老師們遇到這種情況，不要打，不要罵，視而不見，上完課就行了。至於以後怎麼樣，有他的家長和國家呢，你操什麼閒心，又不是你的孩子，你也沒有法定權利。

作為一名教師，我只想實事求是、客觀地回答這一個問題。

其實老師批評學生都是為了學生好，事實也證明：讀書時老師要求嚴格的學生，以後學生更敬佩你。我不知道問題中的男子和老師有什麼事情，但是老師都不會無緣無故地批評你，有時老師批評學生也是恨鐵不成鋼啊！作為老師的我是深有同感的。

最後，還是希望師生之間融洽相處。能夠妥善地解決一些問題矛盾。其實現在這種社會，老師基本不敢嚴厲管教學生。能夠嚴格要求學生的確實是好學生，好好珍惜這樣的好老師吧！

有沒有捱過打，作為80後的我捱過但不重，而且是都打的時候被敲過頭，罰過站，但都是因為背書背不好的原因。去年還見到這位老師，當年一位年輕的老師也當爺爺了。見到聊了一會，感覺挺好的，挺尊敬他的。現在想想我讀了那麼多年的書，遇到的都是值得感恩的老師，其實老師也是一位平凡的人，你用愛的眼光去發現愛，也會得到關愛，你用仇恨的眼光去掃射別人，別人也會同樣仇恨你。

作為老師，很多時候，都是不贊同懲戒呢？而且，現在又有多少老師有勇氣懲戒學生呢？時代在變化，時代在發展，一切都變了!

也許我們上學時會有懲戒，十幾年前有懲戒，但網路時代的發展，教育理念的發展，這種懲戒已經不適合了。於情不適合，於法不適合，於理亦不適合。

所以，學生不聽話，怎麼教育，那得看孩子是什麼特點，是如何不聽話，這非常考驗老師的個人職業素養

再者，也想說兩句，請大家不要有意把熱點事件的節奏帶歪了。畢竟，對待老師，更多的時候，更多的人，是尊重！

教育學生的老師，基本上是不會考慮20年以後的事情！因為，老師們不斷地給孩子們描繪的是20年後的憧憬。儘管可能部分孩子成不了功，但是，作為老師，還要不斷給孩子未來的憧憬。

學生聽話與不聽話，成績好與壞，在更多的老師看來，都是一視同仁的，都會無私地給他們未來憧憬！

因為，這是份良心活！

我們不會昧良心和壞良心！

教師嚴格教育學生是職業要求，是責任。但嚴格絕不等於打罵。懲戒一定要拿捏分寸，一分足夠，何須用寸？言語上羞辱、動手動腳對孩子(未成年人)都是不適合的，也是野蠻的。

對頑劣的學生必須實施有效的懲戒！這是對工作負責，也是對良心負責。但必須掌握好一個“度”，過度了就變質了！

至於若干年後會不會遭報復，這是有可能的。比如前段時間流傳的讓違章的老師抄20遍不該闖紅燈之類的。但我敢肯定，找老師“打回來”式的報復，全國僅此一例。

所以，一個負責任的老師最好是不要放棄對學生的教育！

我對不思進取的學生懲戒比較重。有些家長甚至去告我，無非就是心裡不平衡，自己的孩子含嘴裡怕化了捧手裡怕凍著，到我這裡稍有不慎就被懲罰，我一般都會賠給他一些錢，不但賠錢我還要誠心誠意的給孩子道歉，是老師太粗魯，不應該使用暴力，你這樣做很對，你沒錯，都是老師的錯…

這又如何，孩子會長大的，會在錯誤的觀念里長大。他的家長現在要求我賠錢賠禮，最終他的兒女會幫我給他們上課，狠狠的教育他們。

我呢，並沒有什麼損失，而這種家長，永遠的失去了擁有德才兼備萬中無一的優秀孩子。

這一行做的越久，心態越平和。但是我對孩子的嚴厲程度自始至終都是一樣。我希望被我懲罰過的孩子暫時恨我，而不是將來一事無成的時候恨我當初對他管教無方

首先請問什麼叫“聽話”?孩子只要遵守校規，就可以了，有沒有必要完全““聽話”?是否允許他們挑戰權威、獨立思考、有自己的主見?

如果是學生違反學校明確規定的紀律，情節嚴重的話，當然要適當懲戒。只有適度的懲戒，學生才能真正知道違反社會規則的後果，才會懂得遵守規則。

但是懲戒要在尊重學生人格尊嚴的前提下，在跟孩子充分溝透過之後，雙方都達成了共識的情況下才能執行。要讓學生在充分認識到自己的錯誤之後，心服口服地表示願意接受懲罰的情況下適度懲罰。

這種懲罰，不一定是體罰，也可以是書面檢討，也可以是罰跑步、罰做題、背書等等。根據具體情況，以不傷害學生身心健康為準。

懲罰孩子，是為了教育孩子，為了糾正孩子的不良行為，不是宣洩個人的生活壓力，教師們在執行懲戒時一定要理性，把握好時機和分寸，不要隨意肆意而為。

個人認為，不一定要當時錯一定當時處理。儘量避免開“現場會”。可以把一個班級的違反紀律的情況暫時記下來，一天一次總結，或一週一次總結。這樣可以避免情緒化。也可以給學生留出自省的時間。

胡適小時候他母親對他的教育，就是用了這樣的方法。胡適後來各方面都是出類拔萃，被稱為“亞聖”。

懲戒不一定強制執行。如果強制執行，學生可能會不能接受，不能理解老師的目的是為了他好，心生怨恨。這就會造成很多不良後果。或者自暴自棄，或者以死相逼，或者伺機報復，都有可能。

只要是心存愛心地懲罰，就不怕學生報復。他們也能理解老師的苦心，不會隨便報復的。

如果遇到的學生有重大人格缺陷，不要貿然與之發生正面衝撞，從而防止其衝動之下做出可怕的事情。可以向上級反應，跟家長合作，充分溝通，共同協商解決。

個人觀點:傳統的教育模式要與時俱進，老師應注重學生的德育，現在的孩子畢竟脆弱，稍不留神給學校來個某校教學樓，一躍解千愁，都很有可能，針對不同的孩子要有不同的教育方法。

其次教育的失敗就是唯分數論成敗，其實每個孩子都有優點，作為老師的我們應注重孩子身上的優點.給予充分的肯定，成績固然重要，但學校最終還是要教會學生做好一個人，人可以沒有知識，但要知道人為何為人，何為孝，其實這是一個比較堅巨的任務。

最後，犯錯處罰肯定不能沒有，但要恰到好處，把我一個度，可行，望採納

我教書20年。學生上千人，是不是每個學生都被我罰過，記不得了，我覺的90%以上應該被罰過吧，沒有從事過這個行業你可能不會相信，完全自覺不用監督管教就能學好的孩子百里都挑不出一個。什麼時候說沒有作業都會歡呼一片，什麼時候說要加作業都會一片哀鳴。我最得意的幾個學生，最好的，高考英語考147的，中考149的都被罰過，其中這個考149的孩子，被我打過10個手板，也是唯一一次打她，現在在美國上大學，我們師生的感情至今很好，像我的女兒一樣！說到管教，就要因人而異，有些孩子，說說就管用，有些屁股上打一巴掌才起作用 ，我年輕的時候，學生課文背不下來，我會打手板的，男生有時候會打屁股，我現在50歲了，每年家長會我都會告訴家長，我會輕度體罰，但體罰實際少很多了，因為教學技能比年輕時要高很多了。另外學生也不傻，當他發現你這個老師很嚴的時候，會規矩很多！從教20年，我發現有些孩子，用輕度體罰的方式管教非常有效，但是有些內向敏感的孩子就不能體罰，大聲訓斥都不行！總之教育不是一刀切，因材施教特別重要!只要老師是以教育為目的，我認為輕度體罰是可以的。我和我的孩子們關係很好，當然肯定也有不喜歡我的，每年回來看我的學生，我偶爾也會問他們，當年老師打屁股，恨不恨老師，幾乎所有的回答都是，當時恨，現在不恨了。我當學生的時候也被老師打過 我清楚的記得，被打以後 再也不敢不完成作業了。有些學生我從來不會打，那就是家長特別溺愛特別護犢子的那種!教師是個既平常，又高尚的職業，平常是因為教師也要養家餬口，掙錢謀生，我們有情感，有喜好，也有顧慮也有擔憂。高尚是我們能用我們的專業和技能培養人才，有的時候甚至能改變孩子們的命運。現在的教師很難做了，我們要不被描寫成唯利是圖的欺詐家長和學生的小人，要不被要求必須是高高在上不食人間煙火的聖人。我愛教育，50歲了我還在一線教學。和各行各業一樣，每個行業都有不良業者，教師隊伍也有，最近那個被打的老師，如果確如描述的那樣，我覺得也該打！但是我從業20年，這樣的老師我從沒見過。所以我代表大多數老師可以告訴大家，我們絕大多數老師是對的起這份職業！我也從沒擔心過我教過的孩子哪天會來打我！也希望這個社會能正確看待我們教師，即不要妖魔我們，也不要把我們聖人化!

學生難教，作為教師要忍得住氣，更需要不斷思索和探尋解決的方法。要根據教師個人特點和班級情況不斷思索一條好的教學之路。我剛當老師的時候就是不懂方法，走了很多彎路，甚至一度不想當老師了，其實老師也是普通人，但作為學生的引領者一定要不斷思索如何做好自己的本職工作。

一般來說，如果是普通的班級，一定要把紀律管好，從開學第一天就強調紀律，並堅持下去，沒有紀律就難談學習。然後每週找個時間和班級同學總結一週存在的問題，表揚做得好的地方，大道理小道理要換著的說，用心去思考改進自己的教育方法，還是會有進步，有效果的。儘自己能力做好就行了，剩下的管不了就算了，人各有命，不可能每個學生都學習好，有些學生能會些道理，會遵守紀律就不錯。

但有些教不動也是煩惱，最終還是轉行了，少生很多氣。

那要看他不聽話到什麼程度，不聽老師的什麼話，如果他是淘氣或犯些小錯誤，不聽話也沒什麼，批評一下就可以了；如果是嚴重錯誤或屢教不改，那就要給他一點懲罰。至於20年後是否理解老師的教育，是否打老師，擔心這個幹什麼呢？20年後的事誰能預測呢？如果20年後社會發展到人人都打老師的程度，那也是老師沒教好，那我們還要老師這個行當幹什麼呀？滅掉老師都是應該的，何況打老師呢？

嚴師未必出高徒

嚴師是好的，但高徒未必因此而出。因為即使你嚴師越嚴厲，多麼認真教，可是一旦學生不學習，或不熱衷於學習，教得再好也沒用。這一點，是需要學生配合，學生也有要學習的決心，高徒才能因此而出。

孔子，在封建社會里被奉為“至聖”，可算是大名人了。然而，他的弟子宰予，懶惰成性，晝夜貪睡，整日昏昏沉沉，以致後世留下了“晝寢宰予”這樣的成語，極言人之懶惰。孔子也對他了出了“朽木不可雕”的嘆息。若嚴師出高徒，宰予是什麼樣的高徒呢？

老師懲戒是必須要有的，前提是這個老師站在公平公正的基礎上，比如這個老師處事不公，優親厚友，就該打！事實上處事不公的老師大有人在。不患寡而患不均！

我個人支援老師，不帶惡意的懲罰。我非常厭惡帶歧視性的冷漠。何況還是歧視性的毆打。無論過去20年還是30年，一定要找回來。

看看美國的小孩是如何上課的，可以隨便走動。中國文化裡總是希望小孩乖乖地坐在你面前聽你講道。世界的和人類的歷史證明，乖乖娃長大後也會犯罪和對社會無用，好動不努力的娃也有成績斐然者。一個群體只需要幾個優秀者，何必搞片優式和懲戒式的拉動教育，就是孔二好像也沒有搞過拉動教育，適當語言勸誡就可以了。

這個事情真的得分兩頭說。長大以後的孩子報復當年欺負過他的老師是不對的，正如當年的老師欺負他一樣。兩個人犯的是相同的錯誤。當年的老師可能有以大欺小的嫌疑，但現在的學生不也是用同樣的方法在欺負老師嗎？孩子長大了，有了報復的能力，就去報復當年可能欺負過他的老師。這種冤冤相報到什麼時候是個頭呢？

從另一個角度講，也說明老師當年教育這個孩子的失敗。他可能動用的是簡單粗暴的一種形式，並沒有使孩子入腦入心。導致20年後孩子長大，還深刻記憶著當年老師曾經欺凌他的一幕一幕，進而發展到在街頭遇到老師去暴打他，而並沒有體現師生的恩情。這一幕看了很讓人心酸。

從老師的角度上講，我們先排除師德的問題，從大部分老師的角度上來講，當年教育這個孩子肯定也是為了他好。為了他的學業，為了學生的未來，所以老師嚴加管教也是沒有錯的。只是方式方法可能存在瑕疵。你想想，本來是兩個沒有任何利益衝突的人，老師因為教育學生而結下這麼大的怨仇，這到底是誰的問題呢？

如果老師的師德有問題，當年對學生的所作所為，是出於某種不可告人的目的。那麼他今天挨這頓揍，也是罪有應得。我們並不鼓勵學生採用這樣的手段來報復老師，只是說明一個因果報應的問題。

從學生的角度上來講，今天的酣暢淋漓暴打當年欺負過他的老師，表面上看起來好像十分解氣。但仔細想想，這種行為是不是過激了？就是個普通人，在大街上你也沒有權利去打他吧？何況那還是教過你的老師。法律也是絕對不允許這種行為的，也一定會受到法律的制裁。那麼這種代價是不是有點大了？

老師當年的行為，不論出於何種目的，都已經是過眼雲煙了，20年後還耿耿於懷，只能說明當年的傷害可能很大。但20年都過去了，你已經是一個成年人了，還有什麼樣的心結打不開，還有什麼樣的事情想不明白？這也只能說明，在以後漫長的人生歲月當中，自己的修為也並沒有達到多麼高的高度。還在為當年的很多事情糾結，耿耿於懷，沒有釋然而放下。原諒一個人真的有那麼難嗎？

真的到了殺父之仇，奪妻之恨的程度了嗎？如果是那樣，也自有法律去制裁他，我們任何人都沒有資格去採用暴力手段對他人進行無端的毆打。即使你再有理由也不能採用這樣的暴力手段，因為這是違法的。

仔細想想，難道這個學生在以後的成長道路過程中沒有擬似欺凌他人的行為嗎？難道你就能做到完美無瑕？大家都採取這種手段來報復，那社會不就亂了套了嘛。

大家都冷靜冷靜，冤家易解不易結，過去的事情就讓它過去吧。

我也想提一個問題:這題目是想幹什麼?是提醒學生可以報復老師、還是勸慰老師放棄管學生?

這種問題不要反覆提議，沒什麼正能量在裡面！

四十年前我上中一時，語文老師是個家庭條件優越喜歡嘲笑諷刺學生的年輕老師，脾氣粗暴，對學生一般的搗亂都是拳打腳踢，曾有一個學生被他幾次三番打得坐在教室後邊放著的一堆棗刺上（學生拿的老師堵菜園用的），有一下還是被打得爬在刺堆上，到現在我都還能記得那個學生倒在刺堆上“媽呀”的慘叫，當時老師說：媽？喊爹都不行（當然這個學生也確實該打，上課時把鐵絲在桌上拉“燙”後烙若前邊學生的額上）不過現在想想：也許這一打讓這個學生多了畏懼心之心，以後再不敢做不知輕重的壞事了。我也曾被打過。有個晚上沒電，學校也沒老師（那時老師們的紀律很散漫），學生們就三三兩兩說閒話，老師來後就叫了包括我在內的十來個學生到教室外的田野上站成一排，他喊“蹲下”“起立”，動作慢的拳腳就上去了，起來後繼續聽口令做動作。拳打腳踢了很長時間。兩年前的一個週五下午，他在路邊等車，我騎摩托車看到後就帶上了他，路上我也只是隨意與他說了幾句話，（心中有不滿，畢竟我討厭對學生“太”粗暴的老師，但更在於作為老師，他沒有讓我敬佩的地方，現在想想，他的粗暴更多的是發洩而非“恨鐵不成鋼”的氣憤）他也許不可能記得打過我，畢竟他打的人太多。也許會想得到，四十多公里的路上我和他聊的只是他的近況。他住的比較偏，與我也不在一條線路上，到縣城後我堅持送他到家。到他家附近後就堅決不讓送了，我知道他自尊心強（年輕時家境好有意無意瞧不起窮學生）如今的狀況只能算“一般”吧。對於他的粗暴，從教育的角度說，偶爾為之，不失為一種行之有效的手段，但更多的應該是“溫情”，他沒有。我也打學生，主要打兩類學生：一是涉及品行的錯誤，也就是“壞”且有行動。二是與學習有關如馬虎粗心不認真出現不該出現的錯誤，尤其是學習好的，我不希望他們因粗心不認真因三分五分之差與“成功”失之交臂。前十名二十名的出一個錯誤就在手掌心打一板子（廢三角板做的，很響很有震懾力，重的話也很疼，為掌握輕重我在自己手掌上試過）二十名以後的兩個錯一下，後十名的一般不打，畢竟他們中許多人不走上學這一條路，中等成績的他們將來要去的學校競爭力也不大，但學習好的就不一樣了，那條“獨木橋”太擁擠。對於那些學習好卻不諒解老師的懲罰的（從表情上能看出來），不懲罰。檢查時發現錯誤做個標記或背書不會時也只有瞅一眼就讓他（她）回坐位。用我的話說就是，我是幫你考學的，我不要求誰感激我，但若恨我就算了我不“幫”就是，犯不著做“出力不落好”的事，若以後態度端正了，我也不計前嫌，畢竟學生的認識是會變化的，不必太計較。老師體罰學生要有個“度”：有利於學生的進步，或有利於學生吸取教訓。涉及品性問題的需懲戒有時甚至是嚴懲，此時應不必考慮會傷其自尊或人格，比如那些校院“霸凌”行為，他們毆打侮辱同學時在乎過別人的感受嗎？有的懲戒要重有的要輕，視情節而定。不分輕重不問青紅皂白的體罰無益於教育。

這個打老師的是因為受侮辱報復的！不是因為不學習被老師打才報復的！一點事就非把人們的視線引向死衚衕？警惕，不要讓壞人做文章把水攪混。