認真做好自己的本職工作。教書育人，不為職稱所累。能評高階教師當然全力以赴，若不能申報。因為自己的業績，論文和獎勵達不到指定要求也不要傷心，開心上課。做好自己的分內之事就好

如何看破職稱，做一個用心教學的老師。我試著說一說自己的想法。

【一】看破職稱背後的不公。

不要以為職稱可以公平的反映老師的教學水平。

其實很多時候職稱的高低與教學水平是沒有關係的。學校裡晉升職稱的貓膩很多很多。甚至於在教學成績上，領導都可以做手腳。更不要說那些榮譽該給誰，不給誰了。

職稱背後的種種不公，不用我多說，只要您是老師，您心知肚明。

既然職稱不能公正地反映老師的教學水平，那麼，爭它幹什麼？

有人說，升工資呀！

【二】領悟人生背後的虛無。

那麼，這個時候就要讀一些佛家的經典。勘破人生背後的虛無，就不會為那麼一點點工資斤斤計較了。

我是這樣想的。

即使升了職稱，每月多增加1000來元，又有什麼用呢？這1000來元，能使你的生活發生翻天覆地的變化嗎？

當初當了老師，沒做公務員，或者從商。已經吃大虧啦，還在乎這每月的1000多元嗎？

再說了，即使每月多上1萬元，你能用多少？能花多少？能吃多少？還不是留給子孫。但是給子孫留很多錢，真的好嗎？

人，兩手空空來兩手空空去，這一輩子很短。好好珍惜，幸福生活吧！

【三】體驗工作背後的樂趣。

要看淡職稱的糾葛，一心一意投入教學。還要體驗工作背後的樂趣。

您或者熱愛研究，喜歡教研。當您體驗到了教學研究後面的樂趣，就能看破職稱的束縛。

您或者熱愛學生。當您看到了在您的幫助下，學生有了突飛猛進的發展。這就足矣，就能看破職稱的束縛。

您或者喜歡教學。在您的課堂上，學生一雙雙明亮的眼睛，就是最大的褒獎。有它，還要職稱幹什麼？

【四】明確健康和快樂就是最大的幸福。

明確了健康和快樂就是最大的幸福。就不會為晉升職稱，而爭得頭破血流了。

身體健康，不生病，少花錢。快快樂樂，多活幾年，也是賺錢。

為什麼一定要聚焦在眼前那幾個小錢上呢？眼光不妨長遠些。

這樣也能看淡職稱，幸福生活。

你說，是不是這個理呢？

老師的本職工作是教書育人，想讓老師心無旁騖地教學，首先要解決老師的後顧之憂。

老師的要求很簡單，滿足溫飽，比上不足，比下稍有餘即可。解決了老師在生活中的基本困難，老師自然就可以全身心地投入到教學當中。不要道德綁架，把老師的職業賦予無比神聖的意義，認為老師就應該清貧，不能有物質方面的要求，如果我們對老師如此的漠視，又何談教育興國呢？

教師職稱就是教師迫切地想改善自身生活條件的影像。只有晉升更高的職稱，才能掙到更多的工資，才會有更好的生活條件。老師不是聖人。在這個物慾橫流的社會，老師還是最起碼的堅守本心的一批人。什麼時候能讓老師不再為柴米油鹽所困擾，就會讓更多的有才之士進入教師圈。每一位老師都想潛心教學，桃李滿天下。只有解除了老師的後顧之憂，才能讓老師放開手腳，愛業敬業。

老師自身也要擺正心態，不要攀比。畢竟選擇了這份職業，就要有這份職業的操守，做一個你希望自己的孩子能遇見的老師。堅守道德底線，潛心治學，桃李芬芳之時方見始終。

我覺得 “匠心”意味著執著、專注、追求完美的工作態度。如何做到“匠心”，我覺得可以包括下面幾點。

        1.是擁有一顆甘於平常之心。教師，是一個平淡的職業，需要一顆活潑而寧靜的心。放下急功近利的教育思想，不忘初心。這樣就會順其自然，以學生的發展為己任，用心做事，用愛育人。

        2.是擁有一顆追求卓越之心。教師要加強學習，精益求精，更新教育理念，轉變教育思想。那份追求卓越的心境會讓你感到欣慰和自足。

        3.是擁有一顆愛生如子之心。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，是溝通師生心靈的橋樑。用平等的眼光去看待學生，尊重、愛護、關心每一個學生讓他們享受陽光的溫暖。

我覺得做到這些，也就不會去為了職稱而去煩心了，一切順其自然，水到渠成。

很簡單，把功名利祿看淡，把職稱看薄，可是誰能做到？

你是教師，不是主持大師。

老師也要吃飯，也要養家，也要生病，也要有房子住，沒有錢怎麼行？

而提高職稱，是提高工資的合法通道。所以有那麼多教師爭先恐後地抓住一絲一毫的機會去競爭。職稱每高一個級別，每個月就多幾百塊，這不是鬧著玩的！

真的想不被職稱所累，那你就主動積極地爭取！

什麼意思？

就是說你不要怕職稱很麻煩，每個月多幾百的收入，這不叫麻煩。這叫有付出才有收穫！連獲取職稱都感到麻煩，你是想天上掉餡餅嗎？去爭取一下嘛！好多人為了每個月多幾百塊的工資，都可以背井離鄉，你為啥就不能付出一點呢？

剛才這個是從個人層面講的，在這個大環境下，你只能這樣做。

如果你自認不是強者，那就學會佛系，大不了工資少個一兩千。你真的準備佛系的時候，你要有心理準備，你同事的工資每個月都比你多，你能接受嗎？

另外想改變這個職稱問題。還可以從國家層面，建立教齡到了自動晉升等機制，可這不是我們能掌握的。

所以。我給你兩個方向:

第一，爭取

第二，佛系

然後，你說你想用心教學。我想說，二者並不衝突，你連競爭職稱這點本事都沒有，是不是有失教師身份？你是一名教師，是學習的化身，拿出你的氣勢來！

首先要有愛心，把其當成自己的孩子去對待。其次是要有良好的業務素養過硬的業務本領。再者就是要有一顆平常心，平常對待。最後，就是憑良心做事，對得起自己，對得起學生、家長！沒有誤人子弟！

選擇了教師這個職業，就要做好起早貪黑、吃苦受累的準備！只要持之以恆的堅持，一定會有收穫！當然我們的這種收穫不是立竿見影，5年10年後你的學生捧著鮮花來看你時，所有的委屈都煙消雲散，你覺的自己很有成就感！就我幾十年的工作經驗，到年限，職稱不是問題！除非自己硬體不夠

需要真心回答嗎？哈哈，這是一對無可化解的矛盾。目前國內的教育體制不變革，矛盾就會永遠存在。只有自我化解，也只有自我化解，才有可能一勞永逸地解決。

真心話：想留在體制內，你就必須適應，必需解決職稱先，而“用匠心教學”也就只能屈居第二位了哈。假如有勇氣（微乎其微的人）跳出體制，加盟教育培訓機構才能實現匠心教學的心願。

“師者，傳道授業解惑也”。

師=一+帥，一是道，是知天道明人事，

是一生二，二生三，生生不息的培養國家的後背人才，懂道的才是明師。

帥，是帥領，將帥，是率領千軍萬馬，國家未來棟樑之材的人，既要有師者的美德，又要有師者的才能。

師者，需要有教無類

師者，需要因材施教

師者，需要當伯樂

師者，需要身教重於言教

師者，需要海納百川，匯聚人才

師者，需要誨人不倦

師者，需要教學相長

師者，需要嚴明的紀律

做好這些，才無愧於明師！

專心、專業、專一才能成就有匠心的明師！

向孔夫子學習，爭當明師！

教師不是神！

卻是被神化的高人。

”人類靈魂的工程師”，”太陽底下最神聖的職業”，一連串的光環戴在頭上，深感榮譽崇高，受之有愧。

本人西部偏遠山區的一名山村教師，教齡28，月薪4975.家上有80高齡的父母，下有正值求學的兒女，兒子上大學，女兒讀高中，兒女所有費用，每年每人2萬，再也沒有多餘。父母生活，柴米油鹽，人情往來，想起心酸，實在拮据。還好，兒子報名費可以貸款，暫時應對。

從事教育不為晉職稱我不相信。現實殘酷，生活所需，埋沒了幾許人？沒有高職稱誰認可你的教育能力，學高為師，德高為範。沒有高職稱又怎麼證明你行。更主要的是晉了職稱，每月多有幾百元的生活補貼，同事幾乎成敵人！真正地把教書當作事業來做，寥寥無幾，最多的是一份謀生的職業。

教師，特別是奉獻山村教育的教師，沒有誰不想做到匠心教學，因為這是一份最神聖的職業，在老師眼裡，學生是他們自已的孩子，最親最親的人，如果不認真執教，良心對待起誰？老師是人，是最平凡的人，家有老有小，日子每天必須過去。成年人了，都是家庭的主力，如果你是一名山村教師，將會有怎樣的體會？

看到廣西2019年的教師招聘嗎？幾多崗位無人問津，耐人尋味。

老師不求大富大貴，只要衣食無憂，他們便歡天喜地，做到匠心教學，一定沒有問題。

職稱，讓它去見鬼！

對於教師來說，職稱確實對整個教師一生的教學生涯異常重要，因為這關乎著教師的崗位與工資。說俗氣一點，工作也是為了養活自己。古人云:倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。只有把自己的生計問題解決，才能夠認真的教學。我拿自己的事蹟來給廣大新手老師一些建議吧！我參加工作幾年剛合格就評上了中學一級教師，主要原因是因為在教育系統裡面取得了一定成就。例如:公開課幾乎每年都可以獲得市級和省級一等獎；教育系統的任何活動都積極踴躍地參加並取得了一定的名次；每年所帶的學生在聯考當中也取得了比較靠前的名次。

我建議大家剛參加工作時，大家可以多向教齡長的老師學習。也許他們的專業學識沒你深厚，但他們對於班級管理與家長溝通方面確實可以讓你少走彎路。另外剛開始參加工作不要怕吃苦，有公開課和聽課這種活動一定要去，聽多了之後，自己也準備幾節課講講，讓所有願意去聽的老師去聽，然後虛心地根據大家給自己的建議進行改正，這樣來回打磨之後，就能成為一個匠心教學的好老師了。

另外還有很重要的一點就是，一定要學會多多反思自己，。在教學之中，我們難免會犯錯，要不斷地反思自己哪些地方做得不夠好，爭取第二次不犯這種錯誤。我相信只要用心，一定可以做最好的教育人。

“人在江湖，身不由己”，這句話的含義相信大家都懂，一個人在職場中如果完全拋棄職稱而一昧作匠心的教書育人，的確要做出偌大的犧牲和勇氣啊。試想想吧，職稱一方面就是金錢，一方面是你教學能力的體現。一系列的利好都與職稱掛鉤的，作為一個以教書拿工資養活家人的教師，誰不奔著上職稱多拿工資的事情而上呢！此行為無可厚非！

依上所說，是不是就沒有避開職稱而默默無聞地教書呢？有。這是肯定的。普度眾生，施教於人，把教書育人視為自己最快樂的事情，這樣的老師其實也佔一定比例的人。就拿我來說，從教三十五個年頭了，去年才上中小學一級教師，與一起工作的人早十五年就上了。讀者也許認為我的教學能力有限，或者為人處世低下不招人喜歡，其實這些都可以否定。幾十年來的教育教學效果是有目共睹的，和我一個年齡段的老師，教學能力也是相當了得，但依然是中小學一級教師。為何？不與世爭，順其自然。

我欣賞這樣的人生，也將繼續的默默走下去，用自己的大愛書寫教學路上精彩。

我認為，用匠心教學和評職稱之間是不矛盾的，相反它們兩個應該是相輔相成的東西，其中的一個做得好就會幫助另一個。

我想你應該是一個在評職稱的道路上被多次打擊的老師吧。

我們學校之前有一個女老師，用了17年才評上中一。我清晰的記得她在述職的時候，哭著對我們說17年了，她還沒有評上中一。

我也是一個在評職稱的道路上多次多次被打擊人，我在工作的第5年開始，年年都去遞交申請，一直交了4年才成功。

中間有一年眼看著有希望了，結果被別人的小手段將我擠了出來，為了給自己出心裡面的一口惡氣，我還去找了校長理論。

我們細看評職稱的各項各項加分條件，我們會發現有很大的分值是給了優質課和競賽。我能夠評上中一就全部是靠著自己去掙來的幾個賽課一等獎和二等獎。

用心教學的好手，經過打磨，一定是一個賽課的能手。

雖然，賽課很多時候在我們看來是表演課。但是賽課說不定也能帶來意想不到的收穫。

我的一個同學因為獲得了國家級賽課的一等獎，回來就評了職稱，而且還獲得了破格評高階的條件。

我們本校的一個老師，是各種賽課的高手，然後主城區的學校直接出高薪挖他過去。

職稱決定了我們在職期間每一個月的收入高低，也決定了我們退休之後的工資高低。

就算是想跳槽，一些學校也會給出在職教師最少是中一的職稱要求，再附件一條學科帶頭人或者是獲得了市級國家級賽課一等獎。

所以，在教學上取得了成績的老師更容易評職稱，也更容易跳槽。

建議你在用心教學的過程中，還是不要放棄評職稱，多留心職稱評定的加分條件，參照條件去一點一點的加分。

努力和領導拉進關係，多做事，少說話，做好事情。

不要在公眾場合和背地裡說領導的壞話，要給領導留下你積極奮進的形象。爭取做好教學的同時能夠多得一點優秀獎狀。

你要有堅定的評職目標，同時樹立好大局觀，培養出好心態，最後落實到行動力上面。

長沙市長郡中學李素潔校長認為，教師有三層格局：

第一層次是“入格”，掌握知識與技法，以“術”入格，此為匠人格局。

第二層次是“出格”，懂得理念與規律，以“道”出格，此為師人格局。

第三層次是“升格”，賦予愛心與耐心，以“魂”升格，此為教育格局、生命格局、聖人格局。

何為“匠心”？“匠心”是何心？

老師的感情、思慮出自心，思想也出自心，自然也包括其教學設計、創意、意匠和創新。御“術”，循“道”，升“魂”。

匠心教學需“匠心精神”，匠心可視老師之初心，初心可視信仰，一個老師有了信仰，才能為教學執著、專注、忍耐、堅守，砥志毅行。

才能不斷用匠的手法與技能打磨、昇華。

有這種精神的老師才能不為職稱所累，不為晉級的那些荒唐事啼笑皆非。

學校需要這樣的員工，學生需要這樣的老師。

領導能用職稱攏心，但體制不能讓用心的人寒心，任何讓實幹者寒心的人都是沒良心！

讓有為者有位，有位者有為，有為有惠，讓實幹者有實，有實者實幹，實幹不吃虧，務實興業，興業才能興邦，這才是教育改革應有的方向。

武漢抗疫，比鍾南山職稱高，發表論文數量多，甚至比鍾老能說會道的大有人在，全國人民認鍾老，不是因為他的職稱高，頭銜多，再高的職稱，再多頭銜，老百姓不知道，既救不了命，也救不了國。

所以，職稱不應該是套給老師的枷鎖，適當調整職稱工資分配權重，真正讓他們“不為職稱所累”，才能讓匠心老師安心教學。

國家設立教師晉級制度，目的就是激勵廣大一線教師在教學活動中不斷挑戰自我，完善自我。比如其中一個晉級硬體：市級優質課證，如果你在教學上沒有兩把刷子，課堂管理隨意鬆散，課堂效率低下，還真拿不到這個證件。

還有模範班主任、師德標兵、社團優秀輔導教師等一系列榮譽證書的獲得，每項都是要求教師在本職工作中做精兵強將，所以不要排斥晉級制度的積極方面，需要改變的只不過是名額應該稍微向一線教師傾斜，再多一些就不至於讓教師整日為職稱疲於應付了教學看，所以我們也可以一邊品嚐葡萄的酸甜，也可以另一邊靜心教書，完善自我。

其次，只要自己不想為晉級而拼，不屑於晉級制度的條條框框，那麼也不影響匠心教書，教學就是良良心活，拋開私心雜念，追隨內心的嚮往，耐得住寂寞，把教書育人當成自己的愛好。

真正的大師是難以用職稱來體現其價值的，再想想我們生活中各行各業不都是有默默奉獻的人嗎？他們並沒有職稱，名利並不足以衡量他們的價值。兩彈元勳鄧稼先，隱姓埋名幾十年最後，把生命獻給了祖國的國防事業，他們所奉獻的遠遠大於他們的稱號。所以只要三觀正，心態正，無有高階證又何妨？

總之，職稱得之我幸，不得之我命，懂得進取，也善於放棄，用心教學，做匠心老師便是師中之大師也，便擁有最最高階的職稱！

這是一個悖論。

既然業內重視職稱，那他就一個評價標準，是一個行業準則，你就不可以忽視和忽略，否則就是不尊重行業規則，同樣不被行業所尊重，不收尊重、資源不夠那你又如何匠心呢？。

除非職稱有不合理、不公平的地方。那也要提出了，改變不合理、不公平，否則這都不去做，你又如何教書育人呢。

作為一名教師，首先要豎立正確的專業思想，熱愛教育亊業，熱愛學生，認識到自己的職業是為國家培養各方面的人才。

有了這樣的專業思想，你就會在工作中想盡一切方法，在德、智、體方面、去教好學生，從而提高了自己的業務水平。

工作好了，學生在德智體各個方面都表現得很好，說明你工作有了成績。評職稱就少不了你應該得到的等級。

所以，當一名教師，考慮的是如何提高自己的業務水平，如何把工作做好，而不是在職稱上去爭三搶四。

這是我個人的看法，不知對否。

評職稱是教育之癌。外國沒有的制度，一般都是腐敗制度，外國沒有縣管校聘和評職稱，因為他是腐敗之源。評職稱變成了少數教師奮鬥目標，所以，各種關係各種捧人踩人背後拉幫結派，請客送禮悄悄運作。

作為老師這一職業！職稱的高低是對老師敬業愛崗精神的衡量！但前提是要在敬業愛崗 愛生如子 無私奉獻的前提下，去競聘高一級的職稱才有希望實現！天道酬勤！

我本人66屆高中畢業，，也算當年學霸，可沒機會上大學。教書33年，當班主任33年，多次評為縣優秀教師，由於作文教學有獨到之處，曾三次評為縣級一級教學能手，模範班主任。說實話，我只會鑽研教材，只會研究怎樣做好學生思想工作，只會想方設法調動學生學生積極性，只會設計主題班會，只會搞公開教學……一句話，我情商不高，不會走上層路線，不會察言觀色，不會迎合領導的意願。但我的教學成績遙遙領先，我班務z作井井有條，我的學生得心應手，我的工作順風順水，是一個學生喜歡，家長滿意，領導放心好教師。先後在兩縣三校工作過，，教學成績真是無人可比，在兩個縣城都小有名氣。但我只善於匠心教學，不太關注評模，職稱之類頊事。

付出總會有彙報，雖然評職稱晚了一年，但我認為無衍謂，學生的好評，家長的認可，領導滿意就是我的動力，我的喜悅，我的成就，就是我的幸福，就是我的驕傲。我可問心愧地說，我是一名合格人民教師，是一名良心教師，我對得起黨和人民。

我鄙視那些不學無術的教師，我討厭那些投機鑽營.不擇手餃謀取利益的市儈。我喜歡光明正大，堂堂正正做事的人。

蒼天不負苦心人，人在做天在看。我雖然晚上一年職稱，經濟上稍受點損失，但捫心自問，我對得良心。我的孩子個個成才，這就是蒼天對我的補償。

時年75歲的我，思維清淅，筆耕輟，這就是上天對我的最大獎賞。

作為一個人民教師，肩負興國強國的使命，豈能將國家的末釆視為兒戲？豈能不顧學生的前途命運，？豈能每天想法設法賺取不該得例錢財？我做不到，我也永遠不會這樣做，那叫喪盡天良！

我熱愛敦育事業，雖然清貧，但我喜歡。雖然地位不鬲，待遇不高，但教育事業是崇高的，偉大的！獻身教育事業一輩子，我無怨無悔。也許貧窮限制了我的想象力，但我不愛慕豪華奢侈生活！我不願用卑劣手段讓自己輝煌騰達！做一個有利於人民人，做一個有價值的人，這就是我追求！金碧輝煌豪宅算什麼？美味佳餚算什麼？我不稀罕！

如有下輩，我還願做教師，再做人梯，為祖國繁榮昌盛，傲然屹立於世界民族之林獻我微薄之力，那就是我的追求，我的初心！不忘初心，方得始終。