學校要對班主任工作能力進行必要培訓，期末評語是學生綜合素質評價的重要方法，是家校溝通的重要手段，也是班主任班級管理能力的反映，因此，提升班主任撰寫期末評語的水平，是班主任能力提升工程的重要專案。

家長要注意多與班主任加強溝通，有效對接家庭養育與學校教育，幫助班主任更加全面、更加深入地瞭解孩子，而不是埋怨班主任，激化家校矛盾。

孩子自身也要好好反思自己的在校表現，爭取多與老師交流，學會自我表達，把一個飽滿豐富的真實自我展現在老師和夥伴面前。

當然最為重要的是，班主任要透過不斷反思來實現自身的業務成長，對班上孩子沒有一個基本的公允評價，怎麼說都是一種失職！班主任在班級管理時，要“目中有人”，把立德樹人當作第一要務，克服功利主義、唯分數論等錯誤思想。班主任要根據每個孩子不同的根機，有針對性地施策，要有有效的“方便善巧”，這些都首先植根於對學情、對學生特點的準確把握。

非常能夠理解作為一個家長看到老師對孩子不中肯的評語的感受。但是個人建議這個問題我們還是應該分兩方面來看，任何事情都不是唯一的，老師寫他的評語應該有他的考慮。

老師對孩子的期末評價，作為家長也許覺得有失偏頗。但是作為老師，也許他認為這樣的評價是比較中肯和貼近孩子在學校表現的。每一個家長都希望自己的孩子好，這點非常能理解。但是有一件事時我們也不能否認，就是孩子在家裡，在父母面前的表現和在學校在同學在老師面前的表現很多時候會有很大的不一樣。拿我家孩子來說，孩子在家裡有些時候會覺得很乖巧聽話，不太愛表達或者是很穩重。但是在學校和同學在一起時可能就會是另一種狀態，比較愛說愛鬧，上課可能會比較調皮，不認真聽講。這種情況老師自然而然看到的就是孩子在學校在課堂的表現，他說出了他在課堂上看到的孩子，作為家長我們應該能夠理解。並且應該和孩子做深入溝通，看一看在孩子在學校期間是否的確如老師所講那樣，這樣也有助於我們對孩子進行更進一步的瞭解。

要學會和老師溝通了解學校期間自己孩子的表現，加強彼此之間的溝通之後，能更好地為孩子制定學習方向和習慣的養成。

如果老師的確存在對孩子有偏見或是老師的職業道德水準不高，那麼作為家長我們也應該及時和老師、學校反饋。如果覺得老師的品質會有問題，對孩子的成長教育會有很大的影響和不利，那麼就建議去找學校，可以調整班級或更換老師。如果這樣仍然覺得得不到解決問題，那麼甚至我們可以去選擇其他學校。

孩子的童年是更多的和老師度過。所以一個老師的品質如何對於孩子的成長會有很大的影響。遇到一個不好的老師也許就會給孩子帶來終身的陰影。如果發現這種情況，那麼一定要及時幫助孩子遠離這樣的老師。

以商量的口吻，誠懇的態度和班主任交流，看是班主任評語非常不中肯，還是自己對孩子的評價有偏差，以求得合理的評價，幫助孩子進步。

班主任對學生的期末評語，我有3點看法：

1，家長和學生要正確對待。

一份象樣的評語，是對孩子一學期在校學習生活成長的概括總結。對老師總結出的學生收穫和長處，要戒孩戒躁，繼續去發揚；對老師指出的問題或者提出的希望，要認真聽取，本著“有則改之，無則加勉”的認識態度，積極正視不足之處或者努力方向，千萬別諱疾忌醫，不願聽到、看到一切不順心的話。當然，評語不中肯，則另當別論。可以先在自我反思的前提下，積極和老師去溝通，或者只當老師在加勉。

2，班主任寫評語要力求客觀公正，筆下有鮮活的人和物。

好的評語，就是一個鮮活學生的準確畫像。既要有主流方向，也要有需要改進的支流問題的準確定位，還要有鼓勵和希望。切忌依樣畫葫蘆，套路八股，多人一像，眾人一詞，那樣寫出來的評語，肯定會不倫不類不中肯。

3，現在有流行的“班主任精典評語”示範，貴在借鑑，不能生搬，還是自己寫出有個性的學生評語為佳。

如果，如果你娃考試滿分，知書達禮，老師一定好評如潮。你不反思小孩行為，家庭教育，還在說老師評語不夠好?你有這個想法，也是老師為何給你娃評語不佳的原因。好不好，是別人說的，你眼裡是個寶，別人眼裡真不算。

期末考試結束後，班主任都會填寫每一個學生的《學生素質發展報告冊》評語，如果家長髮現班主任給你孩子的評語缺乏中肯，那我建議你要慎重對待，千萬別當著孩子的面發牢騷喲，怎麼辦呢？下面我給你幾點建議。

第一，家長自身要對孩子有一個客觀的評價，只有你瞭解孩子才能和正常引導。

要說最瞭解的孩子是班主任老師嗎？顯然不一定見得，因為孩子在家裡的表現，才是最本真的一面，在學校裡可能會在不足方面有所收斂。如果家長平時重視對孩子的家庭教育，你應該能從生活、學習、品德、社交等各方面對孩子加強培養。只要家長有目標地教育和培養孩子，自然會對孩子的實際表現心中有數。在這個大前提下，家長再結合班主任給孩子的評價進行交流，先把老師提到的優點結合事例與孩子交流一番，再結合不足拿出事例進行交流，讓孩子看到不足，家長再激勵孩子下學期努力改變不足即可。

第二，班主任的評語是否客觀，家長如果綜合素養較好，你一眼就能看出來。

實話給家長講，每到學期末的時候，不少班主任考在填寫學生手冊時，並不一定真能客觀描述每個學生的實際表現。一方面受制於班主任的總結概括能力，另一方面要看班主任老師是否能夠花時間去認真做評價。如果家長素養較好，看到班主任給孩子的評語，你很容易一眼就能看出來客觀與否。如果孩子有哪方面能力不足，你並不要擔心，如上面我所講的正常引導孩子即可。如果說評價本身不客觀，笑著對孩子說，老師有可能對你的印象還不夠深，希望你下學期繼續努力喲。

第三，家長可以讓孩子來參與自我評價，看看孩子的自我認知能力如何。

對於很多家長來說，一看到班主任給孩子的評語不符合自己的意願，就會心裡隱隱不快。如果你只想聽老師專挑好聽的寫，那就有點自欺欺人了，要知道理性的家長會正視自己孩子身上的不足，或者問題，借寒假或新學期的時間，盡最大可能去改變孩子身上的缺點或不足。但是在此之前，必須要讓孩子參與到自我評價中來，家長可以結合班主任的評語，分別列出一些關鍵詞，給孩子做引導，讓孩子回想自己的表現，列舉出一些事例，來印證自己表現出色的地方，或者表現不足的好方。只要家長持寬容與激勵孩子的心態，孩子反而願意和父母說出心裡話。

結束語：班主任評語只是概括性的評價方式，老師一般不會在評語中寫過多的內容。因此，就不可能面面俱到地點評每一個孩子。當家長髮現班主任老師評價不中肯時，你只需要保持理性的心態，按著我上面給你的建議去思考即可。但不管怎麼說，要積極引導孩子，絕不能有不滿心理，那樣會真引發孩子對班主任的不滿情緒，果真發生了，將會影響孩子對老師的尊重和信任，甚至是影響他今後的學習態度和興趣。

班主任寫評語是孩子在學校一學期的綜合評定。也是客觀的判斷。當然跟家長要一定的差距，不可能看見學校以外的表現，所以家長必須那麼糾結，孩子在家長身邊，家長當然有家長的評定。班主任不可能有那麼全面。

這個具體問題具體分析:首先，認真研究一下孩子本身，有沒有在家一個樣，在校一個樣，因為很多時候孩子和父母相處與在學校和同學老師相處是不一樣的。其次，如果不是孩子的問題，您就可以試著和老師溝通一下，看看具體是怎麼一回事。第三，說得更明白一點，老師一學期下來，也累了，如果讓他們一個一個給學生下評語，還是針對性的準確的評語，這其實是增加的老師的工作量和難度。所以，老師給你孩子的評語，有可能就是套話，你不必深究[可愛][可愛][可愛]因為我就是一個語文老師

領著孩子逐條改，讓孩子盡情的說，這也是他努力的方向。另外，許多評語現在都是網上下載列印的，老師寫評語都是選出一些現成的語句，甚至是同學選的。

首先，你要知道不是所有的人都會做正面溝通，可能這位老師對大部分孩子的評價都是負面為主，想引起家長的重視，這也是出於好心。

其次，冷靜下來，看看老師對孩子的評語說的那些問題到底存不存在，如果真的存在，那應該感謝老師給家長提醒了，那應該感謝老師給孩子提了個醒，幫助孩子儘快克服。

第三如果老師對孩子的評語與孩子的日常表現基本上不吻合，那應該在下學期根老師多加溝通。

說實話，在現在這個社會，能給孩子提出批評教育的老師，實屬難能可貴，都是為了孩子能夠進步，能夠越來越好。還是那句話，老師是除了父母之外，盼著孩子越來越好的那個人。

學校其實在很多方面就是做一種事情，這種事情就是幫助孩子做一些不客觀的工作，在很多學校，我們不是說所有的學校，每一個學期班主任對於孩子的期末評語並不是完全客觀和真實的，他們使用了一種模板或者使用了一些簡便的方式。

學校教育通常會說到注重過程化管理，但其實真正的過程化管理有幾個呢，學校的老師在教學過程中有幾個有足夠精力和時間完成過程化管理呢？

比如說對於孩子的一個動態觀測，其實應當從一個學期到一個學年這樣的一個時間長度裡面去評價孩子，應當注重孩子平時的一些工作，而不是到了期末考試或者學習結束的時候給孩子，一句評語就完成了，雖然我們都認識到，正確的方法，但其實沒有人能夠在正確的方法和方案上行走多遠。

有人可能覺得老師太懶了，他不願意這樣做，我個人覺得從音像老師的角度來講，並不是老師太難了，是學校的事情太多了，多的讓老師沒有時間去思考，只能以完成工作為目的，這就造成了對於學生的很多的評價，很多的表揚和批評都會不正確，都會有偏頗。

所以題目中家長所描述的這種現象是真實存在的，大多數老師在書寫評語的時候，恐怕都沒有靜下心來認真的去思考，孩子的優點缺點還是需要改進和發展的。

還有一點出現這個問題，也不能單純的把責任完全歸結於老師，更復雜的原因可能太多，短期內根本就無法判定。

班主任對孩子的期末評語非常不中肯，是指班主任的評價擴大了或縮小了優缺點，還是指班主任評價的驢口不對馬嘴呢？還是因為孩子在你眼裡和在老師眼裡確實不一樣呢?

孩子家長想透過老師的評語瞭解孩子在校表現，尤其是寒假春節期間，就是平時一點也不關注孩子成績的家長，也許是因為有春節或過節有時間的緣故，都會有意無意的加大對孩子的關注。而事實上，寒假期間，老師給孩子的評語大多都不夠中肯或評價不準確，因此，建議家長對老師的評語別太在意，更不要較真，因為評語本身大多就只是個應付或個形式而已，確實沒有必要和它較真。

那麼，班主任的評語為何不中肯呢？原因大致如下:1.時間緊，任務重，大多數評語是老師連夜趕出來的，有的是在學生期末考試前提前寫出來的。大多數中小學都是在考試後直接放假的，在學生的成績還沒出來前，班主任就得提前寫評語，否則放假時無法按時發給學生，連成績都沒出來，老師根據估摸著這學生能不能進步或會不會退步來評價，評價能中肯到哪裡去?有的學校是在考試後的第三天放假，成績剛出來一天，班主任老師需要連夜趕出來所有學生的評語，疲勞作戰，也不會中肯到哪裡去。2.班主任不是對班裡的每一位同學都瞭如指掌，這就造成了班主任對每一位學生的評價不一定都那麼恰如其分，或恰到好處。3.班主任寫評語往往是為了完成學校的工作要任務，由於常年的要求常年的做法，這讓好多班主任對寫評語這件事本身就不夠重視，往往流於形式。而很多班主任為了儘快完成任務，為了趕時間，有時不得不採取分類去寫，就是成績靠前的這部分同學一樣的評語，成績靠後的同學給寫另外一種一樣的評語，有時甚至千篇一律，在這種情況下寫出的評語，又能中肯到哪裡去呢？4.班主任在寫評語的時候，往往會擴大優點縮小缺點，這樣寫似乎更符合上級的要求，多發現孩子的閃光點，少談孩子的不足。以上4點是造成班主任評價不準的原因。另外，孩子在家和在校的表現不一定一致；家長和班主任的出發點看問題的角度或角色不同，都會得出不一樣的評價。

綜上所述，班主任對孩子的評價不一定中肯，不一定合適，這很正常，不要在這個問題上糾結不止。還是嘗試著用更多的時間，多去了解孩子吧。

班主任對孩子的期末評語中肯，該怎麼辦？

很多時候家長對於孩子的表現評價，與學校里老師對孩子的評價，會產生一定的差異，這往往是由於雙方的資訊不對稱所導致的。

有的還是在家是乖寶寶，到了學校裡卻變成了淘氣包，這樣的例子其實並不少見。

對老師而言，他的期末評語並不能夠完全參照孩子在家中的情況，而更多的是以他的學校的表現為基準，才進行評價的。那如果這樣的評價，讓家長產生一定的落差，自然就會認為老師的評價並不中肯。

但在絕大多數的情況下，家長都應該相信班主任都應該可以根據學生在學校的情況進行合理的評價。

對於家長而言，如果真的認為老師的評語並不客觀公正，那也不妨與班主任老師進行一下合理的溝通。將自己的想法與看法和班主任老師推心置腹地說一下。

更重要的是，可以藉此機會，瞭解一下孩子在學校中的真實情況。

事實上不僅可以直接往老師進行求證，家長還可以透過其他同學的口中，瞭解到孩子在學校中的學習情況和行為規範表現。

透過多方的佐證和情況的瞭解，家長才更有發言權。

當然如果核實下來，的確可能是班主任老師的疏忽，那我相信透過合理有效的溝通，班主任老師也會將孩子的期末評語進行適度的修改，以符合孩子的實際情況。

但是在絕大部分的情況下，我認為家長還是應該聽從老師期末評語中的想法和意見，並有針對性的對孩子進行教育，鼓勵他們能在下學期可以做得更好。

良好的家校溝通是孩子成長的基石，家長只有更加配合老師的想法，合理調整自己的教學理念，才能讓孩子在更好的教育環境中進行成長。

第一——

家長稍安勿躁，首先要搞清楚班主任對孩子的評語是不是非常不中肯！

因為不少孩子在家裡、學校的表現不完全一樣，甚至差異很大！

有的孩子在家裡很乖，但在學校裡很頑皮；有的孩子正好相反，在學校裡很乖，在家裡很頑皮；當然絕大多數孩子在家裡和學校表現是一致的，在家裡是好孩子，在學校是好學生。

題主應該搞清楚，自己的孩子是不是“在家裡很乖，在學校很頑皮”？如果確實是這種情況，那麼老師的評語就不是“非常不中肯”，而是“非常中肯”的。

家長就應該接受，並教育孩子改正毛病缺點。

第二——

家長透過去學校和老師、學生調查，確認老師的“評語非常不中肯”，

01——

和老師溝通，指出老師這樣做，是對孩子的不負責任，危害極大，淆亂是非，誤導孩子！

“評語非常不中肯”，會誤導孩子把優點當作缺點，把缺點反而當作了優點。於是在以後的日常行為中，很可能會發揚缺點，克服優點！這樣，就把孩子害了；說得嚴重一點，會害了孩子一輩子。

所以，家長應該要求老師給孩子重下評語，必須做到“非常中肯”。

02——

家長心中應該有一杆秤，應該有是非標準！給孩子明確指出，孩子身上什麼是對的，什麼是錯的；什麼是優點，什麼是缺點；孩子應該發揚什麼，克服什麼。

——一句話，給孩子指明日常行為規範、標準，也即今後發展的方向！

因為孩子年紀小，缺乏判斷力，所以家長有必要幫助孩子判斷，幫助孩子搞清是非、優劣，為孩子指出人生的光明大道！

建議這位班主任——

今後給孩子們下評語，儘量多鼓勵，少批評，多說優點，少說缺點，尤其不要一棍子打死，把孩子說得一無是處，體無完膚！這樣，會嚴重打擊孩子的自信心！

孩子失掉了自信心，一蹶不振，就徹底毀了。

老師在寒假時給學生的評語，尤其應該好一點，讓孩子們有一個好心情，天真爛漫、歡樂安詳地過一個春節！

不要因為“非常不中肯的評語”，給孩子們造成心靈陰影，整個假期悶悶不樂，愁眉苦臉！

據我所知道，確實有一部分班主任在給學生寫評語的時候敷衍了事，不夠認真不夠用心。大部分的班主任還是很用心地寫評語的。

不夠認真不夠用心的班主任體現在以下幾個方面。

班主任寫評語不夠中肯的原因一是班主任不夠了解學生。平時學生在學校各方面的表現，班主任沒有用心觀察，在寫評語的時候就會不夠準確不夠中肯。二是班主任是在短時間內完成的全班學生的評語，只是在完成任務，因此出現相似的評語、不夠中肯的評語。

這種情況我是學生的時候我就被班主任叫去寫過評語。那時我就知道，不要太過看重評語了。我當了老師後，也見過其他班主任叫學生參照中學生守則要求來寫評語的。

當然，大部分的班主任都是自己寫評語，而且寫的很用心。而且一般寫評語也是先在草稿本上根據平時對學生的觀察和了解寫好評語，到了期末考試，就再寫上操行評定手冊上去。

不知你是從怎麼判定班主任寫的評語不夠中肯的？是與你瞭解的孩子的情況不一樣？

當然，不管怎麼樣，個人認為你或者孩子實在在意就直接問班主任，是從孩子的什麼表現寫出這樣的評語的。其實，你不必太過在意，也許這評語就是一學生寫的也難說。

家長覺得班主任對孩子的期末評語非常不中肯，這對家長和孩子是個挺嚴重的問題，必須嚴肅面對，這個孩子應該在小學，中低年級可能性大，到初中家長就不會有這種疑問了。

造成這種情況的原因多種多樣，但主要有以下三個原因:

第一個原因是資訊的隔絕，現在的一些教育政策的制定者並不懂教育，現在規定不讓在家長群發成績、排名、違紀搗亂資訊、不完成作業名單、測驗結果，造成資訊不能及時反饋，家長什麼也不瞭解，不知道孩子的真實資訊，還以為孩子很好呢。舉個例子，我孩子上初中時，班主任在群裡什麼都發，家長隨時掌握孩子動態，特放心，初二時，班主任孩子高考，老人病重，發的很少，家長對孩子的學校表現一點底也沒有，好在初三時，老師家中事少了，又天天發，我們做家長的才鬆了一口氣。

第二個原因是家長和班主任觀察孩子的角度不同，致使一方對孩子的瞭解不客觀。那麼是應該相信家長還是相信班主任呢？對不起，我們應該相信專業人士，一定是班主任對孩子的瞭解更客觀。因為家長只瞭解自己的孩子，很容易把自己孩子的優點放大，而把缺點忽略，班主任是把所有孩子對比著看，優缺點一目瞭然。還是舉例子，那是十幾年前，朋友的孩子在小學二十多名，到本地初中後到班上十四五名，告訴我孩子進步了，非常高興，問我考上縣一中有多大把握，但這朋友根本不知道，小學尖子生早已流失到更好初中。我告訴他，他孩子這個初中，想考一中得班上前三四名，考二中得前六七名，如不能進步到這個名次，得上農村高中，結果如我所說，這個孩子透過高考移民才考了個大專，那時雖擴招，但沒現在這麼多。

第三個原因是換班主任了，而且這個班主任是負責任的好老師，敢於指出學生存在的問題，這是為學生好，而家長卻像被扒了底褲一定，這種心態要不得。

最後，希望家長擺正心態，多和班主任溝通，瞭解孩子在學校的真實表現，直面孩子的問題，要知道孩子的學習(名次)和紀律在班上的位置水平，知道孩子在學習習慣和上課聽講的注意力上與優秀學生的差距，客觀瞭解孩子，和老師共同努力，促使孩子進步。

班主任對孩子的期末評語非常不中肯，從一名教師的角度來看，基本不會發生這種情況，評語是班主任對學生在校表現的綜述，孩子在校表現，家長並不知情，怎麼知道不中肯？

家長認為班主任對孩子評語非常不中肯，是因為孩子在校和在家表現的差異造成的。孩子在集體場合跟家庭的表現，有的甚至是判若兩人。而學生在校表現，最有發言權的，就是班主任，家長只知道孩子在家的表現。

家長有這樣的看法，我認為還是從瞭解自己的孩子出發，先不要忙著下結論。非常不中肯這種話，是在調查之後而不是憑主觀判斷就可以得出的。班主任有必要對孩子下個不中肯的結論嗎，這樣起到什麼作用，專門想達到讓家長反感的作用？

除非班主任是神經病，別的情況下是不可能的。家長認為不中肯的評語，不用問，就是班主任沒有說孩子好話，而是指出了孩子的缺點，家長心裡不舒服了。也許，班主任確實應該婉轉一點，但直言也不是壞事，如果孩子的問題已經比較嚴重，難道不需要直言嗎？

在對待班主任評語的這件事上，家長切莫玻璃心，這樣，對孩子的成長很不利。家長都如此玻璃心，孩子的玻璃心是必然的。加上家長在孩子面前發發牢騷，孩子就更會受到很不好的影響，這樣想讓孩子進步，是很難的。

正確對待班主任評語，引導孩子認識到自己的不足，如果真的有什麼不妥，也應該跟老師溝通交流，而不是隨便質疑，這才是家長的正確態度。

“不中肯”的意思，是過分褒揚，還是過分貶抑？

前者是常有的，後者卻少見。期末評語主要是給學生看的，應以鼓勵為主，適當指出不足。即使指出不足，也應該措詞委婉地提出建議和希望，而不是直接給出否定性評價。比如：

給寫字不認真的學生的評語是“如果你能改掉字跡潦草的毛病，就是一位優秀的學生了！”

給學習不努力的學生的評語是“只要把精力投入到學習上來，你一定能取得更好的成績！”

給學習方法不對的學生的評語是“建議養成預習的好習慣，成績一定能提高。”

……

期末評語是階段性評價，要對學生取得的成績予以肯定，也要針對學生的不足給出指導和建議。表揚和鼓勵永遠是有用的，對孩子來說，更是如此。如果給予否定，希望孩子“知恥而後勇”，只會收穫失望。

因為給孩子的評語，也常被家長閱讀到。“孩子是自己的好”，這個道理誰都懂。以致，很多教師在寫評語的時候，更加不敢太客觀。不但不直接指出孩子的問題，還不吝用上溢美之詞。

可是，有些孩子，想說他們的缺點很容易，想到尋找他們的優點，還真有些困難。教師只好使用那些大而空的套話才穩妥。比如“熱愛祖國、尊敬老師、團結同學”之類。這些話，用在誰身上都不會錯——當然也不貼切。

套話用得多了，就形成了模板，甚至還可以用軟體直接生成。寫期末評語，對很多班主任來說，也是一個不小的挑戰。看似只有一段話，但要針對每個學生，寫出恰如其分的評價，其實很不容易。不但要求教師有較強的語言表達能力，也要求對學生有深入的瞭解。如果平時的班主任工作做得不夠細，動起筆來，就無話可說，只能用套話來敷衍。家長看到的那些不中肯的評語，很大可能，是教師套用模板，再略作修改而成的。

對於這樣的評語，家長不要太放在心上。孩子到底表現怎樣，一是自己留心觀察，二是找機會和老師面談。

另外，班主任給學生寫評語，還是不要使用模板。只要是用心寫的評語，即使文辭不是那麼優美，學生和家長也能感受到你的誠意。有誠意的評語才有價值，假大空的套話，比印在成績單上的廣告更令人生厭。

你感覺不中肯的意思肯定是覺得老師的評價不符合你對孩子的評價。

這是正常的。老師眼中的孩子和父母眼中的孩子肯定是不一樣的。

先說父母眼中的孩子。

天下哪有不愛孩子的父母，縱然孩子學習不好、不幹家務、不懂禮貌，但在父母眼中總能找到孩子的優點並且放大。

但老師眼中的孩子呢？

老師看學生會更客觀，畢竟班上學生多，肯定會有個比較。你認為孩子學習好，但有的孩子學習更好，你認為自己的孩子懂禮貌，但有的孩子表現得更好，這都是正常的。

那麼老師的評語一般是怎麼寫的呢？

第一：注重優點，以表揚為主。

畢竟是小孩子，我們的教育還是以鼓勵為主，另外一個原因就是家長也喜歡聽老師表揚孩子。所以我們的老師基本都是以表揚為主。就算提醒缺點，語氣也是善意的。比如：

“你的字再認真一點就好了”

“你的學習態度再認真一點就好了”

“上課小動作再少一點會更好”

“學習積極性還不夠”等等。

第二：套話比較多。

也就是說一個評語用在很多孩子身上都是合適的。比如：這位同學熱愛勞動、關心同學、樂於助人等等。因為寫的多了，確實很難找到合適的話針對每個學生。

一般情況下老師會從網上找到很多評語，然後照搬或者稍微改一下就用了。真不是老師懶，而是真不知道該如何評價一些孩子。因為每個孩子的優缺點基本都大同小異，想寫的都不一樣真的很難很難。

第三：家長對期末評語真的不必太較真。

特別是對於老師的一些表揚鼓勵的話家長真的不必過分在意。孩子怎麼樣？你心中難道不知道嗎？

老師表揚了你孩子，不必驕傲，對於老師指出的缺點努力改進就是了。

至於老師的評語你感覺不中肯，也是正常的。老師在校看到的孩子和你在家看到的孩子肯定是有所差別的，也不用過分介意。

期末評語只是老師的一項工作，很多老師也只是為了完成一項工作而已，並沒有大家想的那麼認真去做。想了解你的孩子，平時多和老師溝通，透過期末評語來了解你的孩子，是不是太遲了。

當然，這也許是我們的某些老師工作做的不夠細緻，套話比較多，並沒有認真的去對待，這種情況也是存在的。

總之，作為家長，平時多和老師溝通，對期末評語真的不必過分較真。