你是孩子直接監護人，負全責，生不教師子惰，子不教父之過，萬丈高樓平地起，從小嬌生慣養，沒打好基礎，能怨天憂人嗎？

在外人看來，身為教師的家長對子女的教育應該有著得天獨厚的優勢，然而現實中教師教育不好自己子女的現象卻屢見不鮮。這值得每一位作教師的家長好好思考。究其原因，除教師子女自身及外在環境的影響外，教師家長自身對子女教育思想上不經意的失誤，也是造成教師對子女教育失敗的一個最重要的因素。

教師在教育自己子女時容易步入幾個誤區，其中有一種型別就是輕視型。這主要表現在中高層次的教師對基礎教育階段教師的一種居高臨下的態勢。這種思想傾向，一方面使較高層次的教師自恃站在教育的更高點上，忽視了子女在中小學階段的學習。另一方面他們對中小學教師的教學容易表露出一種漠視的態度，這種態度一旦被自己的子女感受到，就會直接導致孩子對自己老師所授知識、所講道理持懷疑態度。

而大量的調查資料表明，中小學階段是人一生中自制力最差的時期，倘在這一階段的校園生活中沒有一定權威的信仰支援，極容易形成不良學習、生活習慣，甚至偏離人生的正確方向。一些教師在子女早期教育失敗後即使作出再大的努力往往也無力迴天。可見，教師對自己子女早期教育的重視以及對基礎教育時期子女教師的充分尊重是非常必要的。陶行知先生曾說過：“必須喚醒國人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。”作為教師，我們更應明白這一點。

我也是我女兒學前教育的老師，其中，我領悟到了了很多，第一，在我女兒的心裡，我其實就是父母的身份，並沒有“老師”這個身份。然而“老師”對於學生來說，有一種莫名其妙的敬畏之心，我在我女兒心裡就是父母，對我並沒有這種莫名的感覺。其二，可能是她覺得我就是她的行走字典，現在上課不聽，我可以隨時教她，要不就是她成績不好，我自己會給她開小灶，所以上課注意力並不集中。其三，也有可能是，全班同學都知道我是她父母，我並不能拿她怎麼樣，在同學面前有一種我要稱霸的感覺，就連老師的我也不聽，她覺得有一種自豪感吧。總結就是最好換個班級……最後，我給她換了一個班級，就很聽話了，上課規規矩矩的。我也建議你給你家孩子換個班級試試……

這個問題歸根究底，是在探究一個“家庭環境”對教育的影響！

可以很明確地說，家庭環境是影響教育權重最大的因素！你兒子是學渣，跟你肯定是有關係的，但怪不怪你要兩說。

就我讀了十幾年的書，也認識許多教師子女，一般他們的成績都很好，不一定是最聰明的，但通常也名列前茅。當然也有那麼幾個教室子女，成績很差，在學校也亂來。

但是就我所認識的老師或者父母是老師的學生，父母受教育程度高，子女也不會差，像我大學的專業課老師教授們，他們的孩子基本上都在省內名高中、國內名校，然後外國名校進修。

但我有些初中和高中老師的子女，大部分都成績不錯，一些不太好的。我有的同學，父母是偏遠地區的小學老師，他們本人成績挺差的，學習習慣也不好。

（一）首先是先天生物因素，父母能夠到大學當老師或者教授等高知分子，那他們智力肯定就不差，他們接觸的物件，組成的家庭肯定也存在生物因素優勢，孩子天生就聰明些也正常。

（二）其次教育氛圍也濃厚，能當大學老師教授，他們肯定會很重視教育，熱愛讀書，這對兒童從小的薰陶，就非常重要。

就像高曉松，從小就在清華的校園裡長大，全家都是高階知識分子，要知道全中國十幾億人去過清華的人有多少？有些家庭連支筆都找不到！

（三）小學中學老師都是值得尊敬的，大多數都紮根在農村或者不發達地區，他們對於我們國家的教育做出了巨大貢獻！

但另說他們自身能力，或許並不強，就像我本科一個掛了無數門課、六級過不去的學長，回家鄉當初中英語老師像模像樣！

他們平時也需要照顧很多其他孩子，或許在此時就不小心忽視了自己的孩子！導致沒有做好家庭教育工作。

想當好語文老師、班主任和父母，肯定不容易，要兼顧教學工作、管理工作和家庭教育等責任。但是，

每個孩子在教育上都應該得到相同的照顧，包括你自己的孩子；每個孩子都應該得到相同的父母愛，包括您自己的孩子。

誰家都有難題，相信您自己作為老師，也瞭解家庭教育的方法和重要性。不要自責，加油老師！

一個老師總說自己教出多少多少大學生，連自己家孩子都沒教好，你還有臉說嗎？隔我辭職算了，別給老師丟人現眼了！

可能你批評指責，要求多，從不表揚，鼓勵，欣賞，尊重他，他感覺壓力很大，興趣，天賦不足，根本沒有外援，動力。

肯定要怪你啦！把兒子放在了自己的班裡就是一大疏忽。而且孩子是學渣的現狀不管是先天造成的，還是後天培養的問題，您都有脫離不了的責任。

一.您是語文老師兼班主任，至少說明您的智商和學習能力都不錯，工作能力也獲得了學校的認可，那麼孩子的學渣是因為智商或者學習能力的問題，那隻能說是基因變異，有這種可能，但是機率特別的小，如果您兒子屬於這種情況，那麼也請您不要氣惱，因為，畢竟“近水樓臺先得月”，你兒子天生比班裡別的孩子更容易獲得老師的關注呀。

如果不是的話，那麼只能說您的教育出了問題。這可能有以下幾方面的原因造成的：

1.古人有“父不教子”的說法，這是說父親的身份和老師的身份還是有區別的，一般一人兼顧二任的話，身份的切換還是有難度，因此只要還有平行班，父母一般會有意識地將子女放到別的班級裡。這位父親沒有這樣做，自己又沒有做好，顯然就是考慮不周到，不怪他怪誰？

2.學霸不是天生的，相應地，學渣也不是一朝一夕練成的。學習能力和學習習慣的培養應該從出生就開始培養，在日常生活中貫通，不是上了小學，在課堂上再培養。顯然，學渣如果不是智商的問題的話，那麼就是學習能力和學習習慣的問題，這些屬於家庭教育出現問題了，不怪他怪誰？

3.我們中國的傳統觀念是“謙虛”，一旦別人當著誇獎孩子，父母的回答總是“哪裡哪裡？”“您過獎了”，然後來說一堆自己孩子的不是，來達到謙虛的效果，這也不影響誇獎者和孩子的父母認為孩子優秀的事實。

以這種心態作祟，這位父親大概對孩子平時極少鼓勵，在課堂上，本來應該得到表揚的機會，因為是自己的孩子，因此就不表揚了，本來該忽略的問題，因為愛子心切，把問題放大，批評一頓，事實上打擊了孩子的學習積極性，造成孩子的反感，造成厭學。

4.父母做孩子的老師，本身讓老師的職業與身份喪失了神秘感，變相地將老師拉下了神壇。

我們知道要讓孩子學好一門課程最有效的辦法是讓他們愛上這門課的老師。本來老師在孩子的心目中應該是神聖的，威嚴的，但因為是自己的父母，吃喝拉撒都在一起，對孩子沒有一點神秘感，外加平時親子關係一般的話，在叛逆期的孩子，會把這種情緒帶到課堂，因為反感老師而厭學。

我是兒子的語文老師兼班主任，但他是學渣，怪我嗎？

這個問題其實無需討論，我國古人早已有了定論，那就是必須“異子而教”。公孫丑曰：“君子之不教子，何也”？孟子曰：“勢不行也。教者必以正，以正不行，繼之以怒；繼之以怒，則反夷矣。‘夫子教我以正；夫子未出於正也’！則是父子相夷也。父子相夷，則惡矣。古者易子而教之，父子之間不責善。責善則離，離則不祥莫大焉”。在這裡孟子列舉了父母親自教育孩子的種種弊端，我們現在人來看，當然主要指的是學校教育，也就是身為父母的老師，是特別不適宜在學校當自家孩子老師的，當班主任就更加不合適了；所以，要說怪你，就怪在你不該做兒子的老師，更不該做兒子的班主任！

父母在學校當孩子的老師、甚至做孩子的班主任，到底有哪些弊端呢？筆者從三個主要方面來分析一下：①在孩子眼裡，你不是老師，始終都是父母，他（她）對你沒有老師的那種感覺。老師在孩子心目中，是自帶威嚴的，從小跟著你長大的孩子，只會產生親情，不會同時並存師生之情，所以讓孩子在自己所教班級，本身就是一個巨大錯誤。②孩子心裡既然不把你當老師，所以也就對於你給學生的要求不當一回事了。你的孩子在班級裡成為了一個特殊存在，其他老師會照顧你的面子，放鬆對你孩子的要求，其他學生覺得你孩子是班主任老師的兒子，敬畏三分或者敬而遠之。③除了個別自律性比較強的，一般孩子都會產生一種優越感。作為班主任老師的孩子，在班級裡缺乏有效的監督，包括其他任課老師和班委會成員，都不會輕易給你打他的小報告，開玩笑，向父母舉報他們兒子的錯誤，不是自找不自在嗎？這樣一來，你兒子就具備了成為學渣的基礎！

有人可能會出來“抬槓”了，孩子不都是從小被父母教養的嗎？不也都說父母是孩子的第一任老師嗎？這豈不是矛盾了！筆者要說，這一點兒也不矛盾，完全就是兩碼事。“孩子從小被父母教養，父母是孩子的第一任老師”，這樣的說法完全正確，因為那個時候的孩子是處於幼童時期，尤其孩子在0～6歲期間，他們主要接觸的，在他們的眼裡只有父母，父母的一言一行都是他們學習的榜樣和示範；正是由於有鑑於此，我們才特別強調父母們需要樹立科學育兒觀，在與孩子的平時相處中，以身作則，儘量避免一些不好的習慣，以積極正確的言行來正面引導孩子，使孩子奠定良好的文明禮儀和行為習慣。但是，學校教育則和家庭教育完全是兩碼事，不可混為一談，在學校教育中，學生眼裡只有老師，如果出現了既當父母又當老師的重合情況，絕大多數孩子是無法理解和接受的，他們會毫不猶豫地選擇，你只是父母的角色，你的教育無效，孩子淪為學渣也就有了無限可能！

教師子女避免成為學渣的最好辦法，就是“異子而教”，甚至不要和孩子同在一所學校，這樣才能最大程度減輕你對孩子的影響。筆者作為中小學教師多年，遇到過太多類似情況。例如筆者有個同事老黃，初中一年級的時候，他對孩子所在學校班級的班主任老師非常不滿意，甚至覺得那位班主任老師有些歧視他的孩子，於是他毅然給孩子辦理了轉學，弄到了我們學校來，他當班主任的班級裡；結果不到半年，孩子變得跟個小混混似的，不僅僅是天不怕地不怕，而且學習成績也是一退千里，老黃打過罵過啥招數都用遍了，孩子依然毫無起色！無奈之下，老黃狠下心地把孩子送到了老家偏遠的鄉下學校，誰知道讓人大跌眼鏡的奇葩事情發生了，這孩子從初二起學習成績奮起直追，到了初三居然以全縣最好成績進了本地最好的高中尖子班，三年後一舉考上了南京大學，後來上了北大研究生，現在在美國麻省理工大學讀博呢！

綜上所述，筆者認為，對於教師子女，父母最好不要親自當他（她）的老師，當班主任就更不行了；許多經驗告訴我們，這樣做的結果往往會讓自己孩子淪為學渣，當然也有例外，但肯定只是特例，這個不必抬槓。孩子上學以後特別希望接觸到新的老師和同學，這是由他們的好奇心和求知慾決定的，教師父母最好離遠一點吧！

應該說你這樣的愧疚是有一定的道理，雖然說老師的子女未必個個都是好，但總體上教師子女的成績是高於大部分社會群體，所以說你才對你兒子的成績感到焦慮。

你考慮到這個幾個因素：①一個語文老師②班主任，③學渣。這三者指甲到底有沒有關係或者說有什麼程度的關係。或者說你兒子成為學渣（不知道是不是真的學渣）到底是有什麼因素造成的，你要做調查和研究，而不是隨便在這三個因素裡隨便建立因果關係，因為一個孩子變成學渣的原因是非常多的，絕對不會小於這三個。

何況，也不是說所有的老師自己的孩子也在自己的班上，都會變成學渣，所以這裡邊應該有一些東西是你還沒找到的。

我建議你儘量抵抗住情緒干擾，多和你兒子探討是什麼原因，還有多問問你身邊的人，有時候自己看不出自己的問題，人容易敝帚自珍。

我不知道你孩子現在讀幾年級了，越靠前，挽救的機會越多，同時，你也應該謹慎使用學渣這個侮辱性的詞語給你兒子貼標籤。

你是語文老師和班主任不是重點，重點是那是你兒子，兒子學習有問題，家長首先就應該反思，反思在孩子成長過程中自己在引導、督促、培養、幫助等等方面有沒有缺失？有沒有教育方法的失誤？為什麼選擇很有風險的做法：把孩子放在自己教課的班級？看你的問題就覺得你或許有點過於自信和自以為是，在孩子的教育中過於強勢而傷害孩子的自尊心，打擊孩子的學習興趣和熱情。你要反思，起碼不要把自己的孩子叫學渣！

孩子成了學渣當然怪你了。我是小學老師，曾和你完全一樣，也是孩子的語文老師兼班主任，我的孩子從小學到高中畢業學習一直很優秀，是我縣的高考狀元。

我們跟孩子的學習有三個最直接的關係：母子關係，任課老師和學生的關係，班主任和學生的關係。對孩子的學習習慣，學習情況瞭如指掌，能第一時間發現孩子學習的薄弱環節，對症下藥，及時給予糾正。既是家長又是老師的我們，對孩子的教育最方便，最直接不過了。

在孩子的學習方面我是這樣做的。

一、從小培養孩子聽和說的習慣。幼兒階段是培養孩子習慣和能力的最佳時期，我為了培養孩子專心聽的習慣和語言表達能力，每天晚上睡覺前給孩子講故事，白天不時地陪孩子一起線上聽故事，孩子喜歡把一個故事聽到記住，然後再給別人講出來。專心聽的習慣有了，那麼上學後課堂上專心聽講也不成問題了，由於聽後喜歡錶達出來，那麼課堂上主動發言也很踴躍，語言表達能力也越來越強了。

二、陪孩子一起做作業，一起讀書。孩子晚上只要做家庭作業，我就在旁邊除了批改學生作業，就是讀書看報，從不離開。孩子喜歡讀書，我大部分時間也是陪他一起讀書，讀完互敘所讀故事。記得二年級暑假，一本少兒版的《西遊記》，他竟然看了八遍，每看完一個故事就要迫不及待地給我敘述一遍，每個故事情節都熟記於心了。

三、比賽查字典。俗話說，字典是最好的無聲老師。二年級時我就教會學生熟練而又快速地查近7釐米厚的《現代漢語辭典》了。我和孩子也人手一本。為快速找到要查的字，在頁面的詞典背上標出音序，最快翻一次就能找到要查的字。我們比賽誰先查到字和相關的字義，這個比賽幾乎每天晚上都要進行，因為每天晚上的語文作業都離不開查字典，孩子也樂此不疲。

四、及時瞭解孩子其它科目學習情況，發現不足，及時彌補。孩子和我幾乎形影不離，一起上學，一起放學，一起吃飯。這也是瞭解孩子其它科目學習情況的最佳時機。為創造交流機會，上放學路上我們一直徒步。交流要靈活多樣，不能乏味。如數學的一次交流：數學老師在我面前表揚你了，你解題方法很獨特，老師都沒想出來的方法你想出來了。於是他滔滔不絕地把他整個解題思路講一遍，既鞏固了所學知識，又增強了自信心。如果是科學課，可以跟他一起探討科學的秘密。至於英語我沒有一點基礎，回到家我就讓他當老師，把他在學校學到的英語單詞、句子教給我。我至今每天上午都要學上點英語。時間長了孩子會跟你主動交流的。我每天做午飯或晚飯時，他都會跟在你屁股後面不停地叨叨他一天來所學到、看到、聽到的東西。這樣孩子所有科目都得到了良性發展。

以上是我的一點粗淺、俗氣的經驗，沒有理論上的東西。

“孩子是父母的一面鏡子”，孩子的問題本質反映的是父母的問題，我認為他學習不好，跟你肯定有很大的關係。

作為老師，應該都有這樣的感受，教得了別的孩子卻教不好自己的孩子，我也曾讓我的孩子來上我的課，但是效果很不好，我就立馬暫停了。

究其原因有以下方面：

在上課的時候，對自己孩子的期待會更高，要求也會更加嚴格，比如上課開小差，孩子對提問回答不上來的時候，如果是別的學生，我一般會思考是不是自己講解的不夠透徹，是不是大家都沒學會，更多地會從自身找問題。但如果是自己的孩子，就會因為思維定勢，不自覺的失望並且氣憤：怎麼這麼簡單的都不會！心裡也時常冒出一個念頭：連自己的孩子讀教不好，怎麼教別人呢？給自己很大的壓力。

因此不自覺就會在行為，言語和表情中表現出來，孩子就會自己發現你對他不一樣，更嚴厲更兇。而又是自己孩子，知道不會被記仇，就愈加態度嚴厲了。

當初我的孩子在我的課堂上了一個月的課，而且一週只是上一次而已，他就對我說：“媽媽，你就對別人好，對我這麼壞。”而你兒子應該是屬於整天都和你在一起空間裡，可想而知，孩子心裡得多難過。

幼兒園的時候，孩子可能會很喜歡媽媽是老師，因為有安全感。但是慢慢長大，進入應試的階段，孩子的壓力就慢慢大了。作為班主任老師的兒子，自然別人對他的看法就不一樣了。

孩子學得好，大家都會覺得是應該的，覺得可以整天開小灶啊，導致孩子的努力不能被肯定；學得不好呢，很多人就會覺得實在不應該，不堪入耳的話肯定會有，這些壓力，你的孩子有沒有跟你傾訴過呢？孩子長期得不到鼓勵和肯定，他學習的動力自然消失殆盡，甚至放棄學習，也就是你所說的“學渣”。

在學校，你是自己孩子的老師，放學了，你還是老師。角色沒有切換過來，還是以老師的姿態對待孩子。老師給予學生的是知識，教導；父母給孩子的是溫暖，信任和幫助。

如果你的孩子感覺不到父母的溫暖，體貼和安全感。換句話說，本來父母應該是孩子最信任的人，但你的孩子不信任你了。當你不瞭解孩子在想什麼的時候，他就開始不信任你了。試想：你知道孩子為什麼會變成學渣嗎？什麼時候成的學渣？

“天生我材必有用”，人生很漫長，就算今天是“學渣”，以後也一樣會成為

你的驕傲！那該怎麼引導和改變呢？

卸下思維定勢：“老師的孩子就應該比別人強”這個包袱，給自己減壓；

上課的時候，以平常心對待，一視同仁，對自己孩子誇獎多於評語，笑臉相迎對於橫眉冷對；

羅森塔爾效應告訴我們，如果你覺得孩子是“學渣”，那他就會成為“學渣”，現在請改變這種想法。（羅森塔爾效應：美國心理學家羅森塔爾和雅克布森在智力測驗中發現，透過教師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得教師原來所期望的進步現象）

在學校是老師，下課就是父母。特別是父母的角色，你要多學習了，多跟孩子溝通，陪孩子運動，遊戲，重新獲得孩子的信任。

時代變了，教育理念也應該轉變，中國自古以來的“棍棒教育”已經行不通了，在家庭教育中，作為研究教育的一線老師們更應該對“棍棒教育，嚴厲教育”棄如敝履。鼓勵教育才是對孩子最好的教育。

假設有一個高薪工作，但是老闆每天都會貶低你，打擊你，讓你覺得一文不值，你還會繼續做這份工作嗎？我想99%的人都會受不了。成人尚且如此，孩子就愈加需要肯定和鼓勵了。“好孩子都是誇出來的”，孩子受到肯定，才有自信心和學習動力。

以後不管在孩子學習和生活中，放下高期待，丟棄嚴厲的面孔，做一位慈愛，寬容的爸爸或媽媽，時刻肯定孩子，鼓勵孩子，我相信你的孩子一定會越來越有動力，從而成為“學霸”。

你是語文老師兼班主任，而兒子是學渣，這隻能怪你，怪你教子無方。我的孩子也曾經是我的學生，他每天丟三落四，作業不認真，遲到……這些，我看在眼裡恨在心上，到了忍無可忍的那一天，我在全班同學的面前給他上了一課，他竟然哭的稀里嘩啦，從此以後象換了個人似的，再也沒有壞毛病出現過，成績也提高了許多。

這又是一個令人痛心的悲劇！老王先心疼你三秒鐘！老王的伯父是一位老師，他的孩子就比較調皮搗蛋。小學有一個同學是校霸，仗著自己的父親是一位校長，在學校橫著走。如果不是擔心自己沒書讀，他早就被人揍了好幾回了！

有句話說：“好事不出門，壞事傳千里！”可能因為這個神奇的定理，聽說了太多的老師家的孩子變學渣了。所以我們很容易認為這好像是一個定理，其實也有很多老師家的孩子變得很優秀的。可能優秀的更多一些。為什麼呢？不好的全被暴露出來了，也就那麼幾個！所以從這個角度分析，作為老師的你多少是有一些責任的。下面給你分析一下原因：

但據我觀察的幾十年下來，小孩子後面變蠢這是很普遍的一種現象！有很多的因素家庭環境，社會環境，學習環境等等。當然主要原因在孩子的性格之上。

今天只從家庭環境裡面的培養孩子講一講，在孩子的模仿期，家長沒有做好一位“演員”培養孩子敢於嘗試，敢於接受新事物的能力。我們總是藉著自己對這個世界很瞭解的態度來勸誡，勸誡孩子這個別碰，那個別動。沒有足夠的包容心，嚴重的甚至事無大小之分，犯錯就是臭罵。在家長的嚴厲責罵之下，孩子開始變得很“乖”實則是變得沒有主見，沒有自己的想法，總是希望別人來指導他，沒有主動去學習的習慣。甚至有的孩子很沒有安全感！

觀察的小孩子不多，十幾個左右。這些小孩子白天一般在大人大聲嚇過之後，會做噩夢，或者夜哭。雙手會握緊，或者嘴唇抿緊的現象。小孩子如果出現這些現象說明前期大腦的開發過程失敗了。出於本能的保護，他會嘗試著順著大人的臉色做事。慢慢的養成一種習慣！在這個過程中埋下了失去自我的種子。

等到了小學的時候，因為能力不足學習知識的時候犯錯會被打被罵。所以小孩子通常做出一種舉動拒絕寫作業，希望透過這種方式來逃避捱罵的情況。展現出一種死豬不怕開水燙的現象，甚至實行“拖”字訣，看誰能耗，一般家長會很容易妥協，到後面給他答案，或者不讓他睡覺，繼續寫。這些方法都是錯的。而應該是循循善誘引導他去完成他能完成的部分，不能完成的部分可以直接告訴他答案。下一次就可以逼他嘗試超過了他能力一點的題目，這樣一點點提升，讓他在這種範圍裡面慢慢的感受到一種成就感。小孩子小的時候急需一些成就感。不是說你誇兩句他就有成就感，而是透過自己的努力完成了自己本來不能完成的事情。他才會有成就感，這個時候我們再誇獎他，這時能達到事半功倍的效果。

小學階段還有一個任務培養閱讀的習慣。即使這個時候他們什麼都不懂，但書中的知識可以間接的體驗生活，獲得人生經驗。這種培養可能勝過其他的一切。而且它的反哺能力還很強。

培養人才是一個動態的過程，需要極致的耐性。那跟帶班不一樣，帶班更多的可能靠的是權威。可能你會在教育孩子的過程中把帶班的那種思想運用起來了。在孩子的獨立人格的發展上給予空間不夠，長成小孩子還長不大，學習能力更不上節奏。然後順其自然變成學渣。

而到了初高中那就是獨立人格的建立，這時候需要的是大量的閱讀。透過閱讀來給自己的思想之樹施肥，讓它茁壯成長！孩子是否做好了這些準備？

靜下心想一想，自己有提供這樣的環境嗎?讓小孩子嘗試的空間，知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做。哪些事嚴重，哪些事不嚴重。比如稱呼長輩的時候，有沒有讓他學會尊敬長輩，像對長輩直呼其名我現在還是認為是不敬的，下一輩誰這樣做了我都會批評。平時的時候有沒有主動帶孩子去做一些事情，還是就是帶他去逛大街？比如在他面前拖地，在他面前搽桌子，炒菜。說話輕聲輕語，等等。小孩子對一些不危險的事情的嘗試你是阻止還是讓他去嘗試？聽、看、摸、嘗這些都是小孩子認知世界的方式，也是開發大腦有效手段，可能我們更多的家長是這個髒不許碰，那個不衛生不能嘗，這個很普通有什麼好摸的。很多的不能，在小孩子眼裡好像是萬萬不能的，大多的可能是透過嘴巴去教育，去傳播知識。這樣的教育方式肯定是不正常的，這樣的小孩子的成長是不健全的。人在很小時候，精力旺盛的時候就應該去多開發各種潛能。去消耗這種精力。

如果很多都沒有給他提供，他成為學渣我認為是一種必然。你覺得老王說的有理嗎？

自己是孩子的語文老師，而孩子是學渣，從表面現象看自己是沒有錯的，因為教同一個班，有可能其他同學成績都很好，自己花在班上的精力都是一樣的，回家這要給自己的孩子進行輔導，相比之下，自己花在孩子的頭上比別的孩子投入更多，但孩子還是學不進去，還是學渣。這種現象是正常現象，已經無法改變的了。記得我讀初中時，教我們的數學老師是個代課的，後在檢察院工作退休了。他的弟弟也在我們班，跟你的孩子一樣也是學渣。當時教我的解二元一次方程，用加減消元法，公式法，代入叫，老師為了照顧他弟弟，因為他弟弟成績差，老師講得很耐心細緻，全班同學幾乎都學會，唯獨他弟弟和其他個別學生不會，老師也嘆氣，對他弟弟真是恨鐵不成鋼。當然，也有的老師教了一個班，而自己的孩子非常優秀，這是存在的，而並不是你的教學方法好，教學能力有多強，而是你的運氣好生了高智商的孩子而感到自豪。

你的孩子是學渣，從表面看你沒責任，從實際看責任完全在你，因為你生了智商較低的孩子，自己也在教育孩子中費了力，還影響了孩子的一生。

其實，生育孩子就像每家都開著一個小工廠生產的產品一樣，有優質產品，合格產品，次品，劣質產品。生孩子也一樣，會生到高智商孩子，高智商與正常人之間的孩子，正常人（普通人）智商的孩子，弱智、低弱智的孩子。要生哪個型別智商的孩子本來是完全可以掌控的，問題是人們都還沒有發現或實踐到這個規律，所以生孩子是亂碰的，碰到哪個型別的孩子連自己都不知道。

我是從1983年讀高中補習班時發現了這個規律。在1984年冬月結婚，確定好時間在1985年正月初八懷了第一個孩子，從懷孕的當晚就有100%的把握知道自己的孩子今後一定有出息，是個成功的孩子。六歲在農村讀了個學前班，進城區三小讀一年級，小學畢業後，三小八個畢業班，每班80人以上，我的孩子是考在地區一中（本市最好的學校）分數最高三個孩子之一。後來被我承包六十多畝地種魔芋，虧本了，影響了孩子沒有考上好大學。雖然讀了很普通的大學，但畢業後，在沒有準備的情況下，臨時報考大學生村官，今天報名，明天坐飛機去昆明，後天考試，六百八十多名大學生參考，孩子考了第五名，工作一個月後考交警公務員，筆試第一面試第一又考在了交警工作，現已副科級。第二個孩子是87年舊曆三月哺乳期懷孕的，當時我跟妻子商量，這個孩子是普通孩子，今後生下來讀不出書來，找不到工作，建議妻子去流產，但妻子捨不得，堅持生下來。結果，在2000年前後，花了十多萬讀書，錢打了水漂，書沒讀出來，工作找不到，只能在家開個麵條加工廠面強過生活。現在他生了兩個孩子，都是幫他確定好時間懷孕的，大的孩子已讀三年級，小的孩子歲半了，個兩智商都非常高，今後兩個孩子一定能成才，都會有好的工作。

任何一對夫妻都能生高智商的，健康的孩子。關鍵是人們還沒掌握在什麼時間點受孕生的孩子智商最高最健康。孩子的聰明程度，健康狀況與受孕時，父母的精卵細胞的質量息息相關，特別與女方的卵子質量關係更大。所以，當孩子的成績差了，成了學渣，千萬不要過份的指責孩子，教會孩子學會做人，今後能自食其力地生活就了，別過多的責怪自己和孩子，順其自然吧！

雖說是基因的原因，但是學渣也不至於吧，你要對孩子的學習習慣和學習態度負責任，因為你是爸爸，其次考慮孩子在你的班級可能不利於注意力集中，所以還是換班吧

1.不要小看任何一個可塑性極強的未成年孩子！！！…

2.再說一遍“天下沒有不好的孩子，只有不懂得智慧育兒的父母親和老師”！！！

3.子曰“行有不得，反求諸己”！

4.“影印件”出了問題，根源在“原件”上。

5.糾正了“原件”的錯誤，“影印件”就不會出問題了。

6.而，家長老師們都是“原件”，學生孩子們都是“影印件”！

7.再說一遍：子曰“行有不得，反求諸己”！！！…

8.重點：

“作為心智必須成熟的已成年人”如果不知道如何“反求諸己”的話，就請虛心學習學習：蔡禮旭老師《細講弟子規》《了凡四訓》《朱子治家格言》。

9.並請廣泛傳播，功德無量！