如果想當好一名老師，讀了下面的書，你會更加快速的讀懂學生：

1.《課堂究竟發生了什麼》：這本書細緻的描寫了課堂上的事情，對課堂教學的各個環節行了系統、深入、細緻的反思和剖析，把教師在課堂上的言行舉止，師生之間的教學互動，分析的相當透徹，值得閱讀。

2.《班主任可以做的這麼有滋味》：這本書寫的很有趣，用活潑有趣的語言，把枯燥的班主任工作講的有滋有味，它是是一線班主任的實用寶典，也是班主任必讀書籍，班主任不要錯過。

3.《教師的五重境界》：這本書可以作為一本教科書，每位老師必讀，它講的很透徹，把教師的成長分為五個階段，教知識、教方法、教狀態、教人生、教自己，透過這本書，彷彿看完了整個教學生涯。

4.《讀懂孩子》：要想當好一名老師，當一名好老師，不得不看這本書，這本書是把百年來心理學、腦科學的研究成果與中國青少年發展特點的基礎上，結合自己的豐富實踐寫作而成的。讀懂孩子，才能當好老師。

5.《怎樣讀懂學生》：這本書和剛才介紹的書，有些類似，但又有大不同。它旨在幫助老師指導學生理性對待考試、正確處理人際關係、與家長和諧溝通，解決常見的心理障礙，幫助一線教師讀懂學生，輕鬆做教師。是我最喜歡的一本書。

教育方面，看過的覺得受益匪淺的書有《好媽媽勝過好老師》，《Maeve Colin’s way》，《養育男孩》等

我覺得親身體驗勝過千言萬語，對於溺愛中的孩子只有挫折到來時才是教導最佳時期，對於在挫折中的孩子，只需鼓勵和加冕

這本書的名字叫《金字塔原理》

這本書適合誰讀？

想提升邏輯能力和表達能力的人，千萬不要錯過這本書。

如果平時工作中，涉及到大量寫作、大量溝通、大量個人演講的工作，這本書一定要看。

這本書的評價如何？

這是一本實用性非常強的書，本書作者畢業於哈佛大學，同時也是麥肯錫公司第一位女諮詢顧問。

曾為美國、歐洲和亞洲眾多企業及哈佛大學、斯坦福大學等講授金字塔原理。

這本書主要內容是啥？

金字塔原理是在教我們一種重點突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達方式。

這套書一共有兩本，兩本書我都有，《金字塔1》內容會包含更多理論，《金字塔2》內容會包含更多操作練習，但一定要先看1，再去看2 ，畢竟不掌握理論就去貿然練習，其實是在走彎路。

這本書給我帶來了什麼變化？

1.直接提升了我的邏輯表達能力

我以前無論是說話還是寫東西，廢話連篇，半天說不到重點，而且前後之間缺少邏輯。

但認真讀了這兩本書之後，我的整個邏輯表達能力提高了很多。我領導應該是感受最深刻的，這兩本書就是她當初推薦給我看的，我讀完之後，她誇了我很多次，說我做事說話終於有條理了。

書中說的金字塔原理，一是要學會歸類分組，二是要找出邏輯關係，進行抽象概括，然後再按照自上而下，結論先行的方式進行表達。

在整個表達結構中，任一層次上的思想必須是其下一層次思想的概括，每組中的思想必須屬於同一個邏輯。

聽起來好像很難，其實說白了就是你所有的表達無論從縱向還是橫向上來說，都是符合邏輯的。

如果你平時的工作中，需要很多寫作，或者溝通協作的工作，這書我建議你入手看看。

只要你認真閱讀和練習，我相信你的邏輯表達能力會提升幾個水平。

2、提高了我思考和解決問題的邏輯能力。

在《金字塔原理》中，除了講表達的邏輯，也講了思考和解決問題的邏輯。

不知道你有沒有遇到過這種情況：

自己手裡的事情又雜又亂，不知道從何下手去解決問題，整個人很毛躁，心裡又急又煩。

我初入職場的時候，經常遇到這種情況。

當我讀這本書的時候，我刻意照著書中的辦法來，遇到問題先找準邏輯關係，要麼是時間順序，確定前後因果關係，要麼是結構順序，確定整體和部分的關係，要麼就是程度順序，即輕重緩急。

然後按照相應的邏輯，建立邏輯樹，不斷總結和分解。

事實證明，這一招真的很有用，我做事變得更有條理了。

這本書有什麼醍醐灌頂的觀點？

寫作其實是人類眾多表達形式中的一種，是人類思維的一種具體體現。這書雖然講的是寫作，但歸根結底是在講如何提升你的邏輯思維能力。

我們來看幾個有趣的觀點。

運動是件好事，因此每個人都應該運動。

仔細思考一下，這句話有毛病嗎？

有，這句話犯了一個錯誤：草率前提。

1、運動是件好事，是錯誤的歸納，假如你有心臟病，運動就不是一件好事。

所以，作為一個嚴謹的有邏輯的表達應該是：運動對於一般人而言是有益的。

再來看一句

2、我們今天不要去找鯨魚一起野餐了，每次帶他去都會下雨。

這種情況是不是很熟悉，類似的案例還有：我們不要吃火鍋了，每次吃火鍋，都要堵車。

其實上面這兩個案例都犯了一個誤用因果的錯誤。

比如你們去野餐，帶上鯨魚我，就算下雨也和鯨魚我無關，因為鯨魚我不是雨神，不能控制下不下雨。

最後，再來一個當時把我看震驚的問題。

3、如果上帝無所不能，他能創造出他搬不動的石頭嗎？

認真想想這個問題，然後你可以在心裡想一個答案。

其實，不管你的答案是怎麼樣的，這個問題都不成立，因為這個觀點的假設是相互矛盾的，所以答案不存在。

如果有無所不能的上帝，就不會有他搬不動的石頭，如果有搬不動的石頭，就不會有無所不能的上帝。

你明白了嗎？

當看到這個點的時候，我突然懂了：有些問題其實根本不成立，所以答案也不存在。

這點告誡我：遇到問題要多動腦筋，別被人繞進坑裡了。

《愛和自由》是2019年10月份看的，因為時間不久記得有點深刻。最大的原因是讓我明白，在愛的環境中長大成人的孩子，他們肯定會快樂、堅強、充滿創造力和勇氣。這樣長大的孩子一定會幸福，遠離焦慮。

《非暴力溝通》這本書源於2018年聽了樊登老師的簡介，然後買下紙質書在家斷斷續續的看了起來。瞭解了自己怎樣的語言是暴力語言，學習了非暴力溝通的愛的語言，傾聽，培養對自己的愛，學習感激。將這一切運用到了家庭教育，和學校中，緩和了很多的問題。

《你就是孩子最好的玩具》一書是2018年的十月份聽朋友推薦，然後作為我幼兒園中班家長會的時候一本推薦書目推薦給家長。和孩子溝通時，一定要和保持和孩子一樣的高度，請您蹲下來。當時是我在家長會中的一個話題。

優秀的書籍非常多，記憶也有些模糊，近期記憶深刻的，和我運用的就是這幾本。

我最近看了一些關於教育學相關的書，有人給我介紹了一些，我讀了其中的大部分，並沒有讀完，但是內容的確值得教師認真閱讀！

排名不分先後！

1.認知天性

這本書，我認真看完了，其實裡面很多內容都是重複講還有很多的案例講解，真正的乾貨也不少，這本書是11位認知心理學家10年的科研心血。以羅迪格教授為主要負責人的團隊在專案上投入了10年時間， 首次提出人類認知規律和學習之間的緊密聯絡，透徹解讀人類普遍的學習過程規律。根據腦神經科學研究成果，推匯出的最有利於大腦的簡單學習法則。

裡面講解了一些具體的學習方法，但是需要教師指導學生操作！

2.少有人走的路

這本書值得每個人讀，也很容易讀！教師讀了後提升自己的關於人生的認知，更好的面對學生，當然如果學生能讀進去讀懂的話，更好！正如開篇所言：人生苦難重重。M·斯科特·派克讓我們更加清楚：人生是一場艱辛之旅，心智成熟的旅程相當漫長。但是，他沒有讓我們感到恐懼，相反，他帶領我們去經歷一系列艱難乃至痛苦的轉變，最終達到自我認知的更高境界。

3.給教師的建議

蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據中國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作裡選譯了有益於教師開闊眼界、提高水平的條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，文字深入淺出，通順流暢。

4.兒童的人格教育

作者阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）是奧地利著名的心理學家和精神病理學家，個體心理學派的創始人,提出了關於人的自卑感的理論。他認為，人的人格結構形成於童年期,要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。因此幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。阿德勒反覆強調要用正確的方法幫助兒童培養和建立獨立、自信、勇放、不懼困難的品質和積極與他人、集體合作的能力。

5.正面管教

這本書告訴21世紀的父母和老師們：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績……如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。

我相信作為教師，在大學學習的時候，可能都讀過這些書，畢竟都是比較經典的書，但是在教學實戰中再讀一下，結合實際遇到的問題會有更深的瞭解和意料之外的收穫！

讀《陶行知教育名篇》有感

寒假裡我拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪淺，本書彙集了陶行知先生平生教學研究與實踐的精髓，從“教學合一”、“學生自治”、“創造的教育 ”、“創造的兒童教育”等各個方面，集中體現了陶行知先生倡導的“生活即教育”、“教學合一”以及“創造的教育”的獨特教育思想，對於我們的教育事業具有許多現實意義。

陶行知先生的創造思想主要體現在以下幾個方面：一是六大解放，即頭腦解放、手腳解放、身體解放、感官解放、時間解放、語言解放；二是“勞力的基礎上勞心” ；三是“學做合一” ；四是“實驗即創造” ，創造的本質是活鮮鮮的生命，是活生生的願望，是在於火一樣的熱情，是在於探究的興趣，創造來源於生活的活力、來源於生命的本身。

最重要的一本書是路遙的《人生》。那是我讀高中的時候，我也面臨著高加林式的選擇，只不過高加林是選擇事業和愛情，而我是選擇讀書還是就業，必須為自己的未來做一個選擇。正如該書卷首引柳青的話：“一個人的一生雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”《人生》的了不起之處，就在於它關注到了千千萬萬的青年，每一個人處在那樣的十字路口，都難免會有困惑，會走得磕磕絆絆，也許還會做出錯誤的選擇。好在我的十字路口，看到了這樣一本書，讓我思考了許多，讓我明白了自己需要什麼，讓我為自己的未來做就最大的努力。比較幸運的是，我也如願進入了大學學習。我進大學看的第一步電影就是根據路遙先生小說改編的電影《人生》，讓我再一次感受到人生每一步的重要。後來我看了許多書，從中學到了許多知識和道理，這些書都給了我營養。但直到今天，我還是覺得《人生》對我的影響最大。

怎麼說呢，現在正在準備考編，而讓我受益匪淺的就是 教宗專業知識與學科專業知識 ，我現在是一邊感嘆著教育之重，一邊感嘆著教師不易。

蘇霍姆林斯基《育人三部曲》、黑田祐治《全世界都想上的課》、彼得布朗《認知天性》、阿莫納什維利《孩子們，你們好》、南懷瑾《論語別裁》，《老子他說》、《金剛經說什麼》、《禪海蠡測》、《大學微言》…

岸見一郎所著“不管教的勇氣”讓我受益匪淺！作者一阿德勒心理學知識為理論依據，提出“不批評也不表揚”的教育理念。他指出父母教育孩子的目的是賦予孩子面對人生的 勇氣和自我成長的動力，讓孩子成為自立的人！

這個問題提的非常好！教育者需要閱讀和增加自己的學科教學知識和理論水平來提升自己的教育素養，才能夠以更加具有關懷性視野來看待教育和教育中的學生和老師。哪些書讓我受益匪淺，我推薦兩本，是我閱讀中讓我眼前一亮。第一本是美國伊萬伊里奇的《去學校化社會》，另一本是範梅南《教育的情調》。

第一本書：《去學校化社會》。這本書是美國學者伊里奇寫於上世紀五十年代，那個時候就提出了學校存在的弊端以及提出社會發展中不需要學校存在的觀點，那個時代這種提法也許太超前和不可思議。可是現在，他的預言都在逐漸的實現。學生可以藉助網際網路學習，組裝一個教育的知識超市供人們選擇，人與人之間交換技能和知識以滿足發展的需要等，可以說，這些觀點的有的部分已經正在實現著。為什麼說這本書呢？作為關鍵的觀點就是美國作者在這本書中提出了一個沒有學校的社會，那麼沒有學校？學生去哪裡又該如何學習呢？這就是本書的特別之處。與此同時，作者批判了學校的存在，比如學校進一步加劇了貧富差距，讓學生有了階層的觀念，讓學生學會用測量去觀察一切事物，學生被學校綁架等諸多觀點，可以說觀點非常特別與獨到。

第二本書：《教育的情調》。馬克斯·範梅南，是教育現象學重要開創者，著名教育學者，美國教育研究學會（AERA）“課程和教學終身成就獎”獲得者，代表作有《教學機智》《兒童的秘密》《實踐現象學》等。這本書裡面講述了很多小的故事，讀者可以透過讀許多小的故事，看到真正的教育者應有的樣子，知道什麼對孩子合適、什麼不合適，知道該說什麼、不該說什麼，關注孩子的獨特之處，關注孩子的個體生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆聽”孩子，這種看就是一種尊重、一種平等、一種關懷。孩子雖然都在學校裡面學習，可以每一個人所處的生活環境與個體認識差別很多，作為教育者你要走進學生的內心觀察和發現學生真正的學習需要，才有可能真正的促使學生得以發展。因此，只有真正的教育者，才能讀懂孩子的內心，走進孩子的內心，讓教育和成長變得更加美好而充盈。

這兩本書，已經讀過，對於做教育研究還是教育寫作，觀點性的幫助很大，尤其是該如何對待教育。

讀書嗎，一定要讀內容精緻的書，正所謂好讀書，讀好書，讀書不僅僅能漲知識，提高閱讀速度，還能鍛鍊你耐力，提高注意力。作為教育者推薦幾部我讀的：《數學哪有那麼難》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《莫泊桑段遍小說選》《假如給我三天光明》《三國志》《明朝那些事兒》《誰動了我的奶咯》《邊城》等等

作為已有三十多年教齡的老教育工作者，此生最受益的一本書就是朱永新教授的《我的教育理想》。

和這本書結識於一個偶然的機會。2004年，教育局要進行校長招聘考試，同學聽說此事，便送我一本書《我的教育理想》，是朱永新親筆籤售的。她再三囑咐，看完後要還給她。那時對朱永新沒有多少了解，只是偶爾在教育報上看到他寫的文章。於是笑朋友小氣，又不是《四庫全書》，何至於寶貝成這樣。隨手翻開目錄，便被深深吸引住了，沉寂已久的教育激情被瞬間點燃。《我心中的理想學校》、《我心中的理想教師》、《我心中的理想校長》、《我心中的理想學生》、《我心中的理想父母》……這些不也正是我不止一次憧憬過的理想嗎？我不顧一切的沉迷於書中，圈點批註，認真的摘錄著每一個經典的句子。一遍一遍的讀，反反覆覆的讀，從來沒有一本書讓我如此著迷。這本書，使我感到似曾相識，讀罷感覺酣暢淋漓。愛不釋手、欲罷不能等等詞語彷彿都不能形容我對這本書的喜愛。我幾乎忘記了自己還要參加一場事關前途的考試，把學校管理、教育評價等等之類的書全都置之腦後。

之後的日子，我便開始蒐集朱永新的資料，拜讀他的文章，《新教育之夢》、《新教育》成為我的案頭書。新教育的四個改變：改變學生的生存狀態；改變教師的行走方式；改變學校的發展模式；改變教育科研的正規化。五大理念：無限相信學生與教師的潛力；教給孩子一生有用的東西；重視精神狀態，倡導成功體驗；強調個性發展，注重特色教育；讓師生與人類的崇高精神對話。六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構築理想課堂、建設數碼社群。這些理念使我產生強烈的認同感，於是我便不斷的向周圍的人介紹《新教育之夢》，介紹《我的教育理想》，並且在自己所在的學校開展了打造書香校園活動。從此，朱永新也便成為我尊崇的偶像。我曾經摘錄朱永新小語100多條，但凡有我的講話，我都要引用兩段。“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書”。“教育沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”“校長的使命就是搭臺，讓每一個角色都表演到位。校長什麼時候最得意、最精神？應該是教師一個個生龍活虎的時候。”“第一線的老師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例，而對他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。” 等等，幾乎成了我的口頭禪。

再回到那次考試。記得那次面試的題目是有關差生的。看了題目，朱永新教授有關差生的論述不斷在腦海中閃現，我不假思索，滔滔不絕的把這些理念和自己的教育案例結合起來講述，我感覺自己不是在面試，而是在向評委宣講新教育的思想。在緊張的十五分鐘，我竟然從評委不苟言笑的表情中覺察到一絲讚許。結果，我的成績名列前茅！儘管由於種種原因，我沒能當上校長，但源於一次考試，我和《我的教育理想》有了一次美麗的邂逅，這本書引領我正在過一種幸福完整的教育生活。

作為教育者，美國實用主義教育家約翰·杜威的一些著作（如《民主主義與教育》《經驗與教育》《我的教育信條》《學校與社會》《兒童與課程》等）深刻影響了我的教育教學思想，讓我受益匪淺。

約翰·杜威1919年4月來華，在兩年多的時間裡足跡幾乎遍佈大半個中國，舉辦200多場講座，每場講座都聽眾爆滿，其中不乏像陶行知、胡適等教育家思想家名流。杜威的實用主義教育思想在當時就對中國的教育產生了深刻的影響。

杜威的實用主義教育思想認為，學校即社會（簡化了的雛形社會），不應該把學校僅僅當成傳授某些知識、培養某些習慣的場所，而應該以兒童為中心，讓兒童“在做中學”，教育即生活 ，讓兒童在學校就形成生活經驗，體悟知識，，健康成長，從而達到教育目的。

其中，對我教育教學工作2影響最大、使我受益匪淺的是“在做中學”原則。我利用這個原則，在教學中收到了良好的教育教學效果。

比如，我在教學初中文言文《公輸》一課時，採用了讓學生在“做中學”原則，讓學生三個人一組，分別扮演墨子、公輸般、楚王三個角色，先分角色反覆對話朗讀，而後表演短劇。學生在“做中”快快樂樂地理解了文章內容，體會了人物思想及性格特點，感悟了文章主旨，自然而然地實現了教學目標。

最讓我受益匪淺的一本書是張德芬的《遇見未知的自己》。

一句話是：親愛的，外面沒有別人，只有自己。

《遇見未知的自己》是一本心靈治癒的書籍，透過這本書，讓我知道一個人的負能量都是由自己的心境所造成的。

在我們每個人的體內，有積極的因子，也有消極的因子，我們需要調整的是如何將消極的因子轉化為積極的因子。

比如遇見疾病，我們不能抗拒，不能排斥，而是要伸出自己的雙手擁抱，接納，然後慢慢消化。

等消化了，也就將不好的轉化成好的了。

親愛的，外面沒有別人，只有自己。

告訴我們，要遵從內心的想法，從心出發，重遇更好地自己。

有句話說得好，自己才是自己的救世主。大概也就是這個意思。

毛姆曾經說過，閱讀是一座隨身攜帶的小型避難所。

不管你在生活中遇到什麼難事囧事，只要一頭扎進別人的世界裡，瞬間便會覺得自己的那點悲歡不足為到。

當然，讀書是一件很私密的事情，甚至比你的存款、薪水還要私密。

它直接暴露了你個人對於世界的理解，所以一個人的書架上有什麼書，代表了這個人是一個什麼樣的人。

作為一個普通的老師，有兩本書對我影響頗大。

我記得剛上班的時候，對於教學和學生管理還是懵懂狀態，我們學校的一個老教師送給我一本書，讓我第一次拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》。也是這本書把我引進了做一名老師的大門。

近年來，教育界普遍倡導賞識教育，強調教師要以平等的姿態和學生對話，賞識學生，給學生創造一種寬鬆自由的氣氛。但是，現實情況有點矯枉過正，對學生，甚至達到只能說“好”，不準說“不”的程度。不少教師深感困惑：賞識教育是否就意味著不能批評？學生犯了很嚴重的錯誤，該拿他怎麼辦？

這些問題在魏老師的書中就不是問題，魏書生老師對“懲戒教育”始終比較倡導，他的做法多種多樣，效果是顯而易見的。比如學生犯錯後要寫“說明書”、“心理病歷”、罰唱歌、罰做好事等等，這些方式，與其說是懲戒，不如說是給孩子樹立自信，鍛鍊意志的好機會。

最重要的一點是，魏老師的教育方法無論多麼豐富，其出發點都是相同的，其基礎是永恆不變的，那就是對學生的愛。

從這本書中，我領會到了一些教育教學的道理，簡單來說，就是在學生在成長過程中，難免出現缺點或錯誤，我們對他們嚴格要求是完全正確的，但一定要嚴而有理、嚴而有度、嚴中透愛。從愛出發，來教育學生，將會受到更好的效果。

後來，又拜讀了另一位當代教育家——李鎮西的《做最好的老師》，這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、讚歎、折服！ 尤其是“沒有愛，便沒有教育”，我非常贊成這個觀點。

“愛”是李鎮西老師永恆的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼地自信自己是“愛”學生的。

讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地瞭解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解。

結束語：

我讀了不少書，我認為只要開卷就有益，這兩本書就像燈塔一樣，在指引著我不斷前行。

在讀這兩本書以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿腔熱情就足夠。現在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學習增加文化素養，更重要的是要學會用愛心去灌溉。只有充滿對職業和對學生的愛，才能令我肩負起一名教師教書育人的責任。

讓我們往下手機，讀書吧！

悟空您好：我是做生活的強者，很高興回答問題。說到收益匪淺，我想很多教育工作者可能不得不提到的一本書是《愛的教育》，這本書出自一位義大利作家之手，整本書記述的一個四年級學生十個月的日記，其中穿插者老師每個月給學生講的一則則美好而真實的故事，謳歌了愛祖國，愛社會的精神，是開啟人們心扉的一把鑰匙。泰戈爾曾經說過：“愛是亙古長明的燈塔，它定晴望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”《愛的教育》是80年代出版的刊物，但今天我捧在手裡細細品味的時候，也是被書中無數個故事深深的打動，在看《愛的教育》時，無數次被書中的那些平凡人物的平凡事蹟感動，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等和孩子有關的故事中，歌頌了兒童應該具備的純真感情，同時書中也表露了從家庭、學校到整個社會，都在營造一種良好的環境，潛移默化地培養塑造著兒童愛祖國、愛人民的感情。

在讀這本書是，我不僅使書中的人物受到薰陶，同樣我也被其中所體現出的強烈的情感所震撼，愛是什麼，從來就沒有一個標準答案，因為愛無處不在，可以是對父母、對同學、對朋友包括對陌生人的愛。冰心曾經說過，有了愛就有了一切，愛是人類最偉大的情感，是所有高尚品質和美好道德的核心，讀這本書不僅讓我想起了班主任的教育工作，其實，我們也可以擠出一個固定的時間讓孩子們多聽聽這些“愛的故事”，感受和體驗愛，學習付出愛。我想，面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是一場無盡頭的旅途，正因為我們是帶著愛出發，就想繼續走下去，不在乎它將持續多久。

作為一名老師，我有每天閱讀書本的習慣。看了那麼多書，有哪些書讓我最受益麼？有以下兩本書，一直深深地影響著我。

這本書，收錄了作者最暢銷的幾本著作的精華部分，比如《人性的弱點》、《美好的人生》、《人性的優點》、《快樂的人生》等著作。卡耐基寫的書，並沒有抽象的概念，高深莫測的理論，複雜的符號。可，他卻能從日常生活之事中，提煉出一條條人生哲理，幫助我們如何為人處世，如何獲得他人的理解與尊重，如何獲得勇氣和增強自信心，克服自身的弱點，發揮自身的優勢，最終獲得事業上的成功和人生的幸福。

它是一本小冊子，可以放在口袋裡隨身攜帶，是我讀高中的時候買的，現在算來已經有十幾年了。所有高中學過的課本，我已賣掉了，唯獨這本書，一直帶在身邊。在工作上，面對頑皮行為惡劣的孩子想要開口批評時，書中的那句話，“批評是一根危險的導火線——一根促使自尊的火藥庫爆炸的導火線，這種爆炸也會置人於死地”，總浮現在我腦中，讓我冷靜下來審視內在情緒，是呀！孩子犯錯了，我怒火中燒而大聲斥責，只會適得其反，對孩子和自己都沒有任何意義。

又如，每當面對，班裡的孩子不聽其他老師勸老是做壞事時，我想起書中的那句，“談論他所要的，並且告訴他如何才能得到它，這是世界上唯一能影響對方的方法”，在未開口勸說孩子之前，我會先問自己，“我如何才能使這孩子去做這件事呢？是拿著槍桿對著他胸脯威脅，或用皮鞭抽到強迫他，還是想想他所需要的，並告訴和指導他如何得到呢？”通常情況下，我選擇後者，冷靜分析孩子的所需，討論孩子想要，給孩子提供方法和建議。

很多人，年初立志要培養自己存錢、戒菸、鍛鍊身體等的好習慣，可總是半途而廢，年末都不敢再提立志這回事。每個人，都具有對抗新變化、維持現狀的傾向。堅持好的習慣，我們不僅需要意志力，還要有正確的方法，即養成習慣的訣竅和方法。這本書，系統地介紹習慣形成的階段性特徵和應對方法，教我們如何掌握堅持下來的訣竅，用科學地方法克服懶惰，甩開“習慣引力”，輕鬆地養成好的習慣。

沒讀過這本書之前，我讓班裡的孩子每天寫日記。剛開始幾天，孩子們都積極寫，按時上交日記讓我檢查。可過了差不多七八天，有些孩子交不出來了。隨著時間推移，最後能堅持下來的孩子少之又少，甚至全軍覆沒。讀了這本書，我運用了書中的方法，在培養寫日記習慣的三個階段中，給予孩子正確指導，科學設定獎懲措施，合理利用書十二項“行動開關”，讓孩子遠離失敗。令我高興的是，有些孩子能堅持下來了，讀初中也在寫日記。

對於這問題，你有什麼樣的看法呢？

無論是教師還是家長，都躲不開對孩子的教育，尤其是在學校進行一線教學的老師，非常有必要讀一讀盧梭的《愛彌兒》，相信知道這本書的人很多，但真正讀過的卻非常少。

這本書講述的是作者虛構出來的一個人物——愛彌兒，作者藉助這個虛構的主人公來闡述自己的教育觀念，講了愛彌兒從出生一直到成年的受教育過程，作者藉此提出了自己針對不同年齡不同階段的孩子的教育主張。另外，書裡有非常多有趣又好玩的故事，讀起來也不會那麼枯燥無聊。

這本書據作者所說，一開始只是為了讓一位喜歡思考如何教育孩子的母親所寫的，但是在論述問題的時候，作者寫著寫著就變成了一本書了，而且成為了教育類的經典書籍。

讀了這本書，你將會對兒童有更多的瞭解，對教育有更深刻的認識。

事實上，很多成年人對兒童是不太理解的，對待兒童的觀念也是錯誤的，以致於在教育他們的時候不僅方式不正確，而且逐漸走入了錯誤的道路。我們絕不能把兒童當作成人來看，更不能用成人的思維來思考孩子，我們應該從孩子的角度出發，時刻考慮按照他們的能力可以學到一些什麼。

在《愛彌兒》這本書裡，有很多可以直接借鑑的計劃，這些計劃不僅優秀，而且可行性好。

強烈推薦大家閱讀《愛彌兒》，讓我們一起陪著愛彌兒成長吧！