條件允許的話，肯定是線下現場學習好了。線上平臺教學或影片教學只是一種教學方式，這種方式對學習美術來說不太合適。網上教學也是一種營銷手段，可以一對一，也可以一對無上限。平臺為吸粉和客戶，甚至幾元錢註冊就送你一月課程，因為你們將來都是他潛在的客戶。對於那些沒時間精力來回跑校的，或是圖個學費便宜的，可以湊合一下，，對於有繪畫基礎的成人來說，網上指導也許還可以，但是對於孩子網上學習美術來說，意義不大。畫畫需要言傳身受，孩子現場畫，老師隨時指點糾正，而且現場氣氛也是不一樣，這都不用多說。如果網路教學可以，全國九年義務教育都在家上課得了，大學也都躺在床頭聽個課就畢業了。大家都懂得這個道理。

線上教學更適合年齡大一些，有自律能力的人群。很多大人在家都很難進入學習或者工作的狀態，更不要說是孩子了。

如果是孩子學習，有同齡的同學在身邊一起學習，效果還是更好一些的，因為孩子們之間會不自覺的產生比賽的心理，有同學畫的好了，讓老師誇了！他就會產生我也要畫的好這種想法，我也要讓老師誇我！從而更好的學習美術。

學校或者輔導班的那種氛圍很重要！

對於初學者，而且是孩子，肯定是線下培訓班學習美術效果好，更值得選擇。

線上下美術班，老師可以看著孩子，親自指點迷津，可以一步步教孩子怎麼去看，怎麼去畫，根據孩子學的直接指出來孩子的不足和錯誤的地方，孩子能夠快速理解，學習掌握技巧。

另外就是在培訓班，還有別的同學在一起，會有一個良好的學習氛圍，優秀的繪畫作品，老師能夠直接點評，同學之間有個相互比較的心理，刺激孩子能夠更努力去學，去畫。

培訓班美術授課費用一般比較高。

在線上學習，缺乏老師的角度和督促，孩子在家很難有良好的自控能力，注意力容易被分散跟著網上的老師去學，就是聽不明白，也不方便溝通，而且老師往往是一對多個人，雖然價格便宜，但是沒有精力顧得上你一個孩子。哪怕就是一對一的美術影片上課，老師無法直接的看到你繪畫的手法，很難看出來你的錯誤在哪裡。網上上課一般比較便宜，是因為網路授課的成本比較低。很多網路上培訓班價格甚至低到幾塊錢上一節課，就是為了吸引人，一種營銷策劃的模式和方法。至於你孩子學到什麼程度，能達到什麼效果，他們不會考慮那麼多，這就是網路美術學習的弊端。

網路美術影片上課適合有一定繪畫基礎的孩子或者成年人。優點就是方便，不用帶著孩子奔波去培訓班了。

線上的話父母肯花時間精力陪伴學習，效果也是不錯的，又可以增加親子關係[送心]。線下興趣班肯定是最好的選擇，省時省力學習氛圍又好！又有專業的老師言傳身教，就是貴了點。[機智]

線上班優勢是受眾人群廣，優點是家長可以同時參與進來，老師教具多以影片為主，有個缺點是孩子缺乏同學們一起學習的氣氛，還有孩子在家準備教學材料可能會有不齊全情況

學習是人生非常重要的課題，對未成年的孩子來說尤其如此。學習有內容的不同，有方式方法的各異。在網際網路日益發達的今天，針對學習誕生了許許多多的教學模式，歸結起來無非是線上教學和線下教學。

網際網路與人類日常生活的方方面面緊密的交織在一起，為人們提供方便快捷服務的同時，也從深度和廣度影響著人們的思想觀念、思維方式。網際網路進入教育，對傳統的教學思維和模式構成了前所未有的衝擊，網上教育如火如荼，傳統教學改革與創新日新月異。網上學習培訓的各種軟體應用如雨後春筍般令人眼花繚亂，目不暇接，人們日常生活和學習越來越離不開網際網路。

囉嗦這麼多，無非是感慨網際網路給人類帶來的猝不及防的變革，這張網看不見摸不著，卻以它無形的力量左右著人們的生活方式。

線上與線下，網上和網下，一臺電腦，一部手機，以極簡的裝置，構成了教學的全部。我們沒有具體統計過，像這樣的教學終端有多少，它們每天都在教育的大河裡沸騰著。

一位老師，一副耳麥，足不出戶，用一個app就能完成一個課時的教學任務。而另一端，孩子在自己家裡，電腦前或者手機上，就可以完成一個課時的學習任務。老師省去了場地租賃費，省去了從家到場地的勞頓。學生也不用飯還沒吃好就匆忙的趕場上課，可以較為從容的吃飽，然後，輕鬆的坐在自己的電腦前或者利用手機來完成自己的學習任務。對於那些缺少時間陪孩子學習的家長來說，極具誘惑力。

線上教育資源的豐富性，為學生自主選擇帶來了便利條件。學生可以選擇更優秀的老師，選擇老師範圍可以從本地一直擴充套件到全國甚至延伸到國際上。

線上學習一次購買，其音影片可以永久性的重複播放，這為孩子學習提供了重複學習的可能性，對於那些容易走神，沒有聽懂的孩子來說尤為重要。

線上教學因為除去了場地租賃費和其他不必要的開支，所以收費比較低，減輕了家長的經濟負擔。

毫無疑問，這些都是線上學習的優勢所在。

看到線上優勢的同時，也要清醒的意識到線上學習的缺點，就是互動性差，孩子一個人學習缺少監督，容易分神，一旦分散注意力，學習就成了一種走形式的過程，使學習效果大打折扣。更要注意到的一點是，孩子在成長過程中，需要融入到群體中，進入到場景中，讓孩子們在群體學習中彼此影響、彼此激勵，提升學習效率，增強學習效果，完善和健全人格，而這恰恰是線上教學做不到的。

談了很多線上學習的優勢，也指出了線上學習的缺點。這些都是線上學習的共性所在。但是，今天談的是美術學習的線上與線下哪個更好的問題。美術教育除了有以上線上的優缺點外，還有其顯著的的特殊性不可忽視。本人過去從事過多年國畫教學工作，我們就以學習國畫為例來共同分析一下線上班與線下班的優缺點，然後給出一個參考性的建議。

一、國畫學習的示範性。國畫學習重在言傳身教，老師透過自己手中的筆，除錯水墨和各種顏料，然後控制筆墨在宣紙上利用各種技法完成繪畫臨摹或者創作。

二、國畫繪畫的過程性。學生在國畫學習的示範性中，透過眼看，大腦的理解和記憶，透過自己的練習實踐，再現一次老師的示範。這是一個過程，這個過程是有其內在的邏輯和次序。尤其是對筆墨的控制，是一種技法上的訓練提升過程。

三、國畫學習的系統性。學習國畫不僅僅是學到技法，往往被人忽視的是對畫論的學習和掌握。優秀的的老師能把深奧的畫論用嫻熟的筆墨技法解析給學生，加深學生的理解。我們說，國畫的學習其實就是傳承與創新的問題，傳承需要完整系統的學習理論，掌握傳統技法，更要重視學習老師對繪畫理論的剖析，包括老師對國畫的全部人格和情感，只有繼承傳統，才有可能發展。

四、國畫學習的實踐性。國畫學習重在實踐。而最最有效的方式是在老師的親自指導下多練習，老師能及時發現問題，及時指導，方能及時有效。

五、國畫學習的師承性。國畫自古以來都有師承關係，之所以這麼說，是因為國畫學習的示範性、過程性、系統性和實踐性，決定了國畫學習有其師承性。當前，畫壇對國畫的傳承與創新爭論不休，有的借西方的理論否定國畫，有的對古人畫論的內容斷章取義，任意發揮，有的借創新的名義投機取巧，等等不一而足，可以說眾說紛紜，莫衷一是，浮躁之氣瀰漫畫壇。

當然還有其他特殊性。而這些特性，恰恰是線上美術教學或多或少都做的不夠好。給孩子美術學習效果打了折扣。

對於國畫的線下學習，有其不可替代的一點是，國畫學習是一種哲學觀、價值觀、美學觀的傳承，帶有非常濃厚的人格情感傳遞，在固定的場所，透過具體的場景，用濃厚的感情傳遞思想和技術，只有這樣才能實實在在的學到中國傳統繪畫的真諦。當前畫壇亂象的原因之一，就是有的人學習不完整，不紮實，而急於創新，甚至亂創新。

所以，在孩子美術學習這個問題上，建議選擇優秀的老師參加線下班的學習。也可以採取線下班為主，線上班為輔的學習方式，做到線上線下結合，相互補充，相得益彰。當然，怎麼學習一定不要拘泥於某種形式，遵循美術學習內在的規律，這樣才能學到真諦！一切以孩子自身所處條件為依據進行選擇，線上和線下都有各自的優缺點，如果是國畫學習，最好是選擇優秀老師的線下班更好一些，國畫除了筆墨技法的學習，還有思想、感情、品德，文化知識全面的學習等等，傳統國畫更加註重耳傳心授，面對面是最好的方法。

以下是本人國畫作品

線下班最好，老師親自面授，還可隨時指點學生學習。糾正學生在給畫過程中出現的不正確畫法，使學生能夠更快速的掌握繪畫的基本技法。而線上是做不到這些的。

感謝邀請，本人是藝考帶班老師，從美術專業角度來講，線上線下是不能比的，我們分開來分析，線上主要是透過電腦或者手機來傳達美術分析，技法，理解的專業知識，從硬體來講這些都不成熟，第一畫素不夠，特別是色彩課程，容易失去本質色相，就是顏色，素描類的線條不清楚，黑白灰關係分不開，孩子一看就累。線下，主要是面對老師，從示範，講解，指導等等手法，指導孩子，學習美術，發現美，感悟美，這些是真實的，可觸控到的，比較容易吸引孩子求知慾。最直觀的感受，往往比冷冰冰的電腦人像，更有意義，所以我想說的是，為了孩子還是線下學習美術，

孩子學習美術課程，關於線下火線上要根據孩子的年齡，興趣取向，主動性和部分天賦。由於問題不明確，我淺談一下個人觀點，僅供參考。

一、線上美術課程:適合10歲至18歲孩子學習，有一下幾個因素。

1、10歲至18歲的孩子已具備自律性或者說有自我約束力，對實物，造型，色彩等美術有潛意識的領悟。便於自助學習。

2、10歲至18歲的孩子，因學習比較緊張，面臨功課多，作業多，線上課程比較靈活，可以隨時線上上課或看回放，非常方便。對於孩子學習，休息時間自由調節。

二、線下美術課程:適合3歲至所有人。因為線下是面對面授課，便於溝通，學生的學習狀態，進度，美術老師基本瞭解於心。老師會與學生溝通學習及興趣點，為特殊學生制定適合他的學習方。線下學習時間較為固定，但是美術的感官傳達更為具體。

具體線上美術課程和線下美術課程那個更適合孩子，這個不太確定，因為孩子年齡、性格、興趣點、自律性等不盡相同，因人而異吧。

線下班更適合原因如下

一，繪畫學習需要面對面傳授，特別是繪畫技巧，繪畫基礎學習中有兩種學習途徑:臨摹和寫生，特別是寫生訓練必須是面對實物，透過自己的觀察和理解，在紙上表達出來，這是線上無法實現的。同時繪畫技巧是需要老師示範的。特別是基礎學習，甚至需要老師手把手教學，糾正握筆姿勢。學習過程中與老師和同學之間的交流也很重要。透過體會交流可以更好的理解繪畫，達到提高的繪畫技能的。這也是線上學習無法實現的。

二，繪畫學習需要藝術氛圍，一個好的畫室一定是充滿氣息的，踏進畫室就有想畫畫的衝動,這是畫室的作用之一。自己在線上學習是沒有這樣的範圍的。其次在線上學習繪畫過程中遇到問題無法及時解決，老師的作用是引導和解惑，由於空間的原因無法做到這一點。學習的質量也會打折扣。

線上學習相對適合有一定美術功,有自學能力的學習者。因為有一定悟性，可以透過線上學習解決自己遇到的困難。但不適合沒有任何專業基礎的孩子子線上學習。

首先要考慮孩子年齡，如果條件允許，線下的更好。如果資金有限，個人覺得線上對於幼兒來說完全可以，孩子的美術素養是從日常生活中不斷積累起來的，可以讓孩子多觀察生活，平時可以把觀察到的事物、人物動手畫出來，可以練習色彩塗鴉。不拘於畫風，不拘於手法，想怎麼做就怎麼做。如果是12以上的孩子，建議線下學。

孩子如果學美術還是線下班比較,美術不是其他文化課一類的東西,美術理論知識在少兒階段不是很多,我們需要激發小朋友的創造力和想象力同時還需要給孩子改畫這些都不是線上教育能夠完成的

孩子學習美術選擇線上或線下班都是可以的，主要還是要選擇老師，年齡小的孩子主要以培養興趣愛好和創造力想象力，需要應試才需要對應的教學，因此，愉快的自由的學習美術，發現美表達美，至關重要，希望解答了您的困惑[玫瑰]

當然是線下，因為每個孩子的情況都不一樣，除了動筆能力，還要從語言，互動，肢體語言，氛圍，環境，同學之間的各種交流去因材施教，不是每個人都是畫一樣的畫就叫教學，缺乏交流了解的學習是沒有靈魂的，要孩子從想法，想象，構思多角度做引導，才能啟發更多的思考，藝術不單單只是動筆，更多的是思考，所以線下學習才能更有效的互動交流，啟發孩子的思考，提升動筆能力。

第一：接送和互動方面

線上課程優點：免於來回接送孩子，可以減少路程奔波。在家學，大人有時候可以順便做一些事情。

缺點：雖然線上也實行小班制影片互動教學，但下課後，和別的家長孩子基本沒有交流。

線下課程優點：孩子面對面一起畫畫；家長等孩子下課，會一起聊天。經常接觸，孩子和大人，都有機會結交到新朋友。

缺點：每次需要來回接送，而且學習週期長，大人孩子都會疲憊。同時，孩子學習期間，大人也無法去做別的事情。

第二：費用方面

線上優點：線上教學，大概成本比較低，所以費用也會相對便宜。這個對於一般的家庭的確是個很好的選擇。

線下缺點：線下教學，在學費上，明顯要比線上高出好多。

第三：師資方面

線上線下共同缺點：你無法真的知道，他們的老師是否真的，都如機構說的那樣，是什麼清華，北大美院畢業的老師。

第四：學習便利程度

線上課優點：只要有網路，一個手機，到哪裡都可以上課。放假也不耽誤家庭旅遊，的確很便利。

線下課缺點：固定場所，對於孩子假期，或是有出行安排的家庭，安排時間要求更合理。

第五：對孩子的約束力

線上缺點：線上老師是在手機後面，對學生沒有很強的壓力感。孩子本身注意力有限，學起來就比較容易開小差。

線下優點：孩子最聽老師話，也最怕老師。線下課老師就站在孩子身邊，孩子大抵會比較專心。

總的來說，現線上下課程還是佔據主導地位。畢竟現場學習的氣氛，互動的氣氛，比起線上會更真實。

只能說，線上教學也是越來越紅火。它們兩者之間不存在好壞之分，兩者是並存的關係，互相促進，一起成長。

至於家長如何選擇，也要因人而異。在選擇的時候，不要忘記貨比三家，找到最適合自己的即可。

線上的美術教育的優勢在於時間靈活，而且不受地域限制，可以有更多的優質資源原則，缺點是互動性較弱，講解不夠深入，所以如果能夠與線下的美術教育相結合則效果更佳。

孩子學美術，其實線上線下學美術都可以的。這個要根據自己的實際情況，線下教師面對面教學，能夠更加直觀指導孩子，互相交流思路和想法，更靈活的表達內心世界；線上的話一對一教學，影片可以重新播放，但是沒有老師現場指導和師範，有些細節孩子自己還是摸索不到的，但是孩子自律性好，興趣比較濃厚也是可以的。其實學美術關鍵不在於線上下，而是在於孩子的興趣，學藝術就要給他自由，不要把藝術當成任務，慢慢培養孩子的興趣才是最重要的，有了興趣，孩子在線上學習和線下學習積極性都會提高很多！

毋庸置疑，線下班。一對一的指導教學，隨時查漏補缺，並且有較好的學習氛圍，也有近距離的同學之間、教師之間可見的有效溝通。

如果條件容許我覺得線下班比較好，老師現場指導教學能及時引導孩子的觀察能力和動手能力，及時發現問題及時解決。

線下班老師可以觀察孩子的行為舉止，分析分析孩子的學習太度，瞭解孩子的行為習慣從而做針對孩的行為習慣，做出相應的教學改變，達到因材施教。