你好！這種問題在我接觸的一年級孩子中屬於比較常見的，你不用著急，適當的引導，孩子沒一點問題的。

首先，剛上一年級的小朋友。還沒有從幼兒園那種輕鬆的環境中解脫出來，內心還是嚮往幼兒園那種無拘無束的生活。上小學前沒有做好準備，包括知識方面的和行為規範習慣方面的，這就造成了孩子不知道什麼是上課，上課沒有完全去聽老師講。

以下幾個方面可能能幫到你：

作為家長應該和孩子建立平等的交流關係，而不是一味地指責甚至怪罪孩子。孩子的注意力不集中具有選擇性，往往與孩子的興趣有很大關係，並非孩子在所有的事情上都表現為注意力不集中，因此，在接受一項任務之前，家長可以先引導孩子做一些孩子感興趣的事情，逐漸集中孩子的注意力，然後再讓孩子完成需要完成的任務；

是瞌睡呢？還在亂動？找出孩子注意力不集中的具體表現，對症下藥。如果是瞌睡，那就可能是休息不好，等等；還是身體問題還是心理問題，有時是孩子身體不舒服，也可能注意力不集中，也可能是想著下課玩什麼玩具，或者是和同學鬧矛盾了也有可能上課注意力不集中·····也有可能是生理原因，建議家長帶孩子去醫院接受治療；如果是心理原因，建議家長有針對性、有計劃地對孩子進行一些專業訓練，比如行為督導訓練，耐受力訓練、等等

不要隨意就給孩子貼上“注意力不集中，上課不好好聽講，不是好學生”這樣的標籤，有時本來沒有的事，家長說的多了，孩子就認為自己就應該這樣，破罐子破摔下去就得不償失了。

在生活中、學習中適當鼓勵孩子付出的努力，得到的進步，增強孩子的信心。

希望這些可以幫到你！

應該是個男孩子吧。這種情況發生在一年級的小朋友身上還是比較常見的。

首先，幼兒園和小學的教育理念和方法都是不一樣的。幼兒園更注重保教結合，注重生活習慣，交往習慣等的培養，寓教於樂，課程方式以遊戲等動靜結合為主。一入小學，就像箍上了緊箍咒。一節課時間變長了，上課更是以聽講為主，活動基本上是在體育課上。

再次，如果男孩子專注力欠缺會更容易表現為好動。女孩子很多看著在昂頭認真聽，其實效果卻較差，也是專注力不集中所致。

專注力不集中的原因有很多，但既然出現了，還是要儘快著手培養使專注力集中，7-8歲還是可以改善的。

1以鼓勵為主，對他們正在做的事情多鼓勵其堅持。

2.加強大運動，比如跳繩，打籃球，踢足球，翻跟斗等，儘量每天都能做半個小時，堅持三個月，持續改善。

3.戒除手機遊戲，電視等，至少兩三個月不要接觸，這些都是導致專注力不集中的源頭。

4.進行符號，聽力，以及舒爾特方格等訓練，多管齊下。

5.特別嚴重的還是要去專業機構諮詢。

建議家長先帶孩子去醫院的青少年神經科對孩子做一個感覺統合失調的篩查。

如果感覺統合正常，那我們改變家庭教育模式，正確引導孩子，這是沒問題的！

如果感覺統合失調，那要重視，不要抱僥倖心理，孩子大了就會好！由於感覺統合失調導致的注意缺陷多動障礙、對立違抗障礙、情緒障礙、學習障礙等的案例不在少數。家長一定要重視。

有些即使成績還不錯，也是因為家長付出特別多，實在沒有精力和耐心又找到我們。而嚴重的你都不敢相信會差到這個程度。舉個例子，我有個六年級的孩子，“別”“草原”這樣簡單初級的字都還不會寫，而且這不是特例。

這樣的孩子，每天坐在教室裡六個小時卻完全聽不懂，真的很讓人心疼。這裡，我簡單地分析幾個原因，希望對大家有幫助。

一、不適應學校環境：

現在大家都很重視幼兒園教育，幼兒園都是儘自己所能選擇貴的好的。而貴的好的幼兒園常態表現就越是對孩子特別關注，三個老師帶二十個孩子，一言一行，吃喝拉撒睡，陪玩陪聊陪學，無不是關懷備至。

這樣環境下長大的孩子，如果獨立能力再弱點，心理素質再弱點，當他突然換到小學這樣的大班級，他就很難適應。不適應的表現就有不聽課，不和老師互動，不參與同學活動，內向不說話，自己一個人搞小動作等等。

這時候我們要觀察孩子，引導、幫助孩子找到原因，並且教他正確面對。我接觸的孩子來說，歸納起來一般是兩點：

（1）性格原因：比如喜歡被關注，喜歡搶答，但學校人多，老師沒有辦法做到面面俱到，慢慢失去了興趣。比如抗搓能力差，不能再像幼兒園那樣得到表揚等等。這個方面是個長期養成過程，得有針對地慢慢來。如果你有相關問題可以對我提問。

（2）注意力問題：學校環境吵鬧，座位擁擠，很容易受到干擾。這種情況我們可以給孩子做康干擾訓練，這裡提供一個方法：

數字加詞語：家長報29-青蛙-46葫蘆-59，讓孩子複述詞語或者數字。這個方法可以用新學的生字詞，這樣既可以訓練注意力又可以背新詞，還能訓練記憶力，真是一舉三得哦。

二、學習動機問題

這個沒理由的，也是最無奈最難辦的。我就是不喜歡，就是沒興趣。這種我也有幾個有效的可操作的方法，這裡分享兩個：

（1）以熱烤熱。找一個他相對有興趣或者學的好的科目，實在沒有就找一項，比如口算，背課文等，想辦法讓他這點變得優秀甚至拔尖，這樣慢慢地他會獲得成就感，從而體會到學習的樂趣。

（2）讓他運用知識。比如，教他使用手機，拼音打字，這樣他能體會到他現在學的以後都是要用到的，不好好學，我連最愛的手機都玩不了。

我家男孩也是這個問題！正在努力中…

我反思總結了一下，可能問題出在家長身上！孩子為啥不認真聽老師講課？孩子平時能認真聽家長說話嗎？這個答案可以肯定，他平時也是隨心所欲的聽，不會認真聽家長的話！好多事情，需要家長反覆說，反覆提醒！這就是問題，時間長了就養成拿別人的話不當回事的習慣了！

而老師上課是面對全體學生，很少能顧及到每個孩子，注意力不集中的孩子自然就落下了！所以，從現在開始，從身邊的人做起，跟孩子說話，一定要看著他說，話出就盯著看他的結果。千萬不要邊幹家務邊和孩子說話，這樣他不認真聽，你也會走心！時間久了，還是沒有一點效果！

作為老師，深知上課注意聽講的重要。作為家長，也明知孩子好多習慣要改掉，一起努力，功在平時，從自己身上找原因就知道努力的方向。看著他的眼睛說話，言一出，行必果！教育孩子認真聽別人說話，不僅是禮貌，更是專注力的訓練。

好習慣是家長培養的，老師只是知識的傳播者，別寄予厚望！孩子有問題就出在家長身上，努力改掉壞習慣！加油！

一年級太重要了，一定要注重孩子習慣的培養！從現在開始，從自己開始做起！認真聆聽是美德，是學習效率的源泉！

這已經不是注意力的問題了，按題主的描述：在家一對一輔導效果較好，在學校完全不聽課。

如果是單純的專注力問題，一對一效果也不會好到哪裡去。

根據我接觸過的這類學生，我建議家長先進行多動症的排查。有過兩個學生是這樣的情況，列舉其中一個孩子的情況作參考，但是比這嚴重多了：

上課擅自離開座位，完全沒有規矩，課室裡有蝴蝶飛進來，追著蝴蝶就跑出去了，留下教室裡一臉懵的同學和老師。

同樣的，任何課都不聽，也排除了孩子不喜歡的可能性。一對一的情況下，孩子能懂一些，但是上課沒聽課，完全就不是補習能對接上的。

還有，非常沉溺於自我世界裡面，還有一點就是脾氣暴躁。

這孩子非常聰明，動手能力極強，組裝樂高，學騎單車什麼的，都要比同齡人快一大截。

而他的情況，最後醫生鑑定是小兒多動症。這個範疇是病理性的原因，我們已經沒有辦法介入，唯一可以幫助的就是不斷的給他講同一個知識點直至掌握，同一個知識點，人家兩三次就會的，他要花幾天甚至更多。

在排除完病理性的原因，也就是非小兒多動症，那麼孩子缺以下3個認知：

1. 規矩

孩子不懂規矩，不理解規矩。這種情況下他的不聽課的行為並不是感興趣不感興趣，也不是故意和老師找茬，只是因為他根本不知道為什麼要坐在課室裡，為什麼在課室裡就必須聽老師講課。需要給孩子建立規則意識；

2. 重要性

孩子不懂上課的重要性，不理解上課和下課是什麼區別。對於他來說，在教室裡，只不過是換了一個地方自我思考。他不明白為什麼要學習，學習對他有什麼好處。

同樣，他更不理解分數是什麼東西。

3. 依賴性

課上不聽課，放學自然有一對一老師輔導，孩子可能會因此更肆無忌憚。

4. 請認真檢查孩子的成績

您說一對一孩子效果很好，一般情況下這不現實，因為一天幾節課，語數（三年級起還有英語）的內容並不少，透過一對一補習起來肯定是講不完的。

不要被孩子的成績差所迷惑，成績差除了不懂還有一個原因：不寫或者亂寫。就是明明懂，但是考試的時候就跟上課一樣，沉溺自己的世界裡面直到鐘聲響起。

如果是這種原因，那麼很明顯一點，這孩子是聽力學習型。

人的學習方法除了看之外，還有聽。有一些人，他可以邊玩手機邊開會，而且會議中的點滴還一字不漏就是這樣的情況。也就是說孩子是更偏向於聽力學習，上課沒作認真狀但是耳朵卻在聽著。這不是我瞎掰，感興趣的可以百度一下。因為過去我也是遇到一些這型別的孩子。

最後，希望這點經驗能帶來幫助！若您覺得此文對您有點啟發，請不要吝嗇你的贊

請看下面的實驗：

20世紀60年代，斯坦福大學心理學家沃爾特。米切爾做了一項糖果實驗，試圖檢測一些年僅4歲的兒童控制自己情緒衝動的能力。這項實驗有650名兒童作為被試者參與進來。實驗是讓一個四歲孩子坐在桌前，桌上的盤子有有一顆糖，然後研究者告訴孩子，自己會離開這間屋子15分鐘，如果他們回來後這個孩子沒有吃掉盤子裡的糖，就會再給這個孩子一顆糖作為獎勵。但如果孩子在這15分鐘內吃掉了糖，就不會再得到其他糖果。

實驗結果是有2/3的孩子都沒能抵抗住誘惑，無法等待15分鐘。實驗中只有1/3 的孩子堅持下來了，成功的拿到了第二塊糖。當然在實驗的進行中，研究者也發現了很多孩子企圖等待到15分鐘，他們圍著身體盤子轉來轉去，腳步挪來挪去，但唯有眼睛不能離開糖果，也發現有的孩子趴在桌子旁，聞著糖，甚至俯下身子去舔糖果，也有的孩子開始哭鬧，哼哼唧唧。這我們知道孩子們願意去等待，只是缺少訓練，缺少方法，所以15分鐘對於他們而言，太長了，等待的過程也太痛苦，太過煎熬了。

隨著時間的推移，數年後，那些參加實驗的孩子們已經長大，十幾歲的青少年們可能已經記不得當初吃了1顆糖還是2顆糖，但那份屬於他們的自控力始終在成長，當年那些能夠抵住誘惑的孩子變得更強，他們更能持之以恆，擁有更強的社交能力，而且在學業成績方面也有較好的表現。而另外2/3的孩子們他們出現了更多的健康問題，也容易出現行為問題。

很顯然，提升自控力將成就孩子一生，加強“新腦”和“舊腦”之間的資訊交換，更容易減少孩子們的健康及行為問題。

如何提升自控力

自控力的提升面臨以下5個階段：

（一）孩子必然會經歷不適感，牴觸制止；在孩子最開始學著控制情緒，抵制誘惑的時候，孩子們往往內心是痛苦的，過程總顯得這麼漫長，家長需要引導過度，提供幫助，避免情緒過載，讓孩子放棄，則無法實現隨後的階段提升。

（二）孩子的行為會變得出爾反爾，時而遵守時而違反；經過了一段時間的磨練，“新腦”與“舊腦”已經開始了思維模式的切換，但由於過去行為模式的慣性，孩子們在處理問題或控制情緒時仍然會本能自然地出現原有的模式，所以孩子們有的時候可以控制住自己，有的時候就又放鬆了要求，而父母此時要控制好情緒，不能因為孩子曾經有過很好的表現就預設為他們可以完全獨立做好每一次切換，在他們需要幫助的時候，提供支援，不要讓孩子的努力退回原點。

（三）孩子希望在切換成功後得到認可；孩子們的表現，需要一次又一次的認可和鼓勵，這對於孩子重複正確的事是非常重要的，自控力的提升是非常難的一件事情，對於成人而言，改掉一個壞習慣，似乎比學習一項新技能，獨立完成一個專案都要難得多，對於孩子們而言，更是如此，他們面對的誘惑更多，抵住誘惑的能力更弱，在重複正確的行為模式路上，離不開父母的鼓勵與認可。

（四）孩子與父母重新建立行為規則；當孩子經歷了3個月以上的訓練後，孩子與父母對於同一行為已經產生了新的行為規則，彼此在新行為規則的要求下，進行其他行為的依次調整，讓意識觀念成為思維邏輯，不斷集中孩子的注意力在情緒控制的部分，我們能看到孩子的變化。

（五）孩子學著有效表達情緒；情緒與記憶是不可分割的，人類記錄每一件事情，都會加上情緒，換言之，情緒會隨著要記憶的內容一起進入海馬體，好的情緒會更讓人容易記憶，相反，糟糕的情緒也會影響記憶，情緒的控制是對糟糕情緒的撫平，情緒的表達是對愉悅情緒的發揮，積極情緒的表達，讓孩子們更容易感受快樂，傳遞快樂。

其實對於小學生，尤其是一年級學生而言，注意力偏弱，是一個很普遍的問題，主要產生原因有如下幾點：

舉個簡單的例子，幼兒園的老師雖然也要求紀律，但大多還是生活習慣的教導，並沒有要求孩子一定要排排坐得很整齊，但是對於小學生而言，每個學生在上課的時候就必須坐在自己的位置上，不能隨便走動。有些適應力較弱，或者說幼兒園時間沒有參加過一些感統訓練的孩子，這方面就會顯得比較弱。上課時候注意力不集中、走神、咬鉛筆等是常有的事情。上課沒有做到專心聽講，下課後做作業困難，學習成績差是個很正常的事情了；

有些孩子幼兒園比較活潑，老師是很喜歡這種風格的，但是上了小學之後，則未必了。所以，孩子在內心是比較失落的，上課的時候沒有得到老師多的關注點，所以孩子就有可能迷茫，為什麼之前可以，現在卻不行了呢？這就是為什麼孩子在一對一的過程中表現比較突出的緣故。

很多時候，問題後面的原因有很多種，我們致力於解決主要問題就好，建議採用如下方式進行改善：

1、制定目標：給孩子制定相關學習目標和時間目標，將做作業、閱讀、預習和複習的時間固定下來，在規定的時間內完成規定的任務。當孩子完成目標的時候要給予適當的鼓勵（獲獎勵）；

2、陪伴：人生成長道路上回有很多的困惑和不解，但是家長加強陪伴，及時關注孩子的心理動態，孩子就會有很大的改觀。正如小學和幼兒園老師要求的不同，如果孩子加強預習，增加上課回答問題的次數和正確率，就會贏得老師更多的關注點，孩子也會收穫更多的滿足感和成就感，自信心也會更強；

3、加強時間管理和計劃性：對於孩子的日常行為，儘量不要過多的干涉（比如作業慢），但是我們要透過這個現象看到其背後真正的原因是什麼？找到原因進行適當的調整（番茄鍾時間或者計劃表），孩子的注意力自然就會得到相應的提升。

孩子的養育，是個系統工程，從孩子身上反應出來的問題，其實我們成人身上也是有的。所以，當我們在觀察、分析孩子行為的時候，不妨也想想我們身上究竟有沒有同樣的問題？我們應該採用什麼樣的方法來調整自己？透過這樣的自我分析和改進，我們在改善自己的同時，也會讓孩子發現我們自身變得越來越好，從而更樂意接受我們的建議讓自己變得更優秀。

我認為這不是孩子自身有什麼問題，而是我們的教育教學制度有問題！每個單體都是有差異的，同樣年齡的小孩並不能在同一種技能上具備同樣的能力，就象“學道有先後，術業有專攻“一樣。隨著小孩的逐步成長，往往會發現，這種上課注意力不集中的小孩才是智商情商都很高的那部分人。只能說是我們的填鴨式應試教育不適合這種小孩。

很理解家長的心理。您描述的情況，有幾點是可以肯定的。

一、無法集中注意力聽講主要是性格或者說心理特點造成的。

二、與孩子的生長環境有一定關係。目前對學校環境不適應。

三、孩子目前是6-7歲，剛上學，採取科學的辦法，是可以調整適應的。

具體說明一下。

首先不贊成覺得孩子本身有什麼問題。人和人的差異是很大的，有些人表現的不明顯，有些表現的很明顯。

課堂的授課方式和授課內容無法引起您孩子的注意。

大多數孩子的思維模式發展的較為均衡，所以即使課堂授課方式和內容不適合孩子，孩子也能調整自己適應，這個是無意識的。也有個別孩子，在成長環境中，思維發展相對比較極端，就會對某些事物缺乏關注，引不起興趣。

第二、我猜測你家裡的家庭環境是比較輕鬆隨意的，不會刻意要求孩子。同時，孩子平常比較受關注，以自己為中心，對自己不感興趣的東西不關注或者做不好的事情會放棄。在家庭一對一環境下，孩子在熟悉環境和熟悉的人相處時，注意力相對能集中。你說的孩子喜歡交朋友，我猜測應該是有選擇的，喜歡和某些型別的小朋友玩。學校是一個開始講規矩的環境，孩子的定位也和家庭定位不同，有一些小孩在剛上一年級時，會不適應，但過一段時間會好，但需要家長老師配合。這些猜測的內容說的不一定對，如有不妥，請見諒。

第三、對於孩子的情況，我有幾個建議。

1、請熟悉孩子，能客觀看待情況的人，描述一下孩子的情況，如孩子的老師，同學，朋友。有時候家長自己的看法可能不全面。

2、帶孩子做一下心理測試，瞭解一下孩子的性格和思維的情況。這裡說的不是看病，是心理諮詢。當然，如果沒有合適的，可以先試試我後面說的辦法。

3、孩子已經上學了，日常生活和學習中，要讓孩子意識到如何融入新環境，如何和小朋友相處，孩子很聰明，會很快適應的。開始慢慢的像對待一個大小孩一樣對待孩子，要講規矩，這個很重要。家長平時不能隨著孩子的性子來。

4、課前預習，設定目標，完成作業後，點評，並進行相應的獎勵和懲罰。鼓勵為主，特別是每一個小小的進步都要鼓勵。對於不守規矩的情況要懲罰，只要遵守規矩，要表揚。

5、從短時間的注意力訓練開始，逐漸加長，慢慢適應課堂。在家裡訓練時，從15分鐘開始，要求要專心完成作業或者其他的事情，要求要明確，達不到要求要指出來，達到了要表揚。一般一年級孩子的集中注意力的時間在15-20分鐘。如果你的孩子達不到，可以再短一點，至少10分鐘吧。注意，訓練注意力的內容重點是必須要做到，但孩子沒興趣的。

6、透過一個個小目標的達成，讓孩子意識到，他是可以適應學校環境和能夠做得很好的。可以和老師溝通，對於孩子的進步經常表揚，幫助孩子樹立信心。

7、一年級的教育，其實主要還是讓孩子適應學校環境，養成良好習慣，所以請家長不要太擔心，每個人的情況不一樣，適應的時間和過程也不一樣。小孩子的適應能力都很強，不用太擔心。

每個孩子都很棒！

題主問一年級孩子上課完全無法集中注意力聽課，問該怎麼辦？“百合”老師班裡開始時也有個這樣叫人發愁的學生！

不知道題主所說的孩子是男孩還是女孩，我班裡的卻是個女孩子！上課不能很快的進入狀態，別的孩子早早把書和其他學習用品擺好，靜待老師講課！可她的課桌上空空如也。一邊在書包裡掏書和文具，一邊東瞅瞅，細看看，我瞪她一眼，她就趕緊拿書。如果不搭理她，她的書半天也掏不出來，歪著頭，臉上帶著笑，好像在回想剛才課間的什麼事，一看就是沒進入上課狀態！一喊她，嚇得她一激靈，這才“還魂”！

前幾天，去聽課。一個剛分來的女大學生的公開課！也是給一年級的小朋友上的數學課，教學《認識1到5的數字》。

孩子們在幼兒園早就學過這些了也都會了，所以孩子們容易失去興趣這是一個原因，另一個原因就是孩子們注意力集中也就是十分鐘多點，可是現在是一節課40分鐘，如何調動孩子的注意力呢？

那女孩利用多媒體制作了色彩鮮豔的課件，設計了一個果園，孩子們可以動手去大螢幕那裡摘各種水果，透過摘水果學習1到5的數字。這樣色彩鮮豔，形式新穎的教學方式抓住了孩子們的心，注意力大大增加！

不過在孩子們寫數字的時候就開始有點精神渙散了。老師在上課前跟孩子們有互動情節，小手伸出來！12345！（隨著數數拍桌子）我們快來數一數！12345（拍桌子）

這時老師突然就說，“小手伸出來！”

同學們趕緊說“12345”拍桌子，這樣一來就把煥然的注意力又給凝聚起來。孩子就又進入學習狀態了！

我回去後深受啟發！覺得作為老師就得有辦法去吸引孩子的注意力，除了講課講的很精彩，還得有些小手段，把孩子的渙散的注意力聚攏來！

這些日子，我們進行安全教育，其中有一個安全教育影片，連續劇形式的。孩子們都喜歡看，我說的這個女孩子，也很喜歡。我問她喜歡看嗎？她說喜歡，那你今天要是表現好，老師就最後一節課不上數學，給你看影片好不，她的大眼睛閃閃發亮，抿嘴一笑說行！她那天努力的聽課，注意力集中了很多！我也兌現了承諾，叫他們看了影片！並且說如果她表現的更好的話，老師辦公室裡有一個特別漂亮的日記本，有好看的彩頁，會送給認真聽課的孩子！

他們都挺直了小腰，聚精會神的聽課，積極回答問題，就想得到老師的表揚，和老師手裡那他們沒有見過的“非常漂亮的本本”！哈哈，我還有去買呢！不過有進步，這獎勵定會實現的！

每個孩子都有自己的特點，注意力不集中的表現也有很多，我只是說了我班裡孩子的狀況，也分享自己的一點小方法！其實要了解孩子，抓住孩子的特性，去制定屬於她的特效方法才是最好的方法！

注意力是意識活動能夠指向並集中於當下所做的事情的能力，不能集中注意力的原因有很多，比如：聽感注意力弱，能力上表現為易跑神兒，注意力持續性弱；心理上會表現為聽感遮蔽，無意識遮蔽資訊。再如：視感注意力弱，能力上表現為作業馬虎、拖拉，閱讀上遲緩、漏字序列等；心理上會因此不自信、自我認同缺失等。另外還有孩子的家庭教育環境都是需要綜合考慮的因素，所以當下最合理最科學的解決方式是為孩子做出客觀精準的測評診斷，從孩子的各項能力指標、心理發展及家庭教育環境三方面綜合判斷，方能標本兼治。這是我的回答，希望幫助到你。

學習型別瞭解一下。分三類：

1.視覺型

2.聽覺型，

3.體覺型（喜歡動手）

中國人視覺型最多，75％左右，聽覺型20％左右，體覺型5％左右。

大部分孩子是以視覺型為主，輔助聽覺型，這樣的孩子比較適合中國的課堂教學，老師講，孩子聽，少量練習。（老師常說注意看黑板，注意聽）

以體覺型為主要學習方式的孩子，容易被當成調皮搗蛋，不遵守課堂紀律的反面典型。

那麼怎麼辦呢？

家長一點要和老師良好溝通，說明孩子的特殊情況。

同時加強孩子的定力訓練，比如金雞獨立，毛筆字。

當孩子專注力提升了，加上體覺型孩子學習能力強，學的快，有可能超過所有孩子，成為學霸。

首先要養成好的生活，學習習慣。培養孩子的學習興趣。賞識孩子。可以從寫好一個字開始。先把寫的好的圈出來。做對一道題開始，把做對的題劃出來。慢慢的會劃出來的越來越多，字越來越好。題越錯越少。孩子的自信心，就出來了。注意力也會集中的。

然後要和孩子共同定目標。幾點起床，幾點吃飯。每次吃飯十分種。到時間就把碗端走。自己完成作業，（家長提前看孩子的作業量）規定做作業時間。做的時間短，正確率高有獎、超時或出錯率高的話，給相應的懲罰。（我家的獎勵是週末可以看動畫片）這個不一而足，和孩子協商。

給孩子玩找數字的遊戲，畫正方形，25格36格，和孩子一起找數字。也可以給孩子買拼圖。找他喜歡的動畫拼圖，培養孩子的注意力。

一年級的孩子可以進行專注力方面的刻意訓練。

有很多訓練的方法，但是請注意，首先需要讓孩子安靜下來，因為我們大人都知道當思緒紛亂時，整個人是亞歷山大，什麼都沒有興趣，坐立不安的

1. 呼吸調整

在冥想音樂的輔助下，帶著孩子一起有節奏地深呼吸1分鐘；（從頭到腳，語音提示放鬆）

2.五感感知

讓孩子靜心放鬆，提升五感感知敏銳能力，當孩子被這個好玩的遊戲吸引，就會逐漸安靜下來。這樣更有利於集中在某個點上；

3.專注力訓練方法

2 孩子平靜靜心後，再進行其他訓練，比如：

生活——端乒乓球、盯看沙漏、盯看水晶球......

遊戲——挑遊戲棒、擺多米諾骨牌、抽積木、走迷宮、找茬......

特訓——蘇爾特表、視覺追蹤表......

據情況描述分析：這個孩子智商、情商完全沒問題，問題應該出在家庭教育中，家庭是一面照妖鏡，具體一點剖析：應該是父母沒有訓練好孩子，根據孩子的成長規律3歲是開發孩子智力的黃金期，6歲之前立規矩(也就是6歲之前父母要訓練孩子的專注力，自理能力，訓練孩子自己的事情自己做等)，那麼這些能力如何訓練？都是在家庭遊戲中訓練，比如訓練孩子認識時間，可以和孩子一起玩2元錢一幅的拼圖，第一次用了多長時間，第二次又用了多長時間，在孩子體驗中即訓練了孩子的專注力又認識了時間，在這個體驗中還會培養孩子的自信心，又預防了拖拉……這樣的遊戲很多，但一定需要家長的高質量的陪伴，而不是保姆式的看孩子。現在正確引導還不晚，過了10歲再糾正就不容易了，因為孩子習慣已經養成，不是糾正不了，只是要費勁了，所以好習慣養成越早越好，孩子越小越容易訓練，讓更多的家長重視家庭教育。