到初中之後就和小學有所不同，首先學習的科目增加了，難度增加了，環境也改變了。這個時候同學們的成績就開始出現波動和差異了。

為什麼會出現波動呢？

首先家長作為孩子教育的第一環節，非常重要，每個家長對孩子的關注程度不同，引導方法和教育方式也不同，陪伴孩子的時時間長短也不同，因為到了初中之後，有的家長覺得孩子比在小學的時候自理能力強了，開始放鬆對孩子的關注了。這些都是導致孩子成績出現不同程度波動的重要原因。

其次，在學校，每個班的管理水平也有差異，有的班級班風好，有的班級班風差。在同一班級也會有好習慣的學生和不良習慣的學生，都會逐漸導致孩子學習習慣的養成。

那麼針對你的問題，首先做為家長是孩子的第一責任人，家長的言傳身教很大程度上影響到孩子以後的成長。

對於選擇好的班主任還是選著好的學校，如果能進入好一點學校還是建議你選擇好學校，因為好的學校，都會有好的在管理上有成效校領導，當然校領導會對班主任進行篩選，老師是否適合當班主任揮或者能否當好班主任，都會有所安排。首先好學校的大環境都應該不會差，所以孩子在裡面應該比較放心。

好學校和好老師同等重要，如果不能上一所好的學校，也要為孩子選擇一個好的班主任。好的學校能給孩子提供一個好的學習氛圍；但是，一名好的班主任，可能比一所好的學校更有影響力，甚至改變孩子的一生！

小升初是找一個好學校，還是找一個好的班主任？

家長攻勢兇猛，校方、老師疲於招架

　　花了6萬元擇校費，託人情找關係，讓孩子如願以償地進入一所不錯的小學，琳琳並沒有鬆一口氣，她又開始奔波在打聽學校分班資訊、為孩子找名好老師的路上。她找年級教導主任吃飯，又想方設法送禮，儘管屢屢被拒，孩子最終還是分到一個比較滿意的班級，琳琳認為是自己的誠意打動了老師。

　　當孩子進入哪所學校塵埃落定之後，擇班又成了不少中小學生家長的一大心病。在琳琳看來，孩子進入一個好班、有一個好班主任的重要性不亞於擇校，因為再好的學校也有平庸的老師，有對孩子教育不太上心的老師，而再普通的學校，也有優秀的老師。而老師是否對路，班裡學生素質如何，直接關係到教學質量和孩子的學習興趣。

　　琳琳傾向於中年女教師。她認為，剛剛進入校門的孩子年齡較小，對小學生活要有一個適應期，需要一個細心的女老師為孩子多考慮。而且中年的女教師不僅教學經驗豐富，自身也養過孩子，更加了解孩子。

　　在擇校、擇班大戰中，家長攻勢兇猛，校方、老師則處於守勢，疲於招架。

　　北京某大學附中的老師對記者說，寒假期間要找他們學校的校長，對於老師來說都是一件難事，因為校長基本處於關機狀態。在一次私下聚餐時，校長大倒苦水，但是很多家長，不曉得從什麼渠道瞭解到校長的手機號碼，請吃飯、送禮、打電話、條子，只是為了孩子分班事宜，自己不勝其擾，只好關機躲人情。

　　煩惱的還有這位老師及其她的同事們。有位熟悉的家長截了一段新生家長QQ群聊天記錄給她看，只見聊天記錄中，有她詳細的履歷，每個所教班級的成績，教過的學生家長的評價，也有性格上的優缺點，甚至連自己去年休產假的爆料……這是家長們透過學校的熟人等各種關係，千方百計瞭解收集的。

　　“感覺自己在家長眼裡，像個透明人。”這位老師苦笑著說。

　　不管學校如何表態，平行分班也好，陽光分班也罷，家長們總是不放棄自己的努力，“擇班勝則學業興。”一位孩子即將進入初中的家長如此精闢地總結道。

　　分班真有玄機麼？

　　“聽說這所學校的分班有玄機，片區的孩子與擇校的孩子、學校面試過的認為比較優秀的孩子，分的班級不同，各科老師教學水平也有所差異，所以做家長的能不操點心，給孩子爭取分到好班麼？”買了高價學區房，孩子進入海淀區一所重點小學的家長張先生對記者說，他的說法得到了校方的否認，但是多年來所謂分班的規則又讓他放心不下。

　　朝陽區花家地實驗小學黨委書記劉世濤在接受媒體採訪時表示，小學分班主要綜合考慮男女比例、學生認知水平等情況。在小學入學登記時，學校就以透過和孩子的面對面交流，瞭解到每個學生的情況，對他們的知識掌握程度、學習能力、思維習慣等有一定大致的瞭解。然後，將他們平均地分配到各個班級。為消除家長的顧慮，學校在配備班級師資時會考慮到新老搭配、性格搭配、專業能力搭配等因素。

　　不少學校的負責人都做出類似的表態，不過，這並不能打消家長的顧慮。部分熱門小學由於共建生、條子生較多，而這些學生家長在教育方面也會有較多要求，一些學校在分班時會把這些學生集中分到一個班，由帶班經驗豐富的老師來負責管理。也有的學校會把面試優秀的孩子集中到一個班。

　　小學的孩子無法衡量成績，一般不會有什麼好班、差班、快慢班之分，所以家長擇班主要看班主任經驗、對孩子的關愛程度等。初中階段的擇班，則有些硝煙瀰漫，這裡的分班更多是比拼孩子的實力。與小學階段擇班主攻老師不同，初中階段擇班家長需要千方百計提升孩子的“戰鬥力”。

　　據記者瞭解，大部分重點中學在入學測試確定生源後，都會透過分班考試來確定實驗班的生源，儘管義務教育階段嚴禁設立重點班，但是實際上依然會有實驗班與普通班的區別。因為實驗班是各中學升學率的最好保證，所以生源的選擇也會很嚴格。比如北京一所市重點中學的分班考試科目有數學和英語，按成績進行排名，挑出三個實驗班的生源，然後將前四十名左右的學生組成成績最好的第一實驗班，剩下兩個班學生進行平行分班，組成其他兩個實驗班。沒有在此次考試中勝出的學生則在初中三年中無緣實驗班。

　　多數重點中學分班考試都是在7、8月份舉行，也有少數學校是在開學後進行“入學摸底考”。

　　家長李兆的女兒即將升入初中，經歷了小升初的殘酷競爭，小姑娘暑假也沒有歇口氣，李兆繼續為女兒報了兩家機構的小升初銜接班，準備開學後的考試。

　　一路“選擇”，家長為何這般心焦

　　在剛剛過去的這個寒假，家長為孩子擇班的現象不僅出現在北京，在許多城市家長都在為此奔波。

　　據媒體報道，合肥市某著名初中，一個只能容納50人的班級，校長卻收到了近400個“條子”和“招呼”，只因這個班的班主任曾經教出了幾個成績很好的學生。杭州市今年“禁止公辦中小學招收擇校生，擇校名額一個不留”，沒有了擇校的紛擾，擇班又成了新生家庭的一件大事。

　　家長擇班、擇師心切，很大程度上受到各種傳言、過來人說法的影響，不相信學校會真正公平分班，不會有所謂的普通班、實驗班之分，這種不信任感讓很多家長難以放心、踏實地被動等待學校的分班方案，而採取主動的姿態為孩子爭取一個好的教育環境。

　　有教育部門相關負責人表示，根據相關要求，義務教育階段不設立重點班。“家長盲目為孩子‘擇班’，很多時候是攀比心理作祟。相信所有學校都不可能把每個學科最優秀的教師集中分配到同一個班裡，這樣不利於學校整體教學質量的提高。”

　　專家表示，生源的層次差別和教師水平的差異客觀存在，但這不能成為不均衡編班、以致催生“擇班熱”的理由。義務教育不是精英教育、選擇教育，更不是淘汰教育、篩選教育。廣受詬病的擇校、擇班、擇師等，恰恰破壞的是教育的公正性和公平性，暗含著教育的不平等。

　　分班看似是一個小問題，考驗的卻是學校乃至社會的公信度，如何給每位孩子最大限度的公正、公平，其實是教育面臨的最現實問題。面對傳言的各種擇校、分班潛規則，義務教育應儘量做到均衡教育資源，均衡分班。只要還只是少數孩子才能享受優質教育資源的現狀不改變，擇校、擇班、擇師……恐怕這一路上家長要“擇”的會越來越多。

如果孩子可以選擇初中的話，要麼是孩子比較優秀，要麼是家長比較優秀。恭喜！

我們不可否認一個好老師對學生的終身影響。但孩子選擇學校是選擇一個平臺，選擇一個好的環境，認識的同學，經歷過的事情，學過的課程，都會決定他的視野格局和以後發展的潛力。

另外重點學校自然也會吸引優質的老師。

聖人無常師。

一個優秀的孩子不可能是由一個老師決定的，他從多個優秀的老師身上學到優點，成就自身的優秀。

所以如果能夠選擇的話，一定要優先選擇一個好學校。好的初中有可能邁向好的高中，同樣好的高中也是為好的大學鋪路。

這是一個良性的迴圈！

好學校會形成更好的學習氛圍，人是環境的動物，好的氛圍會更好地帶動學生學習積極性，另外好的學校師資力量也會很棒，班主任能力也會很強。

好學校還是好班主任?這個問題，雖然不同的時期側重不一樣，但歸根結底，還是要結合自家孩子的情況去選擇判斷。

一般一個學校，從一個領頭人身上，就能看出他帶的隊伍是什麼理念，老師的教育是什麼風格。

這一點看校長就夠了。是提倡民主，尊重孩子個性發展，還是相對保守，更注重傳統的教育風格?

再去匹配你家孩子的性格，是不喜歡被條條框框限制的自由發揮，還是在按部就班的環境中更適應?

擇校本沒有什麼最好最差之分，重心應該是適合孩子的才是最好的。

比如，從小在被尊重的自主環境下長大的孩子，容易形成較強的個性，這樣的孩子，在相對寬鬆的環境裡，能夠最大限度地發揮自我的主動性，從而取得較大的成績；反之，一直循規蹈矩的聽老師話的孩子，去到一個什麼都自己做主的環境裡，可能會無所適從，不知道該怎麼學，怎麼玩，如果沒有正確的引導，可能要麼一味苦學，要麼只會放鬆。這兩種不適合的配對，顯然對孩子的身心發展都是不好的。

我身邊很多這樣的例子，父母總認為孩子要去名校，不考慮孩子的個性，奔名校而去。結果，孩子完全適應不了，父母的心血白費不說，最主要是孩子的自信心受到打擊，得不償失。

一個小男孩，幼兒園上的私立，特別尊重孩子個性的那種學校，因為是獨生子，父母也完全聽從孩子，小學四年級時，個性發展比較強了，孩子受不了公立學校的約束和刻板教育，沒辦法轉去了私立學校，經過兩年的調整和適應，初中時他們選擇了一個新建校，也是比較尊重孩子個性的學校，孩子在那裡既得到了個性發展，也學會了遵守學校規則，適應比較好了。

所以，我認為，瞭解孩子的個性，選擇適合孩子的學校，而不被所謂的”名氣”所吸引，才是正確的。

你給的這兩個答案都不是最好的。好學校可能會給孩子帶來一個更好的學習氛圍，在氛圍中成長有利於他更好的進步。那麼好的班主任呢，可能給孩子在未來的迷途中指點迷津，引領方向。但是這些都是不是最重要的！最重要的就是父母，因為父母是孩子最好的榜樣。

孩子待在父母身邊時間上是最長的，父母的一言一行，一舉一動都潤物細無聲般的指引著孩子。慢慢的父母的習慣就會成為孩子的習慣。孩子身上就多多少少都會有父母的影子。所以說父母應該給孩子立一個好的榜樣，以身作則，慢慢的與父母相處情感就更會增加。久而久之，孩子的習慣也就培養出來了。你也就用不著提出這樣的問題啦。

以自己孩子的經歷來說，小學時主要是想讓孩子培養一個好的習慣，想給她一個快樂的童年，一切以“素質教育”為主，各種興趣班學習，當然最後初中全部荒廢了，因為沒時間學。

再來說初中，本人就在初中任教，但還是把孩子送到了比我們學校好很多的市裡學校，不可否認如果我把孩子帶到自己身邊，肯定會選一個好班任，甚至科任都很出色的班級，但我為什麼選擇市裡比我們好的學校呢？因為學風太重要了，初中面臨叛逆期，孩子有自己的看法，想法，他所處的學習風氣，環境對她的影響非常大，孟母三遷固然有些偏激，但也正是環境影響人的一種體現。毫不誇張的講我的孩子的成績如果在我們學校那就是第一，但在現在學校只能排進前150名，這就是差距，我想高考唯分數錄取的現狀沒有改變的話，省重點高中就是我們廣大家長短期的目標，那門要想實現就需要進一個好的初中，感受良好的學風，校風，打好堅實的基礎。

首先我是一位初中老師，你的問題我這樣理解：一、選擇了好的學校，但是學校裡面找不到關係可以分到好的班主任班裡；二、選擇了差一點的學校，能找到關係分到好的班主任那裡。那我談談我是想法：

1、如果兩所學校的差距不是很明顯，升學率都還可以的情況下，我會選擇好班主任，畢竟好的學校的班主任不一定就好，實際上每所學校的老師都差不多，既然那個班主任優秀，就說明有過人之處，能更好的引導你的孩子學習，考上好的高中。

2、如果差距太大，肯定學學校了，畢竟瘦死的駱駝比馬大，好的學校畢業出來的往往都在好的高中。

當然是好班主任。班主任對孩子的影響是很大的，但是，說實話我覺得好的班主任不多。有很多班主任的主要精力不是在研究班集體建設和班風培養，而是平衡各種關係，託情辦事，補課收費，脫離了教育的本真。

對於這個問題，要看這兩所學校檔次、生源差距有多大。個人觀點如果兩所學校差距不是很大都是地方性排前三的學校，那一定是找一個好的班主任最重要，在青春期階段遇到一個好的良師真的會影響他一輩子，無論是學習還是思想品質，各方面都會朝著積極向上的方向去發展。當然如果這兩所學校檔次和生源差距稍微有點大的話，我建議選擇好學校，首先一所好的學校，對於老師的招聘選擇都會較為嚴格，老師的質量不會低，最多是不特別出眾；而一個好的學校他的生源，教學質量是非常重要的，既然能成為當地有名的中學，那必然學生質量很高，學生之間相處，相互影響都以積極正面為主，孩子的學習興趣氛圍會更濃。說的再現實一點，一批好的生源同學，未來將是孩子非常重要的同學人脈，利於孩子長大以後的發展[微笑]

個人在培養寶寶上，下足了功夫，犧牲了自己的一切，現在回首還是覺得值得的。

先分析一下影響初中生孩子的因素：

考慮因素一學校因素。一個學校的聲譽是多年文化積澱，初中生學校也會影響孩子一生。社會關注、政府投入。好的學校，整體學風嚴明，更容易影響孩子發展及成提高。這是首要考慮的。

考慮因素二學生因素。同學們的互相影響很重要。如果周圍學生素質高，互相帶動，效率高。

考試因素三教師因素。班主任老師很重要，嚴格有經驗的班主任，孩子事半功倍，主要體現經驗管理上。

我在意的是一個好學校，好的同學及好的班主任，如果不能同時兼有，好學校首先，好班主任其次。

加油！

如果整體從好學校好老師去比較 應該是好學校 如今現象為了爭取學區房 名校而擠破頭 甚至促成高房價 比比皆是 為的是能享受到好的教育環境 重在學生本身自覺性 從單方面選擇一定是遇到好的班主任更幸福 好老師的教育一定是受益終身的 或許是開啟你成功人生的鑰匙

我的觀點是：能分班到有責任心的班主任的班級裡，就是孩子的一生福氣！好學校忽然好，只能說是大環境好，校風好。孩子真正學習最具體的還是班級！

很高興能回答這個問題。小升初究竟選學校還是選老師？首先，我們要清楚的判斷自己的孩子的實際情況，比方：學習成績，心理狀態，性格特徵等，因為我們說適合的才是最好的，在家長替孩子做選擇的時候，一定不要以家長的角度去看問題，要從孩子的實際需求出發。舉個例子：一個在小學學習基礎很差的孩子，透過一些渠道進入了重點校或者重點班，跟不上節奏的時候會產生很大的壓力，初中階段是孩子性格變化的重要時期，由此產生的焦慮情緒可想而知。其次，小學階段只有三門課，而初中課程的突然增多，節奏的突然加快，每一個孩子都會努力的去適應，在這個時期，老師的引領尤為重要，有經驗又負責任的老師會很快的帶領孩子們度過這段磨合期，當然，家長的配合也是至關重要的。最後，好的學校自然會有很多優質的資源，但現在國家對教育的投入力度也是很大的，學校之間的競爭也非常激烈，老師們也在不斷地提高業務水平，以此來適應時代的發展。建議大家先向小學老師諮詢一下自己孩子的實際情況，再徵求一下孩子的意見。而我個人認為：好老師比好學校更重要，如果二者不能兼得，我會首選好老師。希望可以幫助到您！

先找一個好學校（學風校風很重要） 再在這所好學校裡找一個好班主任（好的價值觀對孩子來說受益終身） 這點很重要。剩下的就看孩子自己了 （至少你盡力了 對她負責了 相信多數孩子有這樣的條件）未來的機會和機遇 學成的比例和機率更高。別跟我說只要孩子有出息在哪都一樣。第一、別拿個例無限放大（看看各省重點學校的985 211 90多%的升學率 再看看渣校陪跑陪讀的苦命孩子 青春被耽誤了不可惜嗎） 第二、既然生了 該負的責任還是要扶起來 幻想多數不一定存在現實裡。當然以上觀點至少一個前提是孩子自己要學。

好學校

比如：我們這裡最好學校年級第二百名在一般的學校排年級第一。找再好的班主任也沒有用，除非您遇到了魏書生這樣型別的。

好學校學習氛圍不一樣，周圍的學習氣氛就可以把孩子同化。好學校下課得的律比一般學校上課紀律都好，環境造就人，這點沒錯。人人都在學習，你不可能去玩，你學習成績不好，老師就會把重點放到你身上。一般學校老師的精力很多都浪費到了管理雜事上面，學生不愛學習現象普遍，當然一個好的班主任這個時候是很重要的，能夠對學生進行嚴格管理。

有些好學校英語講得都是英國教材，孩子起點高，老師教授內容起點好，容量大，孩子水平都普遍高一些，上課回答問題就是一道靚麗的風景。你會在歷史課上聽他們講大量你沒有聽過的歷史，在政治課上聽他們獨特的見解，人人都是你的老師。

孩子周圍是好學生，言談舉止都無時無刻不在影響孩子。即使長大了周圍的同學也大多有出息，也許孩子身邊的朋友都是精英，孩子會差嗎？

好學校！好學校！好學校！那裡的學習環境、學習氛圍和學生的素質肯定會讓你覺得此生無愧於孩子。我當初也是在猶豫中歷盡萬難給孩子選了個在全市排名前三的私立，一年下來和她上了其它學校的孩子差距立馬顯現，三年下來孩子說看以前小學那些同學在QQ群的聊天，只能用傻來描述，不是談遊戲、追星就是談“亂愛，而孩子現在的同學聊的是你看的啥書，想上啥高中，目標大學是哪所等等，反正我覺得天壤之別。

以上個人經歷個人觀點，僅供參考。

首先有一個好的班主任肯定是非常好的事情，但對於普通人而言是沒法去選擇班主任的，而且好的班主任說可遇不可求的，你能做的儘量是加強自身各方面的能力選擇到一個好的學校。

小升初是找一個好學校，還是找一個好的班主任？

前者，找一個好學校！當然如果能夠選擇的話。現在的社會由於競爭加劇，對學生的德，智，體，美，勞提出了全方面的要求，齊頭並進才能出成績。不僅如此，還有以下幾個方面的原因：

1：一個優秀的班主任固然是一個很重要的管理因素，但是各科老師這一優秀群體的整體教學高水平才能拔高學生的成績並保持相對穩定；

2：學校層面如果要想躋身名校的行列不是擁有一，兩個高水平的老師就可以達到的，這需要一個高水平的團隊經年累月，持續不斷的投入和積累才能夠吸引最優秀的學生進來，有了足夠多優秀的學生才能吸引最優秀的老師。這樣進入良性迴圈之後，所謂強者恆強，學校才能越辦越好，學生成為真正的受益者；

3：反過來講，如果只有班主任是優秀的，那麼在這種缺乏競爭的條件下，多好的老師也無法獨善其身的優秀下去，在這種溫水煮青蛙的狀態中，最終他們將失去前進的動力最終流於平庸，繼而導致再優秀的學生也無法保持自己的出類拔萃了。

因此，這也是近年來為什麼好學校，學生家長們趨之若鶩，稍差的學校只能不斷地改名的原因。