教育領育實在太廣，問題實在太多，不知道從何說起。

1、教育資源不均衡，學校及機構分佈很集中。

2、大部分優質教育價格都不便宜，所以普通人還是難以承受。

3、教育市場不規範，好的差的都在一起，家長防不勝防。

市場很混亂。各類培訓機構太多了，入行門檻很低、。 缺乏教師。專業的培訓類的老師很少，大多都是師範專業畢業生直接往培訓學校教學，教學質量參差不齊。 課程僵化，很多培訓機構的課程都是千篇一律。文化課培訓藝術類的培訓。沒有自己教研力量去開發新的有競爭力的課程。 沒有品牌，現在的市場值得家長信賴的教育品牌寥寥無幾。

家校共育，協調配合的問題。

家長與學校共育意識缺乏、形式單一、內容侷限等。例如很多家長只顧得自己的工作，很少關心關注孩子，或者覺著自己文化程度低交不了孩子，認為把孩子交到學校就萬事大吉了；再例如，家長平常很少關注孩子，很少和老師溝通學生的情況，但是一旦出現問題，就把責任推到老師和學校身上，這樣的例子數不勝數。

怎麼做好家校共育，讓家長也真正的參與到孩子的學習成長中，使家庭教育和學校教育有機融合，需要我們深入思考。

首先，這個問題範圍很廣泛，與我們相關的教育有學科教育，家庭教育，能力教育等多方面構成，因此教育領域有怎樣的問題，可以這樣理解即使再完善的教育體制，在每一個教育細分領域當中都或多或少存在些許的問題，因為教育和人有關，每個人都是不同的，所以不同人造就了不同的教育問題。如在家庭教育領域當中，不同的父母有不同的教育理念和方法，就會導致不同的孩子有不同的結果，也會出現在同一時期不同的孩子，有的有問題，有的沒有問題。所以，教育的領域的問題是和不同的人，有不同的教育方式有關，因此教育領域可能有各種各樣的問題。但我們一定要相信，教育在不斷地完善，我們的教育在不斷地向更好的方向發展，各方面的制度體系也越來越完善，所以我們的教育一定會變得越來越好。

談起教育，話題一個接一個。 一些教育問題，常常是脫口而出。比如“錢學森之問”，比如公平；一些教育現象，則是久治不愈，比如課業負擔，比如擇校；還有一些時候，人們更習慣用某種詞彙來取代，比如世界一流大學，比如異地高考；甚至在某些時候，一些問題只不過是某種話語生產…… 眾聲喧譁中，人們看到的是教育中層出不窮的各種話題。話題中有真偽之辨嗎？偽問題為何成為社會關注的焦點？哪些真實的教育問題又被人們忽略？當利益訴求者呈現多元化的趨勢，利益訴求體現了不同的價值取向，甚至有的價值取向是相悖時，我們又如何來看待這些問題呢？ 在日前中國教育學會舉辦的教育沙龍上，學者們就此展開了討論。 有些問題就是無意義的話語生產。 中國人民大學教授項賢明講了他在訪問英國大學時的情景。他有兩個講座，給外國教授介紹中國建設一流大學的事情。“他們覺得很奇怪，問我一所大學是不是世界一流大學到底誰說了算？” 在項賢明看來，所謂教育的偽問題，是一種由於政治、經濟、社會心理，或者就是學術的誤讀等原因而產生的無意義的話語生產。這些往往不是從實際調查中得來的，而是玩弄一些新奇而無實際意義的概念。教育領域的偽問題，有的是明顯可以證偽的，不存在的問題，有些則既不能證明也不能證偽，無法判斷其是否存在，因而無法成為科學探討的物件。 項賢明表示，還有一些問題是存在於教育領域中的，但並不都是教育問題。這些問題也分兩種，一種直接表現為非教育問題，譬如發生在學校裡的腐敗、刑事犯罪等；還有一些表現為教育現象，但實際上卻不是教育問題，比如學業負擔過重，這個問題雖然出在教育領域裡，表現也是教育現象，但不是教育問題，而是由就業壓力和社會保障機制不健全等原因而產生的一個社會問題。它不是由於教育本身的原因產生的，因而也不能用教育本身的辦法來解決。這些年來的教育改革實踐已經證明這一點了，不讓學校補課了，滿街都是補習學校，家長給孩子加壓，問題只是發生了轉移而並未得到解決。 當我們缺乏理性的精神，當專業水平、思考水平不足以辨明真偽時，情緒化的東西成為主導。 “有的時候，我們用煽情來取代科學性，比如講師生關係，就講愛，跟唱詩似的，不是科學地反省和解釋。”項賢明說，今天的一些教育改革，已經被社會媒體牽著鼻子，現在媒體搞什麼我們馬上跟著走，但是媒體和刊物的反應有很多缺乏深刻思考，缺乏專業性。 “現實當中有一種是真實的假問題，就是所謂熱點問題，熱點就是頭腦裡想出來的，家長情緒性的暴露，校長、社會，包括官員，大家一哄而上，形成熱點，不得不解決。”北京教育科學研究院研究員耿申表示。 “之所以出現偽問題，就是沒有把握住問題的實質，人云亦云，領導一說就去做，不去做深入思考，更重要的是我們還是缺乏一個科學民主的決策機制。”項賢明補充道。 不容忽視的是，偽問題和假問題，增加了改革的成本。北京師範大學教育學部部長石中英教授這樣表述：“偽問題為研究和決策提供了錯誤的方向，越改越亂。改革行為看起來很忙活，到頭來卻收效甚微，還浪費了很多的時間和精力。對一項改革行為來說，政策調研到檔案起草、宣傳解讀、貫徹執行環節花費的時間、精力等，都應計入改革成本。偽問題和假問題，毫無疑義地增加了改革的成本。” “錢學森之問”問出什麼？ 說到教育，自然就會引出“錢學森之問”，教育為什麼出不了傑出人才？ “我理解大師就是傑出人才，傑出人才不僅在當今有作用有影響，甚至有幾十年幾百年的影響力。這樣的大師今天為什麼沒有，錢學森的答案是我們的教育不好，我的回答是另外一種，因為今天不需要大師。”首都師範大學教授勞凱聲做出解釋，“當我們教育發展到一定程度，我們的受教育程度已經提高到這樣的水平，20%的人可以上大學，這個時候看大師，大師不過是這樣。” “在人文社科領域，所有的‘問題’都是由某種價值標準建構的，沒有價值標準就沒有問題，教育領域裡尤其如此。”石中英從教育哲學角度分析：“錢老在提出問題時所持的價值標準是什麼呢？這個標準可能在於：教育，特別是學校教育應該並且能夠培養出大師。實話說，這是一個比較高的標準。從這個標準出發，錢老對整個社會包括教育界提出了振聾發聵的問題。” 不過，石中英看到的是這個問題裡面隱含的另一個問題。 “傑出人才的培養，良好的教育包括學校教育至關重要。但是真正的傑出人才很少是在學校裡造就和完成的，而是他們走出校門以後在社會條件和工作環境中成長起來的。因此，適宜的社會條件、良好的工作環境乃至人才選拔的標準對傑出人才的脫穎而出至關重要。”石中英認為，造就大批傑出人才，這是中國改革發展中提出的一個時代任務，學校應該致力於為未來傑出人才成長打下良好的基礎，社會也應該為傑出人才的湧現創造良好的條件和機制。“在傑出人才的培養上，教育要與社會攜起手來，發揮合力，不能割裂開來，只讓教育唱獨角戲。我體會，錢老的問題，既是提給教育界的，更是提給整個社會的。解答錢老的問題，教育界要反思，整個社會也應反思。社會公眾不能將錢老的問題當成是攻擊教育現狀的長矛。” 教育問題存在於真實的教育情境中，不是存在於學者和官員的觀念上。 “真問題，假問題，不管什麼問題，就是有問題。”首都師範大學蔣建華教授直言不諱，“正像醫生看病一樣，對教育領域的問題，不能僅僅看見有病，更要號對脈，開對藥方，不然就會吃錯藥。很多教育問題，之所以長期得不到解決，最需要的是實幹精神。” 在教育改革中，如何才能把握住真正的教育問題，避免偽問題或假問題誤導教育改革的方向，石中英教授提出三個標準： 第一個是本體論標準。真正的教育問題是指教育實踐過程中真正困擾學生髮展、教師發展和學校發展的問題。這些問題存在於真實的教育情境當中，不存在於學者和決策者的觀念上。學者和決策者要想發現和把握這類問題，就必須深入實踐，大興調查研究之風，傾聽學生、教師、校長和家長等的聲音。否則，教育改革所指向的問題可能就是一些假問題、偽問題。 第二個是認識論標準。教育改革中所力圖解決的問題必須得到明晰的界定和表達，不能夠含糊不清、模稜兩可。清晰的表達有助於人們把握問題的實質，相反，模糊的表達則反映人們對於問題的實質還認識不清。好的教育改革應該清晰地表達其所要解決的實際問題，而不能在這方面大而化之、籠而統之。 第三個是價值論標準。教育改革中政策的設計和問題的解決要指向良好教育關係和秩序的建立，指向學生和教師有價值地發展，而不是為了解決問題而解決問題，或滿足個人偏好、屈從於上級壓力或公眾壓力而解決問題。 在教育實踐當中，誰最先發現教育問題？是教師和校長；誰最感受到教育問題的困擾？是教師和校長？誰最有解決教育問題的責任？還是教師和校長。 故此，石中英教授建議，“教育改革要想取得成功、成效，必須授權給教師和校長。授權首先意味著要尊重他們，尊重他們不可剝奪的教育主體地位。其次要相信他們，相信他們對於教育問題的觀察和判斷，相信他們解決教育問題的智慧和藝術。第三個是要支援他們，為他們開展基於實踐的教育改革提供足夠政策、輿論和條件支援。石中英認為，“目前我國的教育改革，基本上採取的是自上而下的路徑，校長和教師在改革過程中主要是改革理念和政策的執行者，在教育改革中處於被動的地位，甚至處於被改革的地位，積極性、主動性和創造性沒有充分調動起來。這導致教育外部的改革很熱鬧，但教育內部過程變化不大。” 這種現象不是中國獨有的，而是世界教育改革中普遍存在的問題。石中英結合他對美國教育改革的觀察和思考表示，“上世紀60年代，美國開展了多次大範圍的教育改革，一位研究美國教育的學者說，美國教育改革主要在外部打轉，不觸及核心的問題，把教師和校長把教育的課題來對待，讓教師和校長無所適從，他們就等著被改

教育領域這個範圍很大，在這裡我只想說說中小學基礎教育的一些問題。

就從減負的問題來看，越是名氣比較大一些的學校，一味地追求升學率，學生作業越減越多，就我周圍的中學生而言，每天完成作業之後，能保證6小時睡眠都很難得。有的學生課堂上沒有完全明白作業就進行得慢，大概能睡四個小時吧，第二天到了學校在課堂上迷迷糊糊的，回家後作業還是不會做，如此惡性迴圈。到了週末再去機構補課，當然效果也不會太好。沒有一天能好好休息一下，天天處於疲憊狀態。家長覺得孩子很辛苦，殊不知，這種低效的學習，不僅沒有好的成績，而且在逐步毀壞孩子的身體健康 。最可笑的是現在小學生的作業也越來越多，單單是語文作業，一個孩子就有可能寫三個小時左右，都是一些抄寫作業，孩子簡直就成了影印機。很機械，被動地學習，是不是埋沒了許多孩子的創造力？孩子回到家寫作業需要四、五個小時。眾所周知，小學生要大量地閱讀才能提高文字的分析理解能力，我問了許多孩子，每天有時間閱讀嗎？只有個別的學生可以做到，但是大部分的學生就是天天作業都要寫到晚上12點！所以說這種口頭上的減負很可怕的，這方面真的希望教育管理部門引起重視，我們需要身心健康的孩子！

一是教育行政化的問題。教育應該遵循教育規律，履行促進個體發展和社會發展的職能，按照《教育法》的規定辦教育。當前的教育存在著日常管理接受行政領導，業務教師追求行政身份，學校管理有行政級別，地方教育長官缺乏教師經歷。

二是教育產業化的問題。缺錢是教育普遍存在的問題，基礎教育經費保障靠行政劃撥，挪用教育經費司空見慣，教師待遇不能有效保障。高等教育經費不足，難以參與社會競爭。要錢、掙錢成為各級學校校長的頭等大事，這就是的學校想辦法透過“文憑”換取經費，導致教育產業化。

三是教育割裂化的問題。教書育人是教育的本分，“教書不育人”的現象卻普遍存在，教師只管教書，不管育人，關鍵是教師不敢育人。教師在社會上不受尊重，沒有社會地位。經理待遇不高，不受尊敬，生活中沒有面子。教育學生沒有懲戒權，處於弱勢地位，導致“惹不起躲得起”，敢教不好管，致使教書育人想割裂。

四是教育功利化的問題。教育本應按照“淡泊明志，寧靜致遠”的要求，做到潤物無聲。然而社會的評價，行政的考核，行業的評估，導致學校爭專案，爭榮譽，爭排名，把師生作為學校發展的工具，而不是突出教師的主導地位，學生的主體地位。

大家說了不少，我來補充一點，就是中國教育中師生的地位不平等和專制風格。中國教育中教師總是佔據領導的權威地位，學生則是弱勢的被動服從地位，除去極少數風格寬鬆的教師課堂外，絕大多數情況下學生絕不能質疑老師，只能去接受和服從。這導致的問題首先是這種不能質疑不要質疑的價值觀會傳授給孩子，這意味著否定孩子的主動思考，因為主動思考很快就會引發對觀點的質疑，這樣以後孩子長大成人遇到問題，就會由於主動思考能力缺乏解決問題的能力。第二，當老師講授的內容並不合理也難以自圓其說，如沒有解釋清楚時，孩子們就無法理解這些內容，因為孩子不能提問不能懷疑，就只好強行接受，但仍是知其然而不知其所以然，這其實對於人的學習效率和思維的邏輯性也有相當的負面影響。

主要問題有：教育資源佈局和配置不合理，有的地方上學難上學貴的問題仍然較突出，學位抬高房價的問題越來越突出；教育體制改革還不夠深入，有些深層次的體制機制問題還沒有得到解決；教育評價制度、考試製度還沒有從應試教育的指揮棒下脫離出來，並真正建立起素質教育的評價考試體系；教師隊伍不穩定、整體素質有待提高，職業道德水平有待提高。

學校老師基本不正經教學，也可能水平不夠，基本上每個學生都有家長花錢利用業餘時間去課外輔導，家長負擔太重，不知道誰能解決這個問題

知識儲藏進步了，可是品德底線卻下降了。

真正的德育是培育人的世界觀和人生價值觀。真正的德育方式應該在“自然活動”中停止，應讓孩子在自然的日常活動中體驗和感悟品德的境界：體驗什麼是崇高，什麼是卑劣；什麼是偉大，什麼是微小；什麼是善，什麼是惡；什麼是美，什麼是醜；做什麼會遭到尊重，做什麼會遭到輕視……經過這些體驗，經過這些心靈上的氤氳化生的程序，孩子的人生價值觀和品德認識才幹逐步構成。德育只靠口耳相傳的知識講授一定是不夠的，它必需在日常生活中讓孩子停止品德陶冶、品德體驗、品德感悟和品德理論。一個人的人生價值觀和道德觀是在臨時的生活實踐中，文明陶冶中、感情體驗中，經過重複的考慮後搖搖晃晃地樹立起來的。不是熟記了《思想品德》課本上的條條框框就能樹立起來的。而我們的應試教育得空研討這些，由於它不能轉換成升學考試的分數。中國的孩子們從小是為考分而鬥爭；長大後是為學歷、學位、職稱而鬥爭，而不是為了理想而鬥爭。

團中央《關於青少年學習與生活的調查報告》中顯示，我國中學生在任務單位的選擇上，首先看重的是待遇和任務條件，其次是波動、有保證。很顯然，是我們的教育形成了我們的國度庸俗之吏日漸其多，俊傑之士日漸其少。中華民族正迫不得已地眼睜睜看著我們的下一代走向平凡……

為什麼我們的大學裡有不計其數的大學生天天渾渾噩噩，無所事事？由於他們從小生活在應試教育的環境中，他們學習的獨一目的就是考大學，考名牌大學，那就是他們最高的理想了，那麼一考上大學，他們就沒有理想了，就得到自我了，就迷茫了。機械的教學機制，以單調乏味的講課方式、主動自願的學習方式、無休無止的補課，不時地消磨著中國中小學生的學習熱情。更讓孩子鬱悶和苦楚的是，他們簡直無法依照本人的興味去學習，本人喜歡的書沒有工夫讀，本人喜歡的事沒有工夫做，本人不喜歡的東西卻被強迫著學。一切都要看升學考試考與不考，只需是升學考試不考的內容，再有興味也不能學、不敢學、沒有工夫學。於是，教師和先生都只能朝一個方向奔——朝著高考試題的範圍去教，去學，天知道有多少華羅庚、楊振寧、丁肇中消失在搖籃裡。

美好一天很榮幸為大家解答這個問題，讓我們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

就是中國教育中師生的地位不平等和專制風格。中國教育中教師總是佔據領導的權威地位，學生則是弱勢的被動服從地位，除去極少數風格寬鬆的教師課堂外，絕大多數情況下學生絕不能質疑老師，只能去接受和服從。

這導致的問題首先是這種不能質疑不要質疑的價值觀會傳授給孩子，這意味著否定孩子的主動思考，因為主動思考很快就會引發對觀點的質疑，這樣以後孩子長大成人遇到問題，就會由於主動思考能力缺乏解決問題的能力。

漢語是中華民族的母語，是我們的官方通用語言，他承載著傳播五千年中華民族文化的歷史重任，我們每一個人都有義務去傳播和發揚我們的華夏文明，而這種文明的載體就是漢語，所以漢語是我們文化的重要語言。

改革開放，我們需要學習西方先進的經濟，技術，科技和文化等，勢必需要學習英語這門工具性語言，但是英語自此成為與漢語同等重要的語言，在中考和高考中分值比重並駕齊驅。科技要發展，文化要傳承，歷史、地理、物理、化學等分值比重卻出現偏低。改革開放初期，我們英語人才確實比較缺乏，全方位培養英語人才勢在必行，但是改革開放已經幾十年，英語人才短缺問題相對已經解決，英語和漢語的同等考試地位問題可考慮做出調整，降低比重。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

教育領域的問題很多，因為教育涵蓋的範圍太廣。

如果從教育的社會意義影響功能作用而言，大的方面，方向與體制的問題，小的方面參看以上任何一個點。

但我覺得，這個角度來說，教育領域最大的問題，是教育觀念與方式方法相對落後與學生客觀認知要求更高更快之間的矛盾的問題。

社會發展太快了，尤其是在網路無處不在的現實環境之下，學生接受知識、提升能力的途徑更多更便捷，他們的眼界、認知、思想、實踐能力等都在不同程度跟進著甚至改變著這個時代，而我們的學校設施裝置、課程設定、師資配備水平、教科研實踐能力以及教育的理念執教的觀念教學的水準指導的方法等等，都在一定程度上不匹配或者制約了學生的發展。

我認為這才是當下教育領域最大的問題。

一是績效不公，領導的五花八門，這也有那也有，應有盡有，不應也有。二是工作量不公，相當一部分人有了點權利後，儘量想法在教學任務拈輕怕重，選雜科不擔主科，選好班不選差班，而量化時往高套。三是職稱評選不公，領導優先，幾乎成教育部門的潛規則。四是評優評先不公，領導意志最突出！五是經費不透明，學校經費幾乎是一把手和會計把控。

首先必須肯定，新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國教育領域取得了舉世矚目的偉大成就，當然還存在著一些尚待改進的思想認識上的問題。這些教育領域的問題，概括起來說，就是存在著非此即彼、二元對立的機械論思維方式。其表現形式很多，僅舉下面幾點：一、自私與利他的對立，受西方資產階級思想的影響，認為人性是自私的，不可能為他人、為公著想。一些學生的世界觀、人生價值觀嚴重扭曲，讀書僅為了自己掙錢，只願讀金融、法律等掙錢多的專業，不願讀國防、科研等對國家貢獻大的艱苦的專業；事事處處為個人的私利著想，成為“精緻的利己主義者"；甚至個別學生走上了謀害人命的犯罪道路。二、高考上榜與落榜的對立，認為成才只有考取名校一條道，高考落榜就是一生無望，考取名校就是功成名就，一切為了高考。中小學階段師生極端緊張，進入高校後反而鬆懈了。事實上成才應當是對國家對人類有較大的貢獻，考取名校只是在準備條件，遠未達到目的。只要有為祖國為人類作貢獻的理想，任何時候、任何工作崗位都能實現自己的理想。三、教知與育德的對立，家庭教育的重點應該是道德教育與勞動習慣的養成，但有的家長受一切為了高考思想的影響，只重視孩子知識的學習，孩子的道德、思想、勞動習慣等一概放任不管。四、學校教育與家庭教育的對立。大部分的家庭都能配合學校的教育。但也有一些家庭由於各種原因，如家長本人道德品質不太好或者教育方法有問題、單親家庭甚至只有爺爺或奶奶，學校教育不但無人配合，甚至遭遇牴觸，難度更大。五、素質教育和應試教育的對立。認為素質教育就不能考試，不能看分數。事實上，素質教育是重視學生各方面素質的全面提高，特別是身體素質、心理素質、道德素養、理想信念等方面的全面提高。六、快樂教育與懲戒教育的對立。一方認為快樂教育就不能批評，更不能懲戒，另一方認為沒有懲罰就沒有教育。此外還有教師主導還是學生主動、培養數學思維能力重要還是語文傳授傳統文化重要、要不要參加課外輔導等等。總之，這些教育問題都是複雜問題，教育科學是複雜性科學，不能像簡單科學那樣一刀切。而應當運用馬克思主義辯證唯物主義的觀點，摒棄非此即彼、二元對立的機械論觀點，認清這些對立的方面都不是絕對的，而是既對立又辯證統一的、可以互相轉化的，應當實事求是，具體情況具體分析，避免一種傾向掩蓋另一種傾向，一個極端走向另一個極端。

外國沒有的制度，一般都是腐敗制度，外國沒有縣管校聘和評職稱，因為他是腐敗之源。評職稱變成了少數教師奮鬥目標，所以，各種關係各種捧人踩人背後拉幫結派，請客送禮悄悄運作。

我認為中國的教育綜合性改革最急迫！

一是吸引各行各業最優秀的人才來爭搶教師崗位，培養出更優秀的尖端人才！

也就是實現能者為師，優才從教！全面取代濫竽充數的南郭先生！

第二補齊行業教育另一條腿，用巜行業能力等級測評標準》取代高考，取代文憑，取代職稱評定！學生達到真正的因材選教，包括選擇自己喜歡的外語，教師達到真正的因材施教，實現真正的三千六百行行行出狀元！而不是綁架九千九百九十八個學生陪兩個同學學英語，也不是現在的高考把三百六十行的三百六十個狀元考成文理科兩個狀元！

三是應當把教練和裁判分離！由人才部門專門實施巜行業能力等級測評標準》考評所有人才！而不是學校和教授既當教練又當裁判給自己的學生髮文憑！

具體方案請閱讀我的文章巜中國教育綜合改革方案》！

1.為什麼百家今天沒收益？

解答：百家號的收益系統並不完善，偶爾會出現收益不顯示或者收益突然很多的情況，經常看到當天的收益並沒有顯示。遇到這種事情，稍安勿躁，該給你的百度會給你的，不過，不給你，你也沒辦法。

2.百家號的收益比例怎麼分配的？

解答：百家號的收益比例完全是百度內部暗箱操作的事情，並沒有公開的資料表示一個閱讀量對應一定的收益，所以有時候出現閱讀量高收益低，或者閱讀量並不高收益卻不少的情況。如果覺得有問題可以到百度百家號的官方貼吧去反饋，會有官方人員對接。

3.百家號的閱讀量特別低，蹭個熱點也就100+的閱讀，百家號有查重和推薦系統嗎？

解答：我們通常透過閱讀量來判斷內容效果，閱讀量由系統推薦量影響，而推薦量又取決於上一輪推薦的點選率。因此單篇文章推薦效果不好，原因很可能是因為第一批次的推薦內容點選率低、推薦量低，從而導致內容閱讀量低。垂直類帳號在內容垂直度較低的情況下無法及時推薦給對應的使用者。

假設某個帳號是體育類帳號，有一次卻發表了娛樂類內容。對於這種不屬於帳號擅長領域的文章，機器需要重新識別分類再進行推薦，這在一定程度上會延長推薦時間，不能保證在規定時效內，推薦給相應的使用者。

4.百家號降到新手級了後還有救嗎？

百家號運營小貼士

百家號平臺的“自動封面”功能上線啦！您在釋出圖文和圖集時，可以選擇“自動封面”，系統會自動從您的文章中，選取合適的圖片作為封面。“自動封面”可以減少您的發文步驟，讓您的發文流程更加流暢。

5.百家號能不能更換領域？怎麼更換領域？

解答：平臺多種多樣，有的自媒體平臺可以更換領域，有的不可以，那麼百家號到底行不行呢？大家都知道，一個身份證只能註冊一個百家號，如果這個領域不好，我們除非換一個身份證，否則是不可能再有一個新的百家號的。

目前百家號官方公佈，是不可以更換領域的。所以註冊的時候，要慎重才行，抱著風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還的心態。

6.既然百家號不能更換領域，那麼我選綜合是不是更好？

解答：在百家號註冊的時候，會出現一個綜合，一般情況下，選擇歷史領域，或者是沒有你想要選擇的領域的時候，你選擇綜合領域，但是如果你有自己想要選擇的領域，領域學長不建議你選擇綜合領域，為什麼呢？因為單價低！

百家號綜合領域單價低主要表現在！

(1).領域不垂直

許多學弟學妹認為綜合領域就可以隨便發了，其實不然，你隨便發就會造成領域不垂直，大家都知道垂直度的問題，很好理解。

(2).單價極低

因為你選擇的是綜合領域，所以就不要指望單價會高，百家號綜合領域的單價要比其他垂直領域的單價低一半，有的只是其他領域的三分之一，這就很可悲了。

所以，喵七建議大家在選擇百家號領域的時候，不到萬不得已的時候，千萬不要選擇綜合領域。（凡是皆有例外，但是例外僅是極少數）

百家號領域彙總

7.百家號超過500分了，為什麼剛轉正就被降級為新手作者了？

喵七也遇到過這種問題，後來分析了內容質量分數：作者所創作內容的質量越高、釋出數量越多，得分就越高。釋出廣告推廣、色情低俗、暴力血腥、政治謠言等違規內容，或有抄襲等違反平臺規範的行為，都會導致分數降低。

到這裡直接也應該知道為什麼了，以為前幾天有一篇文章是用熱點文章來做修改的，可能似為抄襲吧！

8.什麼時間發文章閱讀數高？

遇到熱點事件，文章內容領域的區分沒這麼明顯，一般來說唯快不破。在求快的同時，請花點心思考慮讀者人群。如果你的目標讀者對新聞不敏感，等他們刷資訊時，你的文章已變成“舊聞”飛出他們的視線，快而無功。

9.百家號超過500分了，為什麼剛轉正就被降級為新手作者了？

喵七也遇到過這種問題，後來分析了內容質量分數：作者所創作內容的質量越高、釋出數量越多，得分就越高。釋出廣告推廣、色情低俗、暴力血腥、政治謠言等違規內容，或有抄襲等違反平臺規範的行為，都會導致分數降低。

到這裡直接也應該知道為什麼了，以為前幾天有一篇文章是用熱點文章來做修改的，可能似為抄襲吧！

10.百家號領域對自己寫的東西有影響嗎？比如我用綜合的，和用娛樂的發同樣的東西，是不是娛樂的推薦就更多，然後，綜合的和歷史的號一樣發娛樂的，是不是綜合的推薦就會高點？

解答：每個百家號都有自己在某一領域的權重，權重越大你的號獲得的推薦就越多，而這個權重是平臺根據你發文的歷史來判斷的。也就是說你一直髮一個領域的文章，那麼你在這個領域的權重就越高，理論上來說獲得的推薦量就越高。所以說發文要垂直，只發一個領域的內容。每個號申請時候所填的領域並不重要，重要的是你的發文歷史。