你問的問題，屬於兩個極端。

先說低年級的作業吧。

低年級的作業問題，不在於佈置作業本身，在作業的量，難度，在於佈置作業的方式。低年級一些語文的寫字練習啊，簡單的計算啊，還是需要的。三年級之前，作業基本就是寫字練習，簡單計算，大部分孩子都不會覺得困難。現在的家長吐槽，是那些寫字練習，簡單計算之外的作業，屬於開發智商的作業。養孩子就跟果樹一樣，有的春天結果，有的夏天結果，有的秋天結果，有的早熟，有得晚熟。秋天結果的，晚熟的，跟早熟品種一起採摘一起上市，自然生澀，孩子也一樣。絕大部分孩子，都不是早熟的孩子，三年級之前，也不是追求成績出類拔萃的時候，我認為三年級之前就佈置一些簡單的寫寫算算的作業就好了，簡單機械，沒啥難度，家長督促孩子做，也沒啥難度。

佈置作業這個問題，結論，問題不在作業，在作業強度。我的觀點，不應該這麼早上強度。佈置一點寫字練習，簡單計算沒問題的。

這樣就引出第二個問題，作業太容易，孩子會不會輸在起跑線？

回答這個問題之前，我們要先討論一個問題，我們要不要承認孩子的個體差異？梅西適合踢足球，姚明適合打籃球，丁俊暉適合打桌球，林丹適合打羽毛球。這些人能取得很大的成就，除了他們後天的努力訓練，很重要一點，他們在那個領域，有天賦。讀書也一樣，存在天賦差異。林丹姚明丁俊暉也去讀書，他們可能就沒那麼優秀了。這叫個體差異。

智力上的個體差異，在孃胎就定了。如果真的說輸在起跑線，在媽媽肚子裡，就輸了。現在為了不輸在起跑線，流行的辦法，就是偷步。一年級學三年級的，三年級學五年級的，五年級學初二的，初二的學高二的。這也是很多補習機構流行的做法。這種做法對不對？看對誰。承認個體差異，承認我們的孩子中，有1%的孩子，天賦超群，學習能力超過絕大部分孩子。我仔現在高二，一路讀上來，同級的那些天才的孩子的名字，我差不多都耳熟能詳了。因為從小學開始，他們的名字，就出現在奧數比賽，物理比賽，英語比賽，語文比賽的得獎名單中。我仔跟他們一起去學奧數，拼得過他們嗎？付出比他們多一倍的努力，拼的過他們嗎？答案是不可能。不可能啊，頂尖這一層，天賦差異是沒辦法用努力去彌補的。跟這些1%的人比讀書，99%的人，生出來就輸在了起跑線。我們看到的社會上吐槽的媽媽們，就是屬於99%的，妄圖透過努力，超越1%的那些人。這基本上是不可能的。把時間金錢用在不可能的事件上，覺得痛苦，是必然的。

那我們這些99%，就認命嗎？當然不。丁俊暉的爸爸說，讀書我讀不過你，我打桌球厲害，我就花時間去打桌球。上帝是公平的，他關上你一道門，會給你開啟一扇窗。我有一同學，學習成績很差，初中畢業沒考上高中。但這人很好吃，出來社會就去了混廚師，在煮東西方面很願意花心思，現在已經是飲食行業知名人士了。

每個人的跑道不同，每個人都有屬於自己的跑道。讀書這條跑道最多人跑，跑道最寬，我們做父母的，希望孩子在這條道上跑，很正常。在讀書這條道跑，不能做前1%，我就做前10%，再不行，做個普通人混一口飯吃也未嘗不可。畢竟絕大多數人都是普通人。

真要想自家孩子不要輸在起跑線上，在給孩子選擇跑道的之前，要多觀察自己的孩子，看看自己的孩子有什麼特點。他是林丹呢，丁俊暉呢，還是姚明呢？看清楚了他屬於那條跑道，就放他在那條跑道上跑。跑道對了，自然就不會輸在起跑線了。跑道錯了，即使你偷跑了很多，跑到終點，你還是輸給那些跑對跑道的人。

我覺得都不對。這兩個問題都有道理，但也都有它的片面性。

先來說第一個問題：不讓孩子輸在起跑線上。這個理論是最初是一個叫馮德全的早教專家提出來的，不知道大家記不記得十年前，有段時間電視上天天賣一套《早教革命》的書和光碟，698一套。那時我正懷著寶寶，動心了，貨到付款的買了。你要相信，世界上真有傻子的，還不少。買了就買了，沒有然後了。

人生是一條漫長的路，如果非要給它界定一個起點，那麼在母親的肚子裡才是真正的起點。很遺憾，這個起點是有高低的。很多人終身奮鬥的終點，甚至比不上別人的起點。比如我們這裡的學校三年級開英語課，而在很多大城市，三年級孩子的英語早就能夠流暢的對話甚至寫作了。我又怎麼才能讓孩子不輸給他們？自己教還是報輔導班？相信大部分家長們的水平，對於英語，只能做簡單的輔導。報輔導班？一星期一節的英語課，對孩子幫助真的不會太大，尤其是學校還沒開英語的時候，家長如果沒有刻意的去製造學習英語的氛圍，一星期也就忘得差不多了。

大家都聽說過一句話，愛迪生的：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。這句話在我上學時期，一直作為名言掛在走廊教室的牆上。很少有人知道，這句話後面的那句：百分之一的靈感比百分之九十九的汗水更重要。

靈感來自於兩個方面：一個是天賦，一個是經驗但更多來自於天賦。根據科學研究，人群中確實有百分之一的人具有超強的學習能力，具有這種能力的孩子在幼年時期就能明顯的顯露出來。每個學校裡都會有一些學霸傳說：跳級兩次，十三歲就上高中，老師不講就會，經常提問一些特別的問題。普通孩子跟這樣的孩子比，是不具備競爭性的。但即使是這種有天賦的孩子，也是需要引導的，在不適合的環境裡，這種能力會隨著年齡增長慢慢喪失。

還有就是教育資源的不平均，如果您有房子在清華附小附近，您的孩子就能到清華附小上學，然後初中高中，清華附中進入清華北大的升學率是百分之五十。我們這裡的機率是萬分之四。怎麼比？孩子輸，還是我們家長輸？

不必把人生跟田徑賽事似的界定一個固定的起跑線，這個觀念本身就是片面的。家長跟孩子一起學習成長，只要你願意，什麼時候都是起跑線。

第二個問題：低年級不佈置作業。這個我是舉雙手反對的。家庭作業是老師課堂教學內容的複習和延伸。低年級的孩子上完課，沒有作業，第二天他還能記住多少？小學四點多就放學了，除了家裡有全職媽媽的，大部分年輕父母是沒有條件帶孩子的，要麼託管，要麼老人幫忙帶。老人帶孩子的，除了極個別的，大部分孩子回家就是看電視，玩遊戲。託管機構有興趣課安排的，價格都不菲。有條件的家庭，孩子放了學上各種興趣班，英語，奧數，鋼琴，舞蹈.....或是由年輕的全職媽媽悉心教育，閱讀，手工，繪畫，書法......

這那是減負？純粹加大教育的兩級分化，好的家庭的孩子，學習更好，沒條件輔導孩子的家庭，孩子學習成績更差。學習本身絕對不是一個輕鬆自在的事，只有學有小成，有所收穫了，才能體會到一些快樂，在此之前，是枯燥單調的。沒有人天生愛學習，要麼被人逼著，要麼自己逼自己，不管是那種逼迫，逼著逼著成習慣了，也就不覺得累了。成為優等生後，各種榮耀與稱讚，孩子自然生出的成就感，滿足感，足以慰藉他所有的努力。努力學習的過程，也有助於正常人生觀，價值觀的建立。有付出才有收穫，一份付出可能沒有收穫，但是兩份付出，三份付出，就一定有收穫。付出的過程是辛苦的，但收穫是幸福的。

低年級的孩子自制力很差，他有自己逼自己學習的能力嗎？老師不佈置作業，揍啥嘞？

所謂輸在起跑線是商家造勢，搞一些新概念，並非專家所為。事實上，很多人被這種造勢洗腦，給幼兒報這個班那個班，家長本身苦不堪言，也剝奪了孩子快樂的童年。這樣的做的後果就是揠苗助長，孩子並沒有贏在終點。

很明顯的事例，我表妹的孩子和我的孩子上小一時，學校搞了一次測試，表妹的孩子能寫四百多漢字，能算兩位數以內的加減法，而我的孩子一個漢字都不會寫，更別說數學題，當時我的孩子急得哭，埋怨我們為什麼不早告訴她識字寫字。孩子的班上五十多人，像表妹的孩子一樣識字多會做數學題的有十來個，可是，他們的領先優勢保持不到一學期，就被其他同學超越了。

我的觀點，孩子到什麼年齡做什麼事，不要早也不要過遲，更不要被培訓機構所謂的起跑線洗腦，也不要被周圍的人裹挾。

作為一個一年級語文老師，我也有一些想法。首先第一種想法“不讓孩子輸在起跑線上”，我並不完全贊同，每個年齡階段有每個年齡階段應該接觸的事物，不同的孩子也有不同的興趣點，如果一個孩子又喜歡畫畫，又喜歡跳舞，家長在經濟條件允許的情況下可以讓他都學，因為孩子感興趣的東西，他能從中得到快樂，而不是負擔，做感興趣的事不會覺得辛苦。辛苦的只是孩子自己並不喜歡，而被父母逼著做的事。第二，低年級到底該不該做作業，我認為，要做，但是要有選擇的做，我從不主張一本書配上幾本教輔資料，做題目除了鞏固知識外，還有一個意義，就是保持做題的感覺，題目不在多，在於精。而且低年級拼音尤其重要，靠課堂上那一點時間是不可能完全記住的，打個比方，我上個星期上的複韻母標聲調的課，做了家庭作業，發現很多孩子還是不會，於是我就在課堂上再強調一遍，然後發個影片告訴家長怎麼去教。我相信家校的良性互動孩子才會成長的更快。這是我個人的看法，不喜勿噴。

這兩個問題相互矛盾，又相互依存。

首先是學齡前教育的問題。

學齡前教育已經逐漸被家長們重視起來，同時也被各種的培訓機構盯上了。這幾年各種針對學前兒童的培訓機構如雨後春筍，我不知道培訓的效果如何，但價格卻是不菲。然而，培訓機構有一個致命的軟肋，因為它天生的逐利特性，註定了培訓的方向是以分數為目的，比如單詞量和數學計算能力。

我們說學齡前孩子的能力，不是體現在分數上，而應該注重考察孩子的綜合能力。比如：

適應能力、理解能力、溝通能力、團隊能力。這些都是陪伴孩子一輩子的軟實力，而這些只有家長才能完成。

目前很多家庭因為各種原因，孩子從小就由爺爺奶奶帶，稍大一點送到各種培訓班，接下來就是幼兒園、學校，彷彿父母只要解決錢的問題就好。

可孩子會怎樣想呢？

當他需要父母的擁抱時，你把他丟給了爺爺奶奶；

當他渴望尋求知識時，你把他送到了培訓班；

他可能會產生這樣的想法――爸爸媽媽是不是不愛我？

其實我並不贊成不讓孩子輸在起跑線上這句話，同樣也不贊同低年級不佈置家庭作業，這兩個實際上並不能劃上等於號，不讓小孩輸在起跑線上就必須佈置很多作業，上很多輔導班嗎？也不盡然吧，有時候讓孩子上個特長班，並不是一定要她在哪一方面取得很大成就，就我而言，只是為了給她提供一個結識朋友的平臺，也是為了讓她有個興趣啟蒙，如果孩子有這方面的興趣，可以發展當然我會繼續考慮，沒有的話也沒事，可以讓她有個選擇的餘地而已，同樣低年級為什麼不可以佈置作業呢，讓孩子溫習一下學習的內容，養成一個良好的學習習慣為以後高小打下基礎，當然是可取的，中間需要注意的是個“度”，不能報太多的班讓它成為孩子的負擔，同樣也不能佈置太多作業，讓孩子產生厭學的心理就可以了

要我說，這兩個都不對。

首先，什麼叫不要輸在起跑線？人生一輩子，至少也有幾十年吧，而所謂的起跑線，是不是隻有在短跑當中才比較重要。參加過體育比賽的都知道，對於3000米或者5000米比賽，起跑線根本就不重要。而人一輩子，恰如是跑馬拉松。關鍵是誰能跑到最後。比的是耐力，毅力，學習能力。剛好相反的是，如果在起跑的時候衝得太急，往往後面，反而跟不上。所以，所謂的不讓小孩輸在起跑線上，還是要量力而為，不要用力過猛。關鍵是培養小孩的學習興趣。

其次，低年級要不要佈置家庭作業。這個問題也很模糊。這個低年級，指的是學齡前？還是一二年級呢？佈置家庭作業是沒有問題的。關鍵是家庭作業的數量和難度。小朋友，玩心重，適當佈置一點家庭作業，可以讓他鞏固一下所學知識。這點無可厚非。就怕佈置一大堆難度非常難，到了最後做作業的，不是小朋友，而是家長。這就有點本末倒置了。

所以，凡事無絕對。不讓小孩輸在起跑線上的理論有待商榷。低年級要不要佈置家庭作業，爭議也很大。沒有絕對的正確或者錯誤。關鍵還是要看具體的問題吧。

不讓孩子輸在起跑線上和低年級不佈置家庭作業？其實，這兩項在我看來並沒有問題？

可就是這兩項在國內卻變味道了。被某些專家念歪了經，被某些家長曲解了意思。

某些專家總是鼓吹，說一定不讓孩子輸在起跑線上。在我看來，這些全是拉磚頭的專家。

孩子剛剛學會說話，就開始學英語。

孩子剛滿3歲就開始學鋼琴。

孩子4歲開始開始學跆拳道。

彷彿孩子不學這些就不正常，孩子每天不是在興趣班就是在去興趣班的路上。

我們鄰居家小孩才6,7歲便學了三四個興趣班，什麼書法，鋼琴，英語等等。我想問下的是某某專家，你們小時候上過幾個興趣班，你們家孩子上過幾個興趣班？

孩子的天性是玩，寓教於樂才是比較好的方法，天天強迫孩子學這個，學那個，孩子沒興趣，天天強迫學習，這真的好嗎？

這就像個小汽車，你們天天推著他們走，卻忘了給它加柴油，加汽油或者充電。你不感覺十分可笑嗎？關鍵是孩子自己的興趣是什麼，瞭解孩子自己的興趣是什麼，就像給車裡加滿了柴油。不用你們推，他們自己跑得比你們推跑得快得多。孩子還小的時候，多多讓孩子試試然後發現自己樂趣所在，然後集中精力重點培養。深怕孩子輸在起跑線，這也想學，那也想學，就像猴子下山一樣，什麼都想學，啥寫學不好。不如讓孩子選擇自己感興趣的一兩個學好，學精。

另外一種情況是，低年級不佈置作業？

這個不知道是哪個專家突發奇想的教育方式，想學習國外的教育方式。你說一種教育方式的改變不宜一下子從一個極端轉換到另一個極端。原來是作業滿天飛，現在呢，完全放養。就像一群拴在圈裡的Mustang，你說完全放養會怎麼樣呢？孩子的心全在玩上面了。

國外低年級的不是完全不佈置作業，人家不佈置紙質書面作業。人家佈置的是一些增強孩子動手能力，增加孩子自我適應社會能力，一些增強孩子學習興趣的非紙質作業。

他們的目的是低年級主要的是培養孩子的學習能力和學習興趣，而不是佈置一大堆作業毀了孩子的興趣。

我個人認為這兩件事情並不衝突，無論是讓孩子贏在跑線上還是減輕孩子家庭作業的負擔。都是為了孩子以後的發展，都是對孩子關心愛護的舉措。

1：不讓孩子輸在起跑線上。好的開始就是成功的一半，那麼給孩子打下好的基礎就是孩子以後 成功的關鍵一步，越早培養孩子越早成才。

初衷：

孩子要從小培養興趣，小時候孩子學習東西更快，學的更多，長大也就更有優勢。

表現：

各種各樣的補習班，興趣班等等

利：

這樣做的好處很多，培養孩子的學習能力，還有可能發現還在在某一些方面有天賦的地方，對以後的升學比較有利。

弊：

因為孩子個體的不同，及每個孩子的特殊性，過早的給孩子施加學習壓力，很可能會產生相反的作用力，不利於孩子身心的發展。

2：不給低年級孩子佈置家庭作業，實際上是不想太小的孩子就有學習的壓力，尊重孩子小時候愛玩的天性，給孩子灌輸一種快樂學習的思想，在孩子的潛意識裡樹立要主動學習這樣的概念，更好的為將來的學習打基礎。

初衷：

解放孩子，發展孩子的天性，教育觀念的轉變。

表現：

不給低年級的孩子佈置作業，擴充套件孩子的課外時間。

利：

孩子有更多時間展示自己的天性，可以有時間做別的事情。比如更鄰居小夥伴一起玩耍，可以去更多的在室外觀察這個世界，更多的與自然接觸。

總結：

現在的孩子從出生起就已經開始了人生賽跑，從最開始的胎教到長大一點的參加各種各樣的興趣班，家長們真的是為了孩子可以更優秀投入了大量的時間金錢和精力。長大以後將面對越來越多的挑戰，把孩子變得優秀，讓其在以後的生活中掌握更多的知識資源，有利於在社會生更好的生活，因而有了現在的孩子在很小的時候會學習很多的東西，不僅僅是書本上的知識，這就是我們平時聽得很多的不讓孩子輸在起跑線上。

作業是一個可以衡量的物量，作業時間的壓縮可以極大的解放孩子的課外時間，也許可以去參加一下自己感興趣的興趣班，也可以和鄰居小夥伴一起建立深厚的友誼，也可以更多的時間去觀察生活的環境做更多的事情，反過來也許會更有利於在課堂上的學習。

所以說無論是要讓孩子贏在起跑線上，還是在家庭作業的佈置上減少或者取消，推陳出新都是為了孩子將來的發展，在現代教育不斷髮展完善的過程中，我們更多的是要因人制宜，因材施教，制定個性化，個體化的教育方式和教育理念才能更好地給孩子一個好的未來。

初衷：孩子還小，應該有更多的時間玩耍，放開孩子的天性

先問問各持觀點的專家，他們的孩子是如何教育成長的。個人支援小孩教育要早抓的專家，說快樂教育的專家，先說說自己孩子是用那種方法教育的，再推薦自己的快樂教育觀點。

為啥支援小孩教育要早抓，因為孩子別看他小，他也會察言觀色，記得外甥六個多月她媽媽休完產假上班後，小傢伙因為想媽媽在家不停哭，沒辦法抱她去找媽媽，她媽媽工作單位離家不遠，出門小傢伙還在哭，說去找媽媽不哭了，走了一會小傢伙沒有見到媽媽又開始哭，走到她媽媽辦公樓大門口，告訴她再不能哭，哭了門衛會不讓進去見不到媽媽，小傢伙馬上止住哭聲，直到見到媽媽才放聲大哭。所以不要低估孩子的分辨能力。因此孩子的生活學習好習慣，在學前教育就應該培養。

持快樂教育的專家一個是片面的理解了快樂教育，試問一下學到一門知識並獲得成功的人，那個不是付出了辛勤汗水努力學習的，多少年來沒有做一個夢就成功的典範。記得三十幾年前，我們上高中，教科所就在做減少學生做作業的實驗，我們數學老師的愛人參與其中，他讓自己的小女兒實驗，每天安排的作業不用寫只是在大腦中演算，過了一個月他父親告訴我們說孩子的動手演算能力下降了。從這看出為什麼小學低年級還在寫作業的原因。

所以我們的祖先早就總結了好記性不如爛筆頭的學習方法。因為大腦很多時候會遺忘自己學過的東西，用筆書寫才能幫助持續的記憶。

不讓孩子輸在起跑線上，是現在很多家長關心的問題，於是出現了小小的孩子就忙碌著上各種班，看著孩子都累，沒有屬於孩子的童年快樂。那到底怎樣才算不輸在起跑線上呢，這個是沒有一定的定義的，畢竟求學之路是一個長遠的路程。

起跑線並不是那麼的重要，就像那句話說的，‘笑到最後的才是最棒的，’開始始終是開始，開始的美好，並不代表結局也是好的， 但是也不能說開始不重要，過程是重要的，主要是培養孩子學習的自主性，毅力，以及學習能力。讓孩子學習方法，孩子在很小的時候這些事很難理解的，只能死記硬背。對於早教，還是要根據孩子的興趣來，不能強迫孩子，早教的目的是為了培養孩子的學習興趣，否則會適得其反。

實行快樂教育，減輕學生的負擔，低年級的學生不留家庭作業。這個問題就有點偏了，低年級的時候不養成學作業的習慣，等到年紀高了孩子會有主動寫作業的習慣？所謂減輕負擔，關鍵是留的家庭作業的數量，低年級的學生由於好玩，少留一點作業，都是可以的。老師留的家庭作業是對當天講的內容的一個複習，所以適當的還是要留一點的。

如果不留作業，很多孩子到家以後就是出去玩，家長讓看書學習，肯定會回答說: 老師沒有留作業。這樣是老師和家長想要看到的嗎？不是的，這不是我們想要的結果。

凡事都是有兩面性的，不能一概而論。

在這個問題上我相信這兩位專家都能找到無數個理由證明自己是對的，這是家長自身能力的體現，或者說對當前教育的不認可。折中一下，我認為關鍵在於作業怎麼佈置，如何讓更多的家長去認可。

在家長圈同樣存在很多不同意見，有的反對子女過早接觸手機和網路，有的反對子女使用手機玩遊戲但不反對子女利用手機學習，有些極端的家長乾脆自己都不曾去使用智慧手機，用讀書的方式進行關鍵教育，有的家長對待子女的教育方式走的是特色路線，將來希望子女可以繼承自己家的資源成為畫家或者其他職業。

如何你願意把教育揉碎了拍扁了，學校的教育其實是可以各取所需的。上學不是為了得最高的分數，也不是去限制一個人的成長，而是培養一個人做事的態度和與人相處的能力，其次是個性化發展，在小初高階段可以儘量去學習一些特長，大學時代可以選擇自己感興趣的專業，這樣既沒有讓孩子輸在起跑線，也保留了孩子們的個性化需求。

學校教育是公共資源，並非是個人的後花園，也不是某個教育者或者某個專家自己的玩具，作業佈置要合理，不建議過多或者重複，因材施教需要學校和家長之間的配合，然後利用網路或者校外的培訓機構來滿足孩子們的成長需要，如果是留守兒童也可以選擇比較正規的寄宿制學校。

關於不讓小孩輸在起跑線上的問題，這個並沒有標準答案，關於胎教和早教，每個人都有自己的方式和方向，關於天才更加沒有答案，天才總是另類的。現在社會上有很多種教育模式，都是可以讓家長們自由選擇的，沒得選的還可以培養孩子的智商和情商，在未來的成長方向上只要肯做肯幹，每個公司裡面也是有各種培訓的，上學就是一個成長的過程，社會同樣也是一所大學。

首先我認為提出這兩個建議的專家應該是不衝突，也不矛盾的。這兩個觀點對不對不能一概而論的。當今的社會是以快速增長的速度而進行了，一個國家的建設需要大量的人材，而在教育方面，會有很有嘗新及挑戰的。

而這時候，在人材大量湧現的同時，很多家長不淡定了，雖然小學到中學是免費義務教育，但是孩子還是要脫穎而出的，那麼自然就有很多學前機構，比如：黃金識字、趣味數學、早教英語。據說今年還有一個以奧數最出名的培訓機構，居然在孩子小班（即是3歲）就有數學與英語班了，居然還得考試後分班，有基礎班、提高班、甚至尖子班。我親戚的小孩今年剛上幼兒園就趕緊去報名這機構學數學了。試問一下，有些家長為了證明自己孩子是尖子的料，會不會在2歲甚至1歲就得超前學？想想都很可怕，聽我的親戚說，居然還很爆滿，她怕報不了名，還特意請親朋好友幫忙搶名額。所以，這些專家提出小孩子教育要早抓，不要輸在起跑線上，只是順勢而為。

因為孩子們都為了不輸在起跑線上，超前學習了小學的內容，說真的，小學的內容是很基礎的，並不需要太難的學習內容，但是因為大家都超前學習了，真正在學校就變的是應付的了，而關健在小升初要進一個名校，只簡單的看畢業考試，幾乎大部份學生都能進了，這時候，又拼的啥？拼的是拓展的學習，比如：奧數、奧語、奧英。再有就是拼素質、拼特長。但這些拓展的學習，特長是學習是要孩子花大量時間去培養的，那麼專家再次提出快樂教育、不給低年級學生布置太多家庭作業。即使專家不提出，我相信父母們也會提出的。總之，專家們說的都不矛盾，只是順應現在教育的一種普遍現象，但是，不管是超前學習還是快樂教育，只有適合自己孩子的教育才是有效的，作為新一代父母們，更多應該不要盲目跟風，放鬆心態，靜待花開！

在這兩個問題上，都太過片面化。

首先，社會現狀已經不是孩子輸沒輸在起跑線的問題上了，而是孩子可能已經輸了。那麼這個輸到底是跟誰比，跟有錢人比，跟那些企業家之類的孩子比，其實早就輸了。因為教育分層受到家庭經濟影響。還記得今年那個高考的北京孩子說的話嗎？

再來說你跟相同層次的孩子比，但很多時候的社會現象給你看到的就是這些孩子很累結果並不是很突出。

如果跟比你家庭條件差的比，其實你是贏的，沒有可比性！

所以專家所謂的不讓孩子輸在起跑線，那是純屬扯。個人認為要重視孩子的個性教育，給予孩子一個完善的人格，快樂的童年更重要！社會越複雜，孩子越累，甚至比上班族還忙！

再來說說佈置作業，其實作業不要把他當成是讓孩子走上什麼好學校之類的，更多要理解成孩子掌握知識的水平，以及對於孩子習慣的形成。

哪個都不對，不讓小孩輸在起跑線上的觀點和低年級不佈置家庭作業的論調，都是所謂的專家專家之言，事實上是每個家庭每個孩子都不相同，比如，窮困的家庭對小孩的成績重視成度要遠遠高於富裕家庭，而富裕家庭往往更看重的是興趣和全面發展，

從來都沒有起跑線一說，非要用跑道來定義孩子的成長，那麼人生應該是馬拉松式的長跑，從開始到結束，每一個階段和過程都充滿變數和挑戰。所有的搶跑沒有任何意義，如果非要說對孩子的成長有幫助，讓孩子保持持續發展的“源動力”才是長久之計。

低年級不佈置作業的出發點是好的，但是背後的社會性資源配置不足是系統問題。孩子沒有作業並不表示他們不需要成長，他們需要更豐富的資源型輸入，孩子要有無限多的探索與實踐，目前這些資源到哪裡去找呢？大概很多家長在沒有作業的政策下，只能讓孩子參加各種輔導班，變成對孩子的更大的學業競爭壓力，對父母更過分的時間和精力的投入。沒有作業的任務，家長在一段時間（大概用不了半個月）之後就會開始“造反”吧！

任何教育觀點和政策都沒有對和錯之分，對家長來說都是一種選擇，你選擇什麼樣的教育態度，你選擇什麼樣的教育投入方式，你選擇花多少時間來陪伴孩子成長的過程，最終你會得到不一樣的孩子。

在紛繁複雜的社會環境中，在各種聲音中，家長需要保持謹慎，始終記住自己的“初心”，要培養什麼樣的孩子不是家長盲目想出來的，尊重孩子的天性、以適合孩子的教育方式陪伴孩子的成長，才能獲得家長想要的“圓滿”。

人生的每一個階段都有自己的精彩，任何一個階段都不是下一個階段的“籌備期”，對孩子來說每一個階段都應該有自己的任務，任何的搶跑和盲目的不尊重規律，都會“輸的很慘”。

這個問題，要從不同角度來看！

義務教育是什麼？是平均值教育，是最“低配”的教育。

義務教育的目的，是培養一個合格的工人，不惹事，有幹活的能力就行。

所以，在很多孩子對學校不感興趣的情況下，才有了低年級不佈置作業的訴求！

但是，作為一個普通人，如果你希望孩子能夠透過教育改變命運，那麼，沒有作業，無異於放棄未來！

沒有一個好的早期教育，一個人成才的可能性很低。

之所以很多精英家庭也響應低年級不佈置作業的號召，是因為他們有更好的作業來讓孩子練習，可以讓孩子運用更好的資源來提升。

而對於廣大普通家庭來說，如果一個孩子課後沒有作業，一直瞎玩，在未來的升學中勝出的機會微乎其微！

不要讓孩子輸在起跑線上，這句口號是對的，但是很多人理解錯了。

起跑線確實在幼兒時代就開始了，只是跑道不是分數。

真正決定一個孩子的未來的很多素質，在兒童時代就已經奠定，很大程度上會決定孩子未來的發展。

如果你有時間，一定要趁著孩子小的時候，給孩子建立一個好的價值觀，教會孩子獨立，讓孩子養成一個好的做事習慣，培養孩子成為一個努力上進樂觀有同情心的人，這是起跑線。

如果你沒有時間，打算把孩子交給學校就放手不管的話，那麼，學校不佈置作業簡直就是災難。

在目前這樣的遍地誘惑的情況下，一個孩子的心早早就已經被勾走，想讓孩子沉浸學習那是難上加難！

所以說，不要看別人怎麼做，要看自己想要什麼？

如果你希望孩子有個好的未來，從小開始抓，從孩子的內在開始培養，這就是讓孩子贏在起跑線，這樣培養出來的孩子，不一定功成名就，但是至少能夠獨立成長！

如果你期望學校能夠把孩子培養成人，自己可以甩手，那麼，嚴格一些的學校絕對是有好處的。

佛說：不可說不可說，一說就錯！

確實，沒有那句話是真理，適合自己的才是最好的！

專家的話，也是參考！請自己選擇！

我是翼翔老師，專注兒童教育！

我認為兩者可以融合在一起更好的發揮各自的優勢！

不曉得大家認為小孩的起跑線是什麼？我認為孩子的起跑線是父母，是家庭環境，和諧的家庭環境，相親相愛的父母，還有父母一直努力保持學習的腳步，這些都是孩子的起跑線。

而關於低年級的家庭作業，可能很多人會覺得像以前學寫字，數數字那些機械重複的作業，而我認為低年級的家庭作業除了必要的認字和算數以外，可以增加更多機動性的，更靈活操作的，增加孩子社會體驗的作業，邀請父母一起來參與，也可以讓父母更瞭解孩子的學習情況。

沒有一種處理方式是完全對或者完全不對的，如果可以學校跟父母一起靈活處理，最終還是可以促進孩子很好的發展！