看你上的什麼學校。重點中學，肯定師資較好。

另外，課堂上好好聽，比課外補習效果好。

最好的老師是你對這門課的興趣。

我以前在輔導機構幹過，也在學校當過老師，以我對這個行業的瞭解，還是學校的教學更勝一籌的！

1.系統性

學校老師是在一個大的框架下講課的，每學期開始都要做計劃，而且每節課都是特別連貫，一般用幾節課來上新課，用幾節課來複習都是心中有數的，而且會定期的開研討會、互相聽課來保證教學質量。

輔導機構更適合查漏補缺，他們可以把學生還沒掌握的知識講透徹，一般是以重難點為主，基本的知識就一帶而過了。

2.細節性

學校老師因為課時多的緣故，每一個定理都會跟學生講清楚，甚至還會推導一遍，如果你去補課班，老師給你推導了一節課定理，恐怕家長早已經開始投訴了。

學校老師更注重細節，小到每一個解題的步驟該怎麼寫，該怎樣去答，補課班的老師更注重結果，比如你這道題會不會做。

3.對知識點的把控

學校老師因為經歷了多次期末考試，哪些是重點哪些是難點，期末考試會怎麼考，心裡是有一定把握的，而補課班的老師對考試試卷的接觸較少，知識點的把控不是很到位。

既然，存在補課班，就證明了它的合理性，但不讓孩子接受學校的教育，只去補課班的話，還是不太理智的。

認為補習機構比全日制學校老師行的人，大可把孩子送到補習機構，不必再放到全日制學校。

我校有一學生家長，就是持這種觀點的，所以他只讓孩子在學校掛了一個名，初中三年就是花高價在補習機構學習。三年後中考，他沒能考上高中，只勉強上了一所職校。

這個問題不好說，沒標準答案！

正確來說，課外補課教學只是學校教學的輔助罷了。

學校教學追求全面性，補課具有針對性。目前都是哪科成績弱，就去補哪科。

學校的老師面對的是全班學生，會按照既定的計劃授課。同樣是這個老師，到了補課機構，會專門出具體的方法來教學，尤其是一對一的情況下。

大道理都明白，可為什麼補，二個字競爭。龐大的中，小學生競爭少的可憐的優質資源。現在的公立學校都以教學大鋼為準。難度低，因為要以照顧大多數孩子。正所謂教的不考，考的不教。那些說孩子從來不補習，學習一樣考的高的，二種可能，第一本校考題簡單，拿高分不難。第二種，在本校的各種牛逼班，學的就比培訓機構難，還在外補個P阿

學習就像吃飯，學校教學就像是主食，比如米飯、饅頭、麵條類的，課外補課就像零食，你說哪一個更有營養呢？

當今教育的模式已經不單單是對孩子個體能力的考核，已經由單一的：教師—孩子，轉化為：教師—孩子，家庭-孩子，外輔—孩子。

從我的排名順序可以看出：

“教師—孩子”是最重要的，它承擔起了孩子的最基本的知識營養（文化學習-道德教育-愛國教育等）

學校的系統性教育是多名有著幾十年教育心得的一線教師總結而來的。它有著普遍性，兼顧著每一名孩子。本人作為一名多年的一線教師,是根據班級整體性平均智力，理解能力來安排教學進度的。這其實不利於優質孩子的拔高性教育。

“家庭—孩子” 教育已經成為當今孩子拔高性的關鍵。

因為學校教師針對的是全體學生，不可能做到關注到每個孩子的知識缺陷和知識提高。而優秀的家長可以做到。在低年級端正孩子的學習態度，抓住孩子的學習效率，幫助孩子或教導孩子完成學校的學習任務，做到紮實，認真。千萬不能讓孩子輸在起跑線上。因為每個孩子潛意識定位自己的位置都是在低年級1-3年建立的，一旦孩子建立了這樣的思想，一般情況下孩子在接下來的學習生涯中不會輸的。你想想你身邊的孩子，低年級一直很穩定很好的孩子，在接下里的學習生涯中，都很優秀（個例除外）。所以說，家庭的教育對孩子的拔高和定位起到關鍵的重要。

“外輔—孩子” 到底好不好？這個問題很辯證。

關鍵在於你遇到了教師水平怎麼樣？他是否會根據你孩子的學習特徵，文化水平來針對性的提優補差。同時他的思維，教育方式，教學水平也非常重要。說明白一點：遇到好教師，是你孩子的幸運。遇到混錢的，純粹浪費孩子的精力。

首先，參加校外補課既不是大部分也不是一半，這個說法應該糾正。參與校外補課人數不會高於在校學生的兩成。當然，具體情況還與各地的風氣有關，如果大面積學生都需要透過校外機構補課才能正常完成正常學業的話，那麼我們的教育就很失敗了。

第一，沒有哪個校外培訓機構可以像學校一樣提供完備的教學場地、裝置設施，配備完善的教育體系。

第二，沒有哪個校外培訓機構可以像學校一樣建設完整的課程體系，招募建設完備的師資隊伍。校外培訓機構最多能夠招募到從學校辭職出來的少數優秀師資，這也是極個別現象。

第三，從青年教師成長來說，沒有哪個校外培訓機構可以像學校一樣提供優質的指導教師、制定青年教師培養計劃、提供青年教師成長的機會。校外培訓機構畢竟以盈利為目的，青年教師幾乎都是短平快的培養模式，教師缺乏積累沉澱，因此要說教育情懷、教育感情還是校內教師更符合。

第四，學習教研氛圍學校比校外培訓機構更濃厚。教學是一項合作模式，不是哪個教師就可以完成，需要幾個學科教師的密切配合，因此教學研究就是學校一項必不可少的工作。校外培訓機構基本上都是一個釘子一個眼，沒有更多的時間、人員來滿足教學研究的開展，即使研究也是安排在所有教學工作完成後或者說研究更多的是學生管理和招生工作而不是教育教學本身。

第五，學校完成的不僅僅是教學，學校工作更重要的是教育。校外培訓機構側重的是教學，忽視了教育。單純知識的傳授不是學校的主要目的，培養合格的社會主義接班人是學校全面培養人的責任。

校外培訓機構主要是針對學生個體的知識缺陷開設，也是學校的有益補充。

希望國家能加快教育私塾化，公立學校與私立學校的平等地位，這樣校外文化課的輔導也就自然消失了，人們可以自由選擇孩子受教育的形式，教師的全員合同制有利於今後教肓制度的重大改革，我相信一紙證書將不再重要，真正有能力的人也一定是有才學的人。

首先，如果你換個角度想想，你如果是老師，學校和補課機構你選擇去哪？除非你實在進不了學校，才會去補課機構吧？所以，師資力量的差別，就一目瞭然了吧？

其次，相對於學校裡傳承了幾十年還在不斷改進的教學方法，一個可能成立都沒有幾年的補課機構，就算髮起人真的是被名校除名的，其餘的老師呢？不還是進不去正規學校大門的老師嗎？

第三，如果在短期提高孩子的某一部分知識點方面，補課機構確實有效，因為他們更專，更因為學校老師有自己的教學大綱而不會過分的去重視某一部分，這就是補課機構宣傳的快速提分的根源，但這種典型的揠苗助長的方式的弊端，就沒必要贅述了.

最重要的一點，就如同爸爸好還是媽媽好的道理，每個孩子自己心裡都有桿秤，如果他認為補課機構的老師比他學校裡的老師講的好，你認為他還會在學校裡認真聽講嗎？如果孩子已經養成依賴補課的習慣了，那真的就是災難了.

分數，真的不是衡量孩子學習的唯一標準，尤其短期內提高的分數，因為無論初升高還是高考，考的是三年的綜合能力；但分數，真的是補課機構用來斷章取義的碾壓甚至詆譭學校的一種方式.

多說一句，孩子的大部分時間都在學校裡，就算補課機構真的有神奇的功效，那直接去補課機構吧，省下的時間，孩子能幹太多自己喜歡的事，因為經過對比之後，孩子不會再去相信學校裡的老師了，我女兒今年初三，她班裡就有太多上課不聽講跟老師對著幹的孩子了.

如果真的讓孩子養成了依賴補課的習慣，那麼上了高中，他們就真的堪憂了，因為高中就沒有那麼多時間留給補課機構了.

以上僅為個人觀點，僅供參考.

金庸小說裡，每個人的武功都分為兩類——內力和武功招式。兩者是相輔相成的，比如《倚天屠龍記》學了九陽真經的張無忌，內力足夠強了，但沒有武功招式，打架都很被動，一遇到到高手，就只有捱打的份兒。

學校和培訓班哪家強？我認為題主的出發點就是錯的，學校教育是主線，這是必然的，學校教育就是“內力”，課外培訓是輔助，是“武功招式”。沒有內力，招式只能有形無神；沒有招式，內力難以散發真正的威力。

1、學校教育教學內容更全面，課外培訓是查漏補缺。

學校教育是德智體美勞全面發展，配備的師資很齊全，又有安全保障；課外培訓只是單純的針對孩子的弱勢學科進行強化突擊。

文化知識並不是全部，就像鄭板橋先生教育兒子所說：“讀書中舉，中進士做官，此是小事，第一要明理做個好人”。

課外培訓的老師，雖然很多專業知識也非常強，但拿多少錢辦多少事，比之學校老師的

責任心要稍弱一點。但並不是全部如此，畢竟每一個職業都有盡職盡責的人，當然也有自私自利的人。

2、學校教育注重知識培養，課外培訓注重興趣培養。

條條大道通羅馬，不是每個人都是透過讀書走向成功的。學校教育學生眾多，很多時候確實難以兼顧，當孩子學習成績確實不理想的時候，家長可以考慮培養孩子的其他興趣，多一個技能，多一條路。

現在風靡一時的手遊《王者榮耀》，其實我更喜歡網遊版《英雄聯盟》。這個遊戲，主要是團隊合作，裡面有“射手”和“輔助”的搭配。學校教育和培訓班就類似於這樣的搭配。

1、學校主攻，培訓班主輔。

孩子的學習，不僅僅只是靠老師就能提升的，還得幫助孩子學會自主學習。但是，大多數現實狀況——孩子根本不會主動學習。

2、培訓班的存在，是為了保護“學校教育”。

為什麼這麼說？現在的家長，有多少不關心孩子的成績的？只要是投入給孩子，他們花多少錢都願意，但他們需要看到成績。

學校教育，孩子多，老師管不過來。所以家長願意送去培訓班，培訓班教不出成績，那就得承受家長的怒火。如果沒有培訓班，這部分怒火必然會落到“學校教育”上，家校矛盾激化，對任何一方都不好。

結語：

家長沒必要把學校教育和課外培訓湊在一起比較，沒有可比性。這就像吃飯，有飯還得有菜，至於菜豪華，還是簡單，就看你自己衡量了。

光吃白飯也是可以的。但光吃菜，就有些不妥了，畢竟光吃菜不管飽（減肥的女生例外，為了身材，什麼犧牲都願意，真心佩服）

學校教育是主食，課外培訓是加餐。

現在中學生，不說大部分，如果一半學生在補課，學校教學和課外補課教學哪個更強？

個人以為這兩者是不能擺在一起去比較的，因為他們沒有比較的基礎，他們各自所承擔的任務以及意義是不同的。

具體而言，他們有以下幾點不同。

1.意義不同

在學校學習，一般是為了接受某一方面的系統的學習，而補課多數是對有一段知識的鞏固和強化。這樣一看就知道，學校的學習以系統性為主，補課充其量只是學校學習的補充。

2.目的不同

在學校的學習，一般要考慮到許多東西，比如學習的進度、效率、學生的身心發展，等等，所以學校的學習不會去有意的趕時間，而是希望學生在學習時效果最大化。

補課則一般不會考慮很多，他們的出發點往往是完成一定的必要教學任務，讓“客戶”覺得物有所值。

當然，為了能持續不斷的獲得部分學生的“青睞”，他們也可能會竭盡全力的拿出自己的看家本領，但其最終目的還是脫不開“利益”兩字，所以，上課不會更多關心學生的心理狀況或身體狀況。

3.氛圍不同

在學校學習，一個班往往幾十號學生，老師再有本事也不可能在上課的同時還能監督到所有學生，這就使同樣一節課，每個學生的收穫差別很大，有的甚至顆粒無收。

但在補課時，往往因學生少，尤其在一對一時，學生偷懶的心理就會得到遏制，無形中會提高學生的學習注意力，這樣來看，在某些時候學生透過補課提高了成績，就成為可以理解的事。

4.學習心情不同

在學校上學，因我國為義務教育，家庭擔負的學習成本並不高，這也成了許多孩子上學不知珍惜的原因。

而出外補課，所有的學生都會很清楚究竟是怎麼回事的，那是父母為自己上學額外付出一大筆錢換來的，所以，多數孩子在補課班學習時，無形中就會有一種壓力，促使能儘量自己好好學。

透過上面的分析可以看出，我們不能簡單的拿兩者來比較，從表明上看，“補課”後，有些學生的成績的確有提升，可我們也不能單憑此就說課外補課老師的水平高。

因為畢竟補課是在學生原有基礎上的提高，沒有學生前面的基礎，即使“補課”，也未必會有很明顯的效果。

所以，沒必要再把兩者進行比較，課內沒學好，無論效果如何，父母可能都需要給孩子設法去補一補，至於最終的效果如何，只能順其自然吧！

各有所長。該校一男孩從5歲學起，上小學一年級時，本著試試的態度參加了2017年第十四屆"外研杯″全國中小學生英語大賽″。參賽後才發現在阜新市同齡人組中無對手，直接進市決賽，然後進省決賽取得優秀獎。第二年，2018年，上小學二年級的他顯得比上一次成熟了一些，和上次情況類似，也是作為阜新市唯一進遼寧省賽的代表參賽，在這次比賽中他取得了進京參加全國總決賽的資格，在他幼小的生命史上記錄下光輝的一頁。成為百萬兒童中的嬌嬌者。

他和該校的其它學員一樣，很大程度上受益於單詞完全自學力，這是其它學自然拼讀的學生所難做到的。比如這場疫情就顯出了特有的優勢，即不上網課也能做到停課不停學。

該校釆用的教學方法與眾不同，例如英語原子彈的概念就是該校提出來的。所謂英語原子彈就是在速成音標的前提下歸納字母的發音規律，讓規律的記憶成白給。讓難記住的規律不再是學也記不住的"書″。從而不再是像傳統的那樣只用手槍。而是一會就會一大片。英語自然也就不難了，目前雖還是星星之火，但它是學生未來從根本上減負的一絲曙光。

如今學校教育和校外補課，對於中小學生來說快成了“雙軌制”。

如何評價這種現象，可以說是“眾口難調”。我個人認為，有需求才有市場，校外補課之所以有市場，不就是有些學生在學校沒學會，家長情願出錢給孩子重新補習的機會而已。就如同過去請家教一樣。

當然，不是所有學生都上校外補習班。在學校學習好的，有自學能力的學生就不用補習；家裡沒有經濟條件的上不起補習班。

所以，學校教育和校外補習班，其實，是一種有關教育的互為補充。至於誰的教學更好，就沒必要比較了。學校教育是全面、系統、有教學大綱的正規教學。而校外輔導班是單科，指導性的補習，當然不能和正規教學同日而語的。

學校教學與課外補課教學哪一方更強？這個問題從學校教學和課外補課教學的性質上就能區分出來。

一直以來，學校教學是主，課外補課教學是輔。

課外補課其實是為補充學校教學而生出的衍生品。它的出現是為了滿足學生鞏固知識的需要，也是為了滿足家長不放心的需要。

有不少家長看到周圍其他同學上輔導班都無法會去想——別人都在上課外輔導，多上課就能多聽收，哪怕一個小時的課只聽半個小時，也比在家玩一個小時強。

另外，在家長看來，將孩子交到輔導班心裡踏實不少。為什麼這麼說呢？可以舉個簡單的例子。

有個同學，前一個學期期末考試在班裡排名是第10位，這個學期期中考試，成績一下退步到了第20位。這時候，家長就會想，假期沒報輔導班就是不行，保持不了前十名，也不能退步啊。於是，輔導班就會繼續報起來。

大家別以為我這是憑空舉例，這是真實情況，我身邊有不少家長都是這樣做的。

因為學校的課業比較重，家長擔心孩子休息不好，就停掉了一些輔導班。但是，下一次考試成績退步，家長就是立刻把這些輔導班續上。有的時候，同學沒辦法跟上輔導班的進度，就積壓到寒假或者暑假集中聽課補回來。

學校的教學大綱是經過了許許多多專業人士分析和多年的教學經驗總結出來的，雖然可能存在一定的不足，但它的科學性是不可否定的。

什麼年齡段的學生，按照什麼樣的進度學習什麼知識內容都是經過推敲的。學校的主要任務是將學生應該瞭解應該掌握的知識傳授給學生，讓學生在吸收了基礎的科學知識之後，為將來的生活和工作打下堅實的基礎。

課外輔導班無疑能夠幫助學生鞏固課內知識。但是，一來課外輔導班的都是水平參差不齊，二來課外輔導班的老師沒有太多教學質量的壓力。僅從經濟利益去制約教學質量是完現不了教學質量的提高的。

不過，課外輔導的確存在許多經驗豐富，有針對性提高學生成績的老師。這樣的老師輔導質量高、收費高、預約難。

總之，我是非常認同學校教育的家長，同時也是不支援孩子上課外輔導班的家長。但是，每個家庭、每個學生的情況都不盡相同，正常情況下，輔導班是對學生學業有正向意義的幫助的，這就要求家長在選擇輔導班和輔導老師的時候認真比較權衡了。

不是學校老師水平不夠，也不是學生能力不行，是教育存在問題被機構鑽了空子，讓家長以為有了救星，結果錢花光了，孩子累死了，該上的大學也都考上了。

有人問老師:沒有教不會的學生只有教不好的老師是不是這樣？我說是，本身我的知識水平就有限，以前讀書也沒很好的成績，所以我註定只會是知識缺乏而教不好的老師，有句話這麼說"青出於藍而勝於藍"，老師要是永遠比學生更好更優秀那社會就無法前進發展了。

有人說老師:你答非所問，我是說為什麼孩子考不了滿分？哦，還是老師我能力不夠，老師要能讓所有孩子都考一百分，個個成狀元，那必成仙也！

人家怒了:老師你偷懶不用心教還想當神仙。人家機構說了清華北大不是夢，他們就比你強！老師無奈:去試試吧。

果然，成績更好了，不過這科好了那科差了，補一一都補一一傾家蕩產也得補。就是苦了孩子，心疼了錢！

這時有人說學校老師上課不講課外講，慶幸孩子送去補習了。家長們在校門口接孩子也有了更好的話題:學校哪、哪、哪老師不行，機構誰、誰、誰厲害！

就這樣我們的教育有了校內校外新花樣，學生忙了課裡趕課外，家長缺了校內有校外，如今更有了校內校外哪家強的比試了！

其實我早就急了，我來告訴你吧:別給教育添亂，別讓孩子苦難，別添家長重擔，定要清理滾蛋！

話難聽了點，但的確要緊迫點！孩子教育不是為了成績，個別差異天生就有，大家補習同樣重回起點，可你最愛的孩子沒了快樂、缺了興趣、少了睡眠、多了四眼。他們只知學習為了分數，今天多吃苦為的是明天更安逸。他們知道學以致用但很少會學以致用，他們做過很多難題卻經常困在沒見過的題裡。最近更有學霸直言跟老師沒關係，有沒有學校、要不要老師對學生對家長或許將不重要，有校外培訓輔導機構孩子才有希望，才會有前途，好像機構己深得民心可替代學校了，再如此下去，學校意義何在？教師聲譽何在？國家前途命運何在？一一校外培訓補習機構你難道真不是禍害？你真能做得比學校更好甚至替代學校嗎？

如果不行！請退出，別添亂。

當然學校教育也存在問題也應改革，要注重以德育人，以普及基礎知識掌握基本技能方法為目的，加強興趣培養，開拓創新思維，探索未知領域。而非做不完的作業，考不夠的試，累不死的夜以繼日。

還學校清靜，給師生樂趣，讓校園永遠充滿生機與活力，花朵必將怒放，祖國的未來一定更有希望！

現在中學生……學校教學與課外補課教學那一方面更強？

學校教學與課外補課教學沒有可比性。

一，學校教學是在系統地執行教育方針，旨在培養德智體全面發展的人。注重各科的均衡發展。

課外補課教學目的在於查漏補缺，所授內容碎片化，跳躍性強，缺乏知識的完整性和系統性。

二，學校教學在教書的同時，把育人當作終極目標。把育人工作貫穿於教材講授的始終。注重人的思想品格的形成以及人的發展的可持續性。

課外補課教學追求學生分數的堤高，完全忽略學生的思思品德教育。著力培養考試能力強的分數機器。

三，學校教學是目前青少年成長過程中不可或缺的必然環節。

課外補課教學則可有可無。

有，則可使部分學生考分提高得快些。

沒有，對整個教育事業並無太多影響。甚至更利於減輕學生及家長負擔，更利於青少年健康成長。

四，學校教學搞得好，完全可以獨立完成教書育人的任務。

課外補課教學是應試教育的產物，是家長望子成龍思想及相互攀比成就的教育怪胎。它掏空了家長的腰包，提高了學生的近視率。最後該升學的還是那麼一些人。(學校招生數並不發生變化。)

說實在話，大部分家長送孩子上課外教學班，只是家長一廂情願罷了。

試想在學校上課睡覺、玩手機、看課外書……，到補課教學班就好好學習了？

對大多數家長來說，送孩子上課外教學班，只不過是花些錢，為自己買點兒心理安慰而已。

誰更強不去下定論，但學校教學一定是主要的，課外補課教學是輔助。家長應該根據孩子學習需要、家庭經濟情況自由選擇。

課外輔導班是為了滿足學生鞏固知識的需要，也是為了滿足家長不放心的需要。

家長為什麼選擇課外輔導一班？

1，希望全面發展，提高成績

2，人云亦云，周圍朋友親戚，班上同學都參加了，我們也要參加，要不然怕落後了！

3，某次考試孩子成績落後了，立即找個輔導班強化提升！

4，由於各種原因無法陪伴孩子學習的……

課外輔導的確存在許多經驗豐富的老師，但孩子也是精力有限，家長在選擇課外輔導班時，不可求多，建議交給孩子來選擇。

學校上課+課外輔導，這是好事，教育方式、學習技巧會形成互補促進進步。很多家長反對校外培訓輔導，殊不知，學習不只是在學校接受單一的老師教學，課外的學習是極好的補充。當然校外的輔導培訓班只有其中一部分，如果有更好的資源渠道當然也可以。

但有一個很奇怪的現象，幾乎所有家長都不贊成學校老師開輔導班收費，哪怕是費用極低（如果不收費那幾乎全部舉雙手贊成），而對課外昂貴的輔導班趨之若鶩！

對於糾結要不要報輔導班的家長，不防思考下：

以目前社會資源，我們孩子能接收到的教育大概就三個方面：學校教育、家庭教育與社會輔導。

學校教育：不但費用低廉，還自帶無限責任，除了文化知識，還要兼顧德體美勞；要提升學生的思想道德修養，還要負責學生的心理健康，總是是要幫助學生全面發展，家長把學生送到學校，剩下的事情都由學校來負責，現在學校對老師的要求，都是24小時開機，隨叫隨到。

社會輔導：家長交錢，老師上課，下課後各回各家，兩不相欠。

家庭教育：千差萬別……

而這重點，還是家庭教育，所以，孩子不管上不上輔導班，在家裡創造良好的學習氛圍才是最重要的。

現在中學生……學校教學與課外補課教學那一方面更強？

學校教學與課外補課教學沒有可比性。

一，學校教學是在系統地執行教育方針，旨在培養德智體全面發展的人。注重各科的均衡發展。

課外補課教學目的在於查漏補缺，所授內容碎片化，跳躍性強，缺乏知識的完整性和系統性。

二，學校教學在教書的同時，把育人當作終極目標。把育人工作貫穿於教材講授的始終。注重人的思想品格的形成以及人的發展的可持續性。

課外補課教學追求學生分數的堤高，完全忽略學生的思思品德教育。著力培養考試能力強的分數機器。

三，學校教學是目前青少年成長過程中不可或缺的必然環節。

課外補課教學則可有可無。

有，則可使部分學生考分提高得快些。

沒有，對整個教育事業並無太多影響。甚至更利於減輕學生及家長負擔，更利於青少年健康成長。

四，學校教學搞得好，完全可以獨立完成教書育人的任務。

課外補課教學是應試教育的產物，是家長望子成龍思想及相互攀比成就的教育怪胎。它掏空了家長的腰包，提高了學生的近視率。最後該升學的還是那麼一些人。(學校招生數並不發生變化。)

說實在話，大部分家長送孩子上課外教學班，只是家長一廂情願罷了。

試想在學校上課睡覺、玩手機、看課外書……，到補課教學班就好好學習了？

對大多數家長來說，送孩子上課外教學班，只不過是花些錢，為自己買點兒心理安慰而已。

真的沒有可比性！

舉個例子吧！某個人在飯館吃包子，吃了十個包子，離開後，在街上又吃了一點涼粉！覺得這頓飯吃飽了！

你認為是十個包子讓他吃飽了，還是那一份涼粉讓他吃飽了？

學校教學和校外補課也就是這麼個關係。學校教學是人必不可少的一日三餐，是正餐！校外補課只不過就是零食，是休閒食品！

人如果只吃零食而不吃一日三餐，身體發育就會出現大問題！但人只吃一日三餐而拒絕零食，卻絲毫不影響人的正常發育！

有時候人吃正餐時沒吃飽，也可以拿零食頂頂飢餓！

再來說說正餐的營養價值，家裡人做飯一定會考慮營養結構搭配，葷素搭配！外面的零食商家追求的是口感，是讓你怎麼上癮！廣告做的震天響，利潤永遠是他們第一位考慮的！有沒有營養無所謂，只要能讓你吃的解饞就行！

比喻合不合適，只有那些有獨立思想，而且有認識能力，深有體會的同學才明白！賣零食的一定會噴擊的！

當然了，有些零食生產廠家已經變形成為了盈利為目的的食堂！也有生產一日三餐的能力了，但還是比不上家裡的飯菜！

食客自己去判斷吧！

對於這個問題，我的回答是十分肯定的：學校教學絕對要比課外補課強很多。學校教學是主食，課外補課是副食。人的營養主要靠主食獲得。第一、學校教學是全面的，課外補課是片面的

學校教學遵循的是黨的教育方針，讓學生在德智體美勞各方面得到全面發展。就是針對某一科而言，也是由淺入深、一步一步地系統地進行教學，讓學生循序漸進地學會各個階段應該掌握的知識。

課外補課，即使補一門課，老師也不可能像學校教學那樣，系統地一點一點地去分折講解，他們採用的大都是醫生治病的方法，頭痛醫頭，腳痛醫腳，往往不能從根本上解決問題。學生學了這又忘了那。

第二、學校教學針對性強，課外補課頭髮鬍子一把抓

學校教學老師對學生十分了解，哪些同學聰明一點、學習認真一點、成績優秀一點，哪些同學頭腦笨一些、態度差一些、成績壞一些，老師瞭如指掌，老師會因材施教，對不同學生採取不同方法，對症下藥，力求藥到病除。雖然不可能讓每個學生都優秀，但學生成績都會有不同程度提高。

課外補課老師對學生不熟悉，又沒有那麼多的時間和精力，只能籠統地教，學生糊里糊塗地學，有些基礎好的和愛學的，可能有所進步，有些基礎差的和不愛學的，可能半點進步也沒有。

總結；總的來說，學校教學比課外補課要強。學校教學對每個學生是必不可少的，課外補課只能作為學校教學的一種補充。希望我們的中學生，努力在學校教學中把基礎打牢，在課外補課中讓成績提升一點，頑強拼搏，去考上一所好的大學。