一般學校教師按金字塔分為四大階層，中高層領導為一等人，職稱，獎金樣樣優先，還不用教書，就算要教書，也是教經過分班挑選的優等班，不用努力也出成績，第二等人為班主任等主科教師，因為手中有一定權力，且利用價值佔比大，基本可以苟延殘喘，遇上不順心的事可以和一等人討個價，鬧一鬧，三等人是各種副科教師，沒什麼用，但又不能丟，績效損失一點，這類邊緣群體往往抱團取暖，自成一派，透過各種活動及校外培訓等，做點小生意，堤內損失堤外補，至於後勤教輔一類則屬於最底層的貨色，績效獎金從參加工作第一天扣到退休那一天，永遠沒有任何工作成績與榮譽，陪著前三等人補課加班，永遠沒有任何補課費回報，是純粹的實踐者，當然，學校財務和會計雖屬於後勤，但因為他們是一等人核心圈子內的人，所以是唯一例外，沒有之一。彙報完畢。個人看法，不喜歡的朋友別罵我

幼兒園，小學基本已經成為女老師的天下！只剩下了高中和大學，男教師仍然是主力軍！初中現在基本上是女教師佔了上風，男教師正在退出！

我們可以想象，過去大學裡男生是多數，現在，男生被英語教愚羞辱，女生已經佔了大學校園的一半多，初中和高中什麼時間陷落？可能也只是時間問題！

而大學，如果是工科和理科，估計男性仍然是主導，但文科和藝術恐怕男性正在被驅趕！教愚走到今天，不僅僅是男人的失敗，也是中華文化的失敗！

樓主的提問還沒有點到目前現象的實質，這裡不是似乎，是肯定。如今的整個教師隊伍無論男女，無論新老，都進了弱勢群體的行列。考試成績稍有偏後，是老師無能，學生玩遊戲成風，老師連說都不能說；學生擾亂課堂秩序，老師不能制止；學生上課呼呼大睡，家長還理直氣壯說老師不該吵醒他的孩子；連假期回家溺水身亡還要追究老師的責任。對教師嚴格管教自己的孩子不懷感恩之心反而在網路媒體上大放厥詞大加炒作橫加指責。難道這些不足以說明教師的弱勢嗎？

對，你看，教育界目前的確是陰盛陽衰，因為工資問題，政策待遇問題，小夥子們大多數人不願意來教書。嗯可以說這是中國教育的悲哀。

我認同這個說法。不過這個說法應當框定在普通中小學校內。至於大學之中，重的應是學術，強弱的判定與“男、老、副“直接無關；也不包括大城市中的名牌中小學，其師資實力與普通學校不可同日而語，即使副科，也有優秀實力派在。

男教師之成為弱勢，儘管其已取得“囯寶級“待遇，或者走上學校內領導崗位，然而人少是個不爭的事實，欲在教育上能有強勢作為，不僅不現實，而且有被掩沒之危險，正常情況下能搏得女性同事的若干憐憫已屬不錯，去帶“亂班“，或挑重擔才首當其衝。這不是弱勢麼？

老教師，不論男女，你的學歷、精力、職稱、公開課、拼勤不及中年不說，較之青年更是弱勢盡現，所得榮譽大多缺乏含金量，老教師怒摔三十年教齡證便是明證！倘若老而又患慢性疾病，那更是弱勢中的弱勢了！

副科教師，計算工作量時，一節課被折為0點7或0點8節，備課量僅0點5，批作業量也僅0點5或者沒有。而主科一節課本身有1點2節，再加備課作業各1節。相較之下，主科帶2個班滿工作量，副科帶3到4班才到或仍未到工作量。學校取得榮譽有小獎勵，副科教師無份；中高考之後，參考科目教師旅遊一次，副科教師無份；職稱評聘，沒一位評上副高。這是2008年時筆者所在學校及周邊學校皆如此，不知時下有改變否？即使學校各種會議，也論不到副科教師發言或表揚的份。所有這些，還不弱勢麼？

這種尷尬的景況，是必須得到轉變的，因為學校教育靠的是各學科的合力，學生才有全面發展的可能，學生的體質不強，歷史知識貧乏等等，不是我們所期待和希望的！

單單在教育界上說，男教師，副科教師不是弱勢群體，老教師倒是真的是弱勢群體。

男教師：相比女教師，男教師因為工資較低，社會地位較低。但這是社會上的事，與教育無關。

延伸到校園內，常見的是很多女教師瞧不起男教師，認為男同事比起自家老公來，掙得太少了，社會地位低太多。但職業無分貴賤，校園也需要男教師。如果單單從這一方面認為男教師是弱勢群體，只能說明這些女教師自身的素質低下，與職業性質無關，兩者不可混為一談。

在中小學教學中，尤其是小學，男教師的成績往往輸給女教師。這是男教師天生性格粗狂，做不得女教師那樣細心，面面俱到。而小學的教學恰恰最需要老師們細心甚至囉嗦。

另外，在學校各項榮譽中，男教師們相對會看得開，不屑於去爭取。所以造就了出風頭的往往是女教師，給人的感覺就是陰盛陽衰了。

比如，有個新聞報道，在學校高壓的唯成績論下，有個班級的語文老師和英語老師在辦公室大打出手。原因讓人啼笑皆非，竟然是搶課引起的。體育課被語文老師搶去上了，英語老師不爽，科學課被英語老師搶去了，語文老師不爽。她們怕的就是學生學習語文時間多了，英語就不夠時間學習了，反之亦然。最終大打出手。

可憐夾在兩位女教師中間的數學老師，男的，對唯成績論比較看得開，也不去心疼成績不好被扣錢。數學老師倒是學生口中和藹可親的好老師。可惜攤上這兩個拍檔，他的數學成績只能是慘不忍睹了。學生的時間都先去完成語英兩科繁重的作業去了，老好人的先放一邊吧。

以上這兩個原因，加上女教師人數比較多，讓人錯覺男教師是弱勢群體！實際上，男教師更容易走上領導崗位。你看，全國絕大多數校長是男的吧，一所學校裡，中層領導也是男的居多，所以，何來男教師是弱勢群體之說。

副科教師：副科教師教的是副科，給人不受待見的樣子，學校的績效分配中，副科教師也是拿得最少的那幾位。但實際上，副科老師一直是校長和以上各級領導眼中的香餑餑。

因為學校的門面靠的就是文體老師們撐起來的，一場成功的文藝匯演，運動會上取得好成績，既可以讓校長臉上有光，也能打響自己的名聲。然後成為各培訓中心爭相哄搶的物件，地位自然也水漲船高了‘。

相對於語數英老師的室內香，圖音體三科老師更容易獲得面對社會，面對上層領導的機會。獲得領導的青睞，對晉升和人脈的擴充套件有很大的 幫助。所以說副科老師也不是弱勢群體。

老教師：確實是弱勢群體，教學上沒有年輕人的精力，接觸新技術的能力也比年輕人慢一拍，所以大部分老教師只能教政治，科學，或者圖書管理員等職位。但要說弱勢群體又不能真的算。老教師一般職稱，工資都比較高，你說他弱勢群體，他的工資能壓死你。

我身為一個教育第一線的教師真的不能苟同這種說法。

反而我覺得這三類老師不僅不是弱勢群體，反而是特別舒服的，備受照顧的群體哦！

以我們學校為例來說。

男教師在初中那就是寶貝，當班主任可以，在德育處可以，當個領導可以。

老教師備受尊重和照顧，工作量比年輕人少，沒有作課任務，備課查的也不嚴，評職稱優先考慮。

副科老師目前來說要比主科老師輕鬆很多。或者同樣是副科，其他副科也比物理這樣的學科輕鬆很多。

例如物理教四個班，每週二十四節課。而歷史政治地理生物等每週就是十二節課。

而主課教師平均每天三節課，一週約二十一節。

音體美教師那就更是讓人羨慕的好科目啊！

所以在我們這個地方，男老師，老教師，副科教師那就是寶貝，是神仙。

有說法認為男教師、老教師、副科教師逐漸成為教育界三大弱勢群體，你怎麼看？

“男教師、老教師、副科教師逐漸成為教育界三大弱勢群體”，這種說法當然是片面的，但是也有一定的道理；片面性就是以偏概全，這種錯誤是顯而易見的，筆者沒必要贅言了；但是“有一定道理”表現在哪裡呢？筆者結合個人體驗與感受，側重說說這個方面。

首先、從男教師的角度來看，中小學“男教師危機”由來已久，並且具有普遍性，至今仍然是困擾教育的難題。當前，男老師在中小學有三大困惑和劣勢：①男人要養家餬口，目前中小學教師的工資待遇仍然偏低，男老師基本上入不敷出，自我感覺卑微，嚴重缺乏自尊心和成就感，所以男教師辭職的比較多；②中小學教師性別比例嚴重失衡，基本男女教師比例維持在2:8，男教師存在感和話語權很低，並且學校裡的一切重活、累活、髒活都是男教師的；③經濟基礎決定上層建築，由於收入不高、有無權無勢，因而中小學男教師社會地位幾乎可以忽略不計，尤其在家庭裡更是不受妻兒待見，活的特別壓抑。基於以上三個方面的原因，現在即便提升教師地位和待遇，依然很多男學生不願意當老師！

其次、從老教師的角度來看，按常理老教師應該是“寶”，但是我們的社會和中小學卻特別奇葩，特別輕慢老教師。按道理來講，教師和醫生在某些方面比較類似，比如應該是越老越值錢；然而現實中，醫生確實如此，但教師卻不是這樣，中小學老教師並不太受人待見。筆者把老教師的困惑和尷尬也總結為三點：其一由於職業特殊性，從教多年的老教師一般都是體弱多病，但是各中小學校依然還是拿老教師當小青年一樣使喚，缺乏應有關懷和照顧；其二老教師由於慣性思維，上課的教學方法一般都比較老套，缺乏新穎性和時代感，從而導致學生的受歡迎度不足，進而影響學校的整體教學成績；其三年輕的校領導考慮問題不周，對待老教師缺乏應有的重視和尊重，不能較好地提高老教師的工作積極性和主動性，更無法發揮老教師經驗豐富的優勢。鑑於以上因素，老教師也尷尬地成了教師群中的弱勢群體！

再者、從副科教師的角度來看，副科教師在教育領域一直都有“難言之痛”，評優評先和晉職晉級，差不多都與之絕緣。我國的教育政策歷來都是“德智體美勞”全面發展，不存在什麼主科與副科之分；但是在中小學現實教育教學活動過程中，主科和副科之分一直以來都是涇渭分明。在事關教師切身利益的評優評先和晉級晉職中，教主科老師的老師明顯要遠遠優於那些教副科的老師；例如，比較突出的“職評”問題，向來都是主科老師佔據絕對優勢，副科老師只有幸運地“撿漏”的份，有不少副科老師甚至直接放棄職評；再例如晉職問題，中小學提拔中層領導幹部，基本都是從主科的教研組長提拔，副科教研組長的機會可謂鳳毛麟角。這些都是非常現實存在的客觀問題，嚴重影響了副科老師的工作積極性！

綜上所述，筆者認為，關於“有說法認為男教師、老教師、副科教師逐漸成為教育界三大弱勢群體，你怎麼看”的問題，肯定存在一定的片面性，但是也確實有一定的道理。這種問題解決不好，必然會給我們的教育教學帶來不少的麻煩，但願能夠切實引起有關部門的足夠重視和關心，及時地予以糾正和彌補，促使教育教學的良性發展！

很有道理。現在的大中小學女教師佔了大多數，很多中小學都想招男教師，苦於報告教師崗位的，男生實在太少了。學生成長過程中，性別教育也是很重要的。

不少男生目前有女性化的傾向，就是因為在他的成長教育過程中，大多數是或者全部是女教師。這是非常危險的，不利於整個民族的成長。

老教師在中小學本來就是弱勢群體。因為知識更新太快了，老教師跟不上學習的，對於現代科技裝置掌握的程度遠遠不如年輕的教師熟練。身體狀況的不允許，自身的知識老化，對新時代的學生情況的不熟悉，和學生之間的交流代溝，自己都讓老教師靠邊站。

副科教師一直都沒有地位。很多中小學根本就沒有專業的副科教師，都是等教師到了一定年齡之後改任副科教師，專業化水平很低。很多高等院校都不願意開設副科專業，因為需求量太小，開設專業的成本太高。

所以這三種老師在中小學的地位是處於弱勢群體。老教師、副科教師一直都沒有地位，男教師地位嚴重弱化，也成了弱勢群體。當然教師總會老的，必然要退出歷史舞臺。

醫生是越老越吃香，教師是越老越無用。即使是名師，除了極少數能夠跟得上形勢之外，很多名師也落伍了。

說說在我工作的學校裡，這三類教師的情況吧。

♡男老師鳳毛麟角，是個寶。

單位裡男老師加起來不到十個，個個都是業務能手，當班主任也有女老師不具備的性格優勢。

有個物理老師，雖然快到退休年齡了，卻依然是孩子們心中的男神。這個老師性情平和，永遠不急不躁，課講得尤其精彩。關鍵是他還長得眉目如畫，年紀大了也不見容顏有什麼變化，他是學校的寶。

有個英語老師，我們一個辦公室十個人，九個女人每天嘰嘰喳喳，他獨自混跡其中，卻無比快樂。他的英語口語極好，他的英語課從來都是全英文教學，他帶出來的學生口語聽力沒的說。他長得帥，愛健身，愛美，是青春期男女學生的偶像。

♡老教師是教學的領路人。

老教師在教學、班級管理等方面，經驗多，辦法多，有著自身的優勢，他們是學校的寶貴財富。

不少臨近退休的老教師依然在教學一線辛勤工作。他們是教學一線的學科帶頭人，是年輕老師的榜樣。

學校對老教師尊重愛護，在職稱評定上也對老教師有所傾斜。

♡副科老師是中考的護航者。

我們這裡初中是四年制，初二初三副科有結業考試，成績計入中考成績。結業考試全市統一安排，規模跟中考是一樣的。

副科很重要，副科老師責任重大。臨近考試的一段時間，我們會停掉所有的科目，為副科老師讓路。我們幫副科老師監督學生複習。

平時副科老師沒有那麼多的作業量備課量，比主科老師更輕鬆自由，令人羨慕。

體育老師似乎最被忽視。

我們這裡中考有體育成績，從初一開始，體育老師就領著學生各種訓練，為體育中考達標測試做準備。中考體育成績對每個學生，對學校都很重要，體育老師不邊緣，他們最辛苦，最值得尊敬。

副科老師只要有能力，當班主任，年級主任都沒問題，更不影響評各種先進及評職稱。我們年級主任就是美術老師。

男教師、老教師、副科教師，所有的教師共同擎起學校這片藍天。

雖然教師行業中，女性大於男性，但是作為男性教師在行業中也是主要力量，比較現在很多家長也認可男老師在教課中給孩子們帶來的不同優勢。

老教師，在工作中也是中青年教師的依靠，在教育教學過程中他們可謂掌舵人，年輕教師的奮鬥努力，他們以多年的經驗，給予他們不一樣的引導和指引。也會被青年教師的不同性給他們帶來不一樣的感受。

副科教師大約在職稱之路相對比較處於中間，讓人有種上不去下不來的感覺。可是大多教師都是這樣的過程走過來的。我個人認為不論哪類教師，擺正自己的位置，調整好心態，才是最重要的。

早些年，省重點中學是有初、高中部的。記得一個很明顯的現象：初中部女老師為主，高中部男老師為主，尤其是數理化語四科，幾乎沒有女老師了。原因很簡單，男老師的教學能力、教學管理能力普遍強於女老師。男老師的家庭負擔，生理負擔也少於或輕於女老師。初高中老師是流通的，高考是實打實的實力比拼，男老師的學生考分高，高三把關老師中，男老師就多。以後省重點中學只有高中，發現學校中女老師成稀缺人才了。退休13年，最近重陽節回學校參加活動，年輕老師說：老教師是學校的傳奇。再看看：我們的接班人，還是男老師為主。所以很不能理解：何時男教師、老教師成了弱勢群體？當然副科老師，充其量不太擔任班主任，高考的權重小一些，也不會成弱勢群體的？記得退休前十年，班主任是堅決不當了，太累，但學科教學，年輕老師還是跟在我們後面，無論平時還是高考，都不可能超越的！不少老教師到60歲了，學校還用較高的待遇，請求留下，最多者堅持到70多歲，這也只有男老師了。講到底，在學校工作，行與不行，強勢還是弱勢，與性別、年齡、科目有關，但更重要的是水平、成績、敬業精神！

我認為從整體上看確實如此。

陰盛陽衰之表現：

1.從教師數量上看，女教師明顯多於男教師，尤其是幼兒園、小學和初中教師。我縣幼兒園女教師佔92%，小學女教師佔74%，初中女教師佔68%。

2.從優質課教師的比例上看，女教師明顯多於男教師。近10年我縣參加岳陽市"金鄂杯"教學比武共有97堂課獲獎，其中女教師有78堂。

3.從擔任班主任工作的情況看，各學校大部分班主任都是女教師擔任。今年，我縣城區小學女班主任佔92%，初中女班主任佔78%，高中女班主任佔66%。

老教師為學校、為教育立下了汗馬功勞，是學校和教育的寶貴財富，但由於他們身體、精力、觀念和方法上暴露出來的問題，大部分也英雄不再。具體表現如下：

1.無法完成正常的工作量。大部分老教師只有年輕教師70%左右的工作量。

2.大部分老教師不能再參加教學競賽和教學比武活動，有的甚至不能勝任教學工作。

3.大部分老教師不能再勝任班主任工作。今年我縣城區學校班主任，52歲以上的只有12%。

4.大部分老教師教學質量堪憂。上學期我縣組織的抽考中，倒首第一名至第三名的教者，大部分是55歲以上的老教師。

從理論上講，學科無主次之分，科科都重要。但現實生活中，副科和副科教師一直都為學生和家長冷落。表現如下：

1.學生在副科上花的時間和精力少。

2.學生及家長對副科教師的關注和尊重程度明顯不如主科教師。

3.副科教師評先評優和晉級明顯比主科教師要難。

綜上所述，老教師、男教師和副科教師是教育界的三大弱勢群體。

丨現在的中小學，女教師佔比很大這是不爭的事實。男教師少也不一定就會變成弱勢群體，事實上學校很多工作離開男教師還真會執行不暢的。老教師這個概念不好確定，在教育界，教師年紀大了不一定就是弱勢群體。也要具體問題具體分析，有的老師五十多歲依然堅守在第一線。個別的老教師會因為身體原因或者自己業務水平思想狀態等原因而退居二線，說直接一點就是少上課或者不上課，去做一些後勤保障工作。

很多老教師淚灑講臺不忍離去。

副科老師也不一定就會成為弱勢群體，也需要他們大力地發光發熱。成為什麼樣的人，還是跟教師自己的定位心態息息相關的。你若尊重自己的學科，你若想把自己的專業知識做最美好的呈現，我想你絕對不會有被邊緣化的感覺。有的時候，在你認為沒有誰欣賞你，你必須要欣賞自己。當老師，本身就是一件很崇高的事情，至於，有人要拿老師去跟別的行業或者社會上的成功人士比，那是他們的事情。

要說老教師成為弱勢群體，這還說得過去，但是男教師和副科教師怎麼會是教育界的弱勢群體呢？這個說法我不同意，我覺得男教師和副科教師是教師中最受歡迎的教師。男教師現在已經成為了各個學校的大熊貓，如果想當學校的領導，可以在校領導面前多幹活多多表現，那麼很容易就當上領導了，因為學校的一些重活、累活、髒活，一些女教師根本不想幹。而一些男教師如果願意幹這些活，那麼他們就很容易走上領導崗位。

中小學裡80%以上的教師都是女教師，女教師們一邊工作一邊照顧家務，雖然男教師也參與照顧家務，但是大部分還是落在女性身上，所以男教師更容易在工作上幹出一番成績來。

學校裡如果分來了一個男教師，校長會特別開心的，真的是這樣。

很多身體稍微有點毛病的老師，他們都不想再擔任主課工作或班主任工作，所以想調任常識課老師，但是校長是不會輕易出口的，因為如果開了這個口子，很多主科老師都想去擔任嘗試課老師了。

像我們學校在評聘職稱的時候，副科老師是會被評為中間分數的。

而主課老師累死累活的教學，如果搞不好還會被評為倒數，所以到底是哪科比較好，輕而易舉的就可以分辨出來了。

校長往往會給他們安排一個工作比較輕鬆的崗位，比如說去管理圖書館，去看學校大門，或者代幾節體育課等等。

男教師，老教師，副科教師成為弱勢群體，說明整個社會教師的地位與實際收入，素質教育，教育的傳承還存在著很大問題！具體分析如下：

首先是，男教師越來越少的現象，已經很普遍了，幼兒園至初中幾乎清一色是女教師了，許多高中，大學也是女教師多於男教師！而最直接的惡果是孩子缺少陽剛之氣，巨嬰，媽寶男現象不斷出現！這說明當前的教育行業的社會地位和實際收入還沒有足夠的吸引力吸引優秀的男青年加盟！

其次是，教育的發展需要變革創新，但也需要優秀傳統的傳承，現在的教育變化很大，新理論，新名稱，新課程，新課改，一切都新，就連黑板，粉筆都改叫傳統媒體了，提問叫互動了，似乎看不到傳統的影子了，老教師自然成了弱勢群體了。就連教育部，北京市教委都提出“讓師生多用紙筆交流是可貴的迴歸”！其實創新是離不開繼承的！

再次，當前基礎教育實質是競爭性很強的應試教育，整個社會看重的是中高考成績，在片面追求升學率的背景下，素質教育只是一句空話，副科教師成為弱勢群體也就成為必然了。

不知題主所提的說法出自何處。

男教師老教師目前似乎看不出在教育界是弱勢群體。相反，中小學年輕男教師正在變得“稀缺”，君沒見過那張眾多應聘教師中只有一個男性的照片嗎？

至於老教師，如果這個“老”不是混出來的，那麼，一般情況下，老教師大都會“功成名就”！資歷深威望高待遇好，如此，又何來弱勢！？

如果說教師中自比，所謂的副科老師倒可以相對以“弱勢群體”稱之。

副科老師，因為教的是課程標準裡有但中考或高考不考的所謂副科，在學校裡被領導忽略，被同行忽視，被學生輕看，幾乎成了可有可無的縹緲存在。

在學生家長心中更是視若無睹無足輕重。

再說說被老師們望眼欲穿心心念唸的職稱評定，班主任及主科老師優先，這幾乎是公開的潛規則。

如此看，“副科老師”是不是可稱為“”教育界的弱勢群體”？

主副科的劃分，是教育功利主義之下的畸形產物。都是一樣的人民教師，為什麼要人為的弄出個三六九等？

如果走出教育界，從全社會的視角來俯瞰教師群體，則確實已帶有某些弱勢群體的特徵：

老師如果跪著，教育就跪了！

而教育，是一個民族的百年大計，是一個國家的千秋功業！

01 正確理解弱勢群體的含義

弱勢群體是指人的社會地位、生存狀況、自理能力等相對較差的人。譬如無子女贍養的孤寡老人、沒有法定監護人的未成年人、身體或精神殘疾且無法正常工作的人等。男教師、老教師、副科教師顯然不屬於這個範疇。

02 教師是高尚的受人敬重的職業

現在教師的社會地位和經濟待遇逐年提高，教師已經成為受人敬重的職業。想要成為一名教師是不易的，能入職教師隊伍是一種榮幸。

03 教師應先自重自我完善提升

一所學校，不論男教師，還是女教師；不論老教師，還是年輕教師；都只有幹出來的精彩，只有敬業樂業愛生才能贏得同事、學生和家長的敬重，有為才有位！

學校沒有所謂的“副科”，任何學科只有自己把它當成主業，認真鑽研，也才有學生的重視！過去初中的地理、生物被邊緣化，現在已經納入考核，我們這裡已全區統考，納入對學校的考核；音體美現在已有特長班，學生家長也重視。因此自己要重視自己，自己要爭氣！

我想再次說的是：一個不對工作認真負責的教師是永遠得不到他人尊重的，就連在自己學校也會被邊緣化，成為自己學校的弱勢群體也不奇怪了！

嗯，男教師都到大學了，老教師蹦噠不幾年了（我），至於副科，情況複雜

一直缺地理厲害，不知近年冒了沒有？

教師以教為本，無論教哪一科，要盡心盡力盡責，理解大綱，把握教材，認真履行國家教委要我們教師完成的使命，育人是根本，學生面前無弱勢，努力加油，幹！