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2 # 公考上岸店小二
01 網課這個事物，說新不新
我第一次親密接觸它是在去年秋天，孩子因身體受傷選擇在家休學一段時間，為了不落下學校的特色課程——圍棋，我特意在線上團了一期入門級的網課。
因為價格太便宜了，所以當時我並沒有對其報太高期望，只求孩子康復之後不要遭受圍棋老師的白眼就好。萬萬沒想到的是，期中考試，孩子的成績竟吊打他們坐在現代化圍棋教室、一週兩節課的同班同學。
後來我採訪過孩子，學校老師講的好還是網課的老師講的好？
“都好！但遇到聽不懂的時候，網課可以回放，學校老師可不會重講！另外在學校，老師講得多，和同學切磋的時間太少了，但網課不一樣啊，隨時隨地有電腦陪我練！”
有這個珠玉在前，我一度想把孩子現有的線下輔導班都退掉，線上多好！不受空間限制，省了來回辛苦接送！不受時間約束，方便週末行程安排！
02 網課流行，但不是所有課都適合上網
這邊我還沒行動，一句“停課不停學”，那邊線下培訓學校們自己倒著急了，一溜煙都把課程搬到了網上。
線上美術課，也是稀奇。
不過這也正好能滿足我的窺視欲：說好的想象力拓展，說好的觀察力提升，到底是怎樣透過“雲”來傳授的——
畫畫前老師先放一段提前錄好的影片，一個很應景的病毒怎樣侵入人體的故事，緊跟著幾幅優秀作品的拆解，拆解中引導孩子可以把病毒想象成武士，也可以給它們配上自己喜歡的武器……
OK，這些都沒有問題。直到草稿上傳後，老師指出要注意物體間的遮擋關係，她用盡洪荒之力，在攝像頭那邊比劃，“這邊，那邊，左邊，右邊”，但攝像頭這邊的孩子看到的方位正好和她說的相反。
結果就是，雞同鴨講。孩子最終還是無法理解，不會修改，其人生第一堂網上美術課終以失敗收場。
同樣是網課，同一個孩子，網路課程設定在我一個成年人看來，也無所謂誰更出彩，都可以給個及格分。問題出在哪裡了呢？
“這還用說嗎，下棋有口訣啊，畫畫又沒什麼口訣！”
孩子一句話點醒我，前者是重邏輯的，時髦點講，裡面是有“演算法”的。
後者恰恰相反，孩子對世界的感知不同，畫的東西就不同，老師的價值就是啟發個性，讓孩子畫出自己眼中獨一無二的世界。
強調標準化流程化的網課，說不定老師就是“機器人”，怎麼去給你的孩子啟發個性？
一些學校的體育網課是這個畫風：
這種體能性質的網課，推廣是有難度的。因為，鍛鍊下身體是可以的，但如果僅僅只是鍛鍊身體，我可以自己在家仰臥起坐，平板支撐，疫情結束我也可以公園走起，我為什麼要花錢報個勞什子網課？不但得不到老師面對面的指導，還被鄰居嫌棄擾民？
說到底，標準化程度高、重邏輯、與計算機有天然聯絡的課程適合在線上進行。
而強調孩子個體差異、高度依賴老師個性化指導、並且對學習空間有要求的課程，你比如藝術、運動，目前網上學習條件是不成熟的。
03 線上英語課，有比較廣泛的群眾基礎
早在當年給孩子報線下班之前，我就預約過一些體驗課，坦白說，當時感覺還蠻好的，儘管全程英語，孩子有時候反應不過來，但在外教誇張的肢體語言的啟發下，交流還算順暢。
最終只因為銷售太粘人，從早到晚連環奪命call，好好的“北美外教”被我“怒棄”了。
當時一起考察的，還有孩子幼兒園的一位同學媽媽，人家耳根子比較淺，早早在網上下了單。
以後的日子，我們嚮往人家雙休日可以去城郊摘草莓，人家羨慕我們不用費盡心機預約外教；我們驚訝人家孩子的英語思維，人家則讚歎我們孩子見到外華人毫不怯場。
課程體系更科學、學習更方便——“線上”的好，我都知道；但外教更固定，交流更順暢——“線下”的穩，我亦不想拋！
如果能讓二者優勢互補，那該多好！
疫情期間，我家孩子的英語學校也推了些網課，不過不是平時學習內容錄好了給大家放放，而是開了幾場外教繪本直播課，單詞難度基本與主體課程匹配，只是在表達上更接近母語。
另外學校給孩子們定製了一系列打卡任務，一些英文原聲動畫片的跟讀，有趣又有料。
這思路不錯——線下真人交流，老師給你指個大方向，線上反覆強化練習、拓展知識面，這倒是一種比較理想的學習模式。
美國國家訓練實驗室的研究證實，不同的學習方式，學習者的平均效率是完全不同的，下面是著名的學習金字塔：
線下學習可師生間立即交流應用，也可同學間小組實戰演練，可對應上圖的主動學習。
線上學習只能聽、看、跟讀，可對應上圖的被動學習。如果只有被動學習的話，孩子兩週後還能記住的內容最多隻有30%。
由此，我們不難理解，線下學習吸收內化的效率更高。
而人體大腦對新事物的遺忘循序漸進的直觀描述，可以參考下圖著名的艾賓浩斯遺忘曲線：
假如老師教授後一週內沒有進行復習，孩子能記住一半已經很不錯了，如果在科學時段內規律複習，知識的留存率能達到75%以上！
線上學習可課程回放、可闖關打卡，複習更科學。而要實現高效學習，課堂高效內化吸收、課後科學複習，二者缺一不可。
未來我們不妨這樣安排：把線下當主糧，把線上當配菜，二者科學搭配，孩子的學習生涯定能營養又健康。
04 無論線上線下，也需要父母的督促和認真
行文至此，聰明的家長一定早已洞悉，輔導班究竟選擇線下還是線上，現階段應該視科目而異。
放眼未來，隨5G網路與AI等新技術的普及，網上學習的體驗將越來越好，優質的線上學習資源也將呈幾何級數增長。
然，孩子還是那個孩子，你不要指望那個線上下輔導班不願聽課的孩子，會乖乖在線上打卡；也不要指望那個在你眼皮子底下上網課都打盹的孩子，送去線下輔導班，就能精神到哪去。
但反過來，那些擁有強大的自驅、自律、自我管理能力的孩子，線上學習資源正好給了他們一對翅膀，助他們直上青雲。
比起糾結到底應該把孩子的身體安放在哪裡更好，更迫切的恐怕是如何把孩子的靈魂託舉的更高。
培養孩子興趣，不是要你當個車伕，把孩子扔在輔導班就了事的，你需要激勵，讓孩子把一時興趣變成一生興趣。
提高孩子學科成績，不是要你當個網管，讓孩子能順利坐在那上網課就OK的，你需要給他做榜樣，終身學習可不是喊喊而已。
你，才是孩子的第一任老師！那個無法被孩子挑選的老師！
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3 # 1974的大叔
網課這個事物，說新不新
我第一次親密接觸它是在去年秋天，孩子因身體受傷選擇在家休學一段時間，為了不落下學校的特色課程——圍棋，我特意在線上團了一期入門級的網課。
因為價格太便宜了，所以當時我並沒有對其報太高期望，只求孩子康復之後不要遭受圍棋老師的白眼就好。萬萬沒想到的是，期中考試，孩子的成績竟吊打他們坐在現代化圍棋教室、一週兩節課的同班同學。
後來我採訪過孩子，學校老師講的好還是網課的老師講的好？
“都好！但遇到聽不懂的時候，網課可以回放，學校老師可不會重講！另外在學校，老師講得多，和同學切磋的時間太少了，但網課不一樣啊，隨時隨地有電腦陪我練！”
有這個珠玉在前，我一度想把孩子現有的線下輔導班都退掉，線上多好！不受空間限制，省了來回辛苦接送！不受時間約束，方便週末行程安排！
02
網課流行，但不是所有課都適合上網
這邊我還沒行動，一句“停課不停學”，那邊線下培訓學校們自己倒著急了，一溜煙都把課程搬到了網上。
線上美術課，也是稀奇。
不過這也正好能滿足我的窺視欲：說好的想象力拓展，說好的觀察力提升，到底是怎樣透過“雲”來傳授的——
畫畫前老師先放一段提前錄好的影片，一個很應景的病毒怎樣侵入人體的故事，緊跟著幾幅優秀作品的拆解，拆解中引導孩子可以把病毒想象成武士，也可以給它們配上自己喜歡的武器……
OK，這些都沒有問題。直到草稿上傳後，老師指出要注意物體間的遮擋關係，她用盡洪荒之力，在攝像頭那邊比劃，“這邊，那邊，左邊，右邊”，但攝像頭這邊的孩子看到的方位正好和她說的相反。
結果就是，雞同鴨講。孩子最終還是無法理解，不會修改，其人生第一堂網上美術課終以失敗收場。
同樣是網課，同一個孩子，網路課程設定在我一個成年人看來，也無所謂誰更出彩，都可以給個及格分。問題出在哪裡了呢？
“這還用說嗎，下棋有口訣啊，畫畫又沒什麼口訣！”
孩子一句話點醒我，前者是重邏輯的，時髦點講，裡面是有“演算法”的。
後者恰恰相反，孩子對世界的感知不同，畫的東西就不同，老師的價值就是啟發個性，讓孩子畫出自己眼中獨一無二的世界。
強調標準化流程化的網課，說不定老師就是“機器人”，怎麼去給你的孩子啟發個性？
一些學校的體育網課是這個畫風：
這種體能性質的網課，推廣是有難度的。因為，鍛鍊下身體是可以的，但如果僅僅只是鍛鍊身體，我可以自己在家仰臥起坐，平板支撐，疫情結束我也可以公園走起，我為什麼要花錢報個勞什子網課？不但得不到老師面對面的指導，還被鄰居嫌棄擾民？
說到底，標準化程度高、重邏輯、與計算機有天然聯絡的課程適合在線上進行。
而強調孩子個體差異、高度依賴老師個性化指導、並且對學習空間有要求的課程，你比如藝術、運動，目前網上學習條件是不成熟的。
03
線上英語課，有比較廣泛的群眾基礎
早在當年給孩子報線下班之前，我就預約過一些體驗課，坦白說，當時感覺還蠻好的，儘管全程英語，孩子有時候反應不過來，但在外教誇張的肢體語言的啟發下，交流還算順暢。
最終只因為銷售太粘人，從早到晚連環奪命call，好好的“北美外教”被我“怒棄”了。
當時一起考察的，還有孩子幼兒園的一位同學媽媽，人家耳根子比較淺，早早在網上下了單。
以後的日子，我們嚮往人家雙休日可以去城郊摘草莓，人家羨慕我們不用費盡心機預約外教；我們驚訝人家孩子的英語思維，人家則讚歎我們孩子見到外華人毫不怯場。
課程體系更科學、學習更方便——“線上”的好，我都知道；但外教更固定，交流更順暢——“線下”的穩，我亦不想拋！
如果能讓二者優勢互補，那該多好！
疫情期間，我家孩子的英語學校也推了些網課，不過不是平時學習內容錄好了給大家放放，而是開了幾場外教繪本直播課，單詞難度基本與主體課程匹配，只是在表達上更接近母語。
另外學校給孩子們定製了一系列打卡任務，一些英文原聲動畫片的跟讀，有趣又有料。
這思路不錯——線下真人交流，老師給你指個大方向，線上反覆強化練習、拓展知識面，這倒是一種比較理想的學習模式。
美國國家訓練實驗室的研究證實，不同的學習方式，學習者的平均效率是完全不同的。
線下學習可師生間立即交流應用，也可同學間小組實戰演練，可對應上圖的主動學習。
線上學習只能聽、看、跟讀，可對應上圖的被動學習。如果只有被動學習的話，孩子兩週後還能記住的內容最多隻有30%。
由此，我們不難理解，線下學習吸收內化的效率更高。
而人體大腦對新事物的遺忘循序漸進的直觀描述。
假如老師教授後一週內沒有進行復習，孩子能記住一半已經很不錯了，如果在科學時段內規律複習，知識的留存率能達到75%以上！
線上學習可課程回放、可闖關打卡，複習更科學。而要實現高效學習，課堂高效內化吸收、課後科學複習，二者缺一不可。
未來我們不妨這樣安排：把線下當主糧，把線上當配菜，二者科學搭配，孩子的學習生涯定能營養又健康。
04
無論線上線下，也需要父母的督促和認真
行文至此，聰明的家長一定早已洞悉，輔導班究竟選擇線下還是線上，現階段應該視科目而異。
放眼未來，隨5G網路與AI等新技術的普及，網上學習的體驗將越來越好，優質的線上學習資源也將呈幾何級數增長。
然，孩子還是那個孩子，你不要指望那個線上下輔導班不願聽課的孩子，會乖乖在線上打卡；也不要指望那個在你眼皮子底下上網課都打盹的孩子，送去線下輔導班，就能精神到哪去。
但反過來，那些擁有強大的自驅、自律、自我管理能力的孩子，線上學習資源正好給了他們一對翅膀，助他們直上青雲。
比起糾結到底應該把孩子的身體安放在哪裡更好，更迫切的恐怕是如何把孩子的靈魂託舉的更高。
培養孩子興趣，不是要你當個車伕，把孩子扔在輔導班就了事的，你需要激勵，讓孩子把一時興趣變成一生興趣。
提高孩子學科成績，不是要你當個網管，讓孩子能順利坐在那上網課就OK的，你需要給他做榜樣，終身學習可不是喊喊而已。
你，才是孩子的第一任老師！那個無法被孩子挑選的老師！
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4 # 甜甜生活記錄
你好，很高興能回答你的問題現在小孩在家網課上完了，還需要上補習嗎？有兩方面第一，初三和高三，是需要一點補習的，疫情期間學的太少了，是需要，補習一下才能有把握考出好的學校，第二，其他年級是不需要的補習的，因為現在疫情還沒有過去，我們還是儘量不要去，等疫情過後，看看哪方面成績不好，可以適當的去補習，
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5 # 銅豌豆粉
現在小孩在家上完了網課，還需要去補習嗎？答案是否定的，為什麼呢？
其一，如果一切像以前一樣，這個時間的學生都是在學校正常學習了，不可能呆在家裡。這是因為今年新冠肺炎大流行，導致學生必須居家隔離，只能看任課老師上網課。現在，疫情大體控制住了，為謹慎起見，政府部門只允許初中和高中的畢業班學生到學校上課，迎接中考或高考。因為疫情的原因，小孩是不能出門去上課的；再說，社會上的各種教育培訓機構在疫情沒有解除之前都不能開班執行。
其二，小孩上完網課，雖然不能出門補習，但是在家還是可以補一補的。家長有時間有文化不用求人幫忙，對小孩進行耐心的輔導，督促檢查作業情況，肯定有效果。如果沒有條件輔導，可以上網找線上教育網站，購買同步課程進行適時學習和輔導。劉國樑說：“只要思想不滑坡，方法總比困難多。”
疫情發生後，中國政府高度重視人民的生命，不惜一切代價封城，萬眾一心，眾志成城，成為世界上第一個控制住疫情的國家，各行各業復工復產順利進行。我相信要不了多久，廣大學生會迎來全面復課的好日子。
回覆列表
如果是六年級，初三，高三那為了孩子跟好的下一個階段的學習接軌，可以專攻他偏科的進行補課。
如果是其他階段，先看看孩子都考試成績，如果沒有耽誤太多，也不要過於在意成績。以免給孩子更大的壓力。
現在的時代成績也不是單一對孩子都要求。更多的去培養孩子的興趣和其他能力也是很重要的。