典型的裝系列，試問有幾個會上課的？自己專業的學科就算了，還可以理解，聽一聽，共同探討，還可以理解，關鍵是，其他學科也指手畫腳，還裝作很懂的樣子。不懂不可怕，就怕明明啥不懂，還自以為很懂，還瞎指揮，才可怕。

這種貨連最起碼做人的道理都不懂，純粹是缺少教養的表現，是怎麼當上領導的？曉得不？他們最擅長的是拍馬溜鬚、阿諛奉迎、權錢交易……

我們本地就有一個女教導主任，憑權色交易上位，後來她的那個保護傘（教育局長）失勢（被雙規）了，她自己在學校教師隊伍中臭名昭著，自己感覺不到，整天還頤指氣使……被人恥笑。

明顯不合適，也不會有這樣的事。

學校檢查老師的教案，不至於非得去課堂上，校長在糊塗，也不可能這麼做，教案對老師很重要，但也沒有達到去課堂上檢查的也步。

如果真有這事，只能說校長與老師有矛盾。

這樣的領導就算是存在也是極少數。

如果在我上課的時候，領導走進來打斷我上課，而且要檢查我的教案的話，在我們學校我是可以直接跟他翻臉的。

如果這是一個私立學校那還說得過去，但如果這是一個公立學校的話，除非整個學校的老師都是弱雞，平時就收貨了，領導也欺負，否則不會出現這種現象的。

我記得去年的時候我們的領導規定辦公室晚上一定要關總開關。有一天我先禮後兵對我們給組的行政說，我的電腦需要十多個小時來處理一些影片，晚上叫他不要關總開關。創血糖去耍官微一定要關。於是我把跟他的對話發到教師群裡面去了。後來他看到之後受了幾個人的唆使，直接在我上課的時候到班上指著我來罵。我沒有暴跳如雷，我就坐在那裡等他罵完之後就跟他一起上校長是。然後我一句話就讓他語塞了。我說你受了幾個小人的唆使，大發雷霆，指著我來罵，我只是一個小角色，你看全程我有沒有跟你對罵？作為一個行政，你真的連一個小老師都不如。在這件事上面我已經對你先禮後兵了，問過你的意見你不同意，那我就跟你對著幹。本來這是一個很小的事情，你卻要在我面前耍官威。

我們學校就是這樣子，如果有哪一個領導敢在我們上課的時候打斷我們，真的不知道會發生什麼事情，這是公立的學校。在公立的學校裡面，行政領導也只是一個特殊的老師。可能在評優的時候他們可以作威作福，但是我們的工資又不是他們發的，他們也沒有權利解僱我們，只要自己做好了自己的事情就行了。

我也經歷過類似的情況，學校領導經常帶領一干行政人員挨教室推門而入，十分威武霸氣，讓上課的老師們和學生們緊張而不知所措。

當教師的只要下足了課前的功夫。領導要當堂檢查教學的情況可以理解，但當堂中斷教學去檢查老師的教學是不能接受的。要檢查老師的教學工作，可以臨上課前通知老師再聽課，課後翻閱教案。如果是多人去聽老師的課，必須讓老師作好準備，絕不搞突然襲擊，老師必須得到尊重。我倒是建議學校領導應該重視老師強佔學生時間的問題。如今有一部分老師為了評定職稱，加上虛榮心極強而擠佔各學科時間，讓學生將精力幾乎全部耗費在他所教的那一門學科上，從而使自己的教學質量大大提高，使自己從教普通班升任到教重點班，從鎮上調到縣城，從縣城調到市上、省上的重點中學教學，享盡無限風光，其實這些都是以犧牲學生和其他老師為代價換來的，令人唏噓。

希望相關領導重視和禁止一部分老師為了職稱，為了個人虛榮，不顧學生學習規律，將學生的學習時間幾乎全部耗在他所教的那一科上。有的老師為了爭取考第一名，根本不管其他學科，這對學生來說，危害極大，具體表現有以下幾個方面。一、經常拖堂。

有的老師不僅平時佔用了太多課餘時間，打破了各科學習時間的平衡，而且上課拖堂嚴重，佔去學生上廁所和課間休息時間，使學生身心疲憊，下一堂課的教學受到嚴重影響，也給學生和其他老師造成極大的心理陰影和傷害。雖然他這一門學科成績很好，但也犧牲了其他學科的時間。所以評定教師的優秀與否，不能只看學生考試成績，應綜合評判。

二、佈置作業過多

高中階段課程多，每門課程都必須有一定的作業量，但是實際情況是有的老師為了自己的榮譽瘋狂留作業，讓學生晚上一、兩點鐘還在做他那一門學科的作業，這樣導致孩子偏科，負擔重，甚至厭學。而且這一部分老師很厲害，學生非常懼怕他們，所以學生只做他教的學科作業，讓其他學科的老師沒有辦法教學。有的學生在上其他學科的課堂上，還在做他的學科的作業。讓人感到非常頭痛。老師們遇到這樣的搭檔，是會非常無奈和痛苦的，學生的一生也會隨之毀掉。三、下發試卷過多。

限時考試訓練有好處，但有一部分老師每天都印幾張卷子，使學生不得不把音樂、美術、體育、資訊科技課、通用技術課、理科的非高考科目歷史、地理、政治都用來做他那一科試卷。甚至讓學生不得不中午午休、下午晚餐空餘時間做試題。雖說這一科成績很好，但這些科的成績是以犧牲學生綜合成績和犧牲其他科任老師的榮譽為代價的，實在不可取，他會讓所有的學生和老師絕望。

四、脾氣古怪、刻薄自私

學生由於學習任務重，晚上加班很晚也做不完某些老師的作業或成績考差了拖了平均分，往往會找班主任大吵大鬧，要求嚴懲學生，要求請家長，罰掃地，罰寫幾千上萬字的檢討，鬧得雞犬不寧。他們能讓班主任、其他科任老師及學生精神分裂，使老師們內耗嚴重。其實，好老師應該師德師風好，業務能力強，待人謙和，心底善良，處處為班集體和學生好的老師，好老師能讓學生輕鬆愉快地學習和生活，好老師能讓學生真正喜歡和尊重。這樣的老師才是優秀的教育工作者，社會各界都歡迎這種老師，他們與班主任、科任老師和學生的關係都很融洽，能積極配合各科老師共同把班級搞好，這樣的班集體的學生大都能在高考中考出優異的成績，學生也易成才。最後，我希望相關領導注意和重視這些問題，並認識到問題的嚴重性，規範各學科老師佈置的作業量，禁止嚴重損害學生身心健康，防礙學生全面發展的行為，禁止教師們內耗的惡劣行為，讓老師及學生們能輕裝上陣，愉快的學習和工作！

話分兩頭說。

先說學校領導，檢查教案職責所在，天經地義。但中斷教學檢查教案，十分不妥。我假設了無數情景，比如在巡課途中，偶然發現教師無準備上課，或安排學生做作業，教師在講臺上看書報，刷手機等，突然進教室……但中斷教學查教案，無論如何都無法理解，查教案不該在上課時，教室裡。

學校領導只要在學校工作一年半載，長期與師生在一起，每位教師的教學水平，責任心，脾氣秉性，早就瞭如指掌，何必突然襲擊。

教師有不妥，旁敲側擊，促膝談心，按校規定時檢查教案，才是一個領導應有的管理行為。

教師年齡有老中青，水平有上中下，堅持集體備課，群策群力，才能提高整體教學水平，保證教學質量。教師個人的教學風格主要體現在課堂上，優秀教師會在教學過程中，根據學生的表現，隨時調整預案，處理突發事件。

我原工作的學校，績效主要考核年級學科組集體（各項指標在全區同類學校中的位次），個人主要看工作量。這樣可以促進集體備課，形成互幫互學，共同進步的良好氛圍。

領導對教師要信任，關愛，幫助。學校管理靠先進的辦學理念，科學完備的制度，高超的管理藝術，以身作則，引領疏導。

再說教師。備課是教學必不可少的環節，是教師的天職。從教若干年，你可以對課標，考綱，教材爛熟於心，信手拈來，但學生變化無常，教材也隨時在變，堅持每課必備，而且要有若干備案，你才能成竹在胸，在講臺上揮灑自如，否則你只會照本宣科。我比較笨，上一節課至少備課3一4小時，所以我不主張主科掛頭上課。

領導這種過激行為可能是個性所致，也有可能是我們教師自己的不妥造成的。

教師不是一份輕鬆的工作，責任重大，事關無數人的前途命運，千萬不可誤人子弟。

對於學校領導在老師上課的時候進課堂查教案這件事情，我來說說我的經歷吧。 本人從教也有快32年了。在這32年中，一共到過六所學校，也經歷了很多任校長。在我剛工作的第三年，我就碰到了一個校長是我們縣一中的，那時候我在一中上班。這個校長非常的嚴格，可以說嚴厲吧。學校裡面有初中和高中，一共3000多學生，教職工有300多人。但是這個校長呢，老師就不用說了，有3/4的學生他能夠叫出姓名，知道他是哪個年級哪個班級的，這是我最佩服他的地方。他在沒有開會的時候，或者是其他必須要出公差的情況下，一般都待在學校。只要他有空他都會隨時去聽老師的課，從不跟老師打招呼，而且他進教室都會悄悄的進去，有一次他進到我的課堂，我上了半節課，然後讓學生做練習的時候走到教室背後，我才發現那個校長就坐在教室後面，而且是和一個大個子學生坐在一塊兒，開始上課時我竟然沒有發現他。所以整個學校所有的老師上課怎麼樣？哪個老師上課是敷衍，哪個老師上課認真哪個老師上課精彩他都心裡有一本賬。所以這個校長，贏得了絕大多數老師的尊敬絕大多數的學生非常的愛戴他，當然也不排除少數個別愛耍小心思的人就不太喜歡他啦。

再就是我現在的這個學校的一個副校長，女的。她自己是九幾年師範中專畢業的，也就說讀了初中之後去讀中專的。以前教小學的英語。後來透過關係靠了一個大靠山調到我們學校來，兩年之內就當了副校長。在未當校長之前，她的教學真的是算同學科老師裡面最次的一個。當了副校長而且還是管教學的副校長之後。在臺上說起大道理來頭頭是道。嗯，跟背書一樣的背得特別流利，開會的時候臺下一片噓聲。因為她在臺上說的那些，她自己本人基本上從來做不到。她做了副校長之後就在學校裡面推行領導要推門聽課或者是隨時檢查教案。老師們對此非常反感。有一天她帶著她的閨蜜拿著一個檢查本就進了我的課堂。她揹著手往講臺旁邊一站，根本沒有和我打招呼，而是直接給學生說我們現在要檢查你們老師的備課本，你們自己自習一會兒吧。我就站在那兒一句話不說。讓她檢查吧，然後她那個閨蜜就趴在講臺上，我一本厚厚的備課本，她就一頁一頁的翻。足足有五分鐘之久。當時我什麼也沒說，等她們走後我繼續把那節課講完了。下課之後就有好幾個學生圍著我說，老師，你的備課本寫好了嗎？你的備課要求的任務都完成了嗎？領導會不會批評你呀？我只是笑笑給學生說這個是常規檢查很正常的檢查。後來，我直接到那個副校長的辦公室把她罵了一頓。說實話工作這麼多年，從來不敢跟領導大聲說話。這一次我可是發了大脾氣，不管她怎麼說，就算說我倚老賣老也好，我也豁出去了。

自從我發了那一頓脾氣之後，她後來再也不敢推行她的所謂的隨時在進課堂檢查教案了。

老師備課的形式有很多種，老師不備好課怎麼進課堂講課？我相信絕大多數老師都非常的自覺。課前認真的精心地備好課。當然也不排除個別老師做事邋遢，但是這種情況聽學生的反應就知道了，你多去給學生了解，你就知道哪個老師上課怎麼樣，是否進行備課。說實話，這個副校長她自己有一次上公開課。居然都沒有做好準備去上課。在講臺上上了幾分鐘，然後這個課件翻翻那個課件翻翻，自己都不知道講到哪裡了，自己都不知道要講什麼內容，下面聽課的老師一個個面面相覷，像這樣大庭廣眾之下自己都這樣子的人，還能夠當副校長，然後還要去嚴格要求他人，開大會的時候坐在臺上嚴厲斥責呵斥他人。每個學期末到了評優評先的時候，全都是評的她自己和她那一幫閨蜜們。所以這樣的學校能夠搞得好嗎？很多老師真的很有才能，但是在這樣的環境中毫無辦法，只好說盡量的不犯錯就算了吧。所以這個學校社會口碑不太好，然後她又在會上責罵，是所有的老師不好。不過現在就這樣啦。反正領導高興就好。她反正是能夠哄到上面的領導開心就行吶。

現在的校領導並不是學術權威，教學高手，也並非是徳高望重，德才兼備，德勤廉潔。他們冒然進班，說明他們自以為事，自命不凡，目空一切，目中無人，心中無教師，視教師如草芥。

教師上課時，學校領導去查教師教案，中斷教學，這種做法肯定是不當的。我覺得這種現象應該不會發生，至少，到目前為止還沒有聽聞過。假設真的有這麼回事，我想可能是該教師一貫不好好教學，引起學生、家長和學校的強烈不滿吧，於是搞個突然襲擊，給教師一個下馬威，想警示一下。

我認為不管是什麼情況，上課時檢查教案，中斷教學，這種做法是不恰當的，弊端在於:

一個人身上可能有許多缺點，個性也十足，你可以批評教育他，但絕不能傷害他的自尊。一個人的自尊心一旦被踐踏，這種傷害往往是沉重的打擊，或許，從此一輩子就要活在陰影中。假想，領導去教室檢查教案，如果該老師寫了還好，要是沒寫的話，當著全班那麼多學生的面，教師的顏面何在？對教師的名聲會造成多大的影響？

萬一該老師脾氣暴躁，和領導頂撞爭吵起來，怎樣才能收場？而或該老師性格內向，會不會造成精神抑鬱？後果不知，無法預料。傷人自尊的事最好慎重。

老師一貫不認真備課上課，對這種人，領導完全可以採取另外一種方式處理，比如，約談的方式，把該老師存在的問題好好地，真誠地和當事人溝通好。老師是成年人，利弊關係應該都懂，按正常情況，約談之後，問題應該可以得當妥善解決。如果實在解決不了，那也就意味著該老師的思想有問題，那就是師德師風的問題了。領導可以再次約談，再次講清利弊關係，如果該老師還不改的話，只有上報教育主管部門。

總之，我認為領導中途進教室檢查教案，幾乎是不可能的事，除非領導要顯示他的威嚴，這絕不是一個好的領導。否則，要有的話，一定是針對那些不負責任的老師了，實不可取。

只要不頻繁這麼做就合適。俗話說，磨刀不誤砍柴工，上課當中查教案，看著是耽誤上課時間，影響教學了，實際上對無教案上課的教師來說，是一種威懾，領導這麼做，一定是知道有人不備課就去教室講課。

教師講課，一般是，一邊講，一邊問，一邊引導，一邊解答，一邊延伸……，如果教師不備課，學生的回答在教師意外之中，教師該怎麼辦？（在這個問答中暫時不說教師怎麼應答學生的意外回答）。所以領導用上課5分鐘檢查教案，看似耽誤了時間，實則是在拯救更多人的40分鐘上課效率。

學校領導在老師上課過程中，進入教室檢查教案，中斷教學，這種做法是極端錯誤的。

1.打亂了正常的教學秩序。一節課的教學，老師從開始要組織教學。班級紀律好的，組織教學過程的時間比較短，紀律較差的班級，老師組織教學的時間比較長，有時需要好幾分鐘。複習鞏固還需要幾分鐘的時間，不知不覺十幾分鍾就過去了。新授課內容也就十幾分鍾，老師上課剛剛進入佳境，領導突然進入教室檢查教案，干擾了老師正常的教學秩序。領導走後，老師還得重複上課，浪費了寶貴的教學時間。如果換作年青的教師，被領導一攪和，精神一緊張，把備課的內容忘的一乾二淨，一節很好的課就上不下去了。

2.轉移了孩子的注意力。透過老師的組織教學，課堂紀律走上正軌，孩子的注意力也轉移到學習上來。學校領導像鬼子進村一樣，張牙舞爪，進入班級檢查教案，致使班級紀律大亂。孩子也不聽課了，把學習的注意力都轉移到領導身上來了。都爭先恐後與領導打招呼，向領導問好。有的孩子唯恐自己的聲音領導聽不見，在教室裡大喊大叫，教師裡被領導搞得一團糟，老師還怎麼上課，孩子的心早已跟著領導跑了，一節課的時間無緣無故地浪費了。

3.領導濫施淫威。領導檢查老師的業務，檢查老師的備課，什麼時候不能檢查，為什麼非要在老師上課的時候檢查？上級要求任課老師要提前一週備課，領導也可以提前一週檢查。還可以在老師參加業務活動時，順便檢查一下教師的教案。或在老師上課之前，老師上課之後檢查教案。領導在上課時檢查教案，無非是讓孩子看看，領導有多威風，權力有多大。在學校裡可以肆無忌憚，為所欲為。根本不考慮老師的感受，不考慮孩子的學習。

希望領導改變課堂上

檢查教案的錯誤做法，還老師、孩子一個安靜的課堂。

這顯然錯誤。不多說，一擾亂教學秩序，分散教師精力;二是不信任教師，怎讓教師信任你，

這種領導必須撤職！

筆者曾經擔任過四年的教導主任，但是我從來沒幹過類似讓老師中斷教學檢查教案的事情。

一，這種教學管理方式有很多B端，這種不科學被不理智的行為萬萬使不得。

1.這是在破壞教學秩序

一堂課的教學是有時間限制的，在短短的45分鐘之內，老師，要完成預定的教學任務，在這個時候去打斷教學，檢查教案，就是破壞教學秩序影響老師正常教學，給學生的學習帶來負面影響，所以這是不可取的。

2.這是對自己工作的不負責任

作為學校領導，督促檢查教師的備課情況，是工作內容之一，但是，教師需要提前備課，教學督導也要有提前量，等到老師上課的時候，才檢查老師的教案，這是領導者的一種失職行為，是自己在露醜。

3.對教師的不信任，會挫傷教師的工作積極性。

作為學校管理教學的領導者，打斷教師的教學，到課堂上去檢查教師的教案，是對教師的極大不信任，是對教師人格的侮辱，教師的工作積極性會受到挫傷，不利於學校內部的安定團結，也不立學校教學工作的開展。

二，學校領導應該怎樣加強對教育工作的管理？

1.加強學習，學習教育理論與領導藝術，提高教育管理水平。

2.檢查教案應該提前一週，不應該到上課的時候才去檢查教師的教案。

3.作為學校領導要尊重和信任教師，可以教師留下足夠的尊嚴。即使你知道任課教師這節課沒有備課，也要換個時間，地點和場合去批評，之前要做了解和溝通，不能劈頭蓋臉，不分青紅皂白，及時批評也要講究方法和藝術。

綜上所述，我對您提出的學校領導中斷，老師上課去檢查教案這個問題的看法，我是堅決反對，一點都不贊成的。

但是作為教師，我們應該愛崗敬業，本著對學生，對學校負責任的態度，提前認真備課，提前寫好教案，因為這是教師的本職工作，無可厚非。

既然我們從事了這個無上光榮的職業，我們就要做到嘔心瀝血，無怨無悔。

肯定不合適，多多少少影響了課堂的秩序和氣氛，還打斷了課堂的流程！應該在教師上課前或上課後去檢查教師的備課教案較為合適一點。

這種方法不可取。都是教過書的人，知道上課上到盡興時若被人打斷，心裡是很不爽的，這不僅會打斷老師的思路，也會渙散學生的思想，要重新理順思路和紀律需要時間。

我們雖然是大專院校，校長和系主任也經常進到課堂上聽課，但上課前聽課人員就必需到教室，聽整節可，不會影響課堂的紀律和打斷老師的思路。

學校要加強教學管理，經常聽課是必要的，也要定時或不定時的檢查老師的備課情況，但不可能在上課時檢查。一般檢查是在上課前或在上課後立即抽查。在課堂上聽課，有沒有認真備課大都能夠聽出來。若老師講得好，就不檢查教案，若認為講得不盡如人意，就要當場檢查教案，指出存在的問題。

學校檢查備課就是要了解每一個老師上課的情況，認真備課與否關係到老師對工作負責的程度，更關係到教育教學質量，這在中小學尤為重要。

我認為是合適，這是一種求實的管理方法。有人可能會說，中途教學過程，會影響課堂麥學。其實，這樣的檢查一個學期也進行不了一、兩次，對於平時教學活動只是管理，談不上干擾。

這種做法不合適。

1、書寫教案是進行課堂教學的必要準備，教案的書寫要按照學校的統一要求進行，有效性和實效性必須放在第一位，不能流於形式，不能應付了事。檢查教案是進行教學監督的常規活動，是提高教學質量的必要手段，本身並無可厚非，但是學校領導要注意教案的檢查時機和場合。

2、深入教室檢查教案也未嘗不可，不僅能進行教案檢查，還能夠藉此機會觀察學情，瞭解學生思想動態，一舉兩得，但是如果為了檢查教案而中斷課堂教學就不太合適了。

課堂教學是提高教育教學質量的主陣地，是師生進行雙邊活動的主要場所，學校領導突然進入教室中斷課堂教學的做法不僅嚴重影響了教育教學，而且也是對教師和學生的不尊重。

檢查教案完全可以有多種方式，完全可以找到更合適的時間，完全沒必要中斷課堂教學進行檢查。

3、延伸到學校管理的其他方面，管理是藝術，能否調動全體教師工作的主動性和積極性不是光靠各種檢查能夠做好的。三流的學校靠人治，二流的學校靠制度的剛性，一流的學校靠文化的力量。思想引領，努力營造和諧工作氛圍，讓師生對學校文化高度認同，才是學校長期發展的根本保證。

領導在上課的過程中，走進課堂檢查教案，就學這合理嗎？

我是一名初中地理教師，這個問題我們就拿自己的觀點給你說一下幾點，：

首先，學校領導在教室上課的過程中，突然進入教室檢查作業，打斷教學，這合適嗎？這個問題肯定是合適的，因為每個世界單位裡邊，學校就是校長責任制，校長有權利管理整個學校任何事物，現在學校裡邊基本上就是校長最大，這應該大家都很清楚，校長可以管理學校的整個事物，進入課堂檢查教師的教案，這無可厚非，基本上可以說為是校長的基本工作，有的校長就喜歡去檢查，有的校長無非是另一種檢查的方式，每一個校長，他的管理模式不一樣，她的方法也是不一樣的，所以當經教師檢查教案，這是無可厚非的，你讓他們檢查就可以了，這一個，但是其影響的後果嗯，有可能是正能量，有可能是負能量，嗯，如何來講呢？來看一下，如果這個老師他經過了老校長，這一次的檢查能促進這個老師以後在教學過程中紮實便積極做好教案的書寫工作，有可能會提高老師以後的教學經驗及其他的教學成績，第二種，每個老師她都有性格的，其實我認為就是性格，他往往大於其他單位的人的性格，因為就是很多人，他都有一個自尊心，如果這個老師剛好是不想在眾多的學生面前獻醜，不管是教案寫的好，校長表揚還是校長批評，只會他會記到心裡邊，然後在以後上課的過程裡面有可能會出現負面的情緒，這種影響有可能改變自己的一個學模式，說不定會隨波逐流，這種學校怕有可能是致命的。

最後，每個老師啊！他都是從年輕到年老，他都是從不會啊，到會中國古代的老師已經說過弟子不必不如師，不管怎樣都是經驗積累的過程。老師，搞好自己的本職工作就可以了，不論是校長還是局長還是省長誰來檢查都一樣，別當秀兒，表現真實的自己，對的起學生，對得起自己的良心就可以了。

學校領導在教師上課過程中進入教室查教案，中斷教學。這適合嗎？ 從字面上知道，是本校的領導，查教師的教案，很明顯，是想抓現行，突擊檢查教師在課堂上對該課是不是事先寫好教案，進行突擊檢查，這種檢查方法，說明學校領導在促教師按時按質完成教案的過程中，確實下了不少功夫。作為一個學校的整體，要想學風好，教學質量好，學校領導的抓管是關鍵，但抓管必須講究方法，要充分把教師的教學積極性自覺地調動起來，領導與教師寧成一股繩，才有可能充分發揮其教學作用，把學生教好，教出成績，對教師一味高壓講形式，會挫傷教師教學的積極性和自覺性，很可能會造成教師消極對待，這樣就適得其反了。比喻你要求教師做好教案，如果你認為教師一定要有教案，上課才能教好學生，這也未必，對於一個教了多年都是教這個學科的教師，恐怕如何教，課本內容已相當熟悉，但教育主管部門要檢查教案，或者該校要組織檢查教案，作為學校領導把這項工作對教師進行督促提醒就可以了，如果檢查後發現有的教師還未按要求完成，再作進一步的處罰。如果強行採取課堂上突擊進行檢查，這雖然可以對教師是否按時做好教案拿到實錘，教師無話可說，但是也存在不少問題。比喻教師認為學校領導此舉不信任他，令教師不快，可能有的教師會消極上課，亂說一通，你學校領導能管到底嗎？同時，這樣檢查也會影響學生上課質量，不利於學生學習。學校要抓好教育，增強對教師的引導和互信是最大基礎，一味出損招，會適得其反。

我不知道你是不是在臆想

老師上課期間，沒有學校領導會檢查教案，影響上課的，偶爾有上級教育部門抽查，很討厭的