為了配合教育部和地方教育主管部門治理校園欺凌現象，很多學校和教師們也把全部精力都投身到學校安全的工作之中，甚至把教學工作放在一邊，還美其名曰“安全第一”，這種捨本逐末的做法嚴重阻礙了學校教育教學工作的發展。

為了減少校園欺凌現象的發生，筆者作為一名教育工作者也想談談自己的看法，供廣大教師參考。

佛祖有云“有因必有果”，佛家的因果關係雖說是迷信的說法，但是不可否認的是，因果關係也是馬克思哲學唯物辯證法的理論之一。一件事情發生一定有它發生的原因，萬物都是有聯絡的，一件事情的發生也可以導致看似毫不相干的另外的一件事情發生。因此，深入到中小學校園中仔細觀察和研究就可以發現，校園欺凌現象的發生也有很多原因，中外都如此。

（一）、學生身心發展的侷限性

《刑法》、《未成年保護法》等在制定的時候都考慮到了學生身心發展的規律，並在法律中規定“未成年未滿十八歲的可以免受處罰或者從輕處罰”等等類似的法律規定。這難道是為了給某些犯法的未成年人逃脫法律的制裁嗎？其實不是。 制定這樣的法律就是取決於未成年人身心發展的侷限性。

由於學生還在未成年時期，他們的思維、心智、行為、道德觀念等等都沒有發育或者發展還未正常，難免會在遇到某些具體問題時做出一些在成年人看來感到不可思議的事情來，諸如打架、欺凌、偷盜等違法違紀的行為。 很多校園欺凌事件的發生，之所以屢禁不止，就是由於他們的身心發展的侷限性造成的，防不勝防。 這也在一定程度上說明了校園欺凌現象發生具有很大的不確定性，預防監管校園欺凌現象發生的難度也相當大。

（二）、家庭教育的嚴重缺失

父母是孩子的第一任老師。從母親懷胎十月開始，到把孩子養成人，父母的言行就時時刻刻的在影響著孩子。這樣的影響是很廣泛而又深刻的，甚至比孩子所有的老師影響都很要深刻得多。記得有人說過“一個好的父親比得過一百位好的老師”，筆者深以為然。

如果一個孩子沒有良好的家庭教育環境，甚至缺失家庭教育的話，那麼他的成長一定會是不完美甚有缺陷的，甚至會做出一些犯法違紀的事情。 小學語文課本里有一篇文章《釣魚》說的就是“一個人從小受到嚴格的道德實踐的話，才能獲得成功”的道理。然而，現在我們國家卻有很多留守兒童沒有得到良好的家庭教育，甚至他們一年都沒有教過父母的面。

據中國第六次人口普資料得知，全國共有超過5000萬的留守兒童，校園欺凌現象的發生也大多數是發生在他們之間，很多留守兒童既是家庭教育缺失的“受益者”，又是家庭教育缺失的“受害者”。

（三）、社會環境風氣的影響

家庭教育的缺失使很多學生因為沒有收到嚴格的管教，很多不是荒廢了學業就是走上了違法犯罪的路上，十分令人痛心。但是，也有很多學生“出淤泥而不染”，他們雖然沒有父母在身邊，但是照樣懂得“窮人家的孩子早當家”的道理，早早挑起生活的重擔，成為一名品學兼優的學子。畢竟，這樣的學生還是很少。 很多孩子經受住了沒有家教的教養，卻被周圍不良社會風氣給汙染了。

如果一個地方沒有濃厚的學習氛圍，和諧勤儉的社會風氣，周圍都是麻將館、網咖、棋牌室，而沒有圖書館、公園、體育館等有益身心健康的公共場所，那麼那個地方的經濟、科技等不會有發展前景。近朱則赤，近墨則黑，學生在社會風氣不好的環境下生活也會受到汙染。 一個學校如果學習氛圍不濃厚，風氣不好的話，學校的欺凌現象也會變多。

相比較可發展，鄉村中小學普通學校的校園欺凌現象比城市重點學校的校園欺凌現象發生得要多。可見，校園欺凌現象的發生，這也是跟整個社會大環境風氣的影響是離不開的。

（四）、學校教育管理缺陷

一個人在正常情況下，18歲以前的大多數時間都是在校園中度過。學校教育教學管理的好壞也就深刻的影響到了學生的進步和發展。如果學校管理不到位，校園欺凌現象的發生的風險也會相應的增多。根據很多學校已經發生的校園欺凌現象的案例分析中得知，發生校園欺凌現象的學校或多或少在管理上都存在疏忽。

比如沒有制定校園欺凌的懲罰制度，以及專門安排校園欺凌現象的監管員，以及校園欺凌舉報制度等等，這些被忽視的校園安全制度無疑給欺凌事件發生的機會。因此，學校從教育教學、安全管理方面上的合理制定來預防和監管校園欺凌現象的發生就尤為重要。

（五）、網路不良資訊的傳播

隨著資訊網路智慧手機等科技的發展，學生在網路中接觸到的資訊和新事物越來越多。特別是想“抖音”、“快手”等等短影片平臺的出現，學生從這些短影片平臺中接觸到的不良資訊也很多。這些網路平臺上的資訊良莠不齊，有些影片釋出者甚至散播出一些暴力的影片，學生很容易被這些暴力影片影響。

在處理發現的很多校園欺凌事件的時候發現，很多校園欺凌者在欺凌其他同學的時候還把欺凌的影片散佈到網路上，給被欺凌者身體和精神上的雙重打擊，給學校校園安全問題帶來的惡劣的影響。可見，網路不良資訊的傳播，給校園欺凌事件的發生帶來了一定的潛在隱患。 綜上所述，校園欺凌現象的發生不是一個簡單的問題，它的產生由多種因素影響因素，這些因素有學生內在的，也有社會家庭學校等在外的因素影響。單純的認為是某一種原因造成的是很片面的認識。

作為教育工作者，只有利用馬克思主義唯物主義辯證法從多角度多方面的去看待校園欺凌現象的發生原因才能深刻的認識到校園欺凌現象的根本原因，解決校園欺凌現象時才能對症下藥。

認識到校園欺凌現象的產生的本質並不能認為就能解決了欺凌現象的問題。認識問題的本質只能說明解決欺凌問題有了一定針對性的方向，至於如何具體落實解決欺凌問題，還需要從發現的根本問題中去一個個問題的落實解決欺凌問題的措施，經過研究分析，具體解決校園欺凌的干預策略如下：

（一）、科學、客觀看待學生身心發展的規律

科學、客觀的看待學生身心發展的規律是干預校園欺凌現象發生的重要的一步。未成年人的思想道德品質的形成具有很強的可塑性，教育工作者可以根據學生的這個身心發展的規律來引導學生向善以及跟優秀的榜樣者看齊。同時，教育工作者應該把犯錯誤的學生看成是一個正在成長中的人，在處理犯錯誤的同學的時候要有耐心的跟他們講道理，引導他們學會站在不同的角度看問題，良心比心，讓他們認識到自己錯誤的同時也在同情他人。

如果遇到學生犯錯誤就用粗暴的教育方法來處理，一棍子打死他們，只會給犯錯誤的同學做了一個錯誤的榜樣，反而把他們在不知不覺中推向了惡的一面，這不利於解決校園欺凌現象的問題。所以，客觀的看待學生身心發展的規律有助於教育工作者在處理校園欺凌問題時更加有針對性和科學性，也更加利於學生的思想道德的健康發展，有效減少校園欺凌現象的發生。

（二）、重塑健康的家庭教育環境

良好的家庭環境是開展素質教育的基礎。素質教育講究的是學生的自主和諧的發展，但是由於學生身心發展的規律，學生自主和諧發展也就成了不太現實的事情。正如一棵樹，如果任其自由生長，也有可能長“歪”了。 學生身心發展的規律的不確定性決定了未成年人必須需要他人和環境的約束才能更好的成長。

尤其的小學生，他們面對一些道德是非問題時往往只顧著自己的利益，從而會引起和其他同學的衝突，導致衝突的發生，久而久之，學生之間因為一些小事情得不到教師的重視和解決，矛盾衝突就演變成了校園欺凌。因此。在素質教育大環境下，家庭教育對學生素質的培養就尤為重要。

（三）、營造文明和諧的社會環境氛圍

社會就像一個大染缸，誰浸在裡面就會成為什麼樣的人。未成年人身智發育不完全，很容易受到不良風氣的影響。小學生在學校裡受到的思想教育還需要在社會上實踐後才能化為自身的素質品質。如果學生在出校門後看到社會上個個都是遵紀守法，樂於助人，講文明講禮貌的人們，那麼學生也會受到耳濡目染，不知不覺中得到思想道德上的教育，也會變得文明懂事。

因此，透過嚴厲打擊違法違紀、違背道德、浪費奢侈等的一些不良風氣，營造文明和諧的社會環境氛圍對未成年人學生的思想素質教育起到一個很好的補充作用。在文明和諧的社會風氣下，品學不良的學生想做出一些不好的行為的話也會在內心深處形成一種強烈的譴責，諸如校園欺凌現象發生也會減少很多。

（四）、以人為本，創新學校教育管理理念

在素質教育開展的大環境背景下，在教育上只注重考試成績而忽視學生身心健康、思想、情感等方面的教育已經不符合新時代的教育要求。校園欺凌現象產生的原因很大程度上是由於學校管理制度和管理理念不到位所致。 很多學校的管理制度依然是應試教育管理制度，在對教師和學生的評價方式上沒有實質性的改變，考試分數和升學率依然是最主要的評價方式。

甚至有些學校竟然引用企業的管理制度來管理老師，比如刷臉，記件績效等等，這些落後不合理的管理制度使老師在教育教學方式上只注重學生的成績，考試分數而忽視了學生的心理健康，甚至對學生在校園裡產生的衝突也只是當做一般違反紀律的問題處理，導致學生欺凌現象屢禁不止。

因此，學校在管理上應該以人為本，創新教育管理制度和理念，在重視學生成績和升學率的同時也要顧及學生和教師的心理健康，讓學生和教師都得到人文關懷，讓教師把更多精力用在培養學生各方面的素質和精神文明方面，這樣可以有效減少校園欺凌現象的發生。

（五）、規範網路資訊的傳播，營造健康的網路環境

網路時代的到來給學生帶來前所未有的機遇和挑戰。學生在網路裡傲遊接觸到的不僅僅是新事物，知識等等，還有暴力，恐怖影片等等有害資訊。由於學生的身心發展不健全很容易就會迷失在有害網路資訊裡，無法自拔。 很多校園暴力現象的發生都是從網路裡學到的，比如香港的古惑仔影視作品的影響，很多學生學到了混社會的一些不良价值觀，拉幫結派打架鬥毆成為時髦的事情。

據在眾多校園欺凌事件分析中發現，很多校園欺凌事件之所以被發現，就是因為他們在欺凌他人的時候將影片釋出到網路以此來炫耀和吸引眼球，在網友的微觀點贊中欺凌者得到莫大的虛榮心的滿足。 這些欺凌者在學校多是學習成績不好，又喜歡違反紀律的學生，他們在教師面前只有被批評的份，可是在網路裡他們將欺凌的影片散佈到網路裡時又得到別人圍觀時的興奮感，覺得自己很威風很偉大，正是在這種心態下，欺凌者才一次又一次變本加厲的又去欺凌他人，以此來滿足他們在某一方面失去的東西。

網路，特別是自媒體網路時代更是給欺凌者提供了便利的條件。 因此，規範網路資訊的傳播，營造健康的網路環境，讓學生在網路裡也能受到正確價值觀的思想薰陶也是減少校園欺凌現象發生的有效策略之一。 總之，校園欺凌現象的產生不是學生個體的簡單問題，也不是簡單的認為是家庭或者社會的某一方面的問題而產生的不良現象，校園欺凌現象的發生它是一個綜合性、系統性的問題。

解決校園欺凌現象的發生需要從學生個體、家庭教育、學校管理、社會和網路環境的最佳化、建立健全校園欺凌懲罰法等法律法規等等多方面的角度去思考和解決問題，各方面都形成一個解決問題的合力作用於校園欺凌當事者（包括欺凌者和被欺凌者），才能有效的緩解減少校園欺凌現象的發生。

校園欺凌事件多發，而學校卻束手無策，這就是治理校園欺凌的尷尬所在，可以說，學校是非不為也，是不能也，老師亦然。

近幾年，一些駭人聽聞的事件，比如未成年人弒父母致人重傷事件發生後，公安機關也因未成年人而保釋。這種法律層面的問題，屬於源頭性的問題，這個問題得不到解決，其他問題基本無解。

正是這個法律層面的源頭性的問題，導致學校對校園欺凌束手無策。

現在的一些家長，只看眼前不看長遠，根本不知育人為何物。這類家長的言行和所為，根本不是一個成年人所能做出來的。

前一階段，一名家長大鬧派出所，揚言自己的孩子是未成年人，殺了警察也沒罪。而原因竟然是，其孩子不滿14歲駕駛無牌照摩托車被派出所扣留，後又從派出所偷走。這樣的家長已經糊塗到了何種程度，很難用語言描述了。遇到這樣的熊家長，學校沒有任何辦法。

現在學校，對於學生管理的權利，已經被家長剝奪殆盡，特別是義務教育階段學校，學生無論犯多大錯，就是犯罪了，司法部門也無法追究，學校還得接收讓他們接受義務教育，不能開除！這其實就是一種縱容，法律再不修改，將導致越來越嚴重的後果。

在《未成年人保護法》沒有修改之前，即使是修改之後，工讀學校的強力迴歸都是必須的。年初，教育部對此有過明確的說法，以工讀學校形式，對一些犯有嚴重錯誤甚至違法犯罪的未成年人實行專門的場所教育。遺憾的是，這項工作沒有多少進展。筆者所在地區，一個地級市都沒有一所工讀學校，校園欺凌事件發生後，讓學校怎麼處理呢？

僅2018年以來，就發生了兩起學生家長，因為孩子跟同學鬧矛盾，而殺害孩子同學的悲劇。這雖然是極端的事件，但是，這跟校園欺凌發生後，學校無力處理是密切相關的。正是學校的束手無策，無力管理和處理，才導致學生之間欺凌事件多發，欺凌事件多發，自然也就會把家長牽扯其中，悲劇也就發生了。

面對校園欺凌，以暴制暴絕對不是正確的解決方法，可是，當看不到正確的方法時，以暴制暴也就成了很多人的選項。正確而有效的解決方案，是必須從源頭上做起，修改現行與未成年人違法犯罪相關的法律，賦予學校管理學生的權利，針對熊家長出臺懲治法規，多管齊下，綜合治理，方可奏效。

面對校園欺凌，我們當然要阻止這樣的事情發生。可是，孩子都是心智尚未成熟，三觀正在形成的時期，所以通常我們的處理手法經常會束手無筞。過重的懲罰會遭到詬病，過輕的懲罰起不到應有的作用。所以面對校園欺凌，我們要深入瞭解，還要找到方法。

首先，我們要明白，校園欺凌不僅僅關乎孩子之間，它還關乎學校，家庭。並且不同年齡段的孩子面對的欺凌性質又是不一樣，所以我們面對不同的欺凌，要有不同的應對方法。

低齡兒童之間的無意識欺凌

在小學低年級階段和幼兒園時期，孩子通常不會有欺凌的意識。出現欺凌的現象大多數是孩子的性格差異造成，比如有的孩子好動，話多。他們通常發會毛手毛腳的，去動一些孩子，但並不是處於惡意。而有些孩子，性格內向，。這裡面就會引發很多矛盾。在這這個階段，家長和學校需要給予引導式的懲戒即可，讓他們明白是非為要。

青少年時期的隱性欺凌

對於初高中時期，學生之間許多事件只會在學生之間發生，傳播。只要事件影響不劇烈，它們總是在一定範圍內。這與青少年的心理有關，讓比自己高一階層的人插手自己階層之間的事情，會被自己的同齡人所隔離。所以一些事情家長和學校往往不會知道。面對這種情況，就需要關注孩子的行為，心理。家長和學校一定要及時介入。

總之，校園欺凌比不是一件簡單的事，我們要投入跟多的精力去了解在校園欺凌中的孩子。