我不贊成打罵孩子，打罵孩子的教育方式不可取。

孩子是人，是活生生的生命個體，生命要得到尊重。

社會要發展，文明要傳承，孩子要成長，師長要教育，教育要講究策略。

對家長來說，打罵孩子是不文明的教育方式。孩子處於成長髮育期，犯錯誤是在所難免的，因材施教，因勢利導，言傳身教，曉之以理，動之以情都是老祖宗留給我們的有效方式。打罵是不理智的表現，很大程度上會傷害未成年人幼小的心靈，不利於孩子身心的健康成長。在打罵中長大的孩子，內心暗藏著仇恨和暴力，對社會的和諧構成潛在的威脅。對無比頑劣的少兒，有時需要父母狠心地在身後輕推一把，但要把握好尺度，以勢取勝，以畏服人。不客氣地說，汙言穢語，拳拳相加，是黔驢技窮的表現，是對文明禮儀的褻瀆，是個人素質的曝光，是對個性發展的遏制。

在打罵孩子盛行的年代，父母從未打罵過我，我很幸運，無比感恩。

對於教師而言，打罵孩子是違犯職業道德的。大多數孩子是遵規守紀的，個別孩子調皮搗蛋要個別對待。打罵學生會引發家校衝突，尤其處在叛逆期的孩子會做出不理智的行為，甚至釀成大禍。教師是經過職業培訓的專業技術人員，針對當前我國社會普遍嬌生慣養的一代，要與時俱進，盡力而為，採取靈活多樣的教育方式。

打是親罵是愛的教育理念已經不再適應我們這個日新月異的社會。棍棒底下出孝子也可能出逆子、浪子；禁止體罰或變相體罰的早已列入教師行為十不準。

當我是個年輕教師的時候，我也曾著急上火打罵過學生，現在很是後悔，在此向他們致歉，懇請他們原諒。

打罵孩子害人害己，不利於家庭和睦和社會和諧，有悖於社會主義核心價值觀。

打罵孩子，休矣!

什麼事情都不能過度，不管是好好勸說還是打罵教育。在孩子的漫長成長過程中，打罵是必要的，原因很簡單，當孩子在犯一些選擇性錯誤的時候，一定要加以嚴懲，否則會給孩子造成一種犯了錯也沒什麼的假象，以後出身社會很容易就走上歧途。

但是我們也不能只知道打罵，打罵的前提是孩子犯下了很嚴重的錯誤，並不是說隨便什麼事都打罵。大多數時候肯定需要溝通交流，好言相勸，父母和老師作用就是循循善誘，要讓他自己認識到自己的錯誤，這也是長期以來最見效的方法。

那麼我們再來看看關於小孩子頑劣的問題，很多小朋友特別的頑劣，其實只是因為在他心裡沒有一個能讓他心服的人存在，家長需要做的就是要建立自己在孩子心中的偉大形象，讓孩子從心理上主動願意聽從你的教導。

教育方式方法是多元化、綜合性的，視情況隨機採用，不可能強調釆用什麼教育方式。

學生遇到挫折心中苦悶:對他展開微笑，用最柔和的話語寬慰他，鼓勵他，幫他擺脫陰影。

學生學習懶散:用嚴肅的語氣教育他，要求他完成學習任務。

學生間發生爭吵:嚴肅指出他們的錯誤，要求他們和平共處。

學生違紀、屢教不改:嚴厲批評教育。

學生毆打他人喝止不了:動手扯開他，請家長來一起教育。

打手打學生，除非一時衝動昏了頭，否則不會做這種損人不利己的事。

教育應該有懲戒，但不能打罵。打罵是最無能的教育手段。孩子出現的所有問題都能從家長身上找到原因。家長要做好自己，給孩子做好榜樣。

不可取！

現在的時代背景，社會風氣，教育觀念已經跟我們幼小的時代完全不一樣了，不能抱著幾十年前對孩子的教育方式來比較。

以前的我們，眼界閉塞，思想單純，食不果腹，父母忙於勞作生存，能有書讀就感激不已，老師打罵在孩子和家長的心中也是天經地義，老師也確確實實是為了孩子們的學習和未來考慮。雖然如此，那時的童年卻是真的純粹，沒有思想的複雜和精神的壓力，生活雖然艱苦忙碌，卻也是真的自由自在無憂無慮。

現在的孩子，物質豐富不缺，生活多姿多彩，眼界開闊思維敏捷，可真的很累。不僅僅是身體，更是精神的壓抑。誰都在努力，誰都在拼命的學習，素質教育帶來了心靈的啟迪洗禮，卻也帶來了孩子們無法承受的壓力，以致越來越多的孩子，明明什麼都不缺，就是找不到快樂和自己。

所以，打罵不能解決根本問題。

頑劣的孩子，往往思維敏捷，思想複雜，很多時候是在用自己的方式表達內心真實的自己，發洩情緒；用這種方式對抗對學校家庭方式方式的不滿意。其實只要好好分析孩子問題根源，找到孩子軟肋，用智慧的方式方法去解決應對，頑劣的孩子常常能給更多的驚喜。

堅決不可取！

頑劣是一部分孩子的天性以及家庭社會影響而成。非一朝一夕而成，也絕非靠打罵就能解決。

如果我們能在師生共同商討下制訂合理班規(班規裡要有懲罰的內容)，同時能按班規嚴格執行，孩子是可以有向好的變化的。

另外在班裡樹立良好班風，老師能嚴格要求並一視同仁，孩子肯定會轉變。當然出現反覆也屬正常，這就要求我們必須有耐心有愛心有寬容。

打罵，雖然出發點有可能是好的，但有時候往往會事與願違。孩子會一天天長大，你對他的好也許會忘記，但你對他的不好卻可能銘記在心。最近網上那個打老師的事例就是最好的說明！

所以不論為了孩子還是為了自己，多想想教育的辦法。畢竟辦法比問題多。

我先把打和罵分開來說。

過多罵孩子一定不可取。因為，罵，是帶情緒的，特別容易口不擇言，而且容易翻舊賬。有人說，最傷人的，不是鞭子，而是語言。

在孩子被動接受罵的過程中，更多的是產生怨氣，煩躁，而忽略了對錯誤的認識，這樣就沒達到教育的目的。

對於“打”的這種方式，分兩種情況。

一種是，有言在先，觸犯什麼紀律，接受什麼懲罰，一視同仁，就像交警扣分一樣，有章可循。這種情況下，被打，以疼痛作為警醒，學生是服氣的。

第二種是，憑老師心情，進行的“打”的教育。老師心情好，這種錯誤一種懲罰方式，老師心情不好，是另一種懲罰方式，或者任何時候，不問事情原委，直接就打，打人成為習慣的老師，這種打，和過分罵孩子一樣，不但不管用，甚至會讓學生懷恨在心。

所以，只要老師與學生有情感的連線，能夠讓學生從心裡認識到自己的錯誤，知道被打是他違規的代價，是為了他的成長，那麼，適當打罵，作為一種教育手段，是可以的。

我學校就有這樣一個老師，打罵學生，但是學生特別服氣，班裡總的學習成績也很好。

我們的教育，極度缺少教育學！

20年前老師打學生，20年後學生打老師。這樣的“因果迴圈”恐怕不止此一例。

現在媒體報道家校矛盾多，有家長衝到學校去打老師的。有很多人說，以前可不是這樣的，以前的家長都跟老師說，孩子交給您了，不聽話就使勁揍！很多人把這種話，作為當年家校關係和諧的證明。其實，我們都忽視了最重要當事人的感受，那就是處於弱勢的孩子們。——當年的教育思想是不正確的，可憐的是如今的教育思想仍然是有嚴重問題的。甚至我們可以說我們有教育產業，但缺少真正的教育學，也缺少真正的教育學家。我們的教育被圈禁的時間太久了。

我剛上大學的時候，在圖書館裡發現一套書“幫助過世界的人們傳記叢書”，其中有巴斯德、蒙臺梭利、林肯、卓別林、海倫凱勒等。巴斯德的故事，成為我今天討論“醫學”的依據。蒙臺梭利（1870-1952年）則是一位教育家，她的貢獻是告訴我們孩子也有獨立的人格，在教育中要遵循孩子們的成長規律給予適當的教育。在那之前，不管哪個國家，人們都是個孩子，要麼做天使，要麼當作魔鬼。歐洲的教會學校教育，中國的私塾，都把體罰作為主要的教育手段，世界上極大地摧殘了孩子們的身心健康。

巴斯德傳（貝弗利.伯奇，世界圖書出版公司，1997）

https://book.douban.com/subject/1080585/

蒙臺梭利傳（米歇爾.波拉德，1997）

https://book.douban.com/subject/1006588/

（儘管蒙臺梭利教育，華德福教育等機構在如今的運作好像挺神神叨叨的，但蒙特梭利本人卻是開創了兒童教育的新時代）。

可是在蒙臺梭利已經去世了半個多世紀之後，今天我們仍然時常聽到有教師體罰孩子們的報道，甚至整個學校都是那樣的；還有各種沉渣泛起的女德班之類的歷史糟粕。在我們的教育裡，不管老師還是家長，當然還有教育主管方，始終把升學率、分數等等作為主要的考核目標。這一方面當然有其原因，我們在歷史上一直沒有科學，也缺少教育，需要大批的人才和技術人員來建設祖國。但是當最初的人才缺口過去之後，我們千萬不要忘了，我們教育的目標是要培養一個健全的人，是要把孩子們培養成人，而不是成為一個機器，更不是機器上的一顆螺絲釘。人是有感情，需要社會尊重的動物。

實際上在教育世界已經有了非常成熟的教育理念和教育方法。在一些大城市的優秀學校，無論是在教育的哪個方面，都在不斷的改進。可是真正佔比重最大的還是那些沒有太多資本的普通學校，這就需要教育主管者下更多的功夫，把教育學家們真正請到教育領域裡。

打罵教育不可取。

俗話說嚴師出高徒，但是這個“嚴”體現在嚴格教育嚴格要求，並不是打罵教育。

在十多年前打罵教育其實是一種很普遍的現象，那個年代的學生似乎也對老師的打罵都能“接受”，也確實在那個“棍棒底下出孝子”的年代打罵起到了一定作用。但這並不代表打罵教育是正確的，其不可取之處有很多。

首先打罵教育僅僅能讓頑劣的孩子心生畏懼，並不能讓他們明白錯在何處，如何改正，他們只是因為畏懼打罵而不去做一件錯誤的事情，一旦這個畏懼點或者說是制約不在了，他們就會又繼續放縱自己，從根本上來看打罵教育並不起作用。

其次，打罵教育更容易讓學生產生逆反心理，對於一些屢教不改學生來說打罵可能已經對他們不起作用了，不斷的打罵可能已經讓他們產生逆反心理了，他們可能會跟你對著幹，因此你的打罵教育會適得其反。

總得來說教育孩子需要合適的方式和方法，不能一味打罵，打罵教育是不正確的。

打罵教育，肯定會激化矛盾，使學生產生嚴重的不滿情緒，抗拒心理，甚至懷恨在心。很多時候會物極必反，與預期的教育效果會南轅北轍。

頑劣的學生肯定不是隻有透過打罵才能教育好。

打罵教育，對於老師是簡單粗暴無能的表現，是自丟飯碗的愚蠢行為。老師們一定要與時俱進，摒除陋習。

但我個人還是認為，打罵教育對於家長而言，這人這事，必要時，還是能化腐朽為神奇，取到好效果的。只不過要預案要管控。

打罵學生是不可取的。要通講道理的方法教育才對。

但是不是惡意的打罵有時也能獲得良好的效果。象家庭教育孩子一樣。老師的一巴掌可能打出一個大學生。

這樣的問題應該是人人反思而又爭論不休甚至還有真正的老師與家長傾向"打罵教育"而又在惡習暴力中相互推卸責任。

一，"可罵教育可取嗎"？這個概念或者觀念自古以來有著"傳統文化"的延伸與定義，特別在"棍棒底下出孝子"的教育"風範"下，現在有很多老師也在爭奪"教鞭懲罰"權力，但是，在我們的教育"法治社會"發展執行中,懲戒或者打罵留給人們的教訓是"打罵"有隱患，"打罵"有問題,打罵出"逆子","打罵"與法律法規道德規範背道而馳。

二，"頑劣的學生真的只能透過打罵才能教育好嗎"？根據教育學與心理學以及我們的現實生活中，所謂的"頑劣學生",往往是我們的定義出錯或者是方法出錯，往往對"頑劣"學生產生排斥與極敵對情緒，而採取的方式方法是極端粗暴的"打罵"行為，恰恰相反是一種惡性迴圈情感對立的"積累褚存效應",往往是暫時性的"見效"或者"快餐"，但是，真正透過"打罵"取得的"功效"不能成為體現情感與愛心公平與尊重的教育成果與教育規範。所以，頑劣的學生更需要心心相印，細緻入微的感情投入與換位思考。顯然，打罵教育值得引起人們謹慎與棄用，"回報"與"延伸"。

如果教育淪落到需要打罵這一步，那麼我們就要審視自己之前的教育為什麼會失敗。教育裡有一種聲音就是“棍棒出孝子”，我個人認為適度的體罰是有必要的，但我們忽略了一個問題，那就是體罰要適度。過度的體罰會讓孩子出現兩種結果：1，性格懦弱怕事。2，極度逆反。這都是性格的兩個極端。個人建議，把我一個原則，哪怕有萬分之一的可能用交流的方式教育孩子就堅決不要動用暴力。當然脾氣上來了，誰都可能壓不住火，那麼這個就需要自己的修養了。這個誰都幫不了，需要自己思考，磨練。

頑劣學生都是出自不負責父母家庭教育，然後把問題推給老師，一個班幾十學生，老師更多負責專業知識傳授，品德更多來自家庭教育。

首先打和罵完全是兩碼事

其次打的程度，和罵的程度都得有個度

還有每個人的個性都不太相同，有的孩子打罵管用，有些孩子打罵真是適得其反

最後，有些老師扇巴掌，用腳踹，把犯了錯的學生當犯人一樣打，這種老師，我只能送他幾個字“我去你媽的，趕緊死去”

這個必須全國統一口徑。凡是違紀的統一打（讓爸媽、祖父母、外祖父母，教師，大中小學生……）讓全社會都知道，全國統一要求。另，要求孩子在三歲以前。要養成聽話的好習慣……

說風涼話的都是沒有當過老師的人。我有過二十年的教師生涯，真切的體會過被學生氣死氣活的感受，那時候的老師責任心太強，無論從學生的成績上還是班級的榮譽上，每個老師恨不得二十四小時在輔導學生，但是總有一部分學生會讓老師力不從心，變著法子給老師生么蛾子，好說歹說不起作用，實在氣不過，對學生動手也在所難免。記得剛站講臺的時候，老校長曾經給我說，你要做好精神準備，當過三年老師能把你氣出毛病，後來真的覺得這話是真的，有時候也想過，別人家的孩子，得過且過算了，何必自找不愉快，但是，每當走進學校，這份責任不得不讓我繼續把學生當做自己兒女一樣，氣並快樂著。

我的回答是、打罵教育不可取。

第一：如果靠打罵的方式去教育學生的話，那就不叫教育了，那叫被你馴服了。

第二：因為他是孩子，他不懂的太多，所以才需要老師們教他們。如果你說什麼他的懂，他就不是孩子了，如果他不頑劣他就不是孩子了，頑劣這是孩子才會擁有的。

第三： 孩子需要的是老師們耐心指導，耐心引導他們，他性格頑劣並不是證明他就不是個好孩子，對吧！

第四： 其實現在社會中功成名就的不一定是讀書聽話的孩子，平淡無奇的也不一定是那些頑劣的孩子。這麼說吧，七十二行行行出狀元，老師不敢說能夠把所有孩子的學習教好，但只要老師能夠把孩子的心態，思想觀念引導端正，那麼你必定是一個成功的老師。

也許多年以後以前你那個頑劣的學生他功成名就回來了，不管他是什麼身份他有什麼成就，不管你是一個鄉下老師，不管你到時候是什麼身份，他也會尊敬的叫你一聲老師。你也是他尊敬的長輩。

打罵只是教育的手段之一，必須配合其他方式才能起到教育的作用。有一句名言說到，教育其實很簡單，一腔真愛，一份寬容，僅此而已。教書四年以來，體會到教師不易，也時刻感受到來自不同學生的愛，但有一點深有體會，越是調皮頑固的學生，越需要老師的關注和關愛，而這些學生往往是最感激這樣的老師了。

從理論上來說，不可取。陶行知的“四塊糖教育打人學生”就指出了一條既不靠講空洞道理，也不發怒打罵的教育方法；蘇霍姆林斯基強調要相信每個學生在教育中都能向好的方面發展；克拉克老師以發自內心的關愛，改變了一切叛逆的學生。這些情況說明，打罵不是教育的上佳方式。那為什麼現實生活中不是這樣呢？因為這對教師有非常高的要求。海倫.凱勒在《假如給我三天光明》中提到自己的家庭教師沙利文女士時，以滿懷感恩之心指出老師對自己最大的影響是：愛，耐心，陪伴。看一看家長，具備這幾條素養且一貫實施的，能有幾人？看一看社會，具備這幾條素養且一貫實施的，能有幾人？看一看整個世界，具備這幾條素養且一貫實施的，能有幾人？因為具備這種素養的人本就不多，再加上要有學識這個條件，這種人更成了稀缺資源，而不是有些人想當然地認為“大把人排隊等著幹”（你怎麼知道，排隊的人不會打罵得更嚴重？）所以歸根結底，這是優質資源短缺引起的鏈鎖問題，基本無解，誰攤上優質資源算誰走運，攤不上的只有想辦法去搶，除此外毫無辦法。只要優質資源不足，就始終會存在這種情況。打罵學生不是好的教育方法，那麼請思考一下：整個社會用同樣的方式“打罵”一線教師，就是改善教育環境的好方法嗎？