一般縣級中小學副高職稱每年都有定數的，副高的5級基本是正縣級的工資水平，副高的最低階7級與副縣級的工資水平相當，一個縣的公務員正縣級就幾個人，副縣級也是不多的。

若是這個縣的公務員與事業單位整體工資水平持平，就知道副高職稱為何限額了，這是有的小學甚至幾年都不評一個的主要原因。

一個縣的公務員崗位數是固定的，譬如一個鎮正科級（相當於教師中級8級）、副科級（相當於中教9、10級）、科員（相當於教師初級11、12、13級），各級職數是固定的。同樣道理，一個縣或者一個學校的各個級別的職數比例也是相對固定的。

一般是一個蘿蔔一個空，崗位早就被人佔了，有退休的才能倒出崗來，全縣統籌，副高名額本來就少，遞補崗的競爭就激烈了。

結果，金字塔式競爭機制（公務員、事業單位、部隊軍銜都是如此），導致很多老教師不能如願獲得晉升。

目前副高（高階教師）的初級推薦權力在學校，根據人社局規定授權專門成立職稱評委推薦領導小組。任何個人無權越級上報，教育局也不予受理。

學校（或者以鄉鎮為單位）的評委會根據規定由7人以上組成，一般根據教育局人事科制定的統一標準，對符合條件的申報者進行統一細化打分，所有人員分數統一公佈。符合條件的學校人事科都會盡量上報縣教育局人事科，再組織全縣評委會進行統一打分，以縣為單位由高到低大排名，確定出具體人數（政府檔案都會下達具體的評審人數，數字非常明確），上報省副高（或者評委會下放到地區）評委會，進行評審，淘汰率大約15——20%。通過後人員，由省級（或者地區）的人社廳（局）統一官方釋出，並設立舉報電話。數週後若沒有舉報者，就算正式評上高階教師了。職稱工資多是公佈後下個月（或者下年元月）發放。

初級申報者若有異議可以向學校評委組提出申訴，若是確實分數打錯了，學校評委會給修改過來。其實打分標準事先都發下去了，每個申報者都可以根據評分標準大體知道硬體分數的，一般很少出現明顯差異。若有再有異議，教育局人事科評委會都設有舉報電話，可以舉報不實人員，也可以為自己申訴。

校長一般不參與評委會的，多數情況都是在為本校爭取名額，使得本校儘量多的人評上。當然若出現了校長干預問題，或者其他人的干預，直接舉報就可以。

所有單位事業都是13級（1—4正高，5—7副高，8—11中級，12—13初級），所有公務員是15級，金字塔式設計，級別越高，人就越少，待遇越高，競爭越激烈！

全國一盤棋，任何一個分支部門，比如中小學，不可能取消職稱晉級評定的，這和部隊不可能取消排長連長的晉級一個道理的。

面對全國統一標準，每個職業部門的人員都是競爭激烈的，都存在著合理的一面和不合理的一面的。想開了，平常心對待，也就無所謂了。

出現這種情況，一般有三種可能：

一、校長有心儀的人選。高階職稱的初審也就是推薦許可權在學校，個人要參加評選必須經學校同意，填寫相應的申報資料加蓋公章，附相關材料上報。個人不可能越級參加評選，報了教育部門和職稱管理部門也不會收材料。因此，高階職稱的申報學校的校長有很大的決定權。由於學校名額有限，一般也就一兩個名額，如果校長有私心，早有選定之人，這個人又符合申報條件，其他人根本沒有機會。

二、校長認為其他人更穩妥。題主說自己符合條件，業績高，認為自己是當仁不讓人選，是站在自己的立場來看，不見得就客觀。假如校長沒有私心，那麼可能學校還有條件更好的人選可以參評，校長認為他參加評選更穩妥，可以確保萬無一失，因此不同意你參評。畢竟，高階職稱僧多粥少，不是所有參評選之人都能中籤，選擇把握大的、條件好的肯定更好。你可能是以小人之心度君子之腹了。

三、你和校長有過節。以前你可能在某個場合或者因為某件事得罪了校長，現在你要評職稱了，故意拿捏你，想讓你不得好。

無論哪種情況，你現在當務之急是儘快找校長溝通，諮詢瞭解情況，必要的時候該表示表示，不要糾結於條件和業績，否則，你懂的。

這是很無奈的事。現在的單位領導都是土皇帝，他們掌控一個單位，一手遮天，他們要做的事情會想出很多“合情合理”的辦法來達到自己的想法，玩得滴水不漏。你作為個人是沒有辦法的。你要上告，單位的狗腿子就可以安很多罪名把你整死，都不用領匯出馬。你忍了吧，又不甘心。你只好進貢了。男人獻金，女人獻身。這職稱還評個鳥。

現在的校長在學校是一手遮夭，他要誰晉職，誰就晉職，雖然你條件什麼都合乎，但你可能沒到校長處去“爭取”，現在加冠進級都要“爭取"。爭取就是讓你流血，校長的桂冠是靠“爭取”來的，你老師要晉職，不向校長爭取，校長不是在做虧本買賣。不要死腦筋了，要會轉變思維，光埋頭苦幹是不行的，讀懂了這些話，你的職稱會很快解決的。懂不起，你可能還得等幾年。

不是我的我不爭，是我的我不讓——這就是我的處事原則。

兩年前，我也參加了高階職稱評選。期間讓我看見了人的自私和人性的醜惡不堪。特別是一些老人，倚老賣老，硬拿不是當理說。沒評前，我想：如果我沒入圍，我什麼都不會說，認命。所以，領導制定評選方案的時候，有些針對我個人的不合理的條款，我都沒提出異議。但是，當最後我以第一名入圍後。有兩個比我大兩歲的老人，就逼迫校長，讓我們讓給她們，理由是她們馬上要退休了。我的回答斬釘截鐵：不讓，即使黃局，也不讓。好在我們的領導堅持正義，最後成功了！

所以我想說：不是我們的，我們不爭；是我們的，我們也不讓！

符合評職稱條件，一個校長是沒有資格阻攔你參加評審的。我不知道你是在大學還是中、小學工作，在大學是人事部門做資格審查，中小學也有相應的資格審查部門決定你是否有資格參評。

校長無任何理由不讓你參評，你可以向上級主管部門反映。

看題目，說的應該是中小學教師的職稱評審。這裡我來談談我所瞭解的中小學教師正常評審程式。

首先是地方教育部門公佈職稱評審條件。這個評審條件裡面有硬條件，也有軟條件。硬條件比如授課課時、公開課次數、獲獎情況、論文數量等，軟條件則主要是師德師風表現，有的還包括教學水平的認定。硬條件是否合格，教師個人是可以自行確定的，但軟條件，一般需要出具一定的證明。

其次是教師個人申報。職稱申報完全取決於個人意願，原則上來說，教師要申報，沒有人能阻擋，教師不想申報，也沒有人可以強迫或代為申報。現在很多地方都實行網上申報，個人填報資訊直接到教育部門的系統中，不可能有人能阻止教師填報。

然後是學校初審和公示。學校是沒有評審許可權的，在都符合評審條件的情況下，學校沒有權力把某個老師拿下。但是，有的學校或者教研室，會從“大局”出發，整體安排教師的申報。比如同一所學校，按照往年情況最多能上一個高階，但今年有兩個符合條件，為了避免上去後出現分票情況，學校就會考慮誰的機率更大就讓誰報，另一個申報者，學校會大力做工作，讓其放棄申報，並承諾第二年優先支援。我估計很多老師都遇到過類似情況，當然，也有一些老師雖然符合條件，但自己感覺競爭激烈，可能會自己選擇放棄。

最後學校把最終符合條件的申報者材料上報教育部門，教育部門組織專家評審。這個階段偶然性很大，如果個人有“能耐”當然最好，如果沒有，要麼拼業績，要麼拼學校。這也是為什麼學校會統籌安排本校教師申報的原因。

所以，如果題主遇到業績條件很好，但校長不讓參評的情況，可以考慮兩個方面的問題：

第一，自己是否有軟條件未達到，比如雖然有論文有獎勵，但教學成績在學校裡排名靠後，如果你評上，學校很多老師會不服氣。

第二，本校內是否還有資格更老、條件更好的老師今年也參評，在可能的崗位數下，學校是否優先支援其他人。

當然，在這種情況下，你堅持申報也沒有問題，如果學校敢卡你，你完全可以向上申訴舉報，只不過，這樣勢必會把關係搞得很僵。

本人申報高階職稱的基本條件已達到，業績成果也很高，學校校長不讓參評，本人應該怎麼辦？筆者認為，必須與學校校長（學校評審推薦領導小組）申辯反映。理論爭議。據理申訴。

為什麼不準申報評審？理由是什麼？能否說服你申報人。如果是現實評審中出現競爭激烈狀況，相比之下你要弱於其它申報人，權衡後校長做工作勾通，（要求放棄參評），放在下一年再申報評審，是可以理解的。應視情況而定。

假如，學校今年只有3個高階職稱申報評審指標。而達到評審條件，具備申報評審業績成果（具備相應硬體榮譽證書）的有5名教師，你也在其中。但是在5人的業績成果中，你的業績成果雖然符合條件，但比其他幾位教師要相對弱一點。如獲獎等次低一等，或別人獲獎有3項，本人只有兩項等。雖然都具備了評審硬體要求，但遇到好中選優時，會受到一些委曲。如果是這要求不參評，也在情理之中，應該可以理解和接受。

如果是學校校長徇私舞弊，優親厚友，打壓報復，不公正對待申報人，或者在都符合條件，都有業績成果，而各有優勢，基本相當，無很明顯優劣的情況，本人就應有理競爭參評。這是本人享有的權益。絕不妥協，不怕得罪人，不顧其領導，同事和個人的面子。拿準理據，按正常程式維護自己的合法合理權益和訴求。

整理申報評審符合條件材料，業績成證書等，寫出書面申訴報告，向學校評審推薦小組反映，同時向學校黨支部，學校工會反映，請求書面答覆。看其結果，自己不服，認真斟酌，拿準理據，再向學校的上一級教育部門或縣市教育局直接申訴反映。同時向縣市教育工會提請幫助。如果在理，一定會得到支援，一是會參評高階職稱的。校長再任性，始終是有人（有組織）管的。關鍵是你自己底氣如何？理由是否充分，證據是否紮實。否則是徒勞無功。

講一個離譜的案例：

董姐在中學裡面當教師，已經當了整整20年了。

在這20年裡面，她的成績非常優秀，培養出來了數不清的學生，甚至還培養出了幾位國家級頂尖的學生。

學生在高考的時候能夠拿到省裡面的前幾名，這其實是一個非常了不起的成就。

然而在高階職稱評審的時候，董姐全方位條件都符合，只要她去的話，以她在整個學校裡面的名聲幾乎是十拿九穩的。

可是每一次評優秀職員和高階職稱時，校長總會找她談話，並且告訴他你現在還年輕，機會有的是先讓給其他老教師吧。

每一次談話，董姐總是點點頭，沒有問題，我讓給他們了。

就這樣日復一日年復一年，一直到董姐退休的那一年，董姐腦海裡總是迴響著老領導和新領導說過的話，你現在還年輕。

董姐照著鏡子看著自己60歲的面龐，實在是想不清楚自己為什麼就這樣顯得年輕呢。

在職場當中一旦涉及到評定高階職稱或者評定優秀員工亦或者員工評價的時候，公司領導總會橫加一槓子。

這絕對不是一個個例，事實上無論你是教師行業，也無論你是一線工人都會遇到，而且這些領導似乎閒著沒事就喜歡插一手，他們要不插一槓子就感覺全身都刺撓。

1.屬於自己的就要努力爭取。

就像最開始舉的那個例子一樣，董姐從20歲在一個學校裡面教學，60歲退休的時候，校長還在告訴他，你現在還年輕，要把機會讓給其他的人。

如果每個人都是這個樣子，如果每個人在遇到機會的時候，公司領導一勸你就屁顛屁顛的走了，那麼所有的榮譽似乎永遠也不會排上你。

既然榮譽就擺在自己面前，而且自己已經符合了所有條件，自己也能去爭取，那麼就要去努力爭取，哪怕失敗了也不後悔。

2.不行就告他。

這種事情其實如果說沒有貓膩的話，估計連兔子都不信。

為什麼領導會這樣說呢？無非就是領導心中已經有了合適人選，這個合適人選，無論是走後門也好還是自家親戚也罷，他都會有著自己的小99和小算盤，如果你去的話，那麼領導的小99算盤就沒有了。

請注意所有的職場晉升，所有的職場評選絕大多數情況下都是公平公正，很難有背後操作，如果他真的敢背後操作，咱們就去告他。

畢竟評高階職稱這樣的一個機會不多，一定要掌握住。

條件夠只是一個方面，業績很好也不是必備條件，要想評上高階職稱至少還要具備：一、校長要有足夠的指標，如果沒有指標，也是惘然；二、在有指標的情況下，要在單位制定的《職稱評審方案》排名中居於指標數以內。而據我所知，許多單位的職稱評審方案，都是一個綜合考量的標準，除了基本條件，個人業績，還有教齡職齡品德等。就教齡職齡來說，一個參加工作30年，和一個參加工作15年的相比，在基本條件和業績相同甚至老同志差點兒的情況下，老同志也應該具有晉升優勢，大家說呢？

我感覺職稱評審關係到每一位教師的切身利益，不是某一個人說了算的，要有相關的制度。

說一下汝南縣的副高階職稱評審過程吧。

每年河南省職稱工作會議召開以後，河南省人力資源和社會保障廳會公佈《河南省中心學校教師職稱評價標準》，同時網上公示各學校職稱指標數。然後縣召開相關工作會議，公佈《標準》、公示指標、安排各學校上報時間。

具體到每個學校，各個學校都制定有各個學校的職稱晉升方案，不但要公開方案，還要公開指標數，成立本校職稱晉升評審小組。首先讓符合條件的教師上報材料，然後評審小組按照方案根據平時的教學成績、獲得的榮譽等進行量化，按量化成績排名進行公示，五到七天的公示期結束，沒有異議，學校將會按分的指標數取量化積分的前幾名上報到縣參加評審。

現在中高職稱的評審成了困擾大多數老師的一個現實問題。遇到問題不能著急，可以透過自己的努力來梳理問題，解決問題。

現在的教師職稱評審政策透明，名額公開，程式嚴格，只要你符合職稱晉升條件，別說校長，就是局長也沒有權力不讓你評！所以，你說的這個問題根本不會出現！

高階職稱考試合格且成績優秀，關鍵是這評選職稱透過考試是否具有硬行的政策規定，如高考成績，若的國家認可那校長有什麼理由反對？這對矛盾熟大熟小？既然校長有權否決那還需高階職稱考試幹什麼？且不是多一道無用的形式？從更大的層面上講考試必須嚴格從方方面面對教師的教學工作有一個完整的測評，既能達到就算合格，校長無任何理由否定反對。

職稱評定按比例評定，不是夠條件就能評上。就是評上了，學校不聘用你也白費。到退休還是拿原來的工資。

學歷不代表能力，能力不代表向心力，凝聚力，戰鬥力，你也不能太出格，不聽從領導，不聽從分配，沒有模範師範帶頭作用。

在工作中，除了勤勤懇懇兢兢業業外，還要維護學校的利益，協助學校幹好份內份外的工作，這樣有名額校長就會先給你，聘用也先聘用你。

本事再大不用你乾瞪眼。

可向職稱管理部門審訴實際情況，並持材料實據。尋救解決。同時問明校長不讓報具體理由。理由不成立。當告教育上級主管部門以求幫助。

你有時間有精力有很高業績的亮點(光芒越多越好越大越好)平時工作沒有差錯有參照物件的不如你(越多越好越大越好)有校長平時的各種不作為(越多越好越大越好)和你對校長不讓你參評的置疑(越多越好越大越好)加上你非爭不可的決心那麼你就去“戰鬥”至於什麼時候出什麼“武器”和怎樣使用武器戰鬥到什麼級別怎麼對付阻力和助力都是內容包括你和校長平心靜氣地交流所採取的方式和內容都是有區別的

我對中學職稱評定不是很瞭解，在我們工程系列中，符合條件的，基本上都可以獲得相應的職稱。當然，稱職有一個評定過程，高階職稱還需要答辯。中學職稱評定也許受名額限制，且符合條件的老師比較多，所以校長可能會做一些取捨和平衡，讓歲數大或資歷更深的老師先參與評定。我給你的建議是：找校長溝通一下，問一問緣由；同時，我希望不要影響你的工作熱情。當然，作為學校負責人，他應該主動找你們談心，說明情況。

校長不執行職評方案，還編造事實，如此一錯再錯，他不想當校長了嗎？

如果你確實能拿出證據，去上級主管部門反映問題，相信一切問題都可以得到解決。

2014年，學校有2個高階教師職稱名額。由於競爭者較多，學校根據上面的方案進行打分，結果是有一位教師以絕對優勢穩佔一個名額，另外有位主管轟師職稱工作的副校長居第二位，然後，還有一名老師以0.5分之差屈居第三。

她去辦公室查閱了一上午，最後終於有個重大發現：

原來方案中有一項規定，近五年來受過上級行政處分且尚未撤銷的，不得評職晉級。而副校長在三年前因對教師職稱申報材料不到位，在某教師的造假證書上籤了字，因此，受到了“通報批評”的處分。

於是，她向學校提出了這一點，但副校長以各種藉口和理由不予認同。無奈之下，只好找到局領導，希望給個解釋。最終，局領導不得不讓副校長放棄評職資格。

後來，這位女老師感嘆：如果不是自己仔細研讀檔案，核查考評分數，並上報局裡，這輩子再別想評上高階。

提醒一下：

由於職稱事關教師重大的經濟利益，要說評審過程毫無私心也是不實際的。如果一切按上級制度辦，或許還公平公正些。一旦學校可自行修訂方案，就很難保證公平了。作為普通老師，在制訂方案時應積極參與討論，及早提出異議。否則，一旦簽字、公示過了，就無法挽回。

你說的應該是中學，我先在中學後在高校，條件到了都順利的評上了，沒有阻攔。你說校長阻攔應該是有原因，據我所知，如果你有校內處分，比如重大教學事故等，可能被用來作為阻攔的理由，如果沒有理由的，或者你認為理由不充分，完全可以上訴至教育局，現在早過了忍的時代了，你忍不能換來別人的同情與援手。只要自己行的正，不用怕任何人