樹立對學習的興趣尤為重要

給他找個特殊位置也尤為重要

很慚愧的說，我就做過，坐在老師左右兩側，我們兩個人，不過不是因為說話，是因為老師喜歡，我們懂事，幫老師擦黑板啥的，嘿嘿在那裡聽課，第一不敢說話，第二不想聽也不能不聽，第三悄悄溜進你耳朵的知識都還是挺多的，第五孩子說話多半是跟不上才會說話，初中的內容並不難，也不算太無聊，如果能上課聽進去，很快就過去了。

告訴你的孩子，你就試著聽一聽，感覺一下。

經常說話，是因為說話給他的感覺比上課爽的多

上課經常說話的學生，我也常常遇到。

去年班上就有這樣一個學生，只要是自習或是做作業時間，總是愛和前後左右的學生說話，說的大多都是和學習無關的事，弄得班級紀律亂，班中其他學生意見大，調整座時沒人願意和他坐，我擔心影響班級風氣，經常找他個別談話，基本上是談話後兩三天就又不起作用了！

不知你說的是不是這種情況，如果是，我有以下建議：

第一，和孩子的老師溝通，明確說，因為愛說話給孩子停課，老師的做法有失得當，學生犯錯，可以懲戒、教育，但不能給停課。耽誤上課，知識銜接不上，後繼學習會越來越吃力，如果長此這樣，孩子的有些課程就跟不上其他同學，要麼是偏科，要麼就厭學！因此，要讓孩子上課，他有這個權利！

但是，宣告，去和老師誠懇地溝通，不是去鬧學堂！除非想毀了孩子！

第二，形成這種局面的主要原因在於學生，他愛說話，選錯了時間和地方，如果在老師講課過程中需要學生髮言時，他經常愛說，老師高興都來不及，還怎能給停課呢！

因此，要結合這件事和孩子鄭重地談談，他的行為已經影響到了自己正常的學習了，要改正，一定要改！

這樣的孩子一般都是自制能力弱的孩子，引導他學會控制自己，不該做的是堅決不去做，應該做的事一定要做好，做一個堅強的孩子，真正的堅強是內心的堅強！

家長也應在家裡有意識地培養孩子自我控制和調節能力，學習時做到專注，能自覺排除來自外界和自己的干擾！

最後，初二學生正處在青春期，最容易叛逆，在教育引導的時候要注意方法，不要適得其反！

初二的孩子恰處於青春期逆反心理最強的階段，如果老師因為孩子上課說話，就經常給停課，顯然說明孩子是故意和老師作對，有點破罐子破摔的架式了。那麼怎樣來解決這個問題呢？

第一，看能否給孩子調換一個班，換一個環境，會讓孩子和老師的對抗情緒減緩。

對於青春期孩子來說，如果你要告訴他：“你上課說話是不對的，你不能這麼做。”孩子保證聽不進去，但是你可以問他：“如果我們想辦法換一個班，你是否願意重新樹立自己的正面形像呢？”孩子對這樣的話一般能聽得進去。

因此，家長看看能不想想辦法找找學校，看能否給孩子調一個班。可能在調班這塊會有難度，但是家長需要和孩子把難度講一講，必要時可以帶孩子一起去辦這事，讓孩子看看求人辦事之難。在這個過程中，也是對孩子的教育，讓他知道如果你表現不好，根本沒有得到被照顧的機會。

第二，從維護自尊的角度去引導孩子，讓孩子清楚先尊重自己的形像，才能尊重老師。

家長可以笑著問孩子：“在獲得別人尊重和被別人討厭兩者間，你願意選擇哪一個？”孩子一般會選擇前者。那不妨再接著問：“怎樣才能獲得別人的尊重與欣賞呢？”可能孩子會回答不上來，因為他（她）平時壓根就沒有想過。

那不妨給孩子講：“一個真正聰明的人，必須要先學會尊重自己的言行，不給別人留下很糟糕的印象，你形像好了，別人就對你刮目相看了。同時，像維護自己正面形像一樣，去尊重別人，做人講禮貌，就能得到別人的尊重，比如面對老師。”

第三，將關聯形像講給孩子聽，讓他清楚自己如果表現不好，形像直接受損的是父母。

凡是逆反心理很強的青春期孩子，往往都特別自我。家長需要和孩子交流時，圍繞關聯形像這個主題深入。什麼叫關聯形像呢？就是你在學校裡表現不好，受到老師的批評或懲罰，你的形像受損不說，最倒黴的卻是父母，老師心裡會想，某某同學父母素質真一般，沒有能力把孩子教育，好好一棵苗子給毀了。

瞧，你原本可以認真遵守紀律，把心思放在學習上面，你偏不那樣做，結果你和父母的形像都受損，你位於我們冤不冤，虧不虧？我們辛辛苦苦把你養大，供你讀書，難道就是因為你表現不好讓別人瞧不起？

第四，你在課上故意說話，看似是在對抗老師，自我感覺像個英雄，其實同學們鄙視你。

有些青春期孩子的認知分辨力因為盲目自我，常常會混淆是非。比如在課堂上說話，影響了老師正常講課，明明是錯誤行為，但是對講話的同學來說卻不以為然。因此，家長可以對孩子講：“很多處於青春期的初中生，為了在同學面前顯擺自己很牛氣，就故意破壞課堂紀律，故意和老師對著幹。傻子才會這樣做。

但凡聰明一點的同學都會鄙視這種不尊重老師的行為，同時還特別反感因為個別同學擾亂課堂紀律影響大家聽課的現象。你看似呈了英雄，但是你卻被同學們鄙視，你還敢這樣做嗎？”

結束語：家長在教育和引導孩子時，千萬別態度生硬冷漠，要注意你說話的語調，凡是逆反心理越強的孩子，你是吃軟不吃硬。如有一位媽媽就故意給孩子演戲，一把鼻涕一把淚地對兒子講，如果你再這樣折騰，媽媽就陪你上學，我給你拿上奶瓶，讓同學們看看你能否長大。結果這個孩子一聽老媽要這樣做，馬上就告饒了，說自己不打算再這樣幹了。

有些時候不是孩子不知悔改，而是老師和家長對孩子的自尊心是否進行了保護，對孩子的認知和分辨力是否進行了正面的引導。

初二是學生的分水嶺，可上可下。家長要重視學生這一時期出現的問題，及時的調整，避免落入谷底，徹底對學習失去興趣，乃至輟學的下場。

首先， 一個老師管理一個班級50，60個學生，想上好一堂課可不是一件簡單的事情。你的孩子上課經常說話，勢必影響課堂秩序和其他學生的學習啊！老師做工作，教育都不見效，老師能用的辦法都用到了，只能使出最後的殺手鐧----讓孩子停課！停課不是老師的目的，老師是希望藉助停課這種方式，來引起學生和家長的重視。

其次， 因為學生上課說話，老師經常給學生 ，可見這不是一次兩次了。那麼對於老師的停課，家長你們是怎麼應對的呢？ 停課後，你們和老師有沒有溝通呢？ 認真詢問過老師孩子在課堂上的具體表現嗎？孩子回到家裡，你們又是怎樣面對孩子的呢？對他呵斥，指責還是不聞不問呢，等時間到了就回到學校去 。

我們家長想要老師不停課，還要從自己的孩子入手。

第一，端正學生的學習態度。告訴孩子遵守課堂紀律，上課不許說話，這是一個學生對自己最基本的要求。聽不懂老師講的，也不能說話，因為你聽不懂課，別的同學能聽懂，人家還要學習呢？不能因為你自己影響到大家，這是不道德的。同學們在心裡會把你當成小丑，鄙視你！ 成績不好不怕，可怕的是連做人都沒有學會啊！

第二，制定一些小的策略，幫助學生改正上課說話的毛病。

有些學生上課說話養成了習慣，一是半會改正過來，是有難度的。我們要採取一些小方法，制定一些小的目標，達成了對孩子有什麼好處，以此來吸引學生，逐漸的幫助孩子改正。這個獎勵對孩子具有吸引力，孩子因為這個獎勵願意去改變，去做到上課不說話。這個獎勵的制定需要家長和孩子一起來完成。

比如：按照星期為單位，一個星期上課不說話，老師不批評，家長對孩子有什麼 樣的獎勵。可以是看電影，或者一本書，一頂帽子，一個書包，或者一套顏料。根據家長對孩子的瞭解和需求制定這個獎勵。兩個星期，三個星期 ，一個月都要寫下來。

第三，過程中，家長要多肯定孩子，鼓勵孩子堅持下去。

萬事開頭難！只要開始了，就需要我們的堅持！第一天回來， 孩子上課沒有說話，家長就要鼓勵一下，加油！明天爭取啊！第二天又做到了，太好了！第三天，真棒，還有兩個這個星期就結束了了！第四天，第五天，達成目標，家長兌現獎勵！第二個星期繼續，第三個星期！

第四，家長儘量和老師溝通一下，你的這個改變計劃，取得老師的配合。

比如今天孩子上課沒有說話，班主任下課的時候，表揚一下孩子，相信孩子一定是很高興的。這一個星期都沒有說話，老師帶領同學們給孩子鼓一個掌 。學校是學生的主戰場，得到老師和同學的認可，是對一個學生最大的鼓勵，這種鼓勵，肯定遠遠超過家長，也是家庭不能代替的。要知道我們家長做的一定，都是希望孩子能在學校裡有存在感，得到老師的賞識，同學的讚美。只有這樣學生才會對學校，對學習有興趣，因為他在這其中感受到了快樂！

家長是孩子的後盾，孩子有什麼問題，我們都不能怕，只因為我們是家長，這是我們的責任。如果連家長都放棄了孩子，老師又能怎麼樣呢？ 教育孩子，需要老師，家長，孩子三方的共同努力啊！

孩子上課說話，是課堂上最常見的課堂紀律問題。孩子為什麼在上課的時候喜歡說話呢？

我們自己也當過學生，總結下來無非是這幾點：

一、對學習不感興趣，厭惡學習，在課堂上坐不住。

二、感覺老師講的課很乏味，沒有興趣聽。

三、有的學生成績好，很自負，過於驕傲，無視課堂紀律。

四、學生成績差，已經破罐子破摔，心思不在學習上。

五、青春期自我意識強烈，心理不成熟，總想表現得和別人不一樣，引起他人注意。

當孩子上課喜歡說話時，停課是解決了課堂紀律的問題，但同時也剝奪了學生受教育的權利，作於一個正處於混沌中的孩子，身上的這些小毛病和認知誤差，還需要老師和家長耐心幫他辨別，讓他明白你自己在做什麼。直接停課的做法不但不能幫他解決問題，還會延誤孩子受教育的時機。

我孩子在上小學五年級時，遇到了一位不太懂得學生成長規律的老師，當學生犯了一些小的過錯時，會採用暴力的方式，迫使學生認錯，我的孩子也在課堂上違反過紀律，受到了老師擰耳朵的懲罰。因此，孩子特別不喜歡這位老師的課，甚至在這位老師的課堂上，故意去違反這些紀律。我看在眼裡，急在心裡。但又不能急於去批評孩子。我從自己的角度，說了自己小時候在課堂上發生的事情，讓他明白，當你們在上課做一些小動作，不聽講的時候，作為老師，他可以選擇管你，也可以選擇不管。因為無論你學不學習，老師的工資是照拿的。老師也知道，管你們，你們會很反感，會不喜歡他，甚至還會恨他。但是他為什麼這麼做呢？這就是一位老師的責任心，他們和父母一樣，希望你在課堂上能學到更多的知識，給自己的未來鋪路。也許他的教育方式，你們不認同，但是他的出發點是為什麼呢？最終是誰受益呢？孩子聽了，感覺很有道理。接著，我又引導他，如何避免自己受到老師的懲罰呢？孩子自己回答說，遵守課堂紀律，認真完成作業。我說是的，就是這麼簡單，其實大家都能做到對嗎？孩子說，是的，我們都能做到。後來，孩子再也沒有在課堂上違反過紀律。在孩子小學畢業，有一回去小學校園玩，碰到了這位老師，他說和老師打了招呼，現在覺得老師沒那麼討厭了。老師還去學校小賣部給他們買了雪糕。在我的引導下，孩子對老師的行為有了正確的認知，所以對老師的管理就沒那麼反感了。雖然孩子已經上初中了，家長在這方面的引導依然很有必要。還是要多從正面的方向去引導孩子。

首先，要分析孩子為什麼違反課堂紀律，喜歡說話的原因。切不可盲目指責、批評孩子。孩子大了，有自尊心了，當家長過分打壓他時，只會讓他自暴自棄。

第二，家長要注意引導，讓孩子對於老師的管理，以及自己的行為有個正確的認知。在課堂上講話是在破壞自己的形象，而老師管理課堂紀律的出發點是什麼，並不是要與學生作對，而是希望你們把精力花在自我提升上，獲得更多的知識。人與人之間是相互尊重的，也是要有規則意識的。當你懂得維護自己的形象時，別人也必然會尊重你，老師也會欣賞你。

第三，家長要與老師多溝通，互相交流，讓家長和老師對學生都有個全方位的瞭解，瞭解他的長處和短處。掌握孩子的性格和心理特徵，人的本性大多是向善向上的，對於調皮，愛挑戰規則的孩子，更需要大家的認可和鼓勵。

第四，學會看見孩子身上的優點，對孩子多進行鼓勵和表揚。曾經有位同學很調皮，不守紀律，但是老師發現他很善良，有樂於助人的精神，因此給了他一個小組長的職務，讓他管理組員的紀律，並收發作業本。出乎意料，這位學生還做得很好，而且學習成績也有所提升了。

結束語：我認為，只要孩子的家族教育沒有太糟糕，並不是無藥可救的。調皮的孩子，不愛遵守規則的孩子只是缺乏大家的認可，他被人忽略了太久，有可能僅因為學習成績的不如意就否定了他的全部，這對於他來說，是及不公平的。盲目地用懲罰的方式讓他迴歸到正軌是很難的，那樣，只會將他推得越來越遠。你怎麼認為呢？

初二的學生，老師經常給停課，原因是上課經常說話，這樣的學生其實不僅僅是他上課經常說話的問題，更多的是他是那個主動逗別人說話的人，而且管不住自己的嘴，影響課堂紀律，導致老師沒有辦法，忍無可忍，只能採取給他停課的措施。

通常如果不是主動跟別的同學說話的人，自己沒有這種主動性，而是被動的被別的同學帶跑偏了的，經過管束後可以收斂的學生，老師通常不會這麼處理，老師要處理的，就是那種經過管束一點效果也沒有，他永遠都會主動逗別人說話，以至於讓課堂紀律難以為繼的學生，這樣的學生不聽課，讓別人的課上不下去？不停課怎麼辦？這位家長，你說怎麼辦？

家長的態度應該帶著自己的孩子跟老師主動溝通，然後讓孩子承諾自己以後不會再這樣了，再這樣就可能會受到更重的處罰，讓孩子知道問題的嚴重性。

我這裡有份保證書，這是一位一年級的孩子，也是上課不聽老師講，總是愛打斷老師，動不動就逗旁邊的同學，甚至還跑下桌子去逗別的學，經過多次管束無果，老師沒有辦法只好把他在外地上班的父親叫回來給寫了這樣一份保證書。可是孩子寫完保證書的那一天，表現特別不好，因為他爸爸見完老師以後就回去上班了，他以為自己躲過一劫，這事就了了，誰知他父親剛上了火車，老師告狀的電話就打去了，讓人真是哭笑不得。

對於這樣的孩子，還是更多要從家庭方面來管束。實在不行，家長坐到教室裡去陪讀一段時間，親眼見證一下自家孩子在課堂上的樣子。花點時間配合老師一起來管束孩子，規範他在課堂上的行為。

1、這個問題，首先要找找孩子的原因，為什麼經常講話？

因為你描述的不是很清楚，我只能往孩子經常上課經常講話最常見的原因上去靠——希望引起老師、同學的關注。

在國外，對於這一類學生有一個專有名詞，叫課堂小丑。君山有很多篇文章講過這個問題。

要解決課堂小丑的問題，就首先要找到課堂小丑之所以願意一直小丑下去的原因，也就是支援他一直這樣幹下去的好處。

這裡，給你介紹一個心理學知識：

美國著名心理學家斯金納認為：無論是人還是動物，為了達到某種目的，都會採取一定的行為，這種行為將作用於環境，當行為的結果對他或它有利時，這種行為就會重複出現；當行為的結果不利時，這種行為就會減弱或消失。這就是環境對行為強化的結果。

說人話一點，就是，一個人之所以老是重複一個行為，其實是因為在這個事情上得到了好處。當這個好處沒了，甚至這個行為得到的是壞處時，這個行為就會減少甚至消失。

那麼，上課經常說話，孩子能得到什麼呢？對，就是老師和同學的關注。

所以，我經常和老師們講，要對付這些課堂小丑，可以有如下4個方案：

a、冷處理：不論這個學生如何搞怪，老師都不能被他吸引，要冷處理；如果老師顯示出氣急敗壞的樣子，那麼就會讓他們得到好處（獲得別人注意），強化之後的行為；

b、轉移話題：老師要學會控制班級輿論的導向，把握主導權，及時轉移話題，分散同學們對他的關注；

c、個別提醒：走近他，在不與其有目光接觸的前提下，提醒他自己對他的不滿；

d、正面強化：如果他及時轉變了，則對其進行鼓勵，讓他知道，及時不“搞怪”，也能得到老師的注意。如果一直沒有轉變，老師則及時表揚他身邊遵守紀律的同學，相其傳遞什麼樣的同學才能得到老師的關注的資訊，樹立榜樣。

那麼，從這個角度去考慮你孩子的老師對你孩子的停課行為，我認為，他做得是有欠妥當的地方的。所以，你應該到學校，好好和這個老師進行溝通。另外，如果這個老師真的無法溝通的話，那我們則只能採取第二個策略。

2、給孩子換一個班級，換一個老師。

如果經過溝通，這個老師還是不能正確看待你孩子上課說話的行為，還是選擇採取頻繁停課的形式來解決問題，那麼我認為，你可以和學校建議一下，給孩子換一個班級，換一個環境。

這裡也不是說老師一定存在問題，只是，在學校裡，也會存在這樣的情況，因為老師要管理的學生多，所以管理方式上不可能照顧到所有的學生，因此在管理上，可能存在他的管理方式並不是特別適合你的孩子的情況。在這種情況下，選擇換一個班級、換一個環境，也不失為一個很好的解決孩子問題的方法。

3、以上談到是老師方面的問題，接下來也談一談家長、孩子方面的問題。

首先，在孩子停課期間，家長有對孩子進行針對性的教育麼？還是僅僅把怨氣撒在了老師身上，感覺老師不作為？

我們要清楚，老師不會對學生有無緣無故的恨，之所以不待見你的孩子，肯定是孩子在哪方面存在問題了。我在上面提了，遇到課堂小丑，老師需要有一套應對策略，但是，當家長知道了孩子已經成為課堂小丑，我們同樣要有一系列的措施，幫助孩子把重心放回到認真學習、遵守課堂紀律上面來。

比如，想想辦法提高孩子的專注力，有些孩子上課講話，其實與專注力不夠是有關係的；

再比如，坐下來和耐心和孩子談談，大家一起想想辦法怎麼解決這個問題。這是一個談判的過程，當雙方達成了一致，家長則要按照達成的要求，督促孩子去實行、然後及時表揚他的進步。

其次，我們也要理解老師的苦衷。前面說了，老師面對的是幾十個學生，管理好幾十個學生其實是非常辛苦的事情。你的孩子經常上課說話，不僅影響到了老師的上課，同時也是影響到了其他孩子的受教育權。所以，將心比心，我們家長也有必要向老師表達一定的歉意。多溝通、多相互理解，最終，我們家校之間肯定是能達成一致的目標的。畢竟，說到底都是為了孩子嘛。

初二的孩子因為上課經常說話而被老師經常停課，我覺得需要弄清楚三個問題：

一、孩子為什麼會屢教不改？初二的孩子剛步入青春期，總有標新立異的想法，在他看來，上課說話就顯得與眾不同，因為大家的都不敢在課堂上說話。如果老師、家長越是說他，甚至是罵他，他會更加逆反，會覺得自己就是一個“英雄”。所以，建議家長告訴孩子，一是換個老師，換個班級來重新樹立自己的正面形象。因為孩子在原來的班級老師和同學眼裡已經留下很不好的印象，已經很難改變；二是告訴孩子尊重別人就是尊重自己，表面上你和老師對著幹，覺得自己很了不起，實則是不尊重老師，從而會引起同學們對你的鄙視；三是這個事件不但是讓你的形象受損，更重要的是也讓父母甚至是整個家庭的教育失敗，現在我們要徹底改變這個面貌，就需要我們一起去努力。

二、家長在這期間做了什麼工作？既然被老師經常停課，說明家長對孩子的教育已經起不到應有的作用力，需要調整對孩子的教育方式。青春期的孩子喜歡標新立異可以理解，但是在破壞課堂紀律是不可能接受的，所以要跟孩子說在遵守規矩的情況下再把自己的優點向大家展示出來，比如參加講故事大賽、辯論賽等。考慮到孩子的優點扭轉之前孩子在師生面前留下的不好印象子，家長可以建議舉辦類似的活動。

三、老師的說教為什麼沒起作用了？說明孩子對老師的說教已經不在感冒了。當然老師也有老師的難處，全班幾十個學生，畢竟精力有限很難顧及每一個學生，所以就用這種簡單才粗暴一點的方法了。這種簡單粗暴的方式雖然能解一時心煩，但是也很可能會影響孩子一輩子，孩子也會被扣上“上課愛說話”的帽子，但是孩子畢竟還是學生，所以需要老師反思自己的教育方式了，可以考慮讓孩子帶動一下課堂氣氛，或者讓孩子來講一講課文，讓他表現一下自己的長處，給了孩子面子，他一定感受得到，相信以後他也會在你餓的課堂上有所剋制了。

面對這種情況需要三方當事人的反思，當然孩子一般不會意識到這個問題，因此就需要家長和老師調整自己的教育方式來幫助正處於青春期的孩子，讓他懂得既要尊師重道還要愛惜自己的名聲，同時還要承擔起自己在家庭角色中的責任。

上課經常說話的孩子可能是控制力出現的問題，作為老師應當理解一下青春期孩子可能出現的一些障礙，作為家長應當積極主動地干預孩子的這種課堂行為。

所以說第1個問題，老師給孩子停課這種做法非常不正確，畢竟孩子並沒有犯更大的錯誤，還有一點，初中二年級是義務教育階段，義務教育階段的學生恐怕需要適度的保護，而孩子在集體活動中可能出現的一些問題，本身和整個班級以及老師的管理水平有很大的關係，單純的讓孩子回家反思只能彰顯了教育者的無能為力。

接著第2個問題就是家長不應當單純的去抱怨學校的管理，畢竟學校管理涉及到千家萬戶，很多時候，老師的粗暴管理大致是為了維護更多孩子的利益，這種行為是對一個家庭的傷害，但是另外保護了很多的孩子，家長應當理解老師的這種做法，並且積極的尋求解決方案，如果是一些心理上的原因，家長應當積極的干預，如果是一些身體上的原因，家長更應當和學校教育，一起來改善孩子的心理和身體狀態。

所以作為老師作為家長最好的辦法就是加強溝通，而不是在這兒互相排斥，更不是互相尋求對方的過錯的時候，畢竟青春就是那麼短，初中階段，一晃三年很快就過去，我們在互相指責的過程中很容易就把這個時間打發掉，最終能換來什麼呢？其實什麼也換不來，換來的只是孩子失去的時光而無法補償。

以此建議家長積極主動的和老師進行溝通，而不是一味的尋求老師的過錯，畢竟解決問題才是最好的方案。問題解決了，對於孩子才有好處，尋求別人過錯不可能有助於問題的解決。

兒子初二，屬於青春期很難管，對於老師，只有他喜歡這位老師才會喜歡那門學科，老師也可以放下姿態試著拉攏拉攏孩子當朋友相處，如果硬是拿出老師的姿態來壓孩子，罰站，罰作業，只會適得其反，青春期孩子不是小學生，有時只會給你對著幹，親身經歷，英語老師一點事就讓他罰站弄的他故意不寫作業，物理老師上課幽默那麼他物理學的還行，孩子能做住5個小時拼裝這些成人遊戲，放點在學習上多好

初二的孩子最難管，主要原因是孩子思想不成熟而且處於叛逆期，老師說學生一句話，學生背地裡要說老師10句話。學生在課堂上不是說話就是在課桌下搞小動作，老師對學生進行批評教育後，效果不是很好。沒過幾天，學生又犯同樣的錯誤，老師對學生的管教也感到無能為力，這是某些初二孩子的現狀。有的老師給學生停課處理，剝奪了學生受教育的權利，我不贊同這種方法。

如果老師經常給孩子停課，該如何辦呢？

一、家長找孩子和老師好好談談，希望老師讓孩子好好上課。

父母找孩子談的目的是要讓學生意識到上課說話是不對的，一方面是對老師不尊重，另一方面是影響了班上其他同學的學習，如果不好好改正這個壞習慣，將來受到影響的一定是自己。父母要對孩子進行嚴加管教，透過打比方和一些適當的懲戒措施，讓學生能夠改過自新，求得老師原諒。

父母找老師談的目的是告訴老師，孩子已經認識到錯誤，希望老師給他一次改正錯誤的機會，如下一次再犯錯誤，老師不用停他的課，直接把家長叫到學校來進行教育就可以了。

二、家長可以向學校領導反映情況。

老師停學生的課是一種錯誤行為，雖然孩子上課說話，影響了老師和學生，但老師可以對學生進行批評教育或者懲戒教育，經常停學生的課違反了《義務教育法》的相關規定。

家長可以如實向校長反映情況，由校長出面解決這類問題較好。如果校長的回答令家長不滿意，家長還可以向教育主管部門繼續反映情況，由教育局來處理比較好。

三、將孩子轉班或者轉學。

如果老師經常對孩子停課，說明孩子在老師心目中的印象極差，即使孩子以後表現得很好，也很難得到老師的重視，孩子在這樣的環境中很難得到健康成長。如果有條件，建議父母將孩子轉班或者轉學。無論家長做出如何處理，都要對孩子嚴加管教，讓孩子改變以前的壞習慣，這對孩子以後的學習很有幫助。

我也經常遇到上課說話的學生，但我處理的方式和這位老師不一樣，我通常處理的方法是，下課時間，我將說話的學生叫到辦公室，讓他在辦公室給老師講話，往往這樣處理一次學生就老實了，以後很少看到他在課堂上講話了。如果再有下一次，那麼就把學生的家長請到學校裡來陪孩子講話，這種處理方式的效果很好，學生上課講話的這種習慣會得到有效改變。

孩子特別愛講話，老師經常給孩子停課，這種做法有點兒欠妥，但老師可能也是被逼無奈，所以家長應該和班主任進行商量溝通，如何來處理孩子講話的問題，這才是問題的根本。個人也處理過比較多愛講話的學生，下面提出一點個人的看法。第一，要求孩子上課認真做筆記或認真做作業，即使上課只是聽不懂，也必須寫作業，定期檢查，完成得好，可以適當獎勵。

要求孩子上課認真寫筆記，認真寫作業，每天定時檢查，完成的好可以適當獎勵。其中語文，英語，政治，歷史，地理和生物全部可以採用抄寫的方法，抄寫要求記憶和背誦的內容，數學物理可以抄公式，定理和例題。孩子一旦找到事情做，他就不再有時間講話。我曾經用這個方法教育了一個愛講話的學生，受到了一定的成效。

第二，根據孩子實際情況，幫助孩子制定適當學習計劃和目標，並督促孩子落實計劃和目標，讓孩子在學習上找到成就感，轉移他的注意力，就沒有時間或更少時間講話。

我班上有一個同學叫做小陳，他特別喜歡打籃球，也特別愛講廢話，於是我找了一個機會和他談心，幫他制定了期末的詳細的複習計劃，以初二上冊語文複習為例，首先規定所有的內容在考前必須複習三遍，以古詩文為例，一共18首古詩，然後制定計劃的時候，離期末考試有24天，8天為一個週期，8天就複習完18首古詩，一天就要複習兩首多一點的古詩，文言文和課下注釋，每天覆習一篇。給孩子制定好計劃落實計劃，老師和家長進行一個監督，孩子孩子找到事情做，就有效地分散了孩子的注意力，孩子取得一定的成就，及時的鼓勵，讓孩子在學習上找到一點成就感。

第三，努力孩子身上找到一些閃光點，適當的學會用放大鏡來看這些閃光點，孩子的閃光點可以成為家長和老師對孩子進行溝通交流的切入點，用這些閃光點來激勵孩子學習，讓孩子找到尊嚴和自信，從而獲得成就感。

我班上有一個同學叫做小陳，也是一個典型的雙差生，機率差，學習差，但是他唯一的特長就是打籃球，體育還可以，在這屆運動會當中他去跑100米還是取得了名次，給班上加了分，我當時在班上就大大的鼓勵了他，然後由於一次打籃球受傷，住院住了一星期的醫院，然後他媽媽就說不讓他打籃球，就採取堵的方式。後來我和家長聊天說的就是還愛打籃球，是孩子唯一的愛好，可以讓他找到自信和尊嚴，那麼就因這種友誼的愛好，作為老師和家長，就應該積極的支援，適當的表揚，籃球打得好可以體現一個人具有團隊精神，而且協調能力和學習能力也比較強，把學習打籃球的經歷和精神運用到學習上，那麼學習成績肯定會逐漸提高。經過慢慢的培養，小陳同學開始慢慢的認真的完成作業了。

第四，和孩子進行約法三章，如果課堂上進行講話進行怎樣的處罰，家長可以時不時地到學校進行監督，當然如果孩子做到了沒講話，家長也可以適當的表揚和鼓勵。第五，孩子愛講話的習慣，可能不是一天兩天養成的，所以在幫助孩子改正這個愛講話的習慣的時候，可能也有一個反覆的過程，需要耐心和恆心，而且需要確實想出一些比較可行的辦法來幫助孩子改正愛講話的缺點。

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出現這種情況，只能說初二的這個孩子身在福中不知福，不知道9年義務教育的來之不易，不知道珍惜最後2年的義務教育，但這類的孩子並非少數，因為青春期的年齡，是最不服管教的叛逆年齡。前段時間，我家孩子班上有一同學上課搗亂，老師讓他到教室外面罰站一節課，該學生就是不聽，當場頂撞老師，估計這個孩子《道德與法制》課學的不錯，因為他跟老師辯論時，就是借用這本書“權利與義務”章節內容，在義務教育期間任何人無權中止學生的受教育權。父母不供自己上學就是違法，學校和老師也無權終止自己的受教育權，否則也是違法。如果受教育權被侵犯，解決辦法就是拿起法律武器維權。

最後叫來了家長，家長同意孩子的做法，說學校侵犯了學生的受教育權，孩子是來受教育的，不是來罰站的。如果孩子上課說話，老師可以批評，可以罰站，但應該在教室內罰站，畢竟現在學習很緊張，講課進度快，如果在教室外罰站，無形中就會落課，影響學習……家長考慮的也沒錯，但家長的心思不等於孩子，如果孩子知道這一點，也就不會在課堂上經常說話了。

那麼，碰到這樣的孩子，老師該怎麼辦呢？

其實老師一點辦法也沒有，當學生有了權利意識，而沒有義務意識時，那老師就無能為力了。老師唯一能做的就是先根據學生的性格，因人而異的教育，如果不聽就打電話給家長，向家長反映孩子在學校的所做所為，一般的家長都是明理的，會聯合老師一起教育自己家的孩子，孩子以後也能收斂一些；如果碰上“護犢子”的家長，對孩子嬌生慣養，怕孩子在學校吃虧的家長，也只有呵呵了。從此此類孩子就只能在學校供著了。