我是1964年開始入校學習西班牙語的，學校給各個語種都聘請了外教，實際效果確實與中國教師大不相同，應該支援。山東大學一個黑人留學生不是還有三個女生學伴陪著學中文嗎？

前幾年，一個長得俄羅斯面容的中國少數民族公民，能把政府投資騙的來回轉，可想而知，從官到民都是一個形，洋人就是高貴，

大部分教育機構非法聘請三非外國人就業。也就是不合法的。國人很多人執迷不悟認為所有外教都是合法的。國家統計出合法外教不到十萬。非法外教二十多萬。嚴重危害國家了。國家呼籲大家積極舉報三非外國人。維護國家秩序安全。各個城市舉報不合法的外國人有獎勵！

不怕告訴你，就是這樣，有外國人臉的學校收費都比一般的貴，你琢磨琢磨這麼好的賺錢機會誰會放棄 ，還能告訴別人我們這是雙語貴族學校。

大部分少兒英語培訓機構都會聘請外教。但是，歐美國家的外教是比較少的。大多是非洲國家的一些黑人。因為聘請黑人要比歐美國家的老師要便宜的多。那麼為什麼？少兒英語機構要聘請外教呢。

1.顯的有牌面。家長認為如果你的機構有外教的話比沒有外教的英語機構可能會高大上一點。

2.在演講會時具有宣傳作用。有外教的話招生的時候會更容易一些。有的家長可能不太懂。認為只要有外教對於孩子的學習就很有幫助。所以。有外教的英語機構報單率會更高一些。

3.培訓機構可以以這個幌子來增加收費。但事實上，外教的課程可能，一個月只有一次。而且有的英語機構。學習完三個月才開始開設外教課。

最後，從培訓機構的角度來說，如果有了外教他們容易招生。從家長的層面上講只要有外教，就認為對孩子的學習會有更大的幫助。報名的時候也更加青睞有外教的培訓機構。

老穆有話說

老穆認為，聘請外教，這是好事，能讓孩子聽到原汁原味的英語，同時還能提高孩子的英語學習興趣，何樂而不為呢？

老穆的小侄兒，本來對英語不感興趣，但自從老穆帶他去體驗過一次“外教課”後，他就對英語感興趣了，為什麼呢？

老穆根據他的課後反饋，總結如下:

【1】外教老師美麗漂亮、熱情大方、活潑開朗。

【2】外教老師能根據課程內容需要，恰當地進行情境化教學，便於理解。

【3】外教老師發音純正，聽起來更有“激情”，更容易記住。

【4】孩子們都喜歡這位外教老師，願意跟她學習。

然而，並不是所有外教都是合格的，並不是所有外教都能教好孩子的。

老穆曾帶著小侄兒參加一次培訓班英語角，他們請來的是一個印度外教，他一開口，我就失望了，說句實話，還沒有老穆發音標準，性格也不夠開朗，和以前的那個外教相比，真的相差十萬八千里。

老穆當時不禁懷疑，是不是從“大街”上隨意拉過來的……

上天看了個新聞，一外教在幼兒園，當著孩子的面猥褻女老師，幸虧有個小朋友，勇敢地跑過去打了外教，那個外教才灰溜溜地跑了。

女老師立刻報警，警方透過調查之後，發現這名外籍英語老師是透過中介找到這份工作的，並沒有考取任何相關的教師資格證，拿的也只不過是留學生的簽證，這屬於非法務工。

外國人要想在我國從事教學工作，必須要符合相關條件才可以，如下:

【1】來我國從事外語教學人員原則上應從事其母語國母語教學，並取得大學學士及以上學位且具有2年以上語言教育工作經歷。【2】取得教育類、語言類或師範類學士及以上學位的，或取得所在國教師資格證書或取得符合要求的國際語言教學證書（如TEFL、TESOL、TESL等證書），可免除工作經歷要求。

就目前而言，許多機構聘請的外教都屬於“沒有教學資質的外教”，屬於違規應聘。

那麼，他們為何要這麼做呢？無非就是想“擴大招生吸引力度、提高收費標準”，同時也顯得“高大上”……

倘若外教真的符合要求，無可厚非，倘若只是拿來糊弄我們的孩子和家長，那就真的應該被查處並重罰了。

【結束語】外教教外語，本是好事，倘若沒有底線的隨便拉個外國人過來教學，那就是自欺欺人了！不僅會砸了自己的招牌，還會害了學生和家長，如此吃力不討好的事情，為何就屢禁不止呢？僅僅就是為了錢嗎？這樣的錢，你賺的心安理得嗎？

當然不僅僅是因為外國面孔! 很多教育機構是主打外語培訓的，那麼聘請外國人做培訓老師可以讓學員學到更地道的外語，尤其對口語有幫助。在國外，合適教漢語的很多都是中國人，例如孔子學院的老師。

外教就是很多教育機構招生的噱頭，家長認同外教。有外教，才能得到家長的信任，培訓機構才有生源。

對於不少家長來說，無論外教水平如何，只要是英語母語人士（美國、英國、澳大利亞、紐西蘭），至少發音還是相對標準的。

比起那些不靠譜的、滿口中式英語的中國老師而言，外教就算再差，在語音上也不至於把孩子帶壞。

好多教育機構喜歡聘請外教，我覺得不僅僅因為他們是外國人，更多的是因為他們的發音更準確，更地道。他們懂得機構裡面聘請的老師的水平到底高不高。

我們這裡有一家幼兒早教育英語培訓機構，就請了專門的外教。而真正外教上課的時間並不是很多，大多時候是外教上十多分鐘，其他的時候就由機構聘請的本地老師接著教。但家長們還是很熱衷把孩子送到這裡來學習的。

中國人講英語和外國人講英語，在發聲方法和速度上，是有很大差異的。讓孩子從小接觸外國人的發音，對他們今後的學習會有很大幫助。

讓學生習慣不同的文化：外教老師來自其他國家，擁有不同的膚色、長相、生活習慣及價值觀，西方人較注重個人主義，自我意識強，這都是和東方人較不同的地方。能讓學生習慣不同的文化特色，將有助於開拓學生的國際觀。也相當於增長了學生的見識，今後在面對外國人的時候不至於手足無措。

聘請外教還能建立學校口碑，外教老師的角色，是全英語學習環境的活廣告。所以機構裡有外教和沒有外教給人的感覺是完全不同的。

一、外來的和尚好唸經

第一種原因其實很簡單， 那就是外來的和尚好唸經。

那些培訓機構或者學校抓住了家長和學生的好奇心理。

好像外國人就一定能夠教好外語，其實在我看來真不一定。曾經有一個實驗，就是用外國人來參加中國的高考英語，其實也考不了高分。

只是說外國人的發音肯定是比較純正的，但是要知道美國也是有方言的。

我覺得學習外語只要敢說，別人能聽懂就行了，就像印度的英語，發音那麼難聽那麼不標準，但是美國人依然聽得懂。

二、崇洋媚外思想作祟

中國一直存在著這樣一群人，總是以為外國的月亮比中國的圓。什麼事情都以為是外面的好，哪怕是個老師都覺得國外的要優秀一些。

說實話，上次有一個講教育技術的芬蘭專家到中國來講學，我聽了之後發現真的很一般，他們的研究確實很細，但是真沒有什麼新鮮的了，中國儼然成為了教育的尖子塔。

當然，好的學校還是少數。

三、作為宣傳噱頭

有些培訓機構就抓住了家長的好奇心理，抓住學生的好勝心裡，覺得自己的老師是外教，肯定教得更好。

當然，外教也有一定的優勢，比如發音準確，幽默風趣，但是我們國家也並不缺少這樣的老師，所以我還是覺得作為宣傳噱頭的多。

因為一些外教都是到中國的留學生，接受了中國的大學教育，然後留在中國工作。

現在來華當外教的外國人確實越來越多了，主要是咱們國家的“英語熱”讓很多培訓機構，就連幼兒園都開始聘請外教了，家長們也以有沒有外教來評判學校的好壞。

但是目前的外教市場確實很混亂，大多數來華當外教的也確實並非是英語母語國家的，一般是俄羅斯，烏克蘭，摩洛哥這些國家的人比較多，還會有一些來自塞爾維亞，南非等等的黑人。而真正來自英美的外教只佔外教市場的很小一部分。但也不是所有來華做外教的都是“洋垃圾”和在本國找不到工作的底層人士。

一、那位外教自身文化素質，母語水平怎樣

大部分外教屬於“無證經營”者，他們沒有相應的教師資格證，沒有經過正規培訓。僅靠一張外國臉，就可以在中國過得順風順水。歐美國家的人如果在自己國家混得下去，會來中國嗎？當然不排除有部分由專業素質的外教抱著旅遊的心態四處教學的。

來到中國的外教大部分為非洲，印度，菲律賓等國家。這些國家中來到中國的，有很大一部分沒有接受過良好教育。他們可能懂英語，但是懂和會教不是一回事。

二、外教的英語都是母語嗎？菲律賓，印度，韓國人來教英語算外教嗎？

來自以上三個國家的教師和中國教師共同點在哪裡？英語同樣是第二語言，同樣透過學校另外學習，同樣沒有英語的學習環境。

區別在哪裡？中國教師在中國長大，瞭解中國學生的學習生活，思維習慣。和中國學生有共同的英語學習經歷，明白大家普遍遇到的困難和因地制宜的解決辦法。而前者可能自己都無法理解差距的原因，更別提結合具體情況去教學了。

為什麼有的英語學習者對前者就這麼感興趣？崇洋媚外吧。覺得外國的都是好的。現在隨便一家培訓機構取名也得有“西方味兒“，不然都無法顯得高大尚了。由於有太多不懂行又看重外表形式的消費者，很多培訓機構也是抓住了商機得大把賺錢才行。關鍵還有一點，培訓機構的創始人，許多都沒有教育經驗和足夠的教育背景。有”錢“就可以開培訓，接著用”錢“打廣告做營銷。

三、有證不一定能教好，但證書至少說明其從業的決心。你說的外教有證嗎，可靠嗎？

99%沒有證書。某種程度上說明他們做教育可能不是認真的。證書不能說明水平，但是由於工作所需，真心希望朝著教學方向前進的人一般會考一個。這在一定程度上能過濾一部分渾水摸魚的人。

四、外教對中國學生的學習習慣和特點了解嗎？

不瞭解。當然如果你找到專業素質強，善良負責人，在中國教學5年以上的外教老師，那麼你還是比較幸運的。但估計其實際的教學價值也比不上經驗豐富，善良負責的中國教師的一半。

五、 你的孩子英語強到能聽懂外教講話嗎？

有此類要求的中國學生大部分英語都比較薄弱，想要聽明白外教的講解都比較吃力，更別提能夠真正學到多少東西。

最後對各位家長的建議是一定要理性的去考慮自己的需求，不要盲從。如果家長要考慮外教的話一定要精心的去考察，去了解外教老師的資格證書，以及老師的發音等。

所以外教不是必須的，但在自身英語水平不錯之後，找個合格外教適應一下是可以的。

作為一位從業近十年的英語教育行業老炮，我個人也比較喜歡有趣的外教。

關於機構偏愛聘請外教的現象，在我們國內的英語教培行業屢見不鮮。無外乎如下幾方面原因。

首先

中國人英語學習熱潮在上世紀初就已興起，作為國際通用語言，英語學習的重要性在當今社會不言而喻。機構的英語老師，母語是中國話，聘請外教，讓孩子們可以直接接觸母語學習者，這對學習一門語言來講簡直太重要了！從發音到遣詞造句，孩子們都可以接受並且學習較為正宗的語言。

其次

中國有句古話：外來的和尚會念經！外國人，不論是白人還是黑人，區別於我們亞洲人的膚色和麵孔，誇張的表情和談吐，往往可以深深地吸引孩子們。這無形當中也可以培養孩子們對英語學習的興趣！興趣是孩子語言學習的助推器，有了感興趣的人一起，事情自然事半功倍。

再者

外教的思維不同於國人，更靈活前衛的想法和機構教師的不斷碰撞，往往會起到意想不到的效果。從課堂設計，到教研活動，優秀的外教都可以全程參與指導。原本刻板教條的一些授課內容也會變得充實有趣！

最後

有相當一部分所謂的外教並非真正意義上的教師。為孩子挑選合適的外教一定要留心。如果你在一個三四線城市碰到那些來自遙遠的大西洋的外籍教師，很可能只是為了生計，簡單賺錢而來。孩子們交到這樣的外教手裡，您覺得能學到哪些英語知識呢？

不是的。

經濟學中說，有需求就有供給。

因為家長喜歡啊！

家長認為，嚯！好傢伙，有外教，逼格高，肯定水平高。

實際上，中國的老師英語水平也不差，專八都過了，而且更懂中國人。

很多外教都是二流子，語音不準，也沒有接受過專業的教學培訓，只不過長了一張外國人的臉。

應該說對於外教人們還是比較認可的，要知道外教有時候也是培訓機構的一張名片，這張名片還是很能吸引家長的。

作為家長來說其實家長更關注的是外教的水平，我們都知道這些外國人不遠萬里來到中國，他們更多的是留學生，這些留學生對於英語是很容易的，無論是口語還是考試，這些外教都有得天獨厚的優勢。

中國的孩子們最缺少的就是英語的口語練習，說實話我們的英語口語就是中國式的英語，要是能夠和外國人進行交流，這對於提高自己的英語口語能力是非常好的選擇。

因此我們說這些教育機構喜歡外教最重要的就是基於以上的考慮，當然了，最重要的還是依靠我們自己。

教育機構請外教有多方面因素。

主要因素是外國人帶給國人的感覺是專業。

當然這個專業 不是外來和尚好唸經那種，而是一個將英語作為母語的人對於英語的瞭解程度肯定比第二語言是英語的中國人要了解的深刻，這是天然的優勢。雖然我們實際上並不清楚這個外教的母語是不是英語，但是反正比中國人天然的有優勢就是了。

這就是教育機構聘請外教的最大的噱頭和吸引力。但實際上很可能這個外教的母語是西班牙語或者其他語種，反正中國人好糊弄，弄個外國人騙中國人更容易。

其次就是很多外教老師確實有教育資質，他們有過教學經歷，一個專業的英語教師從口語，語法，聯絡環境等教育方式上確實比中國傳統教育出來的英語老師多了很多花樣。透過這個不同的體驗來提高學習英語的方式也是非常不錯的體驗。

進入教育行業轉眼也有兩年時間了，正好主要就是跟形形色色的外教打交道。機構用外教的原因不外乎幾個：

首先當然是外國人的面孔，這點不承認都不行，畢竟是家長最直觀能看到的也最願意為此而掏錢包的。有些家長心目中外國人的英文理所當然應該勝過大部分中教老師，雖然這點其實不一定成立。更加講究的家長會關注外教老師的國籍和經驗，也會找機會聽聽外教的口音到底如何，所以我們在找外教老師的時候是會認真篩選的，光有一張外教臉可不行。這點上還要說一句，雖然很多國家在搞“黑命貴”，但在中國黑人外教的接受度還是不如淺膚色的外教，即使他/她的資質很好，家長還是會犯嘀咕，甚至有些雙語或國際學校在錄用黑人教師方面也會比較謹慎。其次很多外教的思維方式和教育手段與中教老師還是會有差別的，比如思維更加活躍開放，更會引導學生做開放性思考，很多時候會鼓勵和安慰學生，有著西式幽默而比較不會像中教老師那麼給人感覺嚴肅等等。那麼不少家長就喜歡自己的孩子在這樣的老師手裡接受教育，學習也相對會比較快樂。最後也是最重要的就是定價了。因為國人心目中外教老師收費肯定是貴的，所以機構對於外教上的課程可以定價比較高，按百分比來除去教師成本計算毛利的話也會比較多，家長接受度也比較高。相對的如果是中教老師，除非是競賽輔導或者升學輔導，一般定價要比外教低不少。

當然外教在我們國家肯定是魚龍混雜的，我來說說我見到的外教的三六九等吧：

（最下等）：我沒見過，但新聞裡見過各種奇葩包括遲到早退、喝醉了還上課、借上課騷擾學生等，這種屬於垃圾級別的，根本連教師的資格都不具備。

（下等）：純粹出賣時間和外國人的臉。說好一小時給多少錢就只來一小時，從來不備課，也不看別人給他準備的備課，上課前一分鐘才進門，上完課背起包就走。到結算工資的時候倒是一分不能少。

（中等）：能認認真真的備課與準備，能好好的給學生上課，但是不能參與到教學改進與課程升級等環節，要麼是能力不夠，要麼是沒有時間精力。大多數兼職外教應該落在這一檔。

（中上等）：有豐富的教學經驗及很強的責任心，除了能上好課之外，還能持續改進上課內容及方式，對學生也能持續的關注及反饋，屬於把一門課的基礎內容交給他/她就能放心的型別。遇到這樣的外教，對於家長是福。

（上等）：除了具備中上等的所有素質之外，還具備課程研發能力，能夠根據機構的需求自主研發出新的課程，包括教案、備課及課件等，以幫助機構開新班招學生。那這樣的外教就不光是家長的福了，也是機構的福氣咯～

學外語最重要的不是誰教，而是老師的思維。

中國英語口語好的老師也很多，但是這些老師長時間接受的是漢語思維訓練，所以講出來的英語雖然也很“標準”，但是不“地道”。

怎麼樣的英語才算是“地道”呢？

當然要是美式、英式思維講出來的英語才算“地道”，而美式、英式思維的擁有者當然是選擇常年居住在國外的人。

而常年居住在國外的中國人，自然也不會從事輔導班此類的工作，他們大多都是社會精英工作，所以就只能聘請老外了。

聘請老外還有個好處，就是老外擁有標準的“美式發音”，或者“英式發音”。這對於那些小孩來說，也能夠塑造好的發音技巧。

此外，聘請外教從事外語教學工作，會給家長一種更專業的感覺。

總得來說，培訓機構都不傻，聘請外教肯定優勢更多。

不是因為教育機構喜歡聘請外教，而是家長喜歡外教。教育機構只是作為商家，買家是家長，買家喜歡什麼，商家就賣什麼。很多家長認為外教靠譜，所以，自然而然的很多教育機構聘請外教來吸引更多的家長把自己的孩子用不同的手段來這裡求學。越多求學就越多資金，就這樣形成了一種現實。

吸引辯別不出有嚴重口音的中國家長的喜好。因為中國家長白面板人也有口音不標準，沒有教師資格證的人。就像普通話也分各地口音一樣啊。

這個問題本來提的就“二”。一，口語的要求是交流暢通，而不是什麼發音的標準。難道學口語是為了到國外當播音員？二，中國人的普通話標準的也是少數。在國外教普通話的老師也是哪裡的人都有普通話也不是播音員的標準。提這種問題的人不應該不知道。難道是沒事找事？