提問題的可能是一位老師吧？我們應該先搞懂幾個問題，家庭作業的目的是什麼？老師該佈置什麼樣的家庭作業？家庭作業需要家長參與的程度有多少？把這幾個問題討論清楚了，你的問題也會迎刃而解。1、家庭作業的目的是什麼？針對孩子年齡不同，家庭作業的目的也有所變化。低年級孩子的目標，主要培養出良好的學習習慣，讓孩子有基本的時間管理能力，讓孩子學會複習和預習。讓孩子認識到，學習是一件非常有趣的事情。高年級孩子的目標，主要是把抽象的概念透過作業的形式，讓學生複習和鞏固。一個新概念，透過反覆的練習，可以加深孩子的理解和記憶。2、老師該佈置什麼樣的家庭作業？優秀的老師會針對不同年齡的要求，佈置不一樣的家庭作業要求。比如低年級，應該讓孩子們知道，今天所學的知識到底有什麼用。數學可以讓孩子們在生活中發現和運用，語文就是在閱讀中體驗快樂。高年級，應該針對孩子的特點，讓孩子充分發揮自主學習的能力，除了一部分必要的練習題外，可以增加一點趣味，比如讓孩子自己出題考家長。沒有經驗的老師，則會把家庭作業佈置得像考研前緊張的題海戰術。我碰見過許多不符合孩子心理發展規律，不合理的家庭作業，舉幾個例子。一年級的老師，在開學1個月後，要求孩子熟練朗讀經典誦讀（古詩詞）前30首古詩詞，孩子好多字不認識，最後讀哭了，讀怕了……三年級的老師，要求孩子把考過的試卷，全部抄寫一遍，不管你得了多少分，孩子抄寫到半夜12點，家長敢怒不敢言……所以孩子不願意寫作業，有一部分原因也是被這些奇怪的作業搞怕的。3、家長參與的程度每個家長都希望自己的孩子成才，但目測現在很多家長，上班要面對工作壓力，回家後要面對孩子作業壓力，他們的任務不輕鬆。有些家長把孩子直接送到了託管班，的確是一個不錯的辦法。如果家長有精力，自己參與肯定是最好的。如果家長既沒有時間，又不送去託管班，老師和其溝通時，家長明確願意承擔孩子不做作業的後果，這也是一個選擇。總而言之，作業不僅僅只是學生的事，也不只是家長的事，更不只是老師的事。出現問題，學生、家長、老師三方都是需要反思改進的。

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曾經有一位媽媽與我聊天。

她說：你猜我每天最怕什麼？

我問：是什麼？

她說：我最怕孩子放學回家。

我問她：為什麼？

她答道：因為陪他做作業啊！

每次都氣的我幾乎要發瘋！

網上流傳著一個段子：

不寫作業時母慈子孝，

一寫作業就雞飛狗跳。

烏嗷喊叫、連罵帶教。

分分鐘想要撕作業抽娃的節奏。

可謂是：前一秒親媽，後一秒後媽。

很多孩子都不愛寫作業，怎麼催都無濟於事…你是否想過，換一種方式對待孩子做作業的問題呢？

很多時候，不是作業的問題，不是效率的問題。歸根究底，是方法的問題。孩子一放學回家，你就急著問他，“你作業寫完沒”“沒寫完趕緊去寫”......殊不知這句話背後，透露出多少你不知道的秘密。

請全天下的父母記住一句話：“孩子不怕累，不怕苦，怕的是不被理解，不被真愛！”

1

第一句話的問法很關鍵

有位父親他對女兒的教育方式比較獨特，他從來沒有輔導過女兒做功課什麼的，就是每天回來跟女兒聊十分鐘，只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。

這四個問題分別是：

1.學校有什麼好事發生嗎？

2.今天你有什麼好的表現？

3.今天有什麼好收穫嗎？

4.有什麼需要爸爸幫助嗎？

看似簡單的問題背後其實蘊涵著豐富的含義:

第一個問題其實是在調查女兒的價值觀，瞭解她心裡面覺得哪些是好的，哪些是不好的；

第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心；

第三個問題是讓她確認一下具體學到了什麼；

第四個問題則有兩層意思，一是我很關心你，二是學習是你自己的事。就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關愛關懷在裡面，事實上也證明很有效。

問什麼話其實反映了大人的生活態度，決定了孩子的人生觀，會把孩子向正面或反面的方向引導。

如果一回到家，看到孩子第一句話是：“作業寫完了嗎？”會讓孩子在內心中吶喊：“你們愛的是我還是我的作業？”孩子們無法理性表達內心的意識，只能用行為和父母對抗：頂嘴、磨蹭、坐不住、沉默不語、惹是生非……

2

先寫作業？先吃飯？順序很重要

放學回來先吃水果

孩子學習了一下午，大腦累了、肚子也餓了，先讓孩子邊吃水果邊休息。孩子大腦工作了一下午，他身體的葡萄糖消耗的差不多了，要及時補充。

休息15~20鍾，孩子的大腦有了能量，然後就可以開始做作業了。

在晚飯前做作業

作業在晚飯後進行，對孩子的作業效率是不利的。人人都有這樣感覺：在飽餐一頓後，人就懶洋洋的。

如果在吃飯後讓孩子做作業，孩子一般都不太情願，注意力也不集中，大腦效率也低。因此，專家提倡孩子寫作業在晚飯前進行。

晚飯什麼時候吃，家長是可以控制的。最好在孩子放學回家休息的時候，家長做飯；如果孩子做作業時，家長在做飯，孩子嗅到飯菜的香味，食慾就上來了，也就很難再專心寫作業了。

如果做不到晚飯前做作業，那就讓孩子在吃晚飯後多休息一會再做作業。

允許孩子做一會玩一會

和孩子達成協議：允許孩子做一會作業，玩一會。這可能與家長的教育觀念相牴觸。

為什麼要做一會、玩一會呢？當孩子用心做作業時，孩子的大腦神經系統高速地運轉，十幾分鍾後，大腦的葡萄糖就供應不足了。

如果孩子不主動停止工作，大腦就會形成壓力。大腦為了轉移壓力，就會指使孩子去玩。此時，不是孩子玩，而是他的大腦要孩子玩。我們家長不懂，往往責怪孩子不用功，貪玩，這是不公平的。

3

孩子寫作業時，正確的陪讀方式

孩子認為家長在玩自己卻要學習，這樣是不公平的

很多家長一邊看電視或者拿著手機玩，一邊監督孩子，嘴裡不停叨叨：“寫快點”、“別磨蹭”、“不準看電視，好好學習” 。這時，孩子心裡是很不高興的：“憑什麼你就能看電視，我就不能看，真不公平。”

你這樣做會更好：在一旁看書，不打擾孩子學習寫作業，當孩子有不懂的地方，能及時問你，給孩子營造濃厚的家庭學習氛圍。

孩子會受你的感染，心態平和，心思都在學習上。因為，你做了一個很好的學習榜樣。

孩子寫作業拖拉、不專心，很晚作業都沒寫完

很多家長想到第二天孩子還要上學，自己也要上班工作，就會訓斥孩子：“你氣死我了，怎麼還沒寫完！我不看一會都不行，快點寫！我看著你。”雖然家長很焦急，但孩子並不著急，依然慢慢悠悠，或者因為家長在一旁盯著感到緊張而寫不出來。

你這樣做會更好：嚴肅、平靜地對孩子說：“寫作業是你自己的事，你要對自己的事負責。現在到了睡覺的時間，沒寫完也不準寫了，明天自己去學校跟老師解釋吧。”

孩子會意識到是自己的原因，心裡想：“沒做完作業，怎麼好跟老師說呀，看來明天寫作業得快點，不然會被老師批評。”適當地讓孩子承擔自己的行為帶來的後果。

孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業

很多家長催趕孩子去寫作業或睡覺，孩子還是不理會，於是，怒氣沖天地把電視關掉，對孩子大吼大叫。孩子滿肚子不高興地去寫作業或睡覺了，心裡埋怨，說家長是“暴君”。

你這樣做會更好：平靜對孩子說：“你該寫作業了，如果寫不完老師會批評的。你還想看多久？”孩子：“我再看10分鐘行嗎？”家長：“行，說話算數，到時間就關電視。”雙方各退一步。

時間到了，孩子主動關電視去寫作業。這就好比我們大人常說的“給雙方一個好臺階下”，道理他們都懂，但孩子不喜歡被命令。

孩子作業寫得很潦草

很多家長一看就忍不住要發火：“怎麼寫得這麼亂，你就不能寫好點？”甚至氣得把孩子的作業撕了。孩子只是茫然，不知所措，不明白到底怎樣才好看呢？久了也不當一回事了。

你這樣做會更好：嚴肅地、平靜地對孩子說:“因為作業寫不工整，老師看不清楚沒法批改，所以你必須重寫了。這是我們說好的“規定”，不能破壞。

你看，你應該這樣寫字（講述寫字規範，橫平豎直，大小一致）。你只要寫得比你剛才的字有進步就行（和自己比），有信心嗎？”

讓孩子懂得“規定”的重要性，心裡想：“比剛才的字有進步，容易。”孩子也會對自己充滿信心。

說這些的前提是家庭作業的量要合適。現在的學生真是膽子大啊，敢不做家庭作業。我們小時候家庭作業是必須要完成的，不用家長強迫，是自己逼著自己哪怕做錯了也一定能要完成，完不成會覺得很丟臉，因為第二天不交作業的老師會在班上點名，而且還要罰站，全班同學那眼神能讓我羞得無地自容。就算罰了站，晚上依然要補交作業，加上新作業一起寫那要寫到半夜去了，那滋味太酸爽，所以我不敢不交作業。

學生不想寫作業倒還算正常，但家長不管這個就不能理解了。現在的社會是知識當道，沒點競爭力以後註定被淘汰，就算家裡有一輩子花不完的錢，交給一個不學無術連基本數學、財務知識都沒有的人，幾年就敗得精光了。如果是經濟不好或事一般的家庭，那更不用說了，你孩子要上學就必須寫作業，必須靠知識才能改變命運了，不然以後就只能在底層為一口飽飯苦苦掙扎。如果只是學生不寫作業，家長願意和老師溝通，想辦法改變現狀的，說明還有希望，老師還是值得幫助這個學生。如果遇到不寫作業家長還不管的，我認為就不要管了，他爸媽都這樣了，你就算苦口婆心教育也是沒有用的，等這些孩子長大了，社會大學會好好教育他們，讓他們嚐嚐當年不交作業的後果。

這應該和家長育兒理念有關。您可以找家長談心。家長對作業態度決定了孩子是否有做作業的推動力。

我身邊也有這樣的家長。他們覺得快樂教育才是正道。首先您需要弄清楚孩子不做作業，在忙什麼。如果是有更好的學習方法和專案，也不必太管他。只要他們的方法能讓孩子有進步，不荒廢就行。

如果沒有，只是閒晃惹事，那就不能坐視不管了。不管什麼樣的孩子，都有希望感化引導。

還有一種可能是孩子體質弱，家長把鍛鍊身體作為最重要的頭等大事。這種也可以理解。老師可以和家長溝通協商解決作業數量和質量的問題。支援孩子強身健體為首要任務，等身體強壯了，孩子未來才會有機會獲得更大的幸福。

首先，作為一名學生來說，在童年時代一心只想著玩，好玩才是他們生活中的最大的樂趣。所以，如果你可以將他所寫的家庭作業能變成一個好玩的事或者讓他產生濃厚的興趣，那麼就不存在他不寫家庭作業這樣糟心的事了

那如何才能將作業變成一件讓好玩的事並且能夠吸引他們的興趣呢？我想提三點我的想法:

第一，可以舉行優秀作業評比活動，優秀的作業的得主可以獲得相應的獎勵。這些獎勵可以是一個可愛的飾品或者一個有趣有創意的模具呀等等，都會鼓勵孩子們好好寫作業，發展一個良性競爭也是提高自主學習力的好方法。

第二，學校每個月可以定期舉行檢查作業次數以及學生完成作業的質量，如果未按時完成或者作業次數不夠的，將對其進行一定的處罰。可以是扣除期末評比優秀學生的資格，也可以是扣除學生個人的學分等等，適當的懲罰是對這些壞習慣作風的抑制，及時的將這些壞習慣扼殺在搖籃裡。

第三，最重要的還是學校得和家長聯手共同對孩子的學習起督促作用，如果家長不管，那麼學校可以和家長進行及時的溝通與交流，將孩子的學習放在第一位。每個家長都有望子成龍望女成鳳的願望，但是家長有時候可能會對孩子的學習疏忽，或者實在是太忙沒時間，但我相信不可能有不管不顧得，所以，這就得多多勞煩各位老師，及時和家長做好溝通了。

注：以上圖片均來自於網路。

家庭作業很重要，對促進鞏固學生的學習效果明顯，不寫家庭作業的學生比寫家庭作業的學生成績差。

雖然素質教育推行多年，高考仍然是應試教育，所以家庭作業無論對學生還是對老師都很重要。

首先，要找學生家長談，是否家裡有實際困難，不能完成作業。能否克服困難為孩子創造條件，讓孩子完成家庭作業。

大多數家長都會配合老師，解決孩子完成家庭作業的時間和場所問題。

其次，要找學生談，學生到底什麼原因不寫家庭作業，可能原因很多。

作為一個學生，本職工作就是學習，寫家庭作業，是學生複習的最佳方式。

如果學生沒有什麼說得過去的理由，就不能不寫家庭作業。對付單純因為惰性而不寫作業的同學，必要時採取獎懲結合的措施，對抗惰性。

在和學生及家長談完後，在班級設定嚴格的作業管理制度，分組對家庭作業進行考核，從數量和質量上嚴格要求。

每天由組長進行統計，根據完成情況進行獎懲。

正常學生都會有集體榮譽感，當他完不成作業影響到整個小組的得分，他自己會有歉疚感，其他小組成員會因為被影響而對他施加壓力。

集體榮譽感如果運用的好，會給很多學生帶來良好變化。

儘量把不寫家庭作業的學生分到集體感強的小組。

具體實施時，當不寫作業的學生有進步時，要抓住機會表揚鼓勵，老師可以購買一些零食糖果進行獎勵，物質表揚比口頭表揚產生的激勵效果好三倍。

計劃實施的初期要用物質進行刺激，讓學生保持寫作業的積極性；中期非常危險，因為這時候獎勵的刺激效果已經疲乏，學生容易倦怠，加強刺激，防止惡習復發；後期的時候，不能鬆懈。

養成一個習慣需要28天，一旦學生能堅持一個月，他堅持寫家庭作業的可能性達到九成。

說起來很容易，做起來很難，老師所具備的耐心和動力有限，為了一個不寫家庭作業的學生付出這麼多的精力，一個班有50多個學生，真的分身乏術。

建議老師找幾個得力的幫手，從學生中找管理能力強的，協助老師管理班級。既鍛鍊孩子的能力，也減輕老師的負擔。

孩子不做作業，家長也不管（過於放任的家長是極不稱職的）。要是遇上不負責任的老師，這孩子的學業要玩完了。對於一名負責任的老師來說，無疑等於接到一隻燙手的山芋。

然而，有道是辦法總比困難多，相信魔高一尺，就會道高一丈。

一、有始有終

說的就是：有作業佈置，必有作業檢查。每佈置一次作業，都要求定期檢查或者收起來進行批改，並對批改結果進行打分、評價。對作業未交和未做的學生進行批評和適當的懲罰教育（只要不體罰就行）。

學生沒有不敬畏嚴格老師的，再說作為一名學生，在學習生涯中能碰上一些負責任的老師，也確實是學生的運氣和福份。家長理應充分理解、大力支援和全力協助。

二、“現炒現賣”

時下不是提倡“減輕學生負擔”嗎？（在中高考的指揮棒下）要是真減的話，老師們估計百分之百要舉雙手贊成，學生也是絕大多數沒有意見的，可問題是家長們答應嗎？（這是biao子與牌坊的關係，你懂的）

辦法也還是有的，前提是必須要精心備課，設計好每一個課堂教學環節，以講練結合方式進行教學。這樣做，既有利於鞏固課堂上教的知識點，又能檢查出哪些學生或哪些知識還沒學懂。這就是“現炒現賣”，讓練習在當堂課完成，一舉多得。

三、成立學習小組

在老師的協助下，成立由各科尖子生組成的學習小組。利用課外活動時間或者節假日，充分發揮一下尖子生們在學習上的模範帶頭作用。團結廣大願意學習和愛學習的學生，在一起完成課外作業；也能探討各科學習上的內容；探討學習方法和經驗；還能在一起談理想談追求。

四、結對幫扶

採用師傅帶徒弟的模式，讓學生之間互幫互助，共同學習，共同進步。具體幫扶措施：在老師的協助下，讓成績好的學生收幾位成績中等的和差的學生為“徒弟”；偏科的學生之間進行互補，互相取長補短；老師對取得幫扶成果的師徒給予一定的優待或獎勵。對了，“師徒結對”還能與上面的學習小組相結合哦。經過這麼一搞，完成作業也是水到渠成的事了。

可以邀請家長一起談談，對孩子的欣賞和期望，相信家長一定會配合的。同時，和孩子做好溝通工作，對孩子多欣賞，挖掘孩子的優點，與孩子做一個磨練意志的約定，引領孩子確認自己未來一定是一個富有遠見卓識的孩子，告訴孩子，這樣的人一定有人生目標，一定有毅力完成對自己未來有意義的事情。在這幾個方面做好工作，我相信孩子的行為會出現變化的，因為每一個人都有超越自己超越別人的初心和本能。

對於佈置什麼家庭作業都不做，家長也置之不理，老師能怎麼辦，只能掙扎之後涼拌。

我的辦公室有兩位初二的班主任，我們辦公室的走廊常有學生來寫作業，都是家庭作業沒有完成的。或者語文課文沒有背誦下來，或者英語單詞不會，總之，位置天天不空缺，有的孩子天天來，我們都認識了。班主任也嘗試著給家長打電話，負責任的家長，孩子的作業情況確實有好轉，但是多數堅持不經常，好幾天。不負責的家長不接電話，有的乾脆關機。

老師們還在掙扎，家長不管，我管。天天看著寫，考，不會，還去寫，再考。我也問過他們，家長都放棄了，老師怎麼還在堅持？老師們也表示很無奈，這樣的孩子不管就徹底完了，放棄學習就意味著要鬧課堂了，會影響其他同學，會更難管，管學習比管紀律要省心。

家長都放棄的孩子，即使老師還在拼力拽著不放手，成績真能提高嗎？老師苦笑著搖頭。

尤其是現在非常時期，校外教育機構也都停止，家長一定要上心，看著孩子寫作業，你先掉鏈子放棄了，孩子也就鬆懈了，慢慢撤退，退到谷底在想拉已經來不及了，後悔莫及。

家長們，為了孩子有一個好的未來，千萬不要放棄。

為了避免被人說“三味”缺乏教師職業道德，還是先講一下，當面對學生這種作業不做、家長也置之不理的情況時，老師可以採取的一些積極措施：

一方面，找學生談話溝通，瞭解學生不做作業的原因、存在的學習問題等，給予有針對性的指導和鼓勵；

另一方面，找學生家長談談，讓家長既明白孩子學習的重要性，也為家長如何教育孩子提些指導性建議等。

作為一位老師，能夠這樣去做，我認為已經算得上盡職盡責了！

但是，在教學實際中，老師這樣做了，卻往往收不到太大效果。

在農村中小學，這種情況很普遍 ——

很多學生各科均分僅可考個幾分、十幾分，對於學科知識幾乎是一竅不通，根本聽不進課，自然也就無法完成作業。而家長，也清楚孩子確實不是“讀書的料”。因此，家長也就隨孩子去，想學點更好，不想學就算了。以家長的素質和能力，也難以改變孩子的這種現狀啊。

最後，“三味”想講的就是：

當學生自己放棄了學習，家長也不再抱任何希望時，學生不寫作業，家長置之不理時，老師又還能有什麼妙招呢？

老師在思想品德教育上多操點心，學習上別逼他太急，讓他順利平安地堅持到畢業，也只能如此了！

在農村中小學，面對這種學生，老師採取“放棄”者居多。不過，這與“師德師風”真的無關！

教育觀念不同，家庭狀態的不同造成了學生家長對於作業的態度不同。

比如說有些家長他並不是沒有時間，他只是不願意孩子享受當前的這種教育模式，所以老師的佈置作業對於他們來說，他們有可能會起到反面的作用，他們不會去配合完成，當然老師提出異議之後他們也是陰奉陽違。這是一種非常主觀的原因，也就是家長的態度決定了一切。

第2種家長可能是沒有時間或者文化層次較低造成的，這是一種悲哀，也是一種現狀，特別對於初中高中階段甚至小學高年級階段的家長都會遇到這種情形，也就是說老師佈置了作業，但是孩子沒有完成，家長也沒有辦法，這不是家長自己態度的問題，而是自己真實能力的問題。也就是指有些家長沒有能力去監督孩子，有些家長沒有時間去監督孩子，反正都是一些客觀的原因。

大多數老師在佈置作業之後遇到這種情形的時候，通常會把孩子的家庭教育模式一竿子打死，他們認為家長應當無條件的去配合老師，甚至他們認為家長如果不配合老師的話，老師就有責任有義務去放棄孩子的學習。

但是有一點需要注意的就是老師的，這種想法都是錯誤的，作為一名老師，認認真真的做好自己的本職工作，竭盡全心全意的去為學生服務，為家長服務，這才是唯一的一個途徑，沒有必要把自己，變得高高在上，更沒有必要去指使家長，必須做一些事情。

所以只要出現了這種情形，作為老師仍然是需要放平心態，好好的認真的做好本職工作，只能這樣，千萬不要心生懈怠。

現在的老師，現在的教育怎麼了。

老師佈置作業不在課堂上，而是在家長群裡。家長要輔導孩子，要監督孩子背誦、默寫...。家長要檢查作業，簽字。而老師呢，作業一頁一個對勾，好點老師寫個評語，多是表揚。如果孩子做的不好，群中直接或間接地批評家長。

我就問一下，是誰在教孩子。如果父母有文化的還好，文化較低的家長怎麼辦？

70後的我們，家長不管，全是學校老師管理。完不成作業，罰站，被老師的教鞭親密的接觸，留校，完不成不讓走，當然老師陪著。並針對性作思想工作，針對差生主動留下補課。現在的老師，還有幾個這樣做，補課的倒是多，多是有償的！

對於佈置家庭作業什麼都不做，現在的家庭作業全都是微信群佈置的，這樣一來做不做作業的責任全都給了家長，如果沒有完成就在微信群裡點名批評，所以有時候不管老師還是家長都要站在對方的角度考慮一下，家長為了生活並不是整天都呆在家考慮孩子的學業怎樣，怎樣的，這也導致很多家長敢怒不敢言的原因！

現在我一部手機最少有7到8個老師要求下載的關於學習的軟體，如果是我我有時間我會開啟教教孩子，但換成老人呢？

我女兒正在就讀的學校佈置作業我也是服了了，不管中午放學還是晚上放學都有一大堆沒完沒了的怎樣，每天都11點多都無法完成

問得很好，首先老師佈置作業要抓重點，不要佈置得太多，如果學生不能按時完成，那麼通知家長協助完成，那麼家長不管也不配合，就隨他去吧，這也不能強求，作為老師盡力了就行了，也別做過激行為，

學生不做家庭做業是什麼原因，老師應該要了解清楚。不能一有問題就推給家長，有的家庭家長文化程度低，對孩子的做業根本就起不到指導做用。我見過一次有一個孩子的母親自己不會指導孩子做做業，就把孩子的做業透過微信發給遠在千里之外孩子的小姨。讓小姨幫孩子做做業。這樣的做業對孩子能起什麼做用？現在有的家長抱怨說孩子的做業太難做了，根本就沒辦法指導。學校必定是專業管理教練孩子的，應該對孩子的心理多分析給於正確的指導

你跟家長打個電話：你們的孩子在學校怎麼樣怎麼樣（此處說孩子不夠的地方），而你們卻不管不顧，今天我就來問一下，如果你真的不管你的孩子了，那我也就不管了，今天徵求一下你的意見。

對於這樣的孩子，我認為先別忙著讓他寫任何作業，記住：別忙著讓他寫任何作業。那麼怎麼辦呢？

作為老師，要了解這類孩子，瞭解孩子的方方面面。

首先是：這個孩子在班級中的存在感，人是在集體中成長的，集體中他存在的姿態，比如，他在班級最善長什麼，他在班級裡是內向還是外向的，一般和誰走的近，他對每一個科目老師的印象，有沒有受過同學們欺負，甚至瞭解他的過往的學校經歷，問問孩子以前和他在一個班級的同學或者聯絡一下以前甚至小學的班主任和任課教師。有些孩子以前很優秀，就是近期在他身上發生過在他來說很重要的事情，給他造成創傷，使他改變了。從而不相信任何人，封閉自己。

其次，把目光聚焦孩子的家庭。問題中說家長也置之不理，說明家長對孩子也無可奈何或者極不負責。那麼，我們更不要急於催著孩子回家寫作業了，催促家長了關注孩子作業了，瞭解家庭狀態，家庭構成與背景，家庭人員變化，從中找出原因，也許孩子因家庭重大變故使他難以接受。或者家長有家庭暴力傾向等等。

最後，也是最關鍵的，透過以上的瞭解與把握，我們走近孩子，走進孩子的內心世界。當然走近孩子，可以有許多辦法，先前的瞭解為我們走近孩子打下了基礎，投其所好，共情感化：多設計孩子善長的，拿手的，感興趣的內容，使他積極參與，找到成就感，找到自信，對於他的困惑，苦惱，甚至痛苦，給予最大化的理解與共鳴。從而取得孩子的信任，拉近與孩子的距離，近而慢慢走進他的內心世界。孩子只有親其師，才能信其道。

孩子的教育不是一次成形的，需要等待。

我出生在一群教師的家庭，所以看孩子總覺得沒有壞孩子，即使我們無力改變他的出生環境，我們還可以給出愛。從出生我們就教導服從，可是不怒而自威完全來源於尊重，如果我們不給予尊重，如何讓他學會尊重呢？所以，我更願意給他一些特別的規則，比如，你想成為什麼樣的人，你願意做哪方面的練習和作業，你希望我怎麼幫助你實現你真正的願望，然後從每天做自己願意做的作業從少量開始。至於學業方面，有幾個可以操作的小方法。比如，給每一科的喜惡程度打分，仔細分析為什麼討厭這一科，關鍵點在哪裡，集中解決問題。

步驟如下：

站穩輔助的位置而不是命令和主導；贏得信任確立合作關係；找出問題核心；共同解決問題！

對於佈置什麼家庭作都不完成，家長也置至不理的學先，老師應該怎麼辦？

我認為對待這樣的學生，首先要與之足漆談心，要曉之以理，動之以情，告訴孩子，不好好學習將來會成為了社會的棄兒，會被時代所淘汰，在社會沒有立足之地，讓其明白好好學習的重要性。

其二要關愛他和他交朋友，不要採用簡單粗暴的方法對待他，不要一味地責備他，要把他當自己孩子對待他.在他遇到困難的時候主動幫助他，在他生病的時間主動把給他送水送藥，主動送他進醫院，特別是在生日時候要祝賀他生日快樂，送一些小禮物，有必要專門為他召開生日pt歡慶會，讓他感受到老師的溫暖，感受到班集體的溫暖。

三要善於發現他的閃光的，多表揚他，少批評他。

例如我曾經遇到一個姓王的學生，他是一個特別調皮搗蛋的學生，好勇好鬥，更談不上好好學習作從來不做，學校拿他沒辦法，先後轉了幾次學。後來轉到我的學校，有幾個班的班主任聽說學校來了這樣一個學生就都不要他，當時我是學校的教務主任，又是該年級一個班的班主任，我就責無旁代地收了這個學生。我找這個學先談了一次話，首先我不正面地指出他的缺點，我說黃某某在別人眼裡都把你看成是一個壞孩子，在我的眼裡你是一個可以改造的學生，我願意和你交朋友，希望你你也要把老師當作你朋友，這一樣首先讓他和我拉近距離，讓他感到我對他有一種親切感，我把好勇好鬥的缺點.不當面指出那是一種極其惡劣的品質，而是說成聽說你很講義氣，看到有的學生受欺負你能主動為人家抱打不平，在他聽得順耳時，我話鋒一轉地指出他什麼能作，什麼不能作，為別人抱打不平是一種江湖義氣，江湖義氣要不得，以強凌小更要不得。那次我和談得很投機，他也不時地贊同我觀點。

我和談話後，我讓回去好想想，寫一寫與我一起談話後有什麼感受。

他把寫好的感受交給我，我看了，由於他平時沒有好好學習，錯別字很多，語句也不透過，但我也不計較他這些，總體來說他還是寫出了自已的感受。我幫他認真修改了一下，對他說，：“你到我們班我很歡迎你，同學併為你精心準備了歡迎儀式，希望你在儀式結束後把你和.我談話的感受拿到班上念一念並表示一下自己的決心。”

到了我再次到班上上課時，我把幾個寫得好的同學的作文讓他們在班上朗讀一遍，也把我精心改過的他的作文讓他朗讀一遍，他很受感動.，幾乎哭著聽完了幾個同學的作文，和哭著讀完了自已的作文。

透過這些措施，在他身上取到了很好的效果，他一下像變了一個人似的，當然我也趁熱打鐵，不時的提醒他。在學習上由於他基礎差，我經常為他一個人開小灶。還讓幾個成績好同學幫助他。後來他對學習逐漸有了興趣，有了勁頭。

為了鼓勵他不斷進步，根據他的表現我讓他擔任副班長，經過一段時間觀察他還真是一塊當班幹部的料。他把班上的工作搞的有聲有色，每次學校佈置任務，他總是帶領班上的學生出色完成任務。那一學期不但我們班被評為優秀班集體，而他個人也被評為先進模範個人。

透過這件事例，同事們風趣地說：“李主任還你在轉化雙差生雙面有辦法。”

俗話說：“浪子回頭金不換。”後來王某參了軍，復員後進入了公安系統，工作很出色。

對於雙差生我們要做：學校，家庭，社會三結合，學校要經常走訪學生家長，讓其家長積極配合學校對其學生的教育和督促，政府也要做好對網咖，影院的管控，嚴防網咖接納末成年人，嚴防黃色影片毒害青少年。

建議老師找家長談談。家庭作業不做、家長也置之不理的學生，這樣的孩子大多家庭有問題：

第一種情況父母忙於生意，沒時間管。有些做生意的，照顧商店或者攤位，吃在店裡或者攤位上，忙於應付生意，很晚才打烊，有時候忙的腳不沾地，沒有時間管孩子，老師需要跟家長談一談，賺錢固然重要，可是也不能忽視教育下一代啊。

第二種情況估計是獨生子，弄不好三代單傳，高粱地裡一根苗--獨苗。家裡從小溺愛，想小皇帝一樣伺候著，由著孩子的性子，天馬行空，本來愛玩兒是孩子的天性，由著他慣著他，更沒譜了。老師需要與家長談一談，讓家長們認識到從小教育的重要性。

第三種情況可能是父母雙雙在外地打工，孩子跟著爺爺奶奶或者姥爺姥姥，父母只負責給錢，其他一律不管，老人估計也沒有精力去管孩子。老師需要找節假日家長返鄉的時候跟家長談一談，找個兩全其美的方案，面的落下孩子的學習。

第四種情況可能孩子的家庭正在經歷變故，爸爸媽媽正在戰爭中或者家裡有病人，生意場上失敗，忙於其他的事情，主要精力不在孩子這塊，照顧不上孩子，或者乾脆就不管，信馬由韁。老師需要找家長談一談，瞭解真實的情況。

老師辛苦，跟家長談過後瞭解內情，與家長探討對策，避免孩子走上彎路，儘早走到正常的路上來，每一個孩子都不能落下，都是花朵，要健康成長。