可以存在!但家長不能完全依賴培訓機構!

比如，英語這門學科，有些家長自己弄不懂，老師留的作業家長不會檢查，孩子在班裡因完不成作業經常受批評，孩子自卑產生厭學。

一個真實的案例足以說明校外培訓機構存在的合理性。

有個孩子剛開始英語36分，她已經跟不上學校進度了。家長問我如何解決，我幫她聯絡了一家英語培訓機構，老師專門為孩子訂立了教學方案。

1.查漏補缺，孩子難點在哪兒？

2.引導孩子樹立信心，對英語產生興趣。

3.強化單詞訓練，講解句式變換句式。

4.習題訓練，鞏固所學知識。

經過系統學習，孩子英語期末成績90分。

孩子臉上露出笑容，從此喜歡上了英語課。

成績歸功於校外培訓機構的個人量體裁衣方法。

所以校外培訓機構是可以存在的!

但是我的建議:

1.家長要選擇正規合法的培訓機構。

2.教師必須具備教師資格證。

3.與培訓結構簽訂培訓協議。

4. 培訓價格合理合法。

5.不能完全依賴培訓機構。

6.成績提高後，孩子一定跟隨學校進度學習。

培訓機構可以短時提高孩子成績，但不能過度依賴培訓機構!

從經濟學角度理解存在就是合理的，有需求就有市場，大家都不需要了，就自然消失了。

本質上很多人擔心學校裡教的很淺，自家的孩子學得不好，有失公平，進入社會後難自立。

無論我們家長如何做，在社會都會自動分層，心有不甘的家長只有透過各種方法讓自家孩儘可能站在山頂上，於是有了培訓機構這個出現。至於機構教育質量好壞就名種原因都有，就看家長能否抓住本質而做出適合自家培養計劃。你問100個老師100家長肯定有不同見解，不了人走到坑裡面，苦不堪言！

我給你的建議就是隻要你想明白教育本質是什麼，為什麼要學？學來幹什麼？這樣你就有決策了

對於與學校文化課輔導有關的校外培訓機構建議不要存在。

它破壞學校正常教學秩序，導致學生沒有了課外獨立思考寫作業時間，學生顧此失彼，在校學生感覺“反正校外還要講一遍”，因此放鬆了課堂學習，在校外培訓機構有的學生感覺“這些學校講過了”，尤其還有佈置作業的培訓機構，學生不知道怎麼去完成，用什麼時間完成校內，校外作業。

還有的培訓機構，進度與學校不一致，更等於增加了學生負擔。

進度比學校快的，導致有的學生回到學校不僅不聽課而且課堂上浮躁（其實兩邊都屬於學到的夾生飯）擾亂課堂秩序。

總之，不贊成這一類的培訓班。

校外培訓機構存在就有存在的合理性，現在讓人討厭的是，百分之九十的校外培訓機構不是在培訓而是想方設法做營銷，家長一旦報名後就是忽悠交季度學費更多的是交一年學費，交了學費後學習效果差，退費各種難。比較我小時候補課，按月收費，也沒有各種套路，學知識就是學知識效果好我就繼續學效果不好我就不學，主動權是掌握在學生家長手裡。現在培訓班學費高不說教不好不說退費還難最可惡的是家長交了學費說跑就跑。就是最噁心的事了。還是那句話培訓機構不想著搞好教學，整天想著營銷和忽悠家長追求利益那就沒有必要存在。

培訓機構只是輔助作用，不要寄希望把一個差生透過機構輔導變成優生，關鍵在於學生內因起決定性因素。課外輔導機構是課堂延伸，對課堂吸收效率低的學生進行作業輔導，對特優生進行提升培訓都是不錯的選擇，當然對於義務教育階段這無形中加大了學生課業負擔，也加重了家庭經濟負擔，因此應該量力而行，不能盲目跟風！課外培訓機構應該在培養孩子興趣愛好方面入手，多舉辦藝術、體能、科技等方面的培訓內容，讓孩子能夠認識自己的特長，家長應該遵循孩子身心發展規律適當參加輔導，決不要拔苗助長，過早扼殺孩子貪玩的天性！

目前家長對文化課輔導尤其熱衷，培訓機構是市場化營運，因此目前培訓機構遍地都是語數外等輔導，背離了國家鼓勵舉辦培訓機構的初衷。

目前培訓機構幾乎全覆蓋，從胎教到學前教育再到基礎義教階段，幾乎無所不包，高中大學更是舉不勝舉，國內比較出名的x東方、雅思託福英語、極客、學而思等等，良莠不齊，許多機構隱含欺詐行為，比如初中階段某輔導機構輔導語數外三年就要花掉三十多萬，如此高昂的費用給家庭肯定會帶來巨大打擊；還有好多機構和國外野雞大學聯絡坑家長，打著留學幌子幹著騙錢的勾當，培訓機構義教階段一門課一學期就接近四千塊錢，還不包括暑期短訓班，中途安排的旅學研活動夏令營活動等。

隨著經濟發展的快速增長，家長對教育的需求近年來巨幅增加，為課外輔導機構的發展奠定了堅實的基礎；加之公立學校不能進行有償補課，不得利用雙休日給學生無償補課，地方教育主管部門嚴格規定上放學時間，孩子在家庭裡完成作業的時間等等，對在職教師作出了更為嚴厲的規定，家長對教育的巨大需求得不到正規專業的在職教師的提供，只有選擇課外輔導機構來滿足不斷增長的教育需求！

透過疫情可以看到，教育的短板愈演愈烈，教育主管部門應該規範課外輔導機構的辦學行為，應該突出輔導機構在藝術、體能、科技、心理諮詢等方面的作用，而不是搞成文化補習班，也不能漫天要價！讓老百姓的孩子進得去、學得會、出得來！不能一日進輔導班，一生進輔導班，許多家庭從小學輔導到大學，難道培訓機構就沒有考慮一下家長學生的感受嗎？

最後我主張取消一切文化輔導機構，保留特殊才能培訓機構！既斬斷了在職教師把黑手伸家長口袋，也撇清了在職教師經常被輔導機構汙名的相互攻擊的矛盾！

應該區分一下是怎樣的培訓機構。

如果是興趣愛好方面的或是非義務教育階段的，我認為可以。有的人有這方面的需求，孩子喜歡音樂、美術、舞蹈……家長又缺乏這方面的相關知識，那當然就需要去培訓機構了。孩子要出國、要學其他的語言、要掌握一門技術……也需要去培訓機構。所以與此相關的培訓機構存在是必要的。

如果是單純的補文化課，我認為沒有必要。孩子就應該在學校學習，要遵循規律，不是所有的孩子都適合學習，有的孩子就需要從事與學習關係不是很密切的工作。所以即使學習不好，但他上學的時候努力了，就沒有必要補了，家長要接受現實。補了就有用嗎？未必，只是增加了家長和孩子的負擔。而且有的補課機構為了掙錢販賣焦慮，弄得現在的學習風氣特別浮躁。超前學習，互相攀比，無休無止。最後受傷的是孩子和家長的錢包。

存在即合理，一定有它的合理性。你用不用不是你自己決定麼！人家也沒逼著你去學習啊！

考研哪個不是自己報名學習！初等的補課班，不也是你自己主動去學的麼！誰逼著你了！學校好吧，免費，老師拼了命教，你得學啊！我還知道，從高中考上所謂好大學的，補課的很少！

應該允許存在，教育是未來，任重道遠。校外培訓機構不應該是商店、雜貨鋪，更不能魚龍混雜、魚目混珠。如今培訓機構多如牛毛，掛羊頭賣狗肉，如果再不整頓，必將誤人子弟，危害社會。

這個問得好！我想問問你，當你有足夠的錢了後，你想不想去高檔餐廳去消費？沒錢時，你只能天天鹹菜饅頭，當你收入提高了後，可不可以天天吃肉？？還是說，有錢了，也只能是天天吃鹹菜饅頭，不準有賣肉的屠戶存在？荒唐之極！！！！

想先問一下，為什麼不能存在呢？任何市場行為都是合理的，家長有需求，光明正大的服務有什麼問題？至於那些誤人子弟的，圈錢跑路的應不應該存在，那是市場化優勝劣汰的過程。教育的根本體制沒變，升學永遠是剛需，你不學總有人學。減負就是讓學生少學東西？限制培訓機構教學內容？營業時間？小學生減負了，高中減不減？不以升學或考試評價體制改革為根本目標的行動，都是拍大腿想出來的

不該存在，因為學生上一天課，很累很疲勞，放學在馬不停蹄走下一場學科是徒勞，浪費時間，放學回家吃完飯修息一會，有動力寫作業，看書，學過的記的紮實，現在人都想讓自己孩子什麼都會，跟走馬燈一樣敢場子，把孩子學習極極性都整沒了，家長學生都累，到頭一世無成，浪費時間和錢才，！

不該存在，學生應該首先學好教育部透過科學論證和實踐中總結的理論基礎知識，有基礎理論後才會到大中專學好自己喜歡的專業學科，認知不到位大部人基礎學不好學科都會失敗。

曾經沒有校外培訓機構時，國家照樣人才倍出，說明校外培訓肯定是不正常的，甚至從教育規律來看，是多餘的。它是把本來正常的教育環節，透過利益的需要從校內轉移到校外，是個人都會覺得不應該！！

然而，只要是認為競技模式的高考獨木橋是合理的，那麼校外培訓就是合理的。只要是家長有需求，你就禁不住，無非就是從公開變成地下，從合法變成非法。反正教育模式不變，這種利益鏈就不會斷。

不主張大張旗鼓的，商業化的辦培訓班！但我同意在職教師在自已家為確實需要補習的學生辦個小班。有些學生，在課堂上聽課，沒有完全理解，尚存疑惑。課後去老師家求教以求加深理解。有何不可？我小時候讀書時，也常有三三兩兩去老師家求教！在這種小課上，教學的互動性更強。有疑惑時可以馬上提問，老師可一對一的解惑。我覺得，這個小課是大課的延伸，是大課必要的補充！古人有云：師者，傳道受業解惑也！小課就是及時的解惑！讓學生課堂上的迷惑，在這裡豁然開朗。也是對傳統教學的傳承。非但不能禁，而是要提倡！

至於收費問題，因為，這是老師課餘時間可以適當收取一定的勞務費。這是完全合情合理的。有些人會指責老師大課不講重點，留在收費小課才講。完完全全是用小人之心度君子之腹！老師隊伍中有沒有個別的害群之馬？答案是有的。而且一定存在！但是是一小撮！我們不能因這一小撮人否定整個教師隊伍！如果一刀切式的全面禁止，無疑是對教學效率起反向作用。對傳統師德的否定！那些反對者已經先假定師者皆無德！社會上那些心底陰暗之人瞎起鬨推波助瀾。形成了一股共識：現在老師都沒有師德。得用更嚴格的制度來約束！這是教育的退步！尊師重教之風已蕩然無存。可悲！現如今，學生不敢上老師家登門求教。老師為了避嫌也不敢讓學生豋門！悲哀的現實！