做老師是一個很實在的工作，應該去從學生角度出發，瞭解學生的心理發展和生理發展，理解孩子掌握知識的程度和水平，從個人出發，理解課程的設計理解題目的設計，還有如何把課程講好，所以你只有鑽進去了才感覺是一個實實在在的工作，如果你只是做表面的工作，那麼任何工作都是很浮誇的，

1.教師是一個很容易倦怠的職業。

當你第一天站上講臺，你就能夠看到自己退休時候的情景，教師職業，他不太可能有豐厚的金錢回報，也不太可能有青雲直上的飛黃騰達，有的只是日復一日的備課、上課、反思等等，所以你的困惑也很普遍！

2.如何克服教學中的倦怠感、浮躁感，我想我們需要一雙善於發現“新鮮幸福”的眼睛：

試想，每一屆我們都面對不同的學生，每一年我們都面對不同年齡段的學生，每一天都面對學問日益精進的學生，這不是很有成就感嗎？生活中不是缺少美，而是缺少善於發現美的眼睛。

3.面對職業倦怠和浮躁，我們也應該積極尋找自己的興趣點，以興趣為動力，你將充滿力量。

4.永遠不要和學生生氣，和學生生氣，你永遠是輸家。

班裡惹你生氣的就那麼幾個，你不可能為那幾個不去上課，對不對？多看好一點的學生，盡力而為，不生氣，更不把情緒帶到工作中。

我也是一名教師，工作壓力大，每天忙忙碌碌。偶爾心情浮躁，都是正常的。教師是眾多工作中的一種，首先要認識到教師工作和任何普通的工作是一樣，是一份職業。當然，所不同的是，教師的特殊性在於培養人，培養學生德智體等全面發展。正確認識到教師職業的普通與特殊，也就可以更好地認識自我，明確方向，工作中做好教學，科研與培養學生。其次，教師職業中面臨眾多的考核，壓力山大，縱然平時每天忙碌，但是考核時卻心慼慼。再次，目前學生面對資訊化的社會，具有豐富的知識，廣闊的思維，擁有獨特的想法和邏輯。教師有時很難理解他們的所思所想，也會很難管理好學生，從而引發心理的浮躁感。最後，教師收入普遍不高，生活壓力較大。忙碌，顧不上家，難免引起家人的不滿，家庭不和諧，生活不順。綜合以上幾個因素，可以列清單，好好分析一下自己浮躁的原因是哪幾個，如何克服？尋找自己的初心，針對每個問題，列出解決方案。工作之餘，適量運動，釋放不良情緒。相信一定會以更飽滿的熱情，快樂做好一名教師，培育更多的學生成才成器。

為什麼感到教師的生活浮躁呢？

【一】這種浮躁是內心的浮躁。

有些人當老師總想出名，總想做官，總想掌權，總想讓別人知道自己。

而做教師這種工作，離上面的這一切都很遠，很遠。

當老師是搞學問的。

板凳要坐十年冷，文章不著一句空。

你說在一個冷清的工作裡，想要出名，想要熱鬧。人的內心能不浮躁嗎？

【二】這種浮躁是外在的浮躁。

現在的社會比較浮躁。大家都喜歡速成，都追求急功近利。

而教育事業是十年樹木，百年樹人。教育是一項長久性的工作。

這種急躁的社會風氣，也會影響教師的內心。領導和家長都要速成，而你卻追求持久的效果。你說你能不著急嗎？能不受影響嗎？

還有現在的校園並不安靜。各種進校園活動，各種徵文活動，各種評比活動，各種表格，各種檢查……事太多，忙不過來。這些都會使老師的心情浮躁起來。

【三】心慼慼說明您良心未泯，是好老師。

王陽明說過，知善知惡是良知。

您的良知告訴你，這些都不是教育該有的面貌。這些都不是在真正做教育。

而您想做的真教育，又做不了。您的內心能高興嗎？

中國教育的希望正在您這樣的老師身上。

改不了大環境，先改小環境。決定不了別人，先決定自己的心情。

先讓我們做好自己的本職工作。做安靜的教育，做有良心的教育。

願我們大家共同努力！

浮躁是整個社會的氛圍，我國普眾把金錢至上，富貴作為成功的標誌，而很少有人關注自己的內心真正的需求，職業的神聖感很低。碌碌無為則是教師社會事務性工作太多，佔教學專業時間，社會節奏加快，時間碎片化了。

忙碌碌又心慼慼，是因為你覺得這樣的付出換來的只是固定的收入，而這份收入也只能解決溫飽問題，付出和收入之間的落差讓你沒有成就感，你內心應該不是很愛這份工作，所以無法平衡落差。如果你內心想追求起伏跌宕並有高收入高挑戰的工作，那就不能在教育上工作，這種按部就班的工作模式需要耐心，韌勁和慾望不高的平和。教師最高的成就感應該是獲得學生的認可，並引導學生健康成長，而不是像浮雲一樣的榮譽。

現在的社會大環境如此，不要奢望教師能置身世外，教師也是社會中人，他們也食人間煙火，他們也要養家餬口。浮躁的社會影響著曾經“心靜如水”的教師，很多和教育教學無關的任務強加到頭上，一天到晚忙的焦頭爛額，想安心卻無法安心。而教師的浮躁也影響著教育，不可否認，現在的教育只剩考試成績了。這樣發展下去，情況不容樂觀。

現在，教師感覺生活浮躁，忙碌碌但又心慼慼，原因是多方面的。

教師的幸福在哪裡？

在中國，古人認為教師應“傳道授業解惑”的職業，在西方，哲學家也認為教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

如果現在老師們還是這樣的狀態，那麼，當老師們看到學生在自己的幫助、啟蒙下有了變化，比如變得積極上進、熱愛生活，比如變得喜歡學習、熱愛知識，比如喜歡交往，熱愛同學……

老師們會發自內心的高興，會有一種深深地職業幸福感，而且這種幸福感會讓老師們充滿能量，投入長久的努力，繼續創造育人的奇蹟。

教師們的辛苦是隨處可見的。

但是現在老師們的工作某種程度上是被異化了，他們的日常被很多“可見”的考核佔據，各種資料、照片、影片、活動方案或記錄，我曾聽過一位老師為了迎接檢查，要補寫厚厚一本材料，整個星期都在加班。

此外，成績是另一個極重要的可見的考核指標。老師們為了班級成績，諸如平均分、優秀率、合格率，想出各種利益最大化的方法，運用簡單的評價和獎懲制度。

將所有跟提高績關係不大的事情都儘量壓縮，讓孩子的在校生活變得毫無美感可言，極大的敗壞了孩子們的學習味口。

這樣，孩子跟教師的關係迅速惡壞，師生關係的惡化，進一步毀壞雙方的生活質量。

老師很累，孩子們也很累，這樣的生活就像煎熬。

曾有教育家說，教育是要讓孩子和老師過一種幸福完滿的教育生活。現在這種生活幾乎找不到。所以，身處其中的人怎能不辛苦。

當前可見的一個矛盾是老師和家長的矛盾，可以說是非常深的。

家長們這樣做的目的基本是為了讓孩子在老師那兒得到更多的好處，而不是純粹地從班集體的角度考慮。

以前可能家長會對老師說，“孩子交給你了，不聽話你打都行”。

但現在不是這樣，很多家長在教育方面的見解和方法，未必低於老師，甚至可能會有比老師更合適的教育方法。

這樣，就出現了家長對老師教育水平的高期待，教師對家長配合的高期待，家校矛盾呼之欲出。

回過頭來看教師的培養，四年的大學教育，基本是學科知識加教育學、基礎心理學、教材教法這幾門課的基礎學習。

當師範畢業生走上教師崗位，投入到異化的教育日常中。

對他們來說，學生管理、班級管理等方面是一個極大的挑戰，尤其是心理學，青少年心理、學習心理等方面的支撐很缺乏。他們手忙腳亂、焦頭爛額，幾乎對教育產生懷疑。

其實這也是整個教師隊伍面臨的問題。雖說每年教師們都會有繼續教育，但其課程的設定跟需求不能相應滿足，所以老師們的興趣也不見得很高。

老師一方面得不到及時又有效的幫助，另一方面又受各種或合理或不合理考核的逼迫。

這樣的職業生活，加上經濟收入、社會地位等方面的多重影響，老師們生活忙碌碌，但又心慼慼，也是一種必然結果了。

當然，我們也不要悲觀得覺得這已經沒法改變。

我們依舊看到很多希望，比如很多老師做出了良好示範，堅守教育的純粹，將教師職業形象帶到更高處。

教育部門也不斷在改革，尋求解決困境的辦法。

所以，老師們還是需要在諸多無奈中，為自己，為職業，尋找積極正向的發展之路。

為什麼現在當教師感覺生活浮躁，忙碌碌又心慼慼？

我和你一樣，有時同樣也會有這樣的感覺。

也許有以下幾點原因：

1、工作的影響。現在學校教育並不像以往那麼單純，也不只是單純的教學、教研，還有許多和教學無關的事情紛紛走進校園，如：某某進校園，小手拉大手……還有各種讓學校教師、學生參加的活動，更有各種檢查，各種表冊……這一些都或多或少影響到了教師的教學生活。老師一方面要做好教學工作，另一方面又要應付學校這些教學之外的事務，給教師的教學及生活帶來了困擾，使得他們感覺到忙碌碌又心慼慼。

2、生活的壓力。現在教師的工資雖然有所提高，但是在社會上職業工資比較起來還是有一定的差距。而教師大多數只有工資性的收入，這也給他們在生活造成了一定的壓力。如現在的房價不單是大城市讓工薪階層有些望塵某及，連小縣城的房價動輒是上萬元。小編所在地區的各個縣市的房價有縣市的早已過萬，少的也要七、八千元，這對於教師的工資相比較還是有相當的壓力，如果還要養車，孩子正在讀書，這上有老下有小的各種大小事情，教師的壓力就更重了。他們也是社會的一份子，一樣在生活中感受到社會各種影響，生活也會浮躁起來。

3、社會的影響。現在這個社會是一個浮躁的社會，又是一個網路時代的社會，各種資訊衝擊著每個人神經。教師也是社會的一份子，也食人家煙火，他們也一樣會受到社會風氣的影響。社會上各種事件，各種有利不利的訊息，時刻影響著教師。現在整個社會對教育的關注度越來越高，帶而對教師這個職業的關注。也給教師職業造成了一定的壓力。

當然，造成教師生活的浮躁，忙碌碌又心慼慼的原因既有外在的原因，也有內在的原因。這和每個個體對生活、工作的理解不一樣，在自己內心也就有了不同的生活感受。這其中有來自於學校和社會上的工作壓力，也有來自於教師本身對待事情看法的原因。

但當下，教師生活浮躁，忙碌又心戚是很現實的一個問題！

現在的老師和原來的老師有很多不同。首先，原來的老師的主要任務是教學其他活動比較少，老師的所有心思都在備課、教學上，認真的鑽研教學也是一種享受。老師有時間也有精力深入瞭解每一個學生，老師過的很踏實也很快樂。現在的老師除了教學以外，要花費大量的時間去應付各種活動和檢查，真正用於教學的精力和時間可能還不足一半。而好多的活動都是時間緊、任務重，要求老師克服困難來完成，所以老師們每天都是匆匆忙忙，好多學校的老師在學校裡做什麼都是小跑步的。

現在的老師放學了並不是下班了，學校裡的任務都是透過微信釋出的，老師要時刻注意關注學校的微信群，聽說有的學校領導晚上睡不著覺的時候忽然“靈光一現”想出了一個“妙招”立馬動動手指發到資訊群，等老師上班裡訊息早已被頂了上去，沒有及時看到任務，還得被批不及時關注學校微信群。這只是其一，現在的老師要透過資訊群叮囑學生作業，監督學生讀書。班上有五六十人要很完才能弄完學生的作業。

老師一直處於這種緊張又忙碌的工作氛圍中，久而久之就會變得易努，焦慮，精神和身體狀況每況愈下，有的人還得了抑鬱症。

第一，我個人覺得是因為窮。因為工資太低了、太窮了，所以會衍生出很多不順心的事情。我有個女同事，當了五年老師，自己貸款買了房，父母沒有幫助一分錢，她說她現在不知道為什麼活成了這樣，人前笑嘻嘻，人後不知留了多少眼淚，想辭職，房貸壓著不敢辭，工作很認真，工資卻是最低。

第二，做著一些無關教學的事情。老師的天職是教書育人，可是我們現在用多少時間去備課上課？很多時候我想好好的寫教案，好好的備課，可總是有一堆破事要處理，大會小會不斷，一兩句話能夠說清楚內容，偏偏要搞一個小時。最頭疼的還是扶貧，對於我們這裡，扶貧做不好，職業難保，對於扶貧，真的一言難盡啊。

第三，時代變了。關於這一點，我現在不知道如何表述，我只知道我現在所處的時代對我的要求太高了，作為一個男生，想結婚，得有車有房，可是我每個月領著兩千多的工資，我怎能不浮躁呢？

雖說我目前的狀態真的是悽悽慘慘慼戚，但是我內心依然熱愛教師這一職業，熱愛學生。

現在當老師也會面臨現實的問題:待遇。

因此，老師職稱高，待遇才高。老師感覺生活浮躁，是因為不能心靜做教學。老師要面臨著各種培訓，論文，教育技術等學分。幾乎每天放學後老師還要待在學校裡，總結一天的班級工作:出勤，紀律等。總結完了，還有綜合分的培訓，電腦每天倆學時的培訓。每天放學時間是四點半，但回到家時間可能已經是晚上7點。

每天的忙碌，做老師不一定會覺得充實，可能覺得機械式地重複工作，不一定會有成績，因此忙碌碌又心慼慼。

老師很努力，教學技巧好，知識淵博，會教學生，可學生不一定爭氣。老師的教學效果，教學成績大部分是透過學生是否優秀來體現的。這也是老師感到生活浮躁，忙碌又心戚的原因。

現在當老師也是辛苦的，雖然一年有三個月的假期，可平時工作遠遠不止8小時，老師的工作有時候還要帶回家，偶爾學生家長的電話，學生的輔導等。

所以說，老師忙碌，焦慮也多！

教師給人們的感覺“生活浮躁”，原因:（1）日子磨去了他們的鋒芒稜角，沒有了工作激情；（2）教師的晉升機會渺茫，缺了競爭氛圍；（3）晉級憑教齡，靠等待，尋機會，沒有進取心；（4）.教師的收入稍低，生活壓力大。教師留給人們的感覺有點“生活浮躁”。

教師在幾十年的工作中，每天都做著重複的工作:講授新課、管理班級、教育教學、 抄寫資料、參會培訓，週而復始，讓人精神有些麻木。多年來，教師除了做教育教學工作之外，還要去做份外的事，數年前要做:掃盲資料、普九資料、均衡教育資料……，現在要做扶貧工作等資料。每到上級檢查工作:重視的是資料，輕視的是實效。教師的心有點累了。

教師的“生活浮躁”和“心慼慼”只是表象，是感覺。教師有一顆火熱的心，有一顆責任心。上級交給教學任務，他們會踏實認真地完成，對學生負責，對工作負責，對社會負責，怕誤人子弟。教師的初心永不變，他們只是埋頭工作、默默地關心著時事罷了。“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國事、天下事、事事關心”，教師默默無聞的關注著它。

為什麼現在當老師感覺生活浮躁，忙碌碌而心慼慼？

我的回答可能有的人不願意聽！讓我這個愛說實話的老教師談談看法吧！

一個人只所以浮躁，是他的生活秩序打亂了！

該上課時去扶貧。

該備課時去填寫各種各樣的表格。

該睡覺時還在寫論文。

下課了，該休息休息了，該做學生的思想工作了，電話鈴響了，十分鐘接了幾個電話！

也不知道從什麼時候開始，老師變的不務正業了！老師的任務是教書育人，而現在教師的生活秩序打亂了，不安定了，人就變的浮躁了！

按我們這裡的情況，小學教師在忙什麼？忙聊天、忙打遊戲、忙班級群、忙自己的論文！

請問：有多少老師在忙教書育人？

每人面前有一臺微機，那微機是幹什麼用的？

十幾年前下午放學前，我去學校接過孫輩，親眼所見數學老師在打遊戲；在打撲克；在打麻將！

十幾年前我給孫輩檢查家庭作業時孩子跟我說：“奶奶你不用檢查那麼仔細啊，家庭作業老師跟本不看，她倦巴倦巴用繩子一捆，仍到辦公桌底下，學期末賣破爛了！”我家孩子很老實，我相信她的話，因為她是小組長，專門收發作業，她親眼目睹。

老師敢如此大膽地這樣做，把孩子辛辛苦苦做的家庭作業處理得如此利落！可見老師是多麼“忙碌”！忙碌到不務正業！

十幾年後的今天學校老師仍然是忙忙碌碌！

去年我妹妹哭著告訴我：“外甥媳婦傻了！”我忙問：怎麼了？“老師一天叫外甥媳婦去學校幾次，說孩子不完成課堂作業！”她說。

我有問題問老師：

學生課堂作業不完成是家長的責任嗎？你任課老師是幹什麼的？

老師你想過嗎？如果你的孩子老師，一天請你去兩次學校，你有什麼感覺？是尊重你嗎？學生家長在上班，她也要養家餬口，她經常請假，她的領怎麼看？

我們這裡有的學校，老師請十分鐘的假，扣一節課工資；請一節課的假扣一天的工資！如果這樣扣工資，老師你會有什麼感覺？

國慶節妹妹告訴我：七天假期，孩子有七八張卷子，還有別的作業。8號上學，7號晚上八點老師把答案發到網上，讓家長給孩子批改。批完了讓孩子用紅筆改正。第二天上學要交作業。

我還有問題問老師：

1.學生這麼多作業收上來後你看嗎？

2.是全看？還是看紅筆改過的？學生改完了，你知道他真的會了嗎？

3.你給學生評講作業嗎？

(這是煙臺市一小學和一初中的作業情況。)

老師你想沒有想到：現在上中小學的孩子家長，大部分沒有上過大學，七八十年代生人，八九十年代大學生很少。孩子的作業他們能檢查的了嗎？上夜班的怎麼辦？

從上面的事例看，老師忙忙碌碌，是在忙電話，忙家長群的回覆，忙著給家長佈置作業！

評定職稱，上級主管部門（教育部）的願望是好的，用評定職稱來調動老師們的工作積極性，提高老師們的責任心和事業心。哪裡知道路走著走著就走歪了！

有個別人透過關係，請客送禮不該評上的評上了，該評上的沒有評上！老師們心涼了，不淡定了！沒有關係和人脈的老師失望了。意見紛紛！沒有了工作積極性，牢騷滿腹！工作沒有信心了，就這樣惡性迴圈！

七八十歲的老教師，沒有班主任費，班主任工作做的有聲有色；沒有全勤獎，她們競競業業，一絲不苟；拿著微薄的工資，他們為了孩子們廢寢忘食地工作著！沒有手機的日子，他們是這樣的：

1.佈置作業：黑板上一個角寫上某頁某題，很簡單！

2.一個學期，每個學生要家訪一次。（每個班七八十個孩子）老師們下班後去家訪，家校共育，家校關係和諧！家長沒有意見。

3.檢查作業，老師親自看，有的面批，共性的問題課堂上集體講評，查漏補缺起到了很好的作用。

4.不完成家庭作業和課堂作業的孩子晚上放學留下補作業。老師什麼也不說，拿個凳子坐在教室門口批改作業。學生補完一個走一個。

結束語：有人說，老師的工作就是奉獻！一點也不假。教學秩序井然，教師就是教書育人。一個盡職盡責的老師，都是很累很累，但是累並快樂著！

可能是因為教師只和學生打交道，接觸面窄，沒認識多少人，到外面辦事難；再一個是教師工作辛苦，收入和付出不能成正比。

在應試敎育的陰影下，為了自己的學生能出人頭地的考出個好成績，哪個教師不忙忙碌碌？萬一學生考砸了，哪個敎師又不心慼慼呢？在這樣的景況下教書，難有沉下心不浮踩而感覺順心順意的敎師。

老師，一個多麼神聖的職業，教書育人，將祖國的花骨朵培育成一個個棟樑之才。我想這是大多數人對於老師這個職業的最初理解。教育是人生中非常重要的一件事情，每一個家長，都希望自己的孩子受到良好的教育，時代在發展，科技在進步，教育領域的不斷革新，不斷的升級，將老師這個職業不單單是教書育人這麼簡單，它涉及到評估，調研，升遷，評職稱的種種考驗，一個好老師不僅要教書教的好，你還得有這個資格，評不上優秀老師，優秀班主任，不僅影響你的工資，還影響到你的工作是否穩定。也因此，你不能全心全意的投入到教書育人上，你還要應付一系列的考核，不管你教的好不好，拿成績說話，不管孩子們喜不喜歡你，拿證書說話。就算你的教育水平很高，如果沒有這個職稱在這，你依然教不下去，你只能被選擇。我覺的現在的老師很辛苦，因為現在的時代變了，孩子們罵不得打不得，一個個嬌生慣養，老師這個職業也不在那麼單純。可能你的努力，你的用心，會在一個瞬間變為泡影，沒有感動，沒有理解。可是，既然選擇了這個職業，就一定樹立自信，老師也是普通人，離開課堂也要過自己的生活，為你的選擇點贊，為你能夠堅持下去鼓掌。希望你的生活豐富起來，讓自己的每一滴汗水，都可以澆灌出一顆參天大樹。加油！

生活是指人類生存過程中的各項活動的總和，為幸福的意義而存在。生活是對人生的一種詮釋。

生活的定義

生存。

①《孟子·盡心上》：“民非水火不生活。”

②《漢書·蕭望之傳》：“人情，貧窮，父兄囚執，聞出財得以生活，為人子弟者將不顧死亡之患、敗亂之行以赴財利，求救親戚。”

④明 呂坤 《反輓歌》：“人生亦大難，安用苟生活。”

2.3.

使活命。

①《漢書·王莽傳下》：“明告以生活丹青之信，復迷惑不解散。” 顏師古 注：“生活，謂來降者不殺之也。”

②《後漢書·朱浮傳》：“上下燋心，相望救護，仰希陛下生活之恩。”

4.

指恤養活人。

唐 李方鬱 《修中嶽廟記》：“公既至理事，先以恤民為寄，生活瘞死。”

5.

指為生存發展而進行各種活動。

①《文子·道德》：“ 老子 曰，自天子以下，至於庶人，各自生活，然其活有厚薄。”

②《宋書·索虜傳》：“彼年已五十，未嘗出戶，雖自力而來，如三歲嬰兒，復何知我 鮮卑 常馬背中領上生活。”

④魏巍 《誰是最可愛的人·火與火》：“她們家是那樣幸福地生活著。”

6.

指為生存發展而進行各種活動的經驗。

①茅盾 《老兵的希望》：“作為老兵，我的確是不行了，最大的原因是沒有生活。”

②丁玲 《太陽照在桑乾河上·寫在前邊》：“我想下去再多經驗些群眾鬥爭，來補我生活和小說中的不夠。”

7.

衣食住行

①《魏書·胡叟傳》：“﹝ 胡叟 ﹞家於 密雲 ，蓬室草筵，惟以酒自適。謂友人 金城 宗舒 曰：‘我此生活，似勝 焦先 。’”

②瞿秋白 《餓鄉紀程》一：“現時 中國 官場，更於他不適宜。而在 中國 大家庭制度之下，又不得不養育全家，因此生活艱難得很。”

8.

猶生長。

唐 杜牧 《祭城隍神祈雨文》之二：“疽抉其根矣，苗去其秀矣，不侵不蠧，生活自如。”

9.

家產；生計。

①《北史·尉景傳》：“ 董桶剝景衣曰：‘公剝百姓， 董桶 何為不剝公。’ 神武誡景 曰：‘可以無貪也。’ 景 曰：‘與爾計生活孰多，我止人上取，爾割天子調。’”

②唐 陸龜蒙 《奉酬襲美先輩吳中苦雨一百韻》：“所貪既仁義，豈暇理生活。縱有舊田園，拋來亦蕪沒。”

10.

活兒；工作。

①宋 吳曾 《能改齋漫錄·神仙鬼怪》：“夜久人靜，或聞以行相呼雲：‘今吾輩有何生活？’”

②《水滸傳》第四一回：“這人姓侯名健 ，祖居洪都人氏，做得第一手裁縫……現在這無為軍城裡 黃文炳 家做生活。”

④劉半農 《三十初度》詩：“江河過邊姐妹多，勿做生活就唱歌。”

⑤明 施耐庵《水滸》第二十四回《王婆貪賄說風情 鄆哥不忿鬧茶肆》 這位娘子怎地傳得這手好生活，神仙一般的手段。

11.

指生活費用。

沙汀 《困獸記》二八：“待遇菲薄，生活太高，一些消極現象的出現是非常自然的。”

12.

指用品；器物。

①宋 吳曾 《能改齋漫錄·記事一》：“﹝童貫﹞奉旨差往江南等路，計置景靈宮材料；續差往 杭州 ，製造御前生活。”

②元 鄭廷玉 《金鳳釵》第三折：“[正末雲]委實埋的是金釵，不知怎麼刨出這東西來。[店小二雲]怎生變出這箇生活來。”

13.

美事；美好的時光。

①唐 無名氏 《秀師言記》：“ 崔 曰：‘我女縱薄命死，且何能嫁與田舍老翁作婦。’ 李 曰：‘比 昭君 出降單于，猶是生活。’二人相顧大笑。”

‘十年樹木，百年樹人’……

很多人把社會上的某些醜惡現象的原因。歸咎於教育質量的低下……教育方法的失當……

但個人認為：不管怎樣，教育一路走來，還是為改革開放培養了各種大量急需人材……其功不可沒……

至於教師作為一種職業，眼前所遇到的困難……涉及到幾方面的問題……

作為一個教師我來談一下感受：１，學校量化考核壓力，我們的教育還處於低水平層次，類比馬斯洛需求層次理論，我們應該在最低層次，為了成績而成績，成績好一切就好，教育的本質是培養有思想的人給拋棄了，所以很多改革都是圍繞提高成績而賣弄一些雕蟲小技，還自詡為“專家”。所以有思想的教師會苦不堪言。２.社會對老師不尊重，其實人們從內心不尊重老師的，這可能與社會不良風氣有關，越是有影響力的學校送禮送卡司空見慣，名校裡權力越大的人，收入是很可觀的，主要是考不上的學生家長送禮，所以學校也烏煙瘴氣。３.學校裡幫派化，官僚化，認真做事者不一定能重用，投機鑽營者步步高昇，一個課都教不好的教師成為省名師，副校長者太多，使很多教師心裡不平衡，而又無法改變，只能是幹好活評個職稱就完了，理想慢慢消失，情懷慢慢消失，熱情慢慢消失。