教師的素質是多方面的

但主要是學識要豐富，

再是教育學生要有愛心，有耐心，有信心，有責任心。

這個問題的關鍵點是兩個“素質”和一個“決定”。

首先說“決定”。“決定”就是發揮最直接的作用。比如我們的經濟實力決定了我們的購買力，我們腳的大小決定了我們穿多大的鞋。

我們能否說我們學歷高決定了我們掙更多的錢呢？不可以。因為掙錢多這一結果是諸多因素的疊加結果，學歷只是其中一個重要因素，不發揮最直接的作用。因此，只能說，學歷高影響掙更多的錢。

其次，談兩個“素質”。教育體現的是合力，有學校、社會和家庭的共同的參與。教育素質是綜合評估標準，是教師教學、學校管理、社會風貌、家庭教育、個人成長等綜合素質的體現。教師素質包括教師知識水平、教學能力、管理能力、溝通能力和心理疏導等素質。

解釋完兩個素質你不難發現，教師素質只是教育素質裡一個重要因素，但絕不是“決定”作用。否則不會有孔子弟子三千隻有七十二賢的現象了。北大畢業的老師未必定能教出北大的學生，便很好說明了這一道理。

這個問題可以換一種表達:教師的素質決定教學的質量，影響教育的素質。

當然了！

要不怎麼叫靈魂的工程師呀！

教書的目的是育人！

好老師才能育出好人才。

一個老師他有一碗水只能分給學生一滴，他有一桶水可以給學生一碗，他如果像一條連綿的小河，取之不盡，用之不竭，那學生會多麼受益無限呀！

所以，要想國家富強，國民高尚，一定要提高教師的素質。

那些誤人子弟的教師，道德敗壞，自私自利，還有殘害孩子的不受法律的制裁也要下十八層地獄的！

我認為不是決定，但有很大的作用。教師的言行學生模仿很大，有時我們覺得在學生身上能看到老師的影子，所以，教師素質如何對教育效果有很大的作用。

我覺得這樣的說法不完全正確。

因為一個人的成長受到諸多因素的影響。

1）首當其衝就是家庭環境的影響。

如果孩子出生在一個問題家庭當中，那孩子的成長多少也會打上家庭的烙印，也容易出現一些問題。

再比方說，有的家長動輒打罵孩子，孩子的自尊心會大受打擊，隨之而來的後果是——很容易形成自卑怯懦的性格。

或者相反，有的孩子就向另一個極端發展——變得叛逆和不服管教。

2）其次，我們再來談學校教育。

學校的教育對孩子的一生有著非常重要的影響，這一點相信不需多言。

一個好的老師往往讓人終生難忘，學生在他（她）的教導之下成長，將來甚至可能影響到整個社會和造福國家。

所以說，相信沒有人不重視教育。

3）除了學校教育之外，社會風氣的影響也不能忽視。

尤其那些未成年的孩子如果結交一些損友，則很容易誤入歧途。

反之，如果他們能多結交一些良師益友的話，那毫無疑問將受益良多。

4）另外網路世界對孩子的影響也是一個重要的因素。

孩子如果接觸那些不良的網路資訊，很有可能學壞。

所以，我們不能把所有的教育責任全部推給老師，不能只要孩子一出問題就拿老師來“開刀”！

我們應該全社會共同努力，為所有孩子的成長創造一個良好的環境和氛圍。

少年強則中國強！

這個問題的關鍵是：教師的素質與教育的素質的關係

1.教師的素質的內涵與外延。

2.教育的素質的內涵與外延。

3.對決定性因素的分析。

教師的素質對教育質量有一定的影響，但是教育質量主要取決於教育制度，制度統領一切。例如中國的高考制度，可以說小學到高中的所有教育目標，最終都是為了高考。

再例如，職稱制度，績效工資制度，這些重要制度都與老師的切身利益有關，時時刻刻在左右著教育的質量和水平。

另外，制度又是人制定的，那麼制定制度的人也對教育的影響起決定性作用。他制定的制度起了導向作用，所有的校長、老師和學生都按著他指的方向走，都向著他制定的目標努力，無論對錯。

說得對，老師的素質和印象永遠會影響一個學生一生的素質和對待事物的態度。我第一老師是位離職的老徵幹部，他的教育還會影響我幾代人都愛國家，不管窮困潦倒，精神永傳。茲所以老師的素質，形象、對育出的學生大不相同。？

1、教師提升自身素養是時代發展和社會的需要。現代教育對教師的要求越來越高。培養具有創新精神和實踐能力的人才，首先必須有一批忠誠教育事業、有獻身精神、知識廣博、治學嚴謹、銳意進取、勇於創新的師資隊伍。 

2、教師提升自身素養是學校發展的需要。 教師是學校教育的實施者，也是學校建立特色、推進素質教育及促進發展的關鍵。一支優秀的教師隊伍，是學校的寶貴財產和無形資產，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。一所學校唯有擁有了是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。

3、教師提升自身素養是教師自我發展實現自身價值的需要。

某種程度上來說，是這樣的。

因為孩子從幼兒園就開始接觸老師，就算不上幼兒園，從小學到大學，生活的大部分都是在學校，和老師接觸，

所以，老師的素質一定是非常重要的。

老師本身就需要不斷學習，這樣才能給到學生更好的教育。

另一方面，我們不能把孩子的教育都交給老師，老師要面對的學生太多，顧不過來很正常，所以父母千萬不要當甩手掌櫃。

家庭教育，永遠都是第一位的。

教育素質的高低，起著重要作用的是兩個人，老師和學生。一般來說，受過專業教師職業教育的人，取得相應等級的教師資格，進入到教師隊伍中來，基本上能勝任所教學科。上了幾年大學，取得相應的教師資格，要說連小學或初中都教不了，也是個例吧。現在不好拿捏的是學生這一塊。管鬆了沒用，管緊了會激發矛盾。再加上一些媒體的刻意室傳，很多老師手腳被縛，不能用出全力。這樣就造成了一些公辦學校沉淪，而私立學校興起。細想起來，最後吃虧的學生和家長，要付出更多的精力和金錢，完成孩子的學業。最終受損的是教育。

毛爺爺的理論是內因是變化的根據，外因是變化的條件。就教育的素質而言，教師的素質和作用充其量為外因，遠沒有教材質量、學生素質（家長水平）重要，更不要說教育政策的巨大影響力。

學生素質的好與壞，關鍵在教師的教和帶，教師是學生集體的核心，教師的一舉一動、一言一行都制約和影響著學生自身素質的發展。而教師的言行又取決於他的自身素質。教師素質的高低直接關係到教育教學質量的高低。因此，搞清教師素質與教育教學質量的關係，才能從根本上找到提升學校教育教學質量，促進學校健康、有序發展的途徑。

一、學校教育教學質量的高低取決於教師素質的高低教師素質，包括兩個層次：一是教師作為社會公民的基本素質；二是教師的崗位素質，也稱職業素質，是其從事學校教學與管理工作必須具備的素質方面的物質要素和精神要素的總和。是教師教學與管理工作中經常起著重要作用的內在要素。是為實施學校教學與管理活動在德、識、才、學、體等方面應具備的基本條件。首先、從教師自身來說。教師在教育好學生，提高教育教學質量中要受學校管理水平、教育教學水平、學校設施裝置水平等諸多因素的制約。學校管理水平實質上是諸教師的素質修養水平，它是提高教育教學質量首要因素，教育教學水平實質上是教師隊伍的素質水平，它是提高教育教學質量的關鍵。設施裝置水平是提高教育教學質量的物質保證。學生學習積極性的調動與培養，取決於教師的組織，協調與激勵，可見教師素質條件具有重要意義，教師素質是承提教學與管理和提高教育教學質量的基礎，是有效地進行教學與管理活動的重要主觀條件，俗話說：“有什麼樣的教師，就有什麼樣的學生，教師是塑造靈魂的工程師。”這是相當有道理的。

其次、從教師的教學管理活動看。教師的管理活動是教師個人與學生群體間的一種特殊性的互相作用的過程。因此，教師自始至終要正確處理個體與群體、領導與群體之間的關係問題，即把協調作為教學與管理的核心職能。教師在班集體之間，班委會與團委會之間，同學與同學之間就起著平衡、協調的作用，既要讓學生努力學習，為班級服務，又要協調好他們之間的關係，要明確分工，各負其責，以避免他們之間的矛盾衝突，有錯不認，見利就要，遇事就推的不良問題的發生。所以，教師要成為有效的協調者、影響者，發揮其領導影響力，其自身素質水平是十分重要的。協調力越強，影響力愈大，學生向心力就越高，班級管理活動與教學活動就實現的愈好。

第三、從教師教育的物件看。教師素質尤為重要。學校教育的物件是學生，他們的生理、心理發展還不成熟。思維型別仍以具體形象思維為主，他們模仿性強，可塑性大，對老師更懷有敬仰、崇敬的心理傾向。學生的模仿性和“向師性”決定了教師素質的示範性。教師是學校管理的主體，他們的教育、管理手段，在很大程度上就是自身的素質，人格和言行，在引導學生認識周圍世界的時候，他們自身形象也作為周圍世界的一個重要的成分出現在學生面前，參與學生的認識過程。例如：教師上課遲到了，就應向學生道歉，保證以後不再遲到；在校園內遇見髒紙片隨時拾起放到垃圾箱裡；升旗的時候，挺胸立正仰望國旗，高唱國歌，這無疑都對學生起到良好的教育作用。因此，教師在學校教學與管理中既要“言傳”又要“身教”。 以其良好的素質，以其表率影響廣大學生。

二、教師思想品質素質是引導學生走向成功的基礎良好的思想品質素質是教師應具備的基本素質，是教師自身取得成功的內在因素中最重要的組成部分，也是引導學生走向成功的前提。教師是課堂活動的組織者、管理者，有無良好的品德直接影響和決定著學校活動的方向性和規範性。因此這要求教師必須做到堅定正確的政治方向，有強烈的事業心、責任感，堅持實事求是的思想和從學生中來到學生中去的工作路線，說實話，辦實事，關心學生，為人正派，不以師壓人，要具有高尚的職業道德，能嚴以律己、誠實正真、言行一致、秉公辦事、心胸寬廣、謙虛謹慎、光明磊落。要在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。對教師，學生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學中的威信和地位。因此，凡要求學生做到的，教師應該首先做到。我國曆史上許多著名教育家都主張和倡導教師“以身作則、為人師表”，而且身體力行。春秋時期偉大教育家孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”西漢時期教育家董仲舒說：“善為師者，既美其道，又慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教師應以身作則”，“以教人者教己”。教師只有自己具備良好的道德修養，才能有力地說服學生，感染學生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。

三、教師的文化知識和能力素質是提高教育教學質量的關鍵 。教育教學與管理離不開知識，教師不僅是掌握專業技術的“硬專家”，而且要成為精通管理的“軟專家”。要有紮實的專業知識，寬廣的知識面；起碼要了解馬克思主義的有關原理——生產力和生產關係、經濟基礎和上層建築、主要矛盾和次要矛盾、普遍性和特殊性、量變與質變、內因與外因、必然性與·偶然性、前進性與曲折性的原理以及歷史唯物主義的一些基本觀點——人民觀、英雄觀、發展觀等，同時教師要有虛心好學的態度，要具備靈活的教學技巧與方法，有一定的授課藝術，也就是課講的好，一堂好的優質課要比教師無數次說教更會讓學生信服。以此激發學生的求知慾望，促進學生自身素質的提高。 ·

從教師的崗位出發，應具有下列幾種能力：

1．決策能力，無論是教育計劃的制定，還是管理具體環節的實施，都要求教師具有一定的決策分析能力，從學校、學生實際情況出發，制定年度工作計劃、課時計劃，要善於分析教育現象所折射出的問題，抓住問題的實質；對不同層次的學生學習和工作作出最佳決策；要善於敏銳地觀察教育動態，學生學習和學生的思想動態，不失時機地對學生學習、工作做部署，提出明確要求，要善於從各種決策方案中分析權衡，及時作出科學的決斷，不被一時一事的得失困惑，能排除各種干擾。

2．組織協調能力。教師要善於做組合各種力量的工作，要根據工作目標、教學規劃，把人力、物力、財力等合理地結合起來，善於處理師生之間的關係，具有多方面調動學生的積極性，組織建設學生隊伍的能力。

3．業務實施能力。就是把自己所掌握的專業知識、教學技巧、學習方法毫不保留地傳授給學生。不僅要培養學生養成苦學、勤學、巧學、樂學的習慣，更要讓學生學會、學懂，並能夠在實際中得到應用，不僅讓學生掌握必要的知識與技能，而且對學生進行情感、態度、價值觀的培養與塑造，從而達到教育的目的。

4．改革創新能力。教師不僅能按照教育教學管理的任務去指導學生努力完成學習任務，而全要有改革創新能力，改革不適應現代化建設要求的教育思想、內容、方法，應當不安於現狀，不迷信、不盲從、不受陳規陋俗的束縛，面對基礎教育課程改革如火如荼的線裝敢於探索、敢於創新、不斷突破，逐步形成具有自身特色的教學與管理模式。

5．社會交往活動能力。教師不能關上門講學，推開門回家，將自己定位與家、學校兩點一線之間，教師必須具有一定的社會交往活動能力，學生的成長不是學校單方面的努力所能完成的，脫離了社會與家庭這兩個教育的支點，學生教育將是殘缺的、不健全的，因此，教師要善於與社會、與家長溝通、交往，瞭解新的動態、接受新的資訊，透過依靠動員社會與家長的力量來形成教育合力，促進教育教學工作的不斷提升。將自己定位在努力成為教育家，而不是教書匠的高度。

6、瞭解和研究學生的能力。學生是教育的物件，瞭解和研究學生德、智、體諸方面發展的情況，以及其個性和家庭教育等，能夠幫助教師選擇切實可行的教育教學方式，並預見教育行為的結果。它是完成教育工作任務，實現教育目的所必備的才能。一個教師，即使掌握廣博而深厚的基礎知識和教育理論知識，如果不注重對學生的研究，就無法準確地選擇教育教學的方法，也就難以達到良好的教學效果。因此，教師應多積累經驗，勤於觀察學生，透過學生的眼光、表情、動作、姿態等表現，度測學生的情緒體驗，認識水平和努力程度，及時調整教育教學措施和方法。

7、駕馭教學資訊的能力。教師的一項主要任務是向學生傳授教學資訊，資訊的來源主要來自教科書，教學大綱，但不侷限於教科書。教學也不只是侷限於知識技能方面的內容，包括思想政治道德方面的內容。由於教學資訊的廣泛性和多樣性，就要求教師必須善於分析處理教材以及駕馭教學資訊。首先要鳥瞰學科體系結構，把上課內容納入到整個學科體系中去，深入淺出，靈活發揮；次之要以全域性的觀念考察各個問題的縱橫關係，明確各自的地位和作用；而且對整個學科體系，整個教學內容以及教學的程式和方法應成竹在胸。孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。”工夫到家授課就能得心應手，左右逢源，更有效的提高教育教學效果。

8、語言文字表達能力與運用多媒體進行電化教學的能力。語言是教師用以向學生傳授知識和施加影響最重要的形式。即教師把知識技能傳授給學生是以語言為載體的。教師要與學生打交道，交流思想， 溝通情況，須有一定的談話藝術，才能使管理物件感受到身心上的溫暖，家長的親切，才能夠聽到不同的呼聲，掌握學生的思想脈搏。如果一個教師說話辭不達意，或者東拉西扯，雜亂無章，要想學生獲得清晰的印象是不可能的。所以教師應該力求語言的準確性，簡約性，條理性，邏輯性，形象性，啟發性，並輔以表情、動作、板書、以增強語言的感染力。這就要求教師要有豐富的詞彙儲備，掌握語法的規律，有一定的邏輯學，心理學和教育學的修養，並在此基礎上不斷訓練，不斷髮展。電化教學是運用現代電子視聽裝置進行的教學活動。隨著電子視聽裝置不斷髮展，電視機，錄影機，計算機等現代電子裝置已經廣泛被應用於教學中。因此，在教學中運用電教媒體，並與傳統教學媒體恰當結合，增大教學的資訊量，實現教育的最佳化，應該是現代教師必須掌握的一項基本能力。由於電化教學是在傳統教育環境下逐步發展起來的，因而必然受傳統教育觀念所影響和極限。在職的大部分教師，特別是老教師，經濟不發達地區的教師，都不具有或不全具有多媒體電教工具的操作使用能力。在科技迅速發展的現代化社會中，電化教學已成為實現教育現代化的必由之路。這就要求教師要認真接受計算機培訓，最大限度地利用本校的電化裝置，在實踐中不斷提高電化教學能力。

四、教師的身體素質是學校教學與管理成功的保障有健全的身體，才有健全的精神，才能成就一番事業。同樣，身體也是教師成長的物質基礎，是從事繁重的教學與管理工作的前提。沒有健康的身體，其他素質再好也發揮不了作用。由於教育工作主要是腦力勞動，所以體育鍛煉對教師來說非常重要。一位偉人說過：“身體是革命的本錢。”強健的體魄既是順利完成教育工作的保證，也是對青少年的一種教育示範作用，試想一個三天兩頭請病假的教師又怎能按時完成教學任務？又怎會有精力去鑽研教學呢？而且也會給學生帶來諸多負面影響，比如遲到、詐病曠課，不熱衷體育鍛煉等。因此，教師有了健康的身體，才能精力充沛，心境愉快，才能勝任教學與管理工作。所以，教師一定要具有良好的身體素養，頑強的毅力和適應自然環境和社會環境變化的能力，只有如此，才能保證有充沛的精力和旺盛的情緒，去完成自己的繁重教育教學任務。 五、教師的個性心理素質，是提高學生教育教學質量的重要條件良好的個性心理素質，是教師不可缺少的一項基本素質。作為現代社會、現代學校的教師面對錯綜複雜、瞬息萬孿的客觀社會，更應具有良好的個性心理。能抓住一切機會，積極而有效地改造客觀世界，改造自我；並能樂於接受新的思想觀念、經驗和行為方式；尊重並願意考慮各方面的意見；對個人能力充滿信心，辦事講求效率；有強烈的主動性，期望發揮自己的教育教學與管理才能等。但是，對於強化學校教學與管理活動能起主導作用的教師個性心理素質。首先應該具有比較廣泛的專業興趣，教師的興趣傾向直接影響到學生的興趣傾向，教師有了比較廣泛而又專一的興趣，才能有滿腔的熱情、積極的態度，才能有對目標執著的追求，創造性地從事教育教學與管理工作，其次要有健康的情感。沒有人的情感，也不可能有對真理的追求。教師不僅要培養自己的積極健康的情感，並善於用自己積極健康的情感影響和感召學生，對學生表現為支援、理解，並與之協作的精神，對學生給予關心、指導、信賴、幫助和尊重；在管理方法與手段上，能夠動之以情，曉之以理，處處與人為善等。在教學工作中，教師又要切忌“感情用事”，不能離開政策和原則，一旦感情用事極易鑄成大錯。再次，要有堅強的意志。教學管理工作的成功，不是輕而易舉的，需要經過堅持不懈的努力。自覺性、果斷性、自制力等意志品質，都是從事教學與管理工作所需要的。教師有堅定而又有毅力的心理特徵，才能自覺地克服工作中的挫折和困難，努力實現學校教學管理目標。教師不僅要培養自己的意志品質，而且要懂得如何培養學生的意志，從而形成學校群體或班級群體的堅強意志。團結一致，齊心協力地去從事學校教育、教學工作。

最後，教師要有積極進取的性格，在教學管理中，常常由於不良性格的影響，使學生集體不夠和諧，師生之間不夠團結。積極進取，豁達開朗的性格使人精神振奮、心情舒暢，教師之間、師生之間會互相體諒、幫助和關懷，使學校工作順利進行。總之，教師在學校處於中心地位，對廣大學生，對學校的生存、改善和發展，負有決定性的責任。要擔負起進些責任，完成黨、政府和人民交給的教育教學任務，提高教育教學質量，就必須全面提高教師的素質，大力實施教師專業化發展工程。

當然了教師的素質絕對是能決定教育的素質的事項，師者傳道受業解惑也作為一名老師最主要的任務不是傳授知識，而是要傳到傳什麼道？傳做人做事的道！並且如果一個老師他素質非常低的話，我都懷疑他的授課能力和授課水平，因為這樣的老師他不會去認真備課，那還能傳授給學生們什麼知識呢？

教師的素質決定教育的素質，因為教師是教育的重要組成部分，是知識的傳播者，素質高的教師在講課以及知識領域都會有更高的要求。對於學生來說，高素質的教師所傳授的課程會更加易於吸收，易於學習，易於掌握。

、教師提升自身素養是時代發展和社會的需要。現代教育對教師的要求越來越高。培養具有創新精神和實踐能力的人才，首先必須有一批忠誠教育事業、有獻身精神、知識廣博、治學嚴謹、銳意進取、勇於創新的師資隊伍。  2、教師提升自身素養是學校發展的需要。 教師是學校教育的實施者，也是學校建立特色、推進素質教育及促進發展的關鍵。一支優秀的教師隊伍，是學校的寶貴財產和無形資產，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。一所學校唯有擁有了是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。 3、教師提升自身素養是教師自我發展實現自身價值的需要。

教師的專業素養和人文素養以及人格魅力在教育的過程中會對受教育的學生產生直接的影響，尤其是很多未成年的學生，會對他們以後的人生觀，價值觀還有人生道路的選擇產生很大影響。親其師才能信其道，所以教師的素質會決定教育的質量

(一)教師要有較高的政治素養。

教師要忠誠黨的教育事業，貫徹執行黨的基本方針，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(二)有崇高的師德修養。

要做到：

１、熱愛教育事業、熱愛學生，積極工作，無私奉獻。

２、能自覺地貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，面向全體學生，教書育人。

３、樹立終身學習思想，不斷更新教育觀念。

４、尊重學生，把學生當做朋友，建立民主平等的新型師生關係。

５、同志之間，教師和家長之間互相尊重，家校合作，共同育人。

(三)有較高的文化科學素養。

俗話說:教給學生一碗水，教師就要有一桶水！作為新時代的人民教師，要有廣博的知識。

(四)較強的業務能力。

１、熟悉所教學科的專業知識。

２、有創造性的教學能力。

３、有過硬的教學基本功。

４、要掌握各種教學技能。

５、要具有科研能力。

６、有組織班集體，開展教育活動的能力。

(五)具有良好的身心審美素質

１、有良好的身體素質！

２、要有健康的心理素質！

３、要有較好的審美修養！

4、較高的學歷水平！

5、教師必須具備六種能力：

教學能力、創造能力、知學能力、表達能力、交際能力、組織能力、較強的掌握資訊的能力和知識更新的能力。

教師的素質提高了，教育何嘗不會提高呢！

德國哲學家雅斯貝爾斯所說“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師素質在某種程度上是決定教育的素質，但不是完全取決於教師本身，也有社會教育政策制度的制約。

教師的素質決定教育的素質水平。教師的素質是教育的素質水平的根本保障。一個德智體全面發展高質量的教師隊伍，對全面推進素質教育，加快教育事業的發展起了決定性的作用。

國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。要想實現這一目標，就必須得由，具有專業素質的教師隊伍來完成。

素質教育必須以育人為本。根據國家的教育方針，努力把學生培養成有理想，有道德，有文化全面發展的社會主義事業建設者和接班人。教師肩負著用馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論和三個代表重要思想，以及科學的世界觀，人生觀和價值觀教育武裝學生的重任。高素質的教師隊伍更是對素質教育的發展起了決定性的作用。

在國家政策的強力支援下，高素質的教師隊伍必將為我國的素質教育事業做出更大的貢獻。