是笑話還是真事？

看到這個問題讓我想起一個笑話：“你數學是不是體育老師教的？”還別說，現在的學校裡還真有這樣的事，有家長反應，有的學校不僅有體育老師教數學的，而且還不止一名體育老師改教數學。

記得有位家長和我聊過這樣的事情，她女兒的數學老師原來是一名體育老師，為了晉升職稱，想當主科老師，不知怎麼運作的，居然成功上位數學老師。但是她的女兒回家說，學生都會做的數學題，老師講來講去，自己迷糊了，老師經常被學生問懵。因此，很多學生有問題互相解答，很少找數學老師，沒辦法時只能花錢補課。

老百姓都能想明白的事，學校領導為啥想不明白呢？我覺得校長也能想明白這些問題，校長之所以能批准，肯定有利益關係。例如，體育學科是副科，晉職稱很難，為了晉升職稱，有的體育老師就不惜代價運作，此時領導就會被利益誘惑做出不正確的決定。

一旦有了這樣的開頭，後來者也會為了個人的利益繼續效仿，直到達到目的為止。因此有的學校出現了多名體育老師教數學的情況。

學校這樣的決定只能讓學生成為受害者。

當然，如果體育老師改行後，認真學習也還好，最怕的就是改行後還不努力，這樣的教師簡直就是誤人子弟。

如果我孩子的數學老師原來是教體育的，我肯定不放心。

如果學校有良好的流程和監控體系，我會放心；如果沒有，這個問題就比較嚴重，自然就不是那麼的放心，完全依賴於教師個人。

我希望學校能建立良好的運轉體系，能夠支援教師由更多的機會。這樣的體系應該包括：

每個老師都有自己的所長，但如果將這個能力抽象到底層能力後，都是相通。所以如果能教好某一門課，自然也有教好另外一門課的可能，因此應該給與更多的機會。

例如，原來是體育老師，來教數學。

體育老師是男生，男生相對來說數理化會好一些，因此教數學，也還是可以理解。但是在開始教數學之前，是否應該有審查機制：

1、學校是否有提供培訓過

例如：是否針對相關年級每年數學教學跟著某個老師學習，每次上課都必須在後面聽

2、對該老師每個學期的學習是否有考核

例如知識體系，也可以做教案，教案交由任課老師來審閱。

每個年級可以讓他上崗試講，大家進行做評價。

上課的風格

知識講解的覆蓋面

難點的識別

講解的前後邏輯性

……

如果都是透過確認的，我覺得可以上崗

透過學生學習結果來作為上崗後的效果檢測，該老師的輔導老師可以隨時去旁聽，因為輔導老師也需要接受連帶責任。

如果學校有這樣完整的體系，我相信家長不會擔心，因為不是靠老師個人能力，而是依靠體系流程，只要體系流程運轉正常，那麼出來的教師就是合格的。

給與老師更多的機會，也要保證質量，才是校長該有的作為

由於學校人事變動，因此教師的崗位偶爾會有所調整，這都屬於比較常見的現象。

給大家說說我們單位的例子，梁老師是任教十年的語文老師，由於個人原因在上學期末就遞交了辭職信，學校也立即對外發出招聘資訊，但遲遲招不到語文老師。眼看著新學期就要開學，行政會決定把教體育的方老師調到語文科組擔任語文教學。開始我們都很擔心他無法勝任語文教學工作，沒成想方老師博覽群書，語文底子很厚，邊學邊教，很快就上手了，如果不是事先知道他是教體育的，大家一定會以為這是一個有多年語文教學經驗的老教師。也因此他的學生時常開玩笑說：我的語文是體育老師教的！

因此，如果教我孩子數學的老師以前教體育，我不會擔心，畢竟學校有這樣的調整也必定有特殊原因，再說體育老師若沒金剛鑽也不敢攬那瓷器活。

我一般不關心這個老師原來是幹什麼的，而是關心這老師真正的水平，就是具體教的如何

我家小孩當時剛上小學時，語文老師號稱是骨幹老師，原來都是教畢業班的，現在教一年級，人人都說好。在公開課時，我聽了一堂課，又看了點老師批改、點評的作業，我對我家小孩直言不諱地說，你們語文老師不怎麼樣，語文重要的是品味，她的品味不高，她只是認真。後來這位老師有事，換了位語文老師，原先是學法律的，不是科班出身。我聽了小孩回家說的事，我說這位老師好，有點大學老師的味道。果然，這位老師教出來的語文，平均成績甩其他班一大截。

數學老師也是如此。剛開始的時候，是位特級老師，學校教改的負責人。我去聽她講過一次學校教改的事情，回來就說，不行，這位老師怎麼當上特級老師的？數學老師重要的是思路清晰，她說話論述毫無層次感，怎麼能教好數學？確實教的不怎麼樣。後來換了位數學老師，資深老教師，風評非常好，學生們也非常喜歡她。不過，我還是不滿意，我對小孩說，這位老師人挺好的，但業務一般，沒有跟學法律的那位語文老師一樣，對好學生有更多的啟發，引導進入更深的境界。這種引導其實很簡單，一兩句話一點就夠了。

在孩子小的時候，不要教授知識，但是需要進行啟蒙，比如好奇心、如何發現問題、如何尋找答案、如何解決問題，掌握一些學習方法，有一點數學邏輯思考分析能力，閱讀習慣。把這些基礎打好，自然孩子在學習上遇到什麼樣的困難都比較容易解決了。

我家小孩在上小學前，沒有上學前班，也沒有學習英語、語文和數學，一開始都有點困難，尤其數學。後來，我們就坐下來分析，究竟哪地方出現了問題。我認為她的理解分析能力是可以的，主要是數感不行，建議她每天做20道口算。她也覺得是，於是做了一年的口算，她就成了她們班口算最快的了。以後，她就不怕遇到困難，有困難，就先找出原因，再想辦法解決，又培養了自信又很有成就感。後來，她自己就會利用這種學習方法。有了學習方法，什麼樣的老師都不是很在意。

另外，現在的學校跟原來不一樣，一般來說，不會做太出格的事。如果讓體育老師來教數學，也許這位體育老師的數學就是不錯，大家不必太緊張。

這件事情我們要辯證的去看待，不能一棒子打死。

先看看老師的教學能力再說

嗯，原來教體育的老師也不一定數學不好，可能是因為一些別的原因而選擇了教體育，在我們的初中有很多老師，都是全才，甚至有很多老師橫跨文理學科，並且成績也都不錯。

這一方面是得益於老師的能力

另一方面是學校確實缺人

在這種情況下，我們首先要考察一下老師的教學能力，包括詢問孩子在課堂上能不能聽懂，各種稀奇的處理，老師能不能及時的正確的講解。

如果老師真的能夠很好的，去課堂教學，並且對孩子進行輔導，學生對老師也比較信服的話，那我們完全沒有必要擔心。

看看老師的過往經歷

其實一個區域的老師，我們想要了解他還是比較輕鬆的，包括在學校當中的一些同事或者是家長群裡，或者是透過一些社會上的關係，去了解一下這個老師的過往經歷。

如果這個老師在上學的時候就是學體育的，並且學習成績不怎麼好，後來是透過走後門才當上了數學老師，那麼這個時候我們家長一定要加小心，或者可以直接找到學校去抗議。

如果這個老師原來就是中國學校畢業，臨時去教了體育，教了一段時間，然後現在又回過頭來教數學課程，那麼我們完全可以先觀察一段再說。

擔心無用，依法維權

如果這個老師在課堂上真的表現很差勁，不會教學，也不會處理學生之間的關係，導致學生的成績一塌糊塗，從學生那裡反饋回來的訊息都是負面的，那我們作為家長應該及時的找到學校，把這種情況反映給學校，並且要求學校更換老師，不能因為一個老師而耽誤這一批孩子的前程。

如果學校實在沒有辦法的話，我們家長可以考慮給孩子轉學，轉到一個合適的學校去，總之不能在這種庸人的手下去學習，會對孩子造成特別大的傷害。

當然不放心了，100個不放心。

01

學體育的老師通常性格比較豪放，而數學是一個比較嚴謹的學科，需要性格謹慎的人來教。

02

經驗之談，體育老師通常在文化課分數都不太高。

也就是說當年他們都沒把知識學好，現在如何把孩子教好呢？

03

體育老師就應該教體育，為什麼要教數學呢？

學術有先後，術業有專攻。

本科畢業的數學老師在大學裡學了四年的專業知識，如果是研究生畢業的話，那他就學了7年的專業知識，數學老師的知識儲備，體育老師怎麼能比得了。

非常放心。信任是一種尊重，而“絕對信任”則是一種力量；懷疑是一種謹慎，而“經常懷疑”則是一種病症。

題主所說的這種情況，只能在小學階段發生；在初中階段和高中階段，一定不會發生。因為，教師一般都是“持證上崗”，這個證就是“教師資格證”。

在“教師資格證”上寫得清楚明白：

1.資格種類，或“幼兒園教師資格”，或“小學教師資格”，或“初級中學教師資格”，或“高階中學教師資格”；

2.任教學科，一般情況下，幼兒園和小學都不一定會寫明具體教授學科，但是，初中和高中則必須寫明任教學科，或“語文”，或“數學”，或“英語”，或其他學科。

以上內容說明，在初中及高中階段，基本上是不會存在“竄科”的現象，這是硬性規定。話又說回來，即便“允許”竄科，有多少初中老師或高中老師能夠竄科呢？比如讓語文老師教英語？不可能，估計語文老師幹不了，缺乏“專業知識”的支撐；讓體育老師教數學？更不行，這不是體育老師能幹得活兒。

所謂“專人專崗”，就是這個意思。數學老師只能教數學，體育老師只能教體育。

然而小學階段就不同了，小學老師，以前有一個稱謂，叫做“萬金油”，意思就是“什麼都能教”“什麼都會教”。

這絕不是誇張：

一方面，小學階段的知識屬於基礎知識，教者並不需要太高的水平；另一方面，以前的“師範教育”對於“師範生”的培養也是“全面發展”。

我當年就是讀的師範學院，在學校我們要學習很多課程：以“語文”為主的文化課程自不消說，除開文化課程之外，我們還要學習“音樂”，包括唱歌、彈奏鋼琴（或風琴）；學習“書法”，包括鋼筆字、毛筆字、粉筆字，俗稱“三筆字”；學習“體育”，包括打籃球、踢足球、集合整隊等；還要學習“美術”，包括素描、水彩和簡筆畫。

總之，這些訓練都是為了能夠勝任今後走上小學崗位面對小學生可能被安排到的教學任務。無論哪一科，都要能夠教學。對老師的知識要求是“講廣度，而不講深度”，也就是不需要老師講得有多深刻，但是需要老師各方面、各個領域都要會一點，以便能夠解答孩子們的疑惑，培養孩子們的興趣。

從這個角度來說，數學老師教體育，體育老師講數學，在小學階段是很正常的一件事。當然，這種情況主要是因為當年的老師太少了，很多學校是嚴重缺乏老師。即便是到現在，一些山區學校和農村學校，估計也存在缺乏老師的情況，如果學校缺乏老師，那麼就不可能做到像初中、高中那樣的“專人專崗”了。

在城鎮地區，由於現在的教師逐步增多，專業意識越來越明確，即便是在小學，教師充足的情況下，也很少會出現“竄科”的現象。但“很少”不能說“沒有”，這種現在依然存在。

1.只有小學階段才會發生這種情況，而體育老師的數學知識，足夠應付一個小學生；

2.體育老師來教數學，說明學校缺乏更加專業的數學老師，但這是學校的安排，學校也是出於無奈，作為家長即便是反對也沒有任何作用；

3.學校領導在安排數學老師的時候，肯定也會選擇“相對靠譜”的體育老師，也就是說，領導會評估這位體育老師，既然選擇了他來教數學，一方面說明這個體育老師完全能夠勝任這項工作，另一方面也說明這個體育老師積極進取，不斷學習，不斷挑戰自我，以此得到了領導的認可。

4.家長應該關心的是“孩子究竟學得怎麼樣”，而不應該是“數學老師是否曾是體育老師”。即便是一個非常優秀的專業數學老師來教我的孩子，作為家長，我就能夠“撒手不管”孩子的學習了嗎？絕對不是。

現在的家長，動不動就對老師懷疑這懷疑那的，顯示出對老師的不信任，在這種不信任的基礎上，又延伸出對老師“指手畫腳”的瘋狂行為，覺得自己比老師做得還要好，這種心態是極為錯誤的。家長，應該信任學校，信任老師，只有在信任的基礎上，才能產生出強大的教育力量！

數學老師原來是教體育的，無所謂啊。

前提是小學或初中，高中肯定不行。

我們單位有一對夫妻，都是教語文的，孩子上初中後，沒辦法輔導孩子數學，老公就改了學科，教數學了，而且學生成績也不錯。

可就是這位體育老師，年年先進模範，成績全縣都出名。

大家擔心體育老師的能不能勝任，基於兩點：

孩子數學成績不好，是不是體育老師教的？

實際上這就是一句玩笑，無論誰教數學，只

要勤奮努力，都差不了。

這個是事實，他們多數是特長生，有的高中都是特招來的，他們上班改專業的不多。

我們單位有兩個體育學院畢業的體育老師，我們對他們特別佩服。什麼都會，籃球，排球，羽毛球，乒乓球，而且玩的都特別好。經常帶領弟子們出去打比賽，獲得獎盃就好幾個。

最近，我們幾個單位舉行排球聯賽，我們單位的兩個大劉上場，他們都顫抖，自己都能預見結果了，必輸無疑。

人都有特長，你讓姚明打乒乓球去，估計二流選手他都打不過，不能拿人的短處和別人的長處相比。

這不是開玩笑吧？正常的情況下，我是拒絕的。體育老師是把孩子教的四肢發達，而數學是要頭腦發達的。體育老師來教數學太可怕了。

一，體育老師的運動習慣，讓人心生恐懼。

體育老師喜愛運動，所以能用手腳解決的他一般都喜歡用手腳去解決掉。一個人的習慣是很恐怖的，假如哪天在體育老師的課上孩子犯錯了，老師能控制住自己的衝動，不給小孩子一個巴掌或者以腳嗎？這是讓人不放心的地方。

二，體育老師的體型，會讓孩子活在恐懼裡。

體育老師一般熱愛運動，題型會看起來比一般人有壓迫感。現在天天在這種心裡陰影的學習，在心裡發展上不利於孩子的身心健康發展。很容易讓孩子走極端化，無法無天或者膽小如鼠。

三，根據國內現有的教育體系，選擇學體育基本上在文化科上要求不高。

教體育的老師，自己在學習時沒有一些好的方法，這才落後他人，無奈選擇體育。如果讓體育老師來教那也太可怕了。可想自己的孩子在數學思維上將會比其他人落後多少。對於孩子的未來，沒有誰敢冒險。畢竟時間沒了就是沒了。

一，老師雖然教體育，但是文化科也是很厲害。

如果老師以前教體育的，文化課也很厲害。這個可以接受，因為體育老師一般嗓門大，可以讓孩子無論在哪個角落都能聽清老師在講什麼。而且體育老師一般關於鍛鍊都有一個堅持的好習慣。這可以帶動孩子運動，強健體魄。如果老師這麼優秀，那真是求之不得啊。可以達到一舉多得的功效。

二，體育老師說話一般有力量感。

體育老師說話的那種力量感，孩子在他的影響上，那種頂天立地的想法會比較強烈。不怕孩子將來遭受不公時內心無法承受。少了一些擔憂。相信每一位家長都巴不得有這樣的老師。

三，可以帶來思想的多變性

老師以前教體育現在教數學，在思維上可以給孩子的思路多一種選擇。多多少少，老師的思維上會有體育裡的思維。也許可以更好的開發孩子的大腦。這種收穫明顯要強過數學老師來教。在這種千金難買的變化上，選擇這個老師無疑是賺了。

老師以前做什麼其實不重要的，重要的是如果在現在的基本要求之上做出的變動，是對孩子是有益還是無益？如果有益我們沒有必要去否定。如果德不配位，那隻能說聲抱歉了！未來的可期，不是未來可期。作為父母對孩子的未來確實負有一定的責任。

以上純屬個人愚見，僅供參考！

類似的事情時有發生，比如我朋友就是叫計算機的，臨時教了一兩年數學。

實際上小學的知識不難，老師只要有耐心，足夠的細心，那麼教起來是不難的。現在您提到孩子的數學老師如果原來是教體育的，現在來教數學，這個家長確實要好好觀察一下。

如果老師上課都講到點子上了，孩子也能夠吸收，能夠獨立完成課後作業，那麼這個問題是不大的。但是如果孩子回來之後看起來很暈，做作業一團糟，這就需要提高警惕了，有可能是老師講課比較混亂，孩子找不到重點。

有些老師本身水平不夠，但是表現卻很強勢。對於自己講不清楚的題目，強硬讓孩子記下來。甚至有時候碰到一些有爭議的問題，也不願意解決孩子們內心的疑惑。這樣的老師很容易讓孩子失去學習的興趣。

另外，看孩子的學習興趣也可以側面瞭解到老師的上課方式是否合理。如果孩子不願意學習數學了，那麼肯定是老師的教學出現了問題。

有時候學校的做法不合理，頻繁地給班級換老師，遇到這種情況家長要聯合起來提意見。比如有個班級一個學期換了兩次老師，這樣對學生的學習是有很大影響的。碰到這種情況，家長要及時跟學校說明情況。

我的家長群裡面有不少家長反映孩子的老師頻繁更換，後來跟學校溝通之後都得到了改善。

數學屬於硬功夫，既要會，又要快。所以基本功一定要紮實，孩子除了做學校佈置的作業之外，如果有餘力，可以多做一些練習提高自己的能力。

這個練習可以是同步的，也可以是超前的。比如有些同學可能會選擇做一些拓展題，有些同學可能會選擇超前學習。

總之，如果學校的學習強度不夠，那麼自己可以適當地補充一些。當然，如果孩子本身學習就比較吃力，那麼按照自己的學習節奏即可。

筆者還記得以前有句玩笑話，你的數學是體育老師教的嗎?我們都把它當做玩笑話來聽，當這個事實真的來臨時，我們做好準備了嗎？

其實，筆者倒認為這件事情非常正常，在我們一般人的印象裡，體育老師都是一些五大三粗，用詞粗糙的老師，但現在，體育老師已經不是我們印象中的這樣的人了，他們都是經過正規的本科教育，甚至研究生教育的優秀人才，體育生也不僅僅是四肢發達，頭腦簡單了 。他們也是經過系統的教育，才走上崗位的。

如果體育老師教授初中或者小學的數學，筆者認為完全是可以的，他們的學識完全可以應付的了初中的課程，這家長們不用擔心。我們所做的一切都是用成績來說話，如果體育老師來教數學，能把孩子教好，何樂而不為呢？況且體育老師的管理肯定要比原來的數學老師嚴格，這對孩子們來說也是一件好事！

新鮮的事物還有很多，家長們一定要有心理準備去接受他們！

為什麼會不放心？

再說每一個做老師的人，都有自己的特長，學校經常讓老師根據自己特長來開設社團課程，難道說老師就不會教，教不好了。

提出這個問題的估計就是有點瞧不起副課老師覺得副課老師沒本事。千萬別小瞧副課老師，很多老師都是多才多藝的。

生活中不時會聽到這樣的調侃：”你的數學是體育老師教的嗎？“這句話表達了一種對體育老師教數學的揶揄，但也折射出對老師跨科教學的不滿。

關於體育老師教數學，我是這樣看的：

以前有一種說法：“小學老師一把抓”，就是說小學老師不分科目，什麼課都可以上。之所以有這樣的說法，

一方面是因為以前教育師資缺乏，無法在每一學科都做到由專業的老師來任教；

另一方面是因為小學的課程都側重於基礎，對老師的學科專業素養要求不高，只要方法得當，一般都能勝任。

到了現在，雖然師資力量雖然得到了有效的補充和提升，但在部分地區，尤其是小學，還是存在著師資不足的現象。因此仍存在著語文、數學由體育老師教的現象，不過，在師資問題沒有得到解決前，這在小學階段還是可以的。

而中學階段的數學，廣度和深度都逐漸加深，在課堂上不僅要教數學的基本知識，更要教數學的學習方法和訓練邏輯思維，這沒有一定的數學專業知識和學科修養，是很難勝任教學工作的。所以在這個階段，如果讓體育老師上數學課是不妥當的。

俗話說，專業的事由專業人士來做，這是社會分工精細化的趨勢，教育也應如此。

在以前，師資力量欠缺，不僅小學階段的老師穿插上課的現象非常普遍，就是在初中也不少。但隨著教育事業的發展，如今師資隊伍得到了補充和提升，專業性越來越強，分工越來越明確，已經很少出現非專業老師上專業課的現象了。即使在小學，現在都是配備了專職的體育、美術、音樂老師，中學就更是如此了。

所以，如果現在還有體育老師上數學課的現象，在小學還可以，但在中學就很不妥了。不是說老師不用心，而是教育教學日益專業化，不是光有熱情就能做好的。

在有的地方，在老師的職稱評審上，有一項硬性規定，要求老師必須上主科才能申請，這就讓副科老師間接地失去了職稱晉升機會，這是很不合理的。

只要是工作在第一線的老師，不管是主科還是副科，在職稱評審上都應該一視同仁。尤其是在倡導素質教育的今天，副科老師為學生和學校的發展作出了大量卓有成效的工作，卻因沒有教主科而失去評審機會，就有失公允。

學校應該修改、完善職稱評審細則，從德、能、勤、績方面，讓所有教師在一個框架內競爭，凡是量化靠前的老師就應該傾斜，這樣既保證了大家的積極性和公平性，也不會出現副科老師要求上主科的現象。

老師從大學出來時候已經分為了兩類，一種是師範生，另一種是非師範生。每年師範生轉行去做其他的有很多，非師範也有拿到資格證書去從事教育類的，國家也大力鼓勵非師範去從事教育。教育也不一定說出身教育專業，有資格和能力從事哪一門的教學，有熱情，有激情，能教育和引導學生，才是重要的。如孔子說的那樣，三人行必有我師。學校的安排，也是經過深思熟慮的結果，家長不必過於擔憂！如果學習情況有所變化，老師也會積極調整，相信學校，相信老師，服你配合老師，一起參與孩子的學習中來！

家長對孩子的老師放不放心，要看的是老師帶班的成績如何，而不是看老師以前的職業是什麼，我們一定要清楚這一點。

提起體育老師，我們大夥都對其存在著深深的偏見，認為體育老師是一群四肢發達，頭腦不勤的人。

擁有這種想法的人是錯誤的。

學校的領導既然敢安排教體育的老師去改教數學，那麼我相信校方對於該老師的數學能力一定是認可的，否則他們絕不會那麼草率的做決定。

事實上，在學校裡總會有那麼一些老師，他們的能力很全面，適合多種科目的教學，因此把他們安排到任何一個崗位上，他們都能應付自如。

還有一點，有些體育考試本身就是其他科目的老師轉掉過來的。

我們學校就發生過這樣一件事情。我們上初二時的體育老師，他以前就是教物理課程的，而且他還因為教物理課，獲得過優秀教師獎。

大家都知道，在學校裡帶主科的老師，一般在年紀大了之後，就會選擇放棄主科的教學工作，選擇一些不是很累的工作，比如帶體育課等等。

我們的體育課老師就是這樣轉調過來的，以至於在上體育課時，他會給我們講物理課的知識點，並且他所講的解題方式絲毫不亞於我們的代課老師。

最後：關於體育老師是否能帶好孩子的數學課，在沒看到班級的整體成績時，作為家長完全沒有必要瞎操心。我們要相信學校的安排，支援老師的工作，以讓孩子更好的發展，這才是最重要的，

教學經驗很重要，但是任課老師對自己所教學科的認識和理解也很重要。小學課程不難，體育老師如果說數學課也能上，當初考編的時候怎麼不選數學而選擇體育，可能他在體育方面更專業些。數學也講究發散思維，解題思路。不是簡單的教算術，這樣教出來孩子眼界小，做題不靈活。所以術業有專攻，孩子的教育那麼重要，學校一定不能在老師的安排上草率了事！

沒什麼不放心的，因為教師資格證上的學科和實際任教學科很多都不一樣，這沒什麼關係的。我知道一個資格證是音樂專業，可數學也教過，英語也教過，而且學生成績還不錯，所以不要擔心這個。換句話說，大學學的什麼專業，畢業就一定從事什麼專業嗎？這不可能。道理是一樣的。