我覺得“賞識快樂教育”是非常優秀的教育方式。這麼多年來，在世界範圍內能夠得到大規模的推廣運用與認同，是有原因的。賞識快樂教育最重要的特性與成功之處就是他迎合了人的本性需求。

現在大多數父母的教育能力是匱乏的。對如何教育孩子是糊里糊塗、一知半解、人云亦云。在這種情況下，很多父母自己在使用賞識快樂教育中失敗就在所難免了。他們沒有充分的領悟到其中的真諦與精髓，只知其表不知其裡，最終失敗是再所難免。轉回頭就來責怪教育方式的不好，這是武斷、浮躁、不負責的一種認知與行為。

孩子是脆弱的，敏感的。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、信任、理解和愛。 賞識教育的功能其實是：透過用認同讚賞等愛的表達，來達到創造出最適合教育的環境，讓孩子發自心底的理解、支援、認同父母老師的方法、方向指引與建議目標，並且主動而有力的去付諸行動，堅持不懈的向目標前進直至達成。

作為父母老師要善於發現孩子身上的優點、閃光點，把握賞識快樂教育的時機，因材施教，挖掘他們的潛能，這是賞識快樂教育的關鍵與核心。對孩子進行讚美鼓勵，是讓孩子保持愉悅快樂的心情，讓孩子在“我很棒我優秀”中覺醒。 從而調動孩子的情感、動機、興趣、意志和性格，積極投入到學習，更喜歡、更主動去學習。

賞識快樂教育只是教育孩子的一種工具。這個工具好不好用，這要看使用這個工具的人了不瞭解這個工具的效能特點；知不知道如何正確操作、正確使用；使用者的力量能不能拿得動；有沒有將這個工具用對地方等諸多因素。這當中如果有一樣不符合條件，那麼就無法讓這個工具最大功用得到發揮。這個工具如果被用錯地方，這反而會讓工具產生破壞作用。

舉例①：父母想讓孩子改掉已經養成的壞習慣。

第一關：父母給予孩子賞識後，孩子要認同父母，接受支援父母的建議；

第二關：認同父母的程度，決定了孩子自己對改壞習慣的重視程度；

第三關：孩子重視了，孩子還要自己去戰勝自己，打破身體原有的舒適度，克服身體機能的指揮，透過對抗一段時間後，將身體機能的錯誤指令改正。從此不再發生才算成功。

只做了第一關，但做到什麼程度、效果怎麼樣，他們不知道、不關注，然後就問孩子要結果。。

此時的父母，你們可知道，“賞識鼓勵”這只是改掉壞習慣的萬里長征第一步，距離孩子改掉壞習慣還有很長的一段路要走。想讓孩子堅定和重視，需要父母們不斷給孩子鼓勁加油，持續的為孩子輸入動力，持續增加孩子對父母的好感度。你們也要充分考慮到有哪些難關、需要多長時間、艱難程度、孩子的自控力毅力等諸多的因素。督促、幫助，和孩子一起並肩去戰鬥，直到成功為止。

想成為優秀的父母，想掌握教育孩子的優秀方法，需要父母們潛心研究。只知其表，不知其裡是很難讓心願達成的。加油！我們的父母。

現在許多專家和家長提倡快樂教育和賞識教育，但結果是事與願違，你怎麼看？

出現這種情況，應該是顯而易見的，這個世界上恐怕沒有一個願意自覺吃苦學習的人，尤其是孩子，本身心智不成熟，對學習的重要性沒有足夠的認識，既然可以偷懶、快樂，為什麼要自討“苦”吃呢？

專家和許多家長的想法也是不錯的，他們是遵循了孩子成長的自然規律，希望透過更加寬容的學習，讓孩子更具有學習的後勁。

但他們可能忽略了咱們國家的現實，咱們國家的現實是“人口眾多，資源有限”，無論做什麼，都是需要“爭”，甚至“搶”，作為一個普通人，可能誰也逃不出這個現實。

所謂快樂教育和賞識教育都是在一定程度上縱容了孩子的天性。快樂教育的理論是不錯，但學習本就是需要付出一定努力和辛苦的，只要是讓孩子有一定的任務，孩子就不會感到純粹的“快樂”。

反過來，想讓孩子“快樂”，那就只能不斷的降低要求。這種情況下，孩子一時是“快樂”了，但我們國家的現狀是，愈往上，優質教育資源愈少。

優質教育資源愈少，競爭就會愈激烈，如果你的孩子一路“快樂”教育過來的，遇上那種天天學到深夜的“學霸”，你的孩子還會有優勢嗎？

賞識教育的理論也是不錯的，可是，一個被“誇”大的孩子，他的心理是不是真是最健康的，這個還真難說。

別忘了，這個世界上既有“風和日麗”，也有“狂風暴雨”，試問一個在溫室裡長大的花朵，怎麼會經得住生活中的風浪呢？

相反，那些常常受到小挫折或小失敗的學生，無形中，也是再讓自己的內心變得強大。

尤其對於“失敗”和“挫折”這樣的東西，與其讓他上了社會忽然遭遇，不如讓他提前領略，否則，一時的“狂風暴雨”，很可能讓他喪失繼續生活的勇氣。

所以，世上沒有又快樂，收穫又大的教育，也沒有一路被賞識，卻能擁有超強心理素質的教育，未來不知道會怎麼樣，最起碼，目前，我們還需要做好讓孩子“吃苦”準備！

孩子的教育，是困擾家長的大問題。從現行的教育制度來看，孩子們沒有別的選擇，只有考上好的大學這樣一條路好走。逼得家長也往這條路上走，生怕孩子輸在起跑線上，所以在中國有蔚為大觀的補課和各種補習班。效果並不好，家長和孩子們都很遭罪。所以又提倡快樂教育，認為孩子的快樂是第一的。可是，孩子不懂事，不能自律，玩起來什麼都忘了，這很糾結。到底該怎麼辦？我有兩個讀五年級的外孫女，就是特別貪玩的那種孩子，管嚴了心疼，放縱了又不好好學習，真的腦袋痛。希望聽到高人指教。

感謝邀請。教育要回歸本來的樣子，本來的樣子是什麼？沒有賞識和批評之分，也沒有讚美和貶低之意，那麼真正的教育就是：做只是做。在不斷做的過程中，讓孩子能夠體驗到我能行，我是可以做到的，不斷的增強自我肯定，在不斷的實現自我能力的過程中獲得愉悅感和繼續探索追尋的內動力。啟動孩子自主學習的內動力是教育的根本，教育的智慧來自於孩子本身，來自於孩子的內心，而不來自於外在灌輸，外在的東西畢竟是強加的別人的經驗。

而賞識教育和正面教育，還是在二元裡邊：有賞識就有貶低，有正面就有負面，因此當你主張快樂、賞識和正面教育的時候，你已經把孩子當做不是這樣的對待了，孩子不行我才去賞識他，孩子不好我才去鼓勵他，孩子是負面的我才用正面的去教育他，因此在教育孩子上無所謂正面也無所謂負面；無所謂快樂也無所謂痛苦；無所謂賞識也無所謂懲罰。他是在一元的層面上，做只是做。那麼注重孩子成長的過程做事情就可以了，而做的這個事情沒有好壞之分，沒有高低之別，所以孩子才樂意去做，這是他本能的求知慾，本能的東西，所以無需誇獎。

教育中的誇獎，畢竟建立在否定的基礎上，因為你昨天不好，今天好了，所以我今天誇你，我誇了你今天，反而否定了你的昨天；你今天不好，明天會好的，你我否定了你的今天，我把期待建立在明天，因此表揚和鼓勵都是建立在否定孩子當下的基礎上的，而當下的孩子是需要肯定和看到的，無論他怎樣都要接納和允許，當我們接納和允許的時候，孩子的天才的本性才能流露出來，才能顯現出來，才能成為他最想成為的樣子。

賞識教育的興起對應著是西化以來的人們對自我文化自卑，進而過度迷信西方文化，但又不求甚解，只學皮毛以及表面，逐漸陷入兩難境地。

首先，中國傳統文化並不反對賞識教育，興趣教育。中國傳統教育思想中很重要的一點就是重視培養孩子的興趣。王陽明也曾有過教育孩子要“順導性情”的言論，古人著述中更是很多，很需要家長去腦補。

第二，過度的賞識教育是西方文化的產物，並不一定適應我們東方人。日本實行賞識寬鬆教育後，產生了大量的“平成廢物”，日本今年已經進行了教育改革，停止過度的寬鬆教育。

第三，西方現階段的賞識教育也慢慢地成為了過去時，和主題很相關的思想是，西方已經由行為主義慢慢發展演化為社會認知理論，這一理論不再單純的強調外在的獎勵與懲罰，也認識到了父母家長的模範作用，孩子潛移默化的學習是非常重要的。

最後一點，也是很重要的一點，咱們古代教育思想早就有的一點，孩子很需要早教，《顏氏家訓》就提出從懷孕三個月開始就應“目不斜視，耳不妄聽”。西方也很注重六歲之前尤其是三歲之前的兒童的教育。

所以，對於已經上小學的兒童來說，很多東西已經錯過了發展的黃金時期，孩子的發展已經不是單純的獎勵與懲罰能夠解決的，也不是僅靠孩子的改變能夠解決的。

每個人都不喜歡負能量，也不願意生活在每天都是抱怨、逼迫、貶低、屢次打擊的壞環境裡。

這些，我想那些有“童年陰影”的家長都深有體會。

沒錯，我們嚮往溫暖和光明。

所以，“快樂教育”和“賞識教育”本身並沒有錯。

但是任何方法都因人而異，如果只會生搬硬套，那很容易就弄巧成拙了。

快樂教育的意思是讓孩子在快樂中學習。

那麼孩子怎麼才能快樂？喜歡啊，喜歡才會願意做，才會快樂。

下面進入舉例環節：

1. 縱容型

孩子沉溺在動畫片裡，家長本來想管，一想要“快樂教育”。

算了，讓他再看一會兒吧，一來二去，孩子天天看。

不分時間，眼睛也近視了，想象力也差了。家長髮覺事情嚴重了，再管就非常困難了。

家長得出結論：“快樂教育”沒用。

2. 盲目獎勵型

家長為了讓孩子學習，許諾獎勵各種東西：

考一百分就給錢；前三名就買玩具；學習進步就買名牌等等。

家長覺得得到獎勵孩子就快樂了。

然而事實是孩子心裡一直惦記著獎勵，可能用各種方法（包括作弊）去完成“目標任務”。

沒完成的，更加沮喪，也沒有學習的動力。

快樂教育的本質是讓孩子能感受到學習的快樂，進而讓孩子願意學習。

家長的任務不是要“教”孩子怎麼去學習，而是要引導他感受學習的快樂。

比如閱讀，孩子為什麼不願意閱讀？因為不認識字。

所以孩子小的時候要親子閱讀，就是媽媽指讀，孩子聽故事的同時也熟悉字。

再來說識字：孩子為什麼不願意認字？因為字不形象。

那麼市面上有那種有趣的識字卡片，是不是可以買給孩子帶領他邊玩兒邊學？

感受到學習的快樂，孩子自然就喜愛學習了。

賞識教育也要分孩子。

有的孩子很自信了，經常自滿，甚至有些高傲了。

家長還不斷“賞識”、“誇獎”，那是怕他不自大麼？

如果孩子很傲慢。這個時候他需要認識到三點：

1. 他的優秀不是天生就有的，是家長努力引導，他自身也認真付出得到的。

2. 人外有人、天外有天。

3. 學如逆水行舟，不進則退。

另外，對孩子的誇獎也是要走技巧和方法的。

不能一律是“你真棒”，“你真聰明”“你好厲害”之類。

這樣的誇獎多了，孩子就覺得你是在敷衍他。

以後有成就也不願意和你分享了。反正你只會說“你真棒”。

要麼孩子就會認為我這樣的成就是因為“我真聰明”。

遇事不用努力，靠“聰明”就好了。

再有，經不起半點挫折。

所以誇獎要誇細節，就事論事。

讓孩子真正認識到他的付出得到了回報，才會堅持更好的品行。

在教育孩子這條路上，只要用心，就不會事與願違。

一個方法的誕生，肯定是有他的道理。

一味的生搬硬套肯定是不行的。

就像生命，不止有“遺傳”，還要“變異”不是麼？

長久以來，“快樂教育”這個詞一直爭議不斷。

很多人覺得“快樂教育”就是把快樂的童年還給孩子，不逼迫不管束，讓孩子快樂成長。也有人批判“快樂教育”會讓孩子錯失學習最好的黃金時間，是毒雞湯、是騙局。

快樂教育理念中，有很多觀點都非常科學和實用，很值得我們思考和借鑑。

在家庭教育中，要努力營造快樂、輕鬆的氣氛，要時常鼓勵孩子，讓孩子產生成功的慾望和成就感。

努力做一個快樂的人、樂觀的人。一個快樂的人面對孩子，看到的更多的是孩子的優點；一個悲觀的人面對孩子，看到的更多的是孩子的缺點。

當孩子做錯事情的時候，父母應該儘量採取自然懲罰的方式，讓他從錯誤的行為中，獲得正確的經驗。

孩子把鋼筆書包等文具丟了，自然懲罰就是讓孩子感到不方便，或者讓他用自己的零用錢再買一個。

孩子把玩具弄得到處都是，自然懲罰就是讓孩子自己把屋子收拾乾淨。

日積月累下來，他就會判斷，什麼可以做，什麼不可以做，做了之後會產生哪些後果。

這些經驗和判斷，會比打罵更有效，也會更容易讓孩子改變掉壞的習慣，學會對自己的行為負責。

如果我們不能代替孩子生活，那就培養他積極樂觀的生活態度，增加他對生活的信心。

父母並不是要讓孩子順風順水，得到最簡單易得的那種快樂。而是一步步引導孩子向著正確的方向前進，讓孩子得到更深層次的快樂。

比如戰勝困難的勇氣、對自己能力的信心和對生活積極樂觀的態度。

也希望越來越多的朋友，能夠認同這種尊重孩子的成長規律、尊重孩子的天生權利的教育理念。