家長送孩子上學的目的是為了孩子學習好，將來上好的大學，畢業後有更多的就業機會。所以以分數評價老師是合情合理的。對於老師的教學方式，微笑教學固然好，但老師是傳道受業解惑的，並不是純粹的服務員，適當的嚴厲是應該有的。

這是目前國內現狀，是因為應試教育過渡素質教育的種種困難造成的。又要關注學生成長，又得讓學生具備應試考試的能力

家長用分數和升學評價老師和學校沒有錯，這也是他們的要求。老師和學校應該努力去做。當然也應該微笑教學，這個要求也不過分。老師就是要用最溫暖的方式教好學生。不過家長也要嚴格要求自己，寬以待師，寬以待生，寬以待己，公平待人。讓老師輕鬆教育，大膽教育。當然老師也要嚴格要求自己，儘量減少對學生的傷害。

對於這個問題，我從以下幾個方面回答：

首先要說的是：家長以分數評價老師、以升學率評價學校，這種評價方法是片面的。因為影響學生分數高低和學校升學率高低的因素很多，學生的分數不能全面客觀反映老師的業務素質和工作態度；學生的個人基礎不同，他們的發展和進步也末必都體現在分數上。同理，升學率也不能全面反映學校辦學水平，片面追求升學率反而會忽視德育工作或影響學生其他方面發展。 但同時我們也要認識到，這種評價也具有現實的無奈性，畢竟社會上存在著競爭，上好大學也存在著競爭，分數和升學率是顯性的可量化的評價方式，家長觀念轉變還有個過程

其次要說的是：微笑教學是對教師教學態度的基本要求。作為教師，要熱愛自己的職業和學生，應該以飽滿的熱情對待工作和學生。雖然分數和升學率的壓力會影響老師心情，但要調整好情緒狀態。

綜上所述，“家長以分數評價老師、以升學率評價學校”和要求教師“微笑教學”並不衝突，在現實情況下，我們應在微笑教學狀態下，努力提高學生分數和學校升學率[流淚]

當然，我更希望家長對老師的評價更全面，而不是隻是片面的看分數[呲牙]

現在的教育出問題了，而且病的很嚴重，家長留被指望老師教育好孩子了，老師也別指望家長會理解你，現在是誰都不信任誰的時刻，需要國家出臺政策來破冰了！

沒毛病！

微笑教學和提高教學成績和升學率並不矛盾。

有的老師總想著要把骯髒的爪子伸向孩子，這是不對滴，為此，他們想出了各種辦法和藉口，我認為，這是不對滴，理由如下。

第一，學習成績是決定人生成敗的一個重要因素，但不是決定性因素，學習不好的孩子將來並不一定過得比學習好的孩子差。比如有好爹，比如智商雖低但情商爆棚，比如不愛學習但心靈手巧，吃苦耐勞，誠信友善等，都會讓一個人走向成功。

所以，你一定要明白，人家的孩子學與不學，成敗榮辱，跟你沒多大關係，你不要老把自己當成救世主或上帝，你的任務就是做好你本分內的事，千萬不要越界。

第二，在目前老師遭掌摑，遭逼殺，遭開除，遭賠款，遭判刑的情況下，你還敢把你那魔爪伸向孩子，我對你真是佩服得五體投地，不知是說你傻呢，還是說你傻！

第三，教師要擺正自己的位置，天地君親師那是封建迷信思想，早就過時了。一日為師終生為父，那是你一廂情願的想法，你自認為是父，其實其他人都認為你是孫子，雖然你也沒寫過兵法。

所以，你要擺正自己的位置，你就是個打工的，老闆花錢僱你來是當保姆，或者種樹的，你只負責他們健康成長就是，不要有其它非分的想法為上策。

第四，要安貧樂道，吃苦耐勞，與世無爭，靜心修煉，績效可以不要，沒多少錢，因為績效精心教學的思想是錯誤的，因為績效是跟成績掛鉤的，成績是跟學生掛鉤的，學生是跟品德掛鉤的，有的孩子就是不愛學習，你為了績效去揍他罵他損她，一旦被家長注意，局裡盯上了，那就不是一倍的績效工資所能解決的問題了，將是十倍，百倍，到時，豈不是悔之晚矣！

第五，要抹得開面子，放得下架子！成績不好就不好吧，領導罵人又罵不死，同事鄙視又鄙不死，總比十倍績效工資得損失好，總比當街被掌摑好，總被被刀戟相殘好……

所以，再不要動人家的孩子，要學會恪盡職守的同時明哲保身，要學會跳出三界外不在五行中。

如果家長片面地以分數、升學率來評價老師和學校，那麼，對於這樣的家長我們可以不予理睬，因為他不懂教育。

如果家長以分數和升學率為參考，全面瞭解老師和學校，那麼我們認為這是一個懂教育的負責任的家長。

作為我們老師或學校方，如果我們教育教學水平過硬，我們也從來不怕誰，包括家長在內的所有人來了解我們的分數和升學率。

家長以分數和升學率來評價老師和學校，與家長要求微笑教學並不矛盾。我們老師或學校可以憑自己科學的教育教學方法來獲得家長所需要的教育教學成績。微笑教學只要用得恰當，很多時候比棍棒教育的效果要好得多，那樣，想要獲得家長希望的分數和升學率又有什麼難的呢？

所以，我認為，家長以分數評價老師以升學率評價學校，與家長要求微笑教學，是不矛盾的，是可行的。

分數是評價教學質量的形式，是評判一個學校或一個老師的驗金石。所以，人們都把目光凝注在一個分數上。要想學生有一個好的分數，如果只用微笑，是不可能得到好分數的，每一個教師面對的不是三幾個學生，而是三幾十個，他們來自不同家庭，不同的學生，性格各異，興趣不一，智力不篳，怎能用一個微笑，來達到你想要的分數？

教師的職業是一個高尚而偉大的職業，為什麼我要這樣說呢，因為是育人，不是你想把學生教成怎樣就會是怎樣的，有很多人說教書簡單，說實話真的不簡單。我幹了二十幾年，其實只是一個代課老師，因為，我沒法選擇，也很無賴，現在還在十公里之外的村小代課，前兩年還有十二個學生，去年只有五、三個學生了。父母打工又走了兩個，其中有一個學生一直在班上，到現在還不會寫兩個字。那裡的村委書記說我沒盡力，說“一天學一個字也不會是這樣啊！”我無語，我抗爭，上學期我讓家長帶孩子到市醫院檢查，定為三級智障。我悲傷，我氣憤，如果北京派一個特級教師來教看如何。又一次，扶貧督查到村裡，彷彿聽到有人問:學校有幾個學生，另一個人說三個。又說:那松活！沒過多久，一個幹部過學校瞭解情況，我說:剛才你們不是有人說我太鬆話嘛？他只是微笑，我又說能給我三千，我能盡心盡力地幹好。又談了很久，我談了我的一些想法。我覺得他很平易近人，就多說了幾句。我說是很輕鬆，但誰能做得到呢？

我講這些，並不能說明什麼，但的確教育教學是一個很深的學問的職業，如果說簡單，那麼許多家長就可以自己教。一個孩子肯定能教好。

說到這裡，還真有這樣的人，就是我前面說的那個書記，他的兩個學生從一年到初中都是自己教的，最後兒子考上大學，在行政進了編，但他原來是民辦教師。

要想使學生有個好分數，學校有個好質量，諸多的因素同存，必要的懲戒是必須的，所有學生不是一個模式，智力也不一樣，要有一個良好的教學方法和手段以汲教學環境，才能把教學質量提高。

家長以分數評價老師，以升學率評價學校，以微笑教學的方式來要求教師的工作，最後的要求是合理的，前兩個評價方式，有對的一面，也有不完全對的一面——任何東西都是一樣的，適宜，有利；不足、過之，則有害。但它卻是近幾年教育主管部門評價教師、學校工作的唯一手段。

人們生兒養女，自然是為自己養老送終。兒女讀書的目的從“啟智明理”發展成了“學而優則仕”，進而便是今天的千軍萬馬懷著“成才”的願望齊跳高考“龍門”。這個目的，給學生、家長、教師、學校帶了了巨大壓力。高分數、高升學率成了人們追求的唯一目標，也成了主管部門和社會評價辦學和教學的唯一標準。也是這個標準，帶了全社會的焦慮，引發了有關教育教學的一系列問題。使教育走進了“片面追求升學率”的死衚衕。

家長要求教師微笑教學，沒有錯——也是提高教師職業素養的必由之路。但更應該不脫離孩子的智力有差異這個現實，不能一味兒地追求高分數、高升學率。因為這是個弊端。

這樣做顯然不行。原因如下：

1.家長以分數評價老師，那麼老師只能以分數來要求學生。

家長用分數來評價老師的時候，更多的老師也會用分數來證明自己的價值，用分數來衡量學生的好壞。那麼，當冰冷的分數成為家長與學生，與老師的橋樑或紐帶時，評什麼要求老師來微笑教學，更應該要求的是用分數來教學。評什麼要求老師來微笑教學，微笑的付出自己的感情，難道不知道嚴師出高徒的古訓嗎？

2.家長以升學率評價學校的，那麼學校也只能是用升學率來要求學生，要求老師。

家長以升學率來評價學校，那麼學校也只能是以升學率來要求學生，要求老師，這是多麼客觀又硬性的標準呀。評什麼要求老師微笑教學，你們談指標的時候，談分數的時候，卻要求老師談感情教學。至於使用何種教學方式，進行教學，只要達到提高分數的目地，用不著家長來指手畫腳吧。

當用分數的高低，升學人數的多少來評判教育的成敗時，亂象註定隨之叢生。教學只是教育的一部分，本應育為先。然而現實卻將育放在了次要位置，反將教學擺在了首要地位。實際上這樣做是急功近利，本末倒置。大家不擇手段去圖分數，是加重學生過重課業負擔的根本原因，同時也是造成違規補課屢禁不止的原因，還是造成老師歧視差生，甚至打罵差生的原因。

當教育被教學取代，分數又成了衡量教學水平高低的標誌時，我們的教育走偏了。

痴人說夢 既要孩子輕鬆又要好成績 你生不出來天才 學校老師不敢打不敢罵 教育家孔子也教不出來 老師們跪在孩子面前教 校外培訓機構關掉 一切輸贏還是老百姓買單 眼看教育存在很大問題 一天紙上談兵 都搞形式注意 有什麼意思 過去我覺得學校靠不住 給孩子補課費暑假三門40天兩千元夠了 好的補課班關掉了 有證件的不一定好 補課費六千多了還補二十天課 只有讓孩子暑假坐在家裡了 這就是治理的結果 我覺得這個教育到底哪兒不對勁 有沒有和我同感的？

首先說，這個問題涉及到了教師和學校評價及教學管理兩個方面。對學校和老師的評價主要依據綜合量化指標。對學校的評價設計很多內容，其中教學成績是重要的評價內容，這也是家長最關心的內容。對老師的評價也是教學成績佔很大比重。可以說，教學成績是衡量學校教學質量和老師教學能力的最重要參考資料。無論是教育主管部門還是社會、家長都把教學成績作為評價學校、老師的主要方面。

而作為學校，成績的一個重要表現就是升學率，也就是是畢業班能夠考上更高學校的比例。這是成績最直觀的表現。這在群眾中的印象非常深刻。特別是家長一般情況就會只看一個學校的學生能夠有多少考入好的學校、考入好的學校佔全部學生的比例。例如，我們這裡的初中學校，一般以能夠有多少學生考入當地最好的兩所高中作為評價學校教學的主要資料。

而作為老師，主要看老師的教學成績。雖然這種看法不全面，但是因為成績是反應孩子學習情況的主要資料，家長也用學生成績來評價老師。成績好的老師收到家長的熱捧，成為家長心目中的好老師。成績關係到學生的升學，關係到學生的未來，家長以成績作為評價老師的主要指標也就不足為奇了。

而讓老師微笑教學，這涉及了老師對學生的管理。老師對學生的管理需要做到很多方面。最好讓學生對老師有敬畏。微笑教學也是老師的一個要求。但是，對於調皮的學生，老師也需要說教說教學生，有時也需要適當懲戒極個別的學生。這些需要家長的理解和配合。學生學習本本身就是一個需要家校共育的事情。老師、學校、社會、家長需要溝通、理解和配合，才能夠教育好學生。

家長逐分數是相信自己孩子是優秀，沒有認識到孩子之間的差異性。考試就是為了選拔人才的，自然存在優勝劣汰。不管老師咋教，就算孩子都去衡水中學（能容下的話），還會有分數的高低之分。所以，這不是老師決定的。

我就是老師，直說，不行！不想解釋為什麼！浪費口舌！就是孔夫子孔聖人也沒這本事！任何人也沒有！道德綁架者，滾你媽蛋！

可憐！可恨！無奈的選擇！政府教育部門給培訓機構發的辦學許可證，讓這些披著合法外衣的培訓機構變本加厲地加重學生負擔！加重家長的經濟負擔！問題的根源還是政府教育部門！！！！！！！

不行，問題很明顯，用分數去評價老師，以升學率評價學校太片面:

學生成績的好壞是各方面因素共同決定的，學生是一方面，老師是一方面，家長的教育也是一方面，環境因素的影響也是一方面，不能單一的從某一方面去評價。

升學率是大部分人評價一個學校的好壞，但是升學率問題與生源有關，例如兩個相鄰的學校，好學生都去了隔壁學校，大環境影響下，即使學校再努力也難以把升學率大幅度提高

要分數和升學率，這與“微笑教學"並不矛盾，甚至後者對前者還有很大的促進作用。

只是，在教學實際中，要做到兩者相互統一、相互促進，不僅要求老師要有更高的教學藝術，而旦也需要學生有良好的素質。

在課堂教學的要求中，曾有一條：教師要有親合力。事實也證明：微笑教學，更能收到良好的教學效果。

如果我們去做個調查，相信99%的學生更喜歡“微笑教學"的老師。既然，學生喜歡，學生就願意聽課，教學效果自然會更好。

但是，老師真要達到家長（其實不僅僅是家長）這個“既要微笑教學，又要高分數高升學率"的要求，確實不是每個老師能輕易做得到的。

就拿"三味"本人而言，平時教學中在追求這種境界時，就經常遭遇困惑——

教學中的這種“微笑"是強裝不來的。它不僅是教學智慧的體現，也是教師發自內心對學生喜愛和胸懷大度的體現。

教學中的這種“微笑”不是譁眾取寵，必須是恰到好處，發自肺腑。

這種“微笑教學"不僅與老師的教學習慣、教學觀念有關，更與教師的性格有關。

看到這個問題時，便想到家長如果這樣去看待老師和學校，肯定是不懂家庭教育，又對學校教育持理想化色彩去對待。試想，家長評價老師的前提是必須要自身素質要合格，否則，根本不可能客觀評價老師與學校，更不可能搞好家校配合工作。那家長如何評價老師與學校呢？下面我總結幾點。

第一，站在家長的角度去評價老師，關鍵看師德和教學與管理能力。

在這條裡我並沒有拿分數說事，因為分數本身帶有一定的欺騙性，如一年級孩子考雙百就一定能說明老師能力極強，素質極高嗎？顯然不是，一年級孩子如果能考雙百至少有一半的功勞歸於家長對孩子進行良好的生活、學習和品德好習慣培養。因此，拿分數去衡量老師往往忽略了其師德與教學和管理能力。隨著年級的遞增，個體孩子對學習的興趣和上進心往往決定著學習成績，有些時候孩子不願意學，再好的老師也沒折。

第二，家長拿長學率去評價學校，你可能會忽略校風、學風和教風。

一所好的學校，一定要有良好的校園文化，孩子生活在有校園文化的學校裡，身心能得到陶冶。而校園文化對家長來說，有時你根本就感受不到，但是孩子們卻能感受的到。如教師的整體素質較好，具有很好的管理與教學能力。一般來說，只要校風好，會促進學校管理水平，管理相對嚴格的學校，老師們也不見得都會始終保持微笑教學，畢竟有個體學生淘氣頑皮搗蛋呢。說到這裡，家長其實可以換位思考一番，你能做到對孩子每天微笑面對嗎？可能很多時候，你也會被孩子氣的要吐血呢。

第三，家長對老師和學校的評價沒什麼作用，倒不如對自己客觀評價更現實。

現在有很多家長特別愛對孩子所就讀的學校說三道四，其實你這樣做幾乎是在做無用功。個體家長左右不了學校的發展，因為你根本介入不了學校的正常運轉，更無法參與學校的教學與管理，只能認真搞好你的家庭教育工作，配合好學校老師的工作。因此，優秀家長往往會對自己的家庭教育能力做客觀評價，重視自身學習，不斷提高育兒素養。也唯有這樣，才能培養出優秀的孩子，孩子到學校裡才會更出色。

第四，凡是眼著總盯著學校說事的家長，極易出問題，成為家校矛盾的禍水。

縱觀近些年家校矛盾，你去看看那些到學校大鬧的家長，甚至對學校教師大打出手的家長，你就能看出什麼叫愚昧和無知了。對於這種連自己的孩子都不能履行好家庭教育職責的家長，卻對學校和老師雞蛋裡挑骨頭的做法，實則就是害人害已，而他們自己卻不知道。因此說，理性的家長往往會冷靜觀察孩子所在學校的師德與校風，在家裡培養孩子良好的認知與分辨，以及透過好習慣養成增強孩子自控力，從而避免孩子在學校違反紀律，以引保障孩子把主要精力都放在學習與參與學校組織的活動上面。

結束語：教師從事的是學校教育，家長從事的是家庭教育，兩種教育類別是平行的，但又是相互銜接配合的，如果家長眼睛只盯著學校教育，而輕視家庭教育，保證你無法把自己孩子的教育好。沒有好習慣好品質的孩子到了學校裡，往往易經常違反紀律被老師批評，孩子回到家後又愛搬弄老師是非，試想，家長如果再不理性的話，你整天是什麼心情？是怪老師，還是怪學校？還是怪你的孩子？亦或是怪你自己教育無能？

那得反過來問，有這樣要求的家長：

您是不是每天都微笑著管自己的孩子？

即便孩子不學習，不聽話，你仍然是微笑面對嗎？

而且您的微笑管理下，孩子的學習成績是不是很好呢？

很顯然，這個要求太過苛刻了。

學生畢竟是學生，指靠他們自主自覺學習那只是理想，嚴格的要求，必要的管束一定不能少。

大量的事實證明，親生型，溫柔型，特別是管理學生不嚴格，要求不高的老師，教學成績一般都不好。

嚴師出高徒，這是亙古不變的教育箴言。

而嚴師型，特別是對學生管理和要求非常嚴格的老師，教學成績一般都比較好。

嚴格管理學生是為了學生，對學生的管理不嚴格，要求不高，那才是害了學生。學生畢竟是學生，他們能有多少自主性和自覺性呢？

作為家長，既想讓孩子的學業成績很好，又不想讓老師嚴格的管理和要求，這可能不可能？哪一些老師能夠做到？哪一些學校能夠做到？這樣的要求不僅苛刻，而且是違背教育基本規律和孩子成長基本規律。

孩子的成長過程，就猶如小樹苗的成長一樣，必要的修剪，拉枝，噴藥，除蟲，澆水，施肥一定不能少的，否則，它就不可能長成挺拔的有用之材。

而當下，出現的很多師生關係不和諧的現象，正是因為一些家長太過苛刻而造成的。

忠告家長。

要想使自己的孩子學業有成，就請你相信學校，信任老師。作為家長，必須大力的支援和積極的配合老師。只有這樣，孩子才能得到更好的教育，學業才能夠有成。