你好，語文課外閱讀，刷題有用嗎？

關鍵是看你的目的何在了。

如果你的目的就是為了考試，見效快，取得較好的考試成績。其他的不管。

我可以負責任地告訴你，語文課外閱讀，刷題有用。而且，很有用。

理由:

一，現在的這種課外閱讀的考試方式，即使你讀了書，也不見得能考好。它考的就是一些書中的小點。有時，你即使將書讀了，可是這些考點沒有牢記在心，也應付不了考試。

相反，在刷題中，你馬上就會發現課外閱讀的考點何在了。

二，從語文命題來講，平時的考試，都是從網上下載考題的。你多刷題，再用心記背，就可以很容易的在考試中做到重複題。這個要比讀書的效果快。

三，即使到了中考這樣的大考，單就課外閱讀的考試而言。做題也比實際閱讀的得分率高。

一是前面說了，有時候，即使你讀了原著，不見得就能考好試。再說了，讀一本書要費多長時間呀，可是刷題，在讀書的這段時間裡，你可以刷多少題呀？

話說回來了，現在的中考，名著閱讀的考分，就是兩分。與其讀了那麼久的書，有時還得不上這兩分。不如直接刷題，一是省時間，效率高。二嘛，即使答不出，不就兩分嘛。用讀原著的時間可以刷多少題呢？從其他地方也可以將這兩分補回來的。

但是，如果你不只是要分數，還要其他的，比如閱讀的速度，語文素養，對於名著、人物的敏感。就還是要老老實實地讀書。

至於，語文考試，見效快的方法，就是刷題。

語文素養呢，見效快的方法，就是讀書+思考。

你說呢？

語文，並不像數學一樣可以考前突擊題海戰術，也不像英語一樣狂背單詞和語法。語文，重在積累，隨著近年的教育改革，語文考試已經並不滿足於課本知識了，課外讀物、名著閱讀均出現在試卷中。

作為一門基礎學科，語文需要的不僅是做題技巧，更多是閱讀的積累。這也就導致語文成為最難學好、最慢見成效的一門學科，進入高年級之後，閱讀和不閱讀對成績的影響開始逐漸顯現了。

“學語文不閱讀，再多的刷題和應試技巧也救不了你！”作為語文乃至其他學科基礎的“閱讀”，是今天要分析的重點。

1、怎麼“讀”

首先我們來講一下，閱讀要怎麼讀？讀書大致有這些流程：泛讀→精讀→通讀→跳讀→瀏覽→再讀→寫讀→序例讀→選讀→摘抄→朗讀。

對於學生來說，作為家長，需要根據先易後難的順序引導孩子去讀與之年齡相符的書，由淺入深、循序漸進，讓孩子自己去領悟書中黃金屋、書中顏如玉。

2、帶著目的去讀

一種是為了提升自身修養拓寬眼界而讀書。

如果學習或者讀書時沒有目標，就會產生一種盲目感，不自覺的就會分心。這時候父母就需要引導孩子，先閱讀作者簡介、前言及後記，瞭解作者想要透過這本書表達的思想，抓住書的重點，帶著主動意識去讀書，更容易有收穫。

另一種就是為了對應考試做閱讀理解題。

對於閱讀理解題，這裡有一些比較實用的建議：

①通讀文章，瞭解中心思想。

②細讀題目，理解題意。

3、筆記很重要

莎士比亞有一句名言：“書籍是全世界的營養品”。讀書能夠使我們學到知識、開闊眼界。在讀書時一定要做到“眼到、口到、心到、手到。”要想做到腹中有書氣自華，靠的不僅僅是“讀”，更要“記”。

根據文章種類的不同，讀書筆記常用以下幾種形式。

①摘錄。“好記性不如爛筆頭”，在讀書時更是一個積累好詞好句的過程。

②心得。心得也是讀完一本書進行的總結，從中感受到什麼、學到哪些東西，可以增加孩子讀書的成就感。

④提綱。通讀全文並明確主、次要內容，這是在閱讀題中經常出現的題型。所以說，閱讀是所有學科的基礎，良好的閱讀習慣是學生語文學習的之主要目標。

語文教學的核心，其實就是對閱讀能力的培養。

1、對文字內容本身理解能力，著眼於文字的本身，對於其內容的理解和吸收。這強調的是對一個文字的閱讀。

傳統閱讀，最是注重這方面能力的培養，比如，古人讀書，特別講究精讀，也就是把一本書讀懂、讀通、讀透，也就是從理解到掌握，到學以致用，最後到融會貫通這樣一個由淺入深的過程。這樣培養出來的閱讀能力，注重的是對某一個具體的文字本身的閱讀和理解、吸收。在網際網路時代之前，中國的語文教學，也一直是按照這個路子來培養學生的閱讀能力的。

2、對多個文字涉及相似內容的理解與審視，能對不同文字進行評價，發現其中的差異，並能迅速找到最適合、最有價值的文字，然後加以運用。這強調的是對多個文字的閱讀、篩選和使用。

網際網路時代，面對的是海量資訊，一次搜尋，就能發現若干個相似的文字，但真正適合自己用的，往往不多，對於使用者而言，必須對“有可能可用”的若干文字進行快速閱讀，並迅速把握住涉及的文字主要內容，以便在最短時間內能迅速對相似的文字進行篩選，去粗取精，找到自己最想要的文字，並理解和吸收其內容，為己所用。

傳統閱讀能力的培養，強調的是對單個文字的閱讀和理解，但資訊時代面對的是無數相似的文字，就需要閱讀者具有對各種文字傳遞的各類資訊的審視闡釋能力，才能有效地使用資訊。而這，恰恰是傳統閱讀能力的培養方式所欠缺的，也是語文教學對於閱讀能力的培養需要與時俱進的。

舉個簡單的例子。

為什麼考研導師張雪峰會火起來呢？一條關鍵性的原因就是，很多準備考研的考生並不具備足夠的資訊蒐集能力，對於考研過程中需要用到的資訊，他們很難對各種資訊進行“審視”和“闡釋”，並由此篩選出足夠的能為己所用的資訊，並把握其精髓。這就是傳統的培養閱讀的方式對於資訊時代的“不適應”。張雪峰老師恰恰在這個方面能給予考生指導和輔導，所以，他才會那麼受人歡迎，成為紅火的考研名師。

總之，資訊時代的語文閱讀能力的培養，確實應該“升級”。正如於涵老師說的那樣，“閱讀能力也相應要由注重精讀轉向強調精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運用，由注重文字內容理解接受能力轉向側重對文字傳遞的各類資訊的審視闡釋能力”，小編認為，這是對於語文閱讀能力教學需要隨著時代而變化好進步的真知灼見。

這麼說吧。新高考政策的轉變，必然影響到中小學的語文教學。課外閱讀刷題，小學還有那麼點用處，能夠暫時得個好分數；隨著課外閱讀題廣度及深度的提升，初中基本無效；高中是瞎扯淡，純粹浪費時間。

部編本語文教材總主編溫儒敏教授談到語文高考這樣評價，語文高考最後要實現讓15%的人做不完題。 語文試卷由過去的7000字，提升到現在的9000字，將來會增加到1萬字左右。試題量也會增加5%~8%。閱讀內容的廣度也增加了，包括文學、哲學、歷史、科技等各個方面，對名著考核的標準也逐漸提高了。古詩文閱讀一塊，佔到34分。北京卷加上名著閱讀甚至將近50分。

所以，現在語文考試學生往往經歷這樣的尷尬場面：老師講的往往不考，考的往往不講。其實，這種現象是因為不管是老師的教，還是學生的學，依然停留在傳統的點對點教學，搞題海戰術，說到底還是套路。

我曾經用兩年時間私下做過這樣的實驗。在任教語文學科的兩個班級中，一個班課後只做一本練習冊，另一個班讓學生自己去再去購買一本練習冊刷題加小灶。 一個學期下來，看不到兩個班的差距。後來我改變策略，一個班增加試題的訓練，也就是刷題；另一個班增加閱讀，一年下來，增加閱讀的那個班級均分略微高那麼一點點，依然不是理想狀態。由此看來，語文課外閱讀盲目刷題無效，語文的內涵和外延都很深廣，透過刷題死記硬背知識點是沒有用的。 盲目的閱讀也無效，中高考中語文課外閱讀考核的是對文字內容的理解能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

既然這樣，提升語文課外閱讀能力，提高課外閱讀題的分數，只是語文核心素養中的一環。還是得從閱讀這個根本做起，夯實基礎知識，全面提升語文核心素養。 作為學生可以從以下幾個步驟做起。

1.閱讀方法的選擇上，泛讀與精讀相結合。泛讀增加閱讀量，擴充知識面，提升閱讀速度。精讀是對文字或書籍的深度閱讀，尤其要注意整本書的閱讀和分析評點，獲得個性化的感悟，鍛鍊閱讀思維能力。

2.閱讀內容的選擇上，要多讀經典名著和精美文章，並涉獵哲學、歷史、自然科學等，儘可能地擴充知識面。

3. 閱讀與思考相結合。單單增加閱讀只是量的積累，只有走進文字，消化內容，理解作者，勤於筆記、批註和點評，課外閱讀和思維能力才有質的提升。

4.閱讀與寫作相結合。 要想閱讀內容內化為閱讀思維能力，離不開寫作。可以寫日記，寫讀後感，寫隨筆，文學作品類可以仿寫。

當閱讀成為一種生話習慣，像呼吸一樣自然且必不可少，語文的核心素養也在不知不覺間提高了，根據考點再去做閱讀題，就會覺得駕輕就熟，不再是難事了。

其實，撇開考試，從一個人的成長的角度來看，從小養成良好的閱讀習慣和興趣，是將來走向卓越的必備條件。

刷題還是有用的

前題是你要用心去總結

比較閱讀

歸類相同問題

總結答題思路

給我的感覺反正多看書是不會錯的，不說刷題有沒有用？看書多了，很多知識慢慢積累，人的整個氣質都改變了！女兒，兒子讀書時輔導她們的語文作業對我來說輕鬆，因為我喜歡閱讀，她們的語文課外題，我很多就是看書知道的，因為我讀書時哪有閒錢買課外書呢，後來工作了才可以買自己想看的書！只要老師推薦的課外閱讀有益健康，提高孩子的知識，減少孩子打遊戲，玩手機的時間，我主張多讀書！

語文課閱讀刷題有用的。

語文是基礎，基礎是需要一點一點積累的。就好比我們蓋房子一樣，打好地基，才能蓋大樓。所有的課程我們統統可以稱為語文，她包羅永珍，只要你用心去閱讀，你就能體會閱讀給你帶來的益處。刷題只是為了考試而考試，要透過刷題拿高分不容易，但不刷題，再不閱讀，語文學好一點門都沒有。

首先把該學習的先學習好。該學習的就是教材提供的哪些知識，例如文學常識，熟讀課文，背誦課文，生字詞意比較反義出處等。課外需要背誦的名篇等。其他科目所提供的歷史政治地理物理化學生物等知識。這些東西在課堂上都能獲得，所以老師的教學計劃和教學課程內容千萬不要錯過。

其次就是平常多閱讀，名家經典，科學技術，等等要閱讀廣泛，不要沉溺於某一領域，尤其是小說或網路遊戲等。

再次要善於記憶，甚至讀後感。要學會觀察生活，體會生活中的精彩瞬間喜怒哀樂等等。

萬丈高樓平地起，要重視基礎。

語文課外閱讀是需要有平時學習的積累，但是這只是其中一部分。 閱讀可以有很多種方式，如果有時間的話還是建議多出去走走看看，因為大千世界無奇不有，哪裡都儲藏著文化知識。這也是閱讀中閱的魅力所在。 記得小時候自己有一個愛好，就是看到觸動心靈的句子文章，會自己買一個記錄本去摘抄一些平時學習考試用的上的美文，美句，摘抄的多了有了這些時間的蹉跎，才會流入內心深處，在考試做題時，才會爆發莫名的語感。雖然方法很土但是在摘抄中會有很多的共鳴跟幫助。

刷題也是提升閱讀能力的一種方式，但是我不太喜歡刷，因為被迫去閱讀刷題帶來的感覺很不美好，所以還是很感謝老爸小時候給予的閱讀幫助。 閱讀無關乎年齡，從現在開始不早不晚剛剛好……

刷題無用。

語文是各種知識的基礎，要想學習好語文，提高閱讀能力，必須多讀經典，多讀美文。

提高閱讀能力的方法還有很多，比如養成寫日記的習慣。多積累，多感悟，多思考。

語文是一門語言，要大聲讀出來，有預感了才能寫出好文章。

語文課外閱讀，現在已經成為中小學考試中佔分比例較高的部分。

以前考試中還會有一篇是本單元或本學期的語文書本內的課文選段。可是現在考試，兩篇全部是課外讀物，甚至課外古文選段。我還見過小學期末考試出現了初中課本內容的情形。所以，課外閱讀，足夠引起家長們的重視。

也知道現在“大語文”改革細則和對課外讀物的閱讀要求，會帶孩子買各種閱讀書籍。但他們往往發現，孩子喜歡看某幾篇或者某幾本特定的書，這是孩子成長階段的學習習慣決定的，是學習成長力的必經過程。

孩子反覆看的書，要麼就是和孩子學校生活家庭生活有關的，能從裡面找到自己和身邊同學影子的書；要麼就是滿足自己想象力和理想有關的書；要麼就是以前反覆讀過對其中內容不陌生甚至熟知倒背如流有安全感的書。如此種種，其實是一個專門的課題，有興趣的劇友可以私信我，下次專門講解。

在學校的假期作業裡，或者語文老師班主任老師，每個學期也會根據最新的兒童文學創作情況結合本年級段學生學習力發展層次，推薦一系列的課外閱讀書單供家長選擇。

家長之間，孩子之間也會互相交流用有用好看的課外讀物。

一些文學類的課外培訓學校也會向孩子和家長介紹一些課外讀物。

另外，現在兒童讀書類的手機軟體也很多。

可以說現在孩子和家長對課外讀物的選擇性和渠道十分的多，也造成了一些家長和孩子困擾甚至小矛盾。

那麼，怎麼才能見效快呢？首先，學習沒有捷徑，其次，刷題是不可取的，最後，學習是堅持加技巧的結合。

市面上按照各年級段分冊的課外閱讀訓練十分有效，你不做別人都在做，要相信群眾的選擇。按質按量選擇使用，不僅對課外閱讀和習題有幫助，對低年級口語交際和寫作也有幫助。

閱讀訓練裡面提的問題都是在幫你提煉寫作思路，也就是寫作大綱。總結的中心思想和主要內容就是你寫作前要考慮的。兩者相輔相成，但又各成體系。還有一些語文文學基本素養，比如標點符號、近反義詞、連詞成句等都是符合本年級段本學期語文教學大綱的。

初期一定要用手指著書本小聲讀出聲音，不會的字自己查字典，不會做的題目，留到最後一起問家長或老師，養成良好的答題習慣。家長要提供獨立安靜的學習氛圍。小學孩子的注意力只能集中10-30分鐘，應注意勞逸結合，一旦疲憊，孩子注意力不集中，就是坐在書桌前，都會恍神甚至打瞌睡。

現在有些孩子連豬馬羊蜻蜓蝴蝶油菜花向日葵含羞草都沒見過沒觸控過，怎麼指望他能瞭解文章涵義，更別說寫出來。曾經有個閱讀文章介紹動物的舌頭，說了貓狗青蛙等，有個問題讓孩子說一下還知道哪些動物有奇妙的舌頭，全班全軍覆沒沒有一個人寫的出。還有一次，有個老師佈置寫一篇植物的生長過程的文章，全班同學千篇一律寫了含羞草，因為，正好前不久科學老師上了一節課，要求孩子在家養含羞草。不是說寫同樣的不好，而是真的沒見過或者沒仔細觀察過其他植物，不知道怎麼寫了。就是寫含羞草，很多同學都是在爸爸媽媽的幫助下或者查閱作文選完成的，還是因為自己，之前沒有仔細觀察。

有些家長說，我平時帶孩子出去玩的也不少，可他還是不會寫。你說得對。因為都是你在“帶”孩子玩。他就是你的隨身附屬品，走馬觀花吃喝玩樂上車睡吃到地拍照回家抄作文選交遊記湊數永遠都是千篇一律。

下次試一下，把他變成小主人，旅行的裝備時間行程路線餐飲交通花銷天氣等等安排都讓他參與甚至部分由他安排和掌握，我相信他有了自己參與的意識明白了很多的為什麼之後，肯定會留下點什麼印象，在寫作的時候就會比之前的具體生動和豐富了。再看別人類似閱讀文章的時候，就知道怎麼回答問題了。

其他的閱讀訓練也是如此。書本知識和實踐行為相結合，會讓孩子全面發展，更好的領悟書本知識。

多看多讀別人的好文章，才能對閱讀理解和作文書寫有幫助，也能從書本中提升自己的知識和素養，多走多問多想，才能培養出綜合素質優良的未來社會人。讀萬卷書走萬里路，一個人的見識就是這樣滴水彙集而成的。

課外閱讀和刷題都是語文學法，當然有用，但無論什麼學法的探索和取得都須建立在勤奮刻苦的基礎之上。

1、學法因人而異，只有適合自己的才是最好的，不必刻意尋求，不建議專找方法，也不要單靠方法，而應把關注重點放在建立良好學習習慣的養成上，好習慣都是好方法，好方法也要看適不適合自己。

2、部編語文教材總主編溫儒敏教授說，語文的功能不光是提高讀寫能力，擔負思維、審美能力培養和文化傳承使命，最基本的是培養讀書的習慣。語文的功能和素養非閱讀不能實現。

閱讀面寬了，視野開闊了，考試成績不會差，而素質也會提升，所以，課外閱讀是必要的。

3、刷題是提高成績的必由之路。從目前來看，語文程度的高低還是透過考試“答題”來實現的，優勝劣汰，這是鐵律，透過刷題能不斷加強思維訓練、“語用”鍛鍊和培養賞析、遷移與思維能力。

1、樹立正確的心態，主動思考，堅持積累

首先相信專注和功夫，“功到自然成”，語文是一個百科全書式的學科，學好語文是講求功底的，沒有一定的積累，很難在短期內突飛猛進。鍥而不捨，繩鋸木斷，慢就是快；多快好省，一蹶而就，快就是慢。

其次，不比較，不計較，不賭氣，不氣餒，相信學總比不學有希望，刷題總比不刷有進步。

2、擴大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，甚至是讀一些只關乎“素養”而不關乎分數的“閒書”， 可深可淺，可“似懂非懂”， 透過升維思考，實現“降維打擊”，讀書是目的，順帶考點好成績。

3、上課認真聽講，老師在課堂上會講文言文閱讀方法，也做現代文閱讀指導，終是學好語文的必備素質，這跟課外閱讀不矛盾，跟刷題不衝突。

不管什麼文體，對作者來說總是先有思想、情感，後有思路、手法；對讀者而言總是先看到思路、手法，後看到作者思想、情感，作者與讀者的思路總是相逆的。思路、手法總是服務思想情感，因此，思想情感是一切關係的紐帶，這是基本語文觀。

4、堅持早讀，反覆誦讀，讀到滾瓜爛熟，不用過多闡釋，寧可多讀。多讀、多背是培養語感的最好方法，積澱下來，會有所感，雖日不見其增，但事實必日有所長。

5、保持恆心，做長期主義者

倉頡造字，悠悠中華，漢字是世界上最美的文字，漢語是這個世界最“魅”的語言，作為“母語”，我們每天與語文日親所見，耳聽所聞，須臾相關。一日輟學，可能不見其損，但多時不問必日有所虧，要肯下功夫， 要肯下笨功夫 。

6、處處留心皆學問，做生活有心人，勤做讀書筆記，多寫見聞和感想，經常練筆，情溢於心，言溢於表，感溢於行。

多讀多背加上多做題就能學好語文，但做題要“精”，主要是把握答題思路，掌握答題技術。

以上是我對問題的幾點看法和對學習語文的一點感受，有些方法看著無效但結果有效，有些方法感覺見效慢但結果見效快，希望我們都能找到適合自己的方法和感覺，讓我們以此共勉！

語文課外閱讀，刷題說沒用是假的。因為畢竟透過反覆練習，學生掌握了一定的答題技巧和思維方法，知道遇到問題怎樣思考，如何回答等。這與沒有掌握答題技巧和思維方法的學生相比，無疑能力會有所提高。

但說刷題對提高學生的語文核心素養、語文能力等有極大的作用，能快速提高學生的閱讀理解分析能力，那也是瞎話。因為語文閱讀理解分析等綜合能力的提高，語文核心素養的積墊，絕非一日之功。這需要學生在課堂上專心學習閱讀理解技巧和思維方法後，透過結合課外閱讀大量豐富的語言材料實現。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。語文學習重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；注重學生與閱讀材料的直接接觸，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和薰陶感染；注重拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，積墊豐厚的語文素養。書讀百遍，其義自見。只有積墊了豐厚的語文素養，具有了語文能力，才能提高對客觀事物以及語言材料的閱讀理解、判斷分析能力等。僅憑刷題即使掌握了一定的解題技巧和思維方法，但因閱讀量不足，積墊不夠，積累不多，腦中的元件有限，孤陋寡聞，語文素養淺薄，還是不能最大限度地提高閱讀分析能力和運用駕馭語言的能力。所以，語文僅靠教師輔導是不可能有顯著提高的。甚至輔導幾年也不一定能提高語文成績。這應該是大家在市面上看不到語文輔導班的主要原因。

因此，在語文學習上，在提高語文核心素養、綜合能力方面沒有捷徑可走，沒有見效快的學習方法。只有業精於勤，腳踏實地，潛心閱讀，大量閱讀，廣泛積累，讀練結合，讀寫結合，才能積墊豐厚的語文素養，提高自己的語文能力。

刷題雖說是一種比較好的學習方法，但對於語文閱讀理解而言，一味刷題，效果不會很好，最後結果是投入大，回報少。

語文，並不能像數學一樣搞題海戰術，也不能像英語一樣狂背單詞和語法，語文，重在於積累，隨著近年來的教育改革，語文閱讀理解更多的偏重於課外，偏重於理解，課外那麼多文章，你刷得過來嗎？即使被你靠運氣刷到了同一篇文章，但是出的題目不一樣，還是沒用。

對於解答閱讀理解的題目，我覺得還有有方法的。

1、拿到閱讀理解，首先要把考題看一遍，做到心中有數，然後帶著問題再回到文章，仔細閱讀文章，再與考題結合起來，有重點的閱讀文章。

2、先細讀文章，再看考題，然後再回到文章，現在的閱讀理解題目中會設定很多陷阱，如果不細讀文章，不把重點語句劃出來，容易上當，做錯。

那要不要多做點閱讀理解的題目呢？其實練習還是必要的。

1、做閱讀理解前，要先把基礎知識掌握好，字詞、短語、段落、聽說讀寫等知識點全面掌握，基礎打得越紮實，做閱讀理解才越得心應手。

2、做閱讀理解，不在於數量的多，而在於要精練，中考、高考的模擬題，質量一般都很高，題型比較貼近中高考，有針對性的練習，這樣考試容易得高分。

總之，語文成績要一下子提高也是不現實的，只有切實掌握好語文基礎知識，提高自己的分析能力和理解能力，讀懂文章內容才能提高語文成績。

我的答案是刷題有用。

先說“學習”這兩個字。“學”是跟著老師學，跟著能者學。“習”是習得，習得一種技能，就得練習，就得實踐，透過一定的量的練習獲得一種技能。技能是實踐中得來的，量的積累才會帶來質的飛躍。

對於課外閱讀，這裡指考試中的課外閱讀，課外閱讀的題目，也要透過一定的練習才能擁有做課外閱讀的能力。

比如，記敘文有哪些題型，每種題型怎麼審題，怎麼分析，怎麼抓題幹，怎麼回答，從哪些角度思考，用什麼形式回答，這些都是刷題中獲得的。

比如，說明文怎麼閱讀，是事物說明文還是事理說明文，說明的方法有哪些，常出題型有哪些，怎麼回答不丟分等等，也只有在刷題中得來。

又如，小說、詩歌、應用文、議論文等等，也是如此。

不過，需要指出的是，刷題要思考，要總結，在刷題中提高能力。刷題是為了什麼，要清楚，否則，天下的題怎麼刷得完，舊的刷完了，新題又出來了。

再次，從改卷的角度來看，閱卷老師見點給分，如果不懂回答格式，不按套路來答，籠籠統統在一起，為閱卷帶來麻煩，影響得分。

說到方法，就是：

第一：分類攻破，一項一項掌握閱讀能力。

第二：鍛鍊思考能力，提升思考能力。

第三：多拆解名篇，獲得快速閱讀能力。

第四：認認真真對待每一道閱讀題，做一道成功一道。

態度決定一切。

最後，套用一句話作為結束語送給大家：

沒有答不對的題，只有答不對題的人。

刷題不是解決問題的有效方法，要找到根源，下面是適合中小學生的方法，您可以看看。

首先來講講閱讀理解最常出的題目，文章開頭的作用一般有三種，就是引起下文，或者是中心論點，用典故或者是故事的方式來引出論點，激起讀者的閱讀興趣。文章結尾的作用也分為三種，就是深化中心，篇末點題或者是中心論點，最後一個作用就是總結上文。然後還會出現一句話或者是一段話，讓你說明作用。

遇到這樣的問題，從結構上來講就是總起全文，引起下文，或者是做鋪墊，承上啟下。若是語句的話，就是渲染氣氛，烘托人物感情，或者是突出主題。若是遇到“這”“它們”指代什麼的時候，你就去前幾句話裡面找，一般不會超過前三句的。找到之後你還可以用指代詞代替進去，讀一讀看是否通順。

遇到讓你仿句的問題的話，你首先要找到話題，要與例句保持一致，然後注意句式也要與例句相同，最好適當運用修辭進去。在字數上最好也與例句相當，大家記住了嗎？若是讓你擬寫標題語的話，你要注意的就是保持語句簡短精煉，可以採取祈使句，排比，比喻句等句式，還可以巧妙運用古詩名句還有歇後語。

若是讓你賞析一句話的時候，你應該從兩個方面入手，先來賞析它的寫作特色，然後再來賞析語言特色。也可以從關鍵詞入手，著重體會它的含義。若是讓你給一個文段擬寫題目的話，你首先要看開頭和結尾，然後看看中心距還有反覆出現的句子，記住語言要求簡練，控制在6個字之間。

讓你談談閱讀短文的感受的話，你要用第一人稱的方式，然後先用一句話概括自己的看法，再用兩三句話談談理由，也可以結合自己的親身經歷進行答題。讓你根據語境，補寫人物的心理活動的話，你必須要用第一人稱，還要仔細研讀具體的語句，再進行答題。

還會遇到讓你用自己的話來回答問題，這時候也是很容易丟分的，因為規定不能用原文的語句來回答。這時候大家可以掌握幾個方法，第一個就是概括大意法，就是把原文中較長的句子進行縮短回答，還可以用翻譯句子法，這個比較適用於文言文。還可以採用變換句式法，就是把原文的疑問句，設問句等進行變化。

最後還會遇到劃分段落或者是層次的題，這時候我們要注意理清文章的線索，然後再借助文章的過渡性段落，或者是語句來進行理清，還應該注意人物出場的先後順序。以上就是大家在閱讀理解中，容易遇到的一些題目了，希望對大家會有幫助。你們有什麼看法呢？歡迎評論和分享。

語文課外閱讀依一葉扁舟之見，用數字記憶法解讀可分"三個層面"。即課內閱讀的延伸、拓展，提升。概括、濃縮、歸納刷題，演練與考查閱讀綜合運用能力，即語文課外閱讀見效快的學習方法之一。

學習方法沒有“異想天開”的捷徑，只有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。倡導溫故而知新，“喚新三個學”——喚新學習方法，喚新學習習慣，喚新學習能力。

尊敬的老師：

對您提出的問題，我有一點自己的看法。

提高中小學生的語文成績，尤其是提高中小學生的閱讀能力，很多老師逼學生刷題，自然也會工不枉使。但這種做法有很多的弊端：第一，這種做法有如煤炭的形成，花漫長的時間，大量的木材，才能形成一點煤炭一樣，學生得花大量的時間和精力，才會得到一點點效果。第二，中小學生不能只是學習語文這一門功課，他們的學習本來就壓力大，時間緊，用刷題的做法來提高語文成績，勢必會顧此失彼。第三，刷題如果答題錯誤，那不僅於提高學生語文成績無效，甚至會產生誤導學生，自食“誤人子弟”的惡果。

我是一名剛剛退休的中學語文教師，我在教學實踐中摸索出來的一點小小的方法應該比刷題的方法科學實用一點，我將其整理定名為“多維立體型教學方案”。我在教學實踐中實施這一教學方案，教學效果很理想。

多讀多思多練，是任何一門學科學習的法寶，語文學習的閱讀也是這樣。

見效快不快，取決於你個人的具體情況，如果積累有了，只是答題技巧的問題，刷題一般有效。可若是語文基礎欠缺的很，則又另當別論了。

其實問見效快本身就是急功近利，學習語文沒有捷徑，刷題雖然某種程度上能幫助提高，但治標不治本，還是得在閱讀興趣中鍛鍊孩子的興趣愛好

語文課外閱讀，刷題只能是浪費時間，像大海撈針一樣，考試題目注重公平，資料上有的閱讀題很少考，這和作文中根據材料寫差不多，主要考學生的分析能力。一般考段落結構，文章的體裁，加標點，描寫方法，找過渡句，結合語段考句子改寫，理解句子意思，概括段意或中心思想等。有的可在語段中尋找答案。