一年級的學生好動且缺乏耐心，如何讓他們快速記住生字，結合自己教學實踐，我主要採用以下幾種方法：

一、藉助遊戲記憶生字

例如，做“配對子”的遊戲。學過的生字中有不少是由熟字組合而成的，例如：父和巴合成爸，女和馬合成媽，門和口合成問等等。讓學生用生字卡片給生字配對子並且讀出剛配成的字，這樣學生既記住了生字，又鞏固了早學過的字。

二、編口訣記生字

一年級學生剛開始學習生字時，先由老師給學生編口訣，讓學生猜記。比如：一口咬掉牛尾巴；一點一橫，兩眼一瞪（六）；門裡有個人（閃）；人在雲上（會）等等。學習一段時間後，學生們就能編出一些連老師也沒想到的記字口訣了。

編口訣記生字，幽默風趣，寓教於樂，朗朗上口，易學易記，學生印象深刻，既能體現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

三、按偏旁歸類系統記憶生字

每單元學好後，教師可以把本單元生字按偏旁歸類，幫助學生系統記憶生字。例如，言字旁有說、話；絞絲旁有紅、綠；單人旁有你、們；草字頭有花、草、節。以後每單元學好後，學生就在各自的偏旁後添上新學的字就行，這樣記憶生字既快又系統。

四、編故事記憶生字

可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如“坐”字，可以編故事為：兩個人走路走累了，看見前面有一個土堆，於是就背靠土堆休息。這就是兩個“人”字之所以在“土”上兩側的緣故。

五、拆字記憶生字

有些生字較繁，對於一年級學生來說要記住很難，於是可以把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如“最”字可拆為“日”“耳”“又”，“量”字可拆為“日”“一”“裡”等。這類字有：幫、哪、做……

六、比較記憶生字

比較記憶生字是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。

例如：《烏鴉喝水》一課中“喝”“渴”這兩個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較後，可編成順口溜加以區分。如“有口就是喝，有水就是渴”。

七、加筆畫或偏旁記憶生字

有些生字可以在學生已有的知識基礎上加筆畫或偏旁來記憶。例如：“大”字在下面加一點是“太”字，在右上角加一點是“犬”字，在上面加一橫是“天”字，加方框是“因”字；“上”字在左側加一豎是“止”字，加言字旁是“讓”字。這樣學生可以由一個簡單的字加筆畫或偏旁快速記住多個字，這樣像變魔術樣的記憶生字的方法，可以大大調動學生學習生字的積極性。

八、聯絡實際生活記憶生字。

在識字教學中可以聯絡生活實際，採用生動化、形象化的識字方法，讓他們可以擺脫識字教學單調、沉悶、枯燥的氣氛，提高識字效率，還能訓練發展口頭語言的能力。例如:“瓜”字中間的一例如:“瓜”字中間的一點，學生書寫時容易落下。學習生字時，讓學生想一想吃西瓜時，紅紅的瓜瓤裡藏著的黑黑的瓜籽，這一“點兒”就象那瓜的籽。當學生寫生字時只要聯想到此就不會把它落下了。

一年級的孩子剛步入學校，需要循序漸進，不能急於求成。

首先，孩子要自己喜歡學習漢字，有主動識字的願望。興趣足了，才不會牴觸。學習起來會倍感輕鬆。

其次，藉助漢語拼音認讀漢字。學會用音序檢字法，和部首檢字法查字典。藉助工具可以讓孩子獨立識字。

再次，閱讀。養成良好的閱讀習慣，感受閱讀的樂趣。在閱讀中積累詞語。透過閱讀，不僅可以擴大知識面，積累自己喜歡的成語，名言警句，還可以體驗作者的思想感情，展開想象。

閱讀是識字快速有效的方法，可以試試。

首先 ，家長要有指導孩子的耐心，畢竟孩子剛從幼兒園升上來的。突然就要記住很多的生字可能有點不習慣。這時候家長就要想辦法幫孩子記住生字了。建議在上新課前，家長先在家幫小孩預習一下生字，教會小孩生字的拼音和讀寫。然後，就可以把那幾個生字寫在卡紙上 ，做成小卡片讓孩子隨時可以讀一下，記一下。這樣學下來 ， 一般很快就會記住生字的。我家小孩從小也是這樣教育她的，她的拼音和生字都學得很好，每次拼音比賽都能拿滿分的。家長可以試一下效果如何。

教孩子識字，特別是一年級剛入學的孩子，如果不注意孩子的年齡特徵，會挫傷孩子學習的積極性，甚至會帶來許多後遺症，使孩子不再願意學習。如果我們採取科學的方法，培養孩子識字的興趣，就能夠使他們很快學會許多漢字。 一、將識字和認識事物結合起來 我們都知道“望梅止渴”的故事。我們在教孩子識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發生了聯絡 。用這種方法，可以使孩子很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。在教孩子認識手字的時候，首先我先帶孩子讀兩遍，然後讓孩子認真的看一看這個字，讓孩子對手這個字有個最初的印象。接著，我就問孩子們：“手，你們的手在哪兒，伸出來看看。”於是孩子們就很高興的伸出自己的小手來，同時向他們出示“手”字，讓他們辨認。這就在孩子的大腦中產生了兩個表象，實物“手”和漢字“手”。每當我們讀到“手”這個音時，孩子對實物和漢字都會產生反應。緊接著我會想辦法引導孩子讀準這個字音，我會對孩子們說：“你們看，我們的手啊很早就認識我們了，所以小朋友一定要認識它，還要讀準它，手是翹舌音，不能讀錯，不然手會很難受的”。孩子們聽了我的話，一個個都很認真的讀了起來。 二、引導學生主動識字、自主識字1、 引導學生髮現識字的方法和規律 有些漢字是從古代演變而來的象形文字，利用這個特點，教師在教學過程中可以教給孩子識字的方法。例如教孩子認識“鳥”這個字。首先在一黑板上畫一隻小鳥的形狀。然後我指著黑板問：“瞧，黑板上畫了什麼？”“黑板上畫了一隻小鳥。 ”“對，‘鳥’字怎麼寫？”“你覺得黑板上的這個鳥的圖形像‘鳥’字嗎？”“像。”孩子們大聲的回答。於是我指名叫孩子起來回答，有的孩子說，鳥字上面的一撇就像小鳥頭上的翎毛。有的孩子說，鳥字的橫折鉤就像小鳥的頭。還有的孩子說，鳥字上面的一點就像小鳥的眼睛。藉此機會我強調了鳥字中間的一點千萬不能忘，因為它是小鳥的眼睛，小鳥如果沒有眼睛多痛苦啊。透過這樣的教學方式，孩子就能夠牢牢地把這個字記住了。 同時還可以根據漢字的偏旁部首來幫助孩子識字。例如，可以這樣教給孩子認“沙”、“浪”、 “江”、“河”等字。“河”字：讓孩子想一想。問：“小河裡面有沒有水啊？”“有。”“因為有水，所以河是三點水旁。”另外，還有會意法、聯想法、比較法等等，結合課文，教師自然滲透這些方法，學生透過自主的識字逐漸領悟，老師鼓勵學生在學習中大膽地用這些方法學習，學生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創造的快樂。2、學生選擇自己喜歡的方式識字 前面說過，孩子們在識字上的差異很大。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學前有基礎，表現欲強，就讓他當小老師，教大家識字，小老師，小學生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小夥伴一起識字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善於聯想……只要學生能夠儘快地記住漢字，方法不求統一。學生幹自己喜歡乾的是就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心裡需求的滿足。 三、遊戲中學習和複習生字 卡羅琳說；孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維是他們最願意接受的。一年級學生更是喜歡遊戲，引導學生在豐富多彩的遊戲中識字，寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。關於漢字的趣文、故事舉不勝舉，學生聽了這些故事，會不由自主地對漢字產生好奇心。　 課堂上創設豐富多彩的遊戲，讓學生多種感官同時參與識字活動，一邊學，一邊玩。充分調動學生的識字興趣。例如，一年級下冊《識字１》我們設計了這樣一些有趣的識字遊戲：開火車讀，比賽讀，用字卡做拼字遊戲，看畫貼詞語等，這些都是學生喜聞樂見的活動，這些活動又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處於興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。 同時經常開展以下一些遊戲，學生識字的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據字形特點創編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同於機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯想，和同學合作或者獨自創編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。 四、在閱讀中鞏固所學的生字 識字的最終目的是閱讀。馬上用自己學到的字閱讀詩歌、童話故事和有關兒童的書籍，孩子就會產生成功 的喜悅，就會促進孩子識字。在學校，我們教給孩子很多的生字；在家裡，許多家長辛辛苦苦教給孩子許多生字，但我們很快發現，很多字被孩子遺忘了。其原因是他們沒有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個道理。當一個孤立的漢字不和其他漢字相聯絡時，很容易被遺忘掉。因此，讓孩子儘可能地閱讀各種適宜於他們讀的書籍十分重要，這可以複習和鞏固所學的漢字。 因此，在學生掌握一定量的生字後，我們每天會佈置孩子閱讀的任務，這時我會做到心中有數，專門挑選比較簡易的兒歌、小作文。要求孩子在閱讀時儘量看字閱讀，不認識的字再看拼音，讓學生在不同的語言環境中和這些字打照面。久而久之，在語言環境中，透過語言實踐，學生提高了理解能力，所學的字也深深地印在腦子裡，達到了溫故而知新的效果。同時豐富了學生的語言，提高了學生的認識水平，並且從小培養了學生愛讀書的習慣。學生在閱讀中嚐到了樂趣，會更加主動地識字，也會在無意中識更多的字。

從一年級下學期起學生開始大量學習識字、寫字了，每一天都要認識十三、四個生字，這對於沒有一點識字基礎和認字比較慢的孩子來說，這確實是比較困難的。因為孩子剛學認字，有很多基礎字還沒認，還不能教給他們認識合體字的方法，比如加偏旁、去偏旁、換偏旁等記字法。我也接到幾個家長的簡訊，為此事很著急。其實，當天學過的字，不一定當天百分之百的都記住，能記住百分之八九十就不錯了，重要的是經常複習、鞏固。就像我們生活中，今天認識了一個人，以後很多天都不見面，幾個月後再見面，也不一定還記得他的名字。上學時的同學，多年不見了，再見面，你還能想得起他叫什麼嗎？在這裡給大家介紹幾種複習、鞏固生字的方法。

一、 做卡片，利用遊戲天天認讀。

把當天學習的生字做成撲克牌大小的生字卡片，正面是字，背面可以給它做兩個詞，用字寫。這樣在複習生字的時候，順便又認識了其他的字，以後學就輕鬆了，還積累了詞語。學一課做一課，每天把新學習的認識了以後，再把原來學習的認一認，讀一讀。這樣記得比較牢固。

如果讓孩子反覆讀可能會覺得枯燥，家長可以和孩子利用卡片做遊戲幫孩子記憶。可以和孩子做打牌的遊戲，每人拿幾張，一遞一張的出，如果孩子都讀對了，獎個糖果、花生，孩子也會很高興。還可以做找卡片的遊戲，家長說一個字，孩子找相應的卡片。當然，家長一定還會想出更有趣的遊戲，讓孩子玩中認識生字。

二、有意的無意識字

無意識字就是認字時讓孩子不覺得這是在讓他學習。比如說，看電視的時候，你可以說：ⅹⅹ

識字的課堂不都是在學校裡，時時處處都是識字的環境。這種看似無意識的有意引導孩子識字，孩子不覺得累，還記得準。

三、給家裡的物品作標籤。

孩子在家裡的時間是比較長的，家裡的物品又天天見。我們不妨把家裡的物品用規範的漢字做個標籤貼在上面。沙發、茶几、電視等這些字、這些詞用不了幾天就存在孩子的腦海裡了。

四、多讀書，讓生字重現

每天讀一些簡短的兒歌、古詩、故事可以讓認識的漢字在眼前不斷地重現，還可以帶動認識相關的詞語，理解、感悟能力也會慢慢增強，孩子的心靈也會得到陶冶。當然，讀書的內容一定要短，孩子一會兒就能讀下來，會有一種成功的愉悅。

11種快速記生字的方法

1

簡筆畫識字

象形漢字的一個特點就是描摹實物，有些字就是一幅畫，加“山”字、“眉”字等都可以以簡筆畫的方式識記。

2

實物識字法

實物識記就是讓孩子直接看到實物進行認字，使孩子瞭解字義，從而記住生字。

如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個字，父母可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮噹噹地響，再把“鈴鐺”兩個字寫在紙上，從而讓孩子記住這兩個字和金屬有關，進而記住這兩個字。

學“手”字，可以讓孩子伸伸手，拍拍手；看到鼻子的“鼻”字時，說說鼻子在哪裡等。一個盤子裡放一個蘋果，另一個盤子裡放很多蘋果，經過比擬，孩子知道了“多”“少”，這種方法也值得自創。

還可以把“牆”字貼在牆上，把“冰箱”二字貼在冰箱上，這也是實物識字方法。

3

表演識字法

根據字義做動作，也有利於孩子識字。

如學習“看”字，讓孩子把手放在眼睛上方，表示可以看到很遠的地方；學習“跑”字，可讓孩子扮演一下跑的動作，孩子就會明白跑是用腳的，所以是“足”字旁，這樣不但讓孩子記清了字形，而且弄懂了字義，孩子學得很積極。

4

猜謎語記憶法

根據字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”，“三口”“長女的妹妹”等等。

5

故事記憶法

可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。

如“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。如“休”字，可以這樣講故事：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個字就是“休”。

“聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。

6

拆字記憶法

可以把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如“贏”字拆成亡、口、月、貝、凡，“腐”字可拆為廣、付、肉等。

7

對比記憶法

這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。

例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較後，可編成順口溜加以區分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

8

編兒歌識記法

兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識記“青、清、睛、晴、請、情”這幾個字時，可以用這首兒歌協助孩子記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請，你我都有好事情。”

9

熟字帶生字法

有些生字可應用學過的字加一部分或去一部分得到，協助孩子記憶。

如“每”字加“木”是“梅”，“今”字加“、”是“令”字，“竟”去一橫是“競”字等。

10

偏旁歸類識字法

這種方法可以協助孩子找到識字規律，運用規律識字。孩子學過區域性合體字後，基本瞭解了常用偏旁所代表的含義。

如“木”字旁，大多是與樹木有關的字松、柏、樺、林等；“扌”多與手有關的字提、抬、打等，“犭”代表與動物有關的字貓、狗、豬、狐狸、狼等。

這樣的形聲字還有很多，知道了偏旁的意義，看看聲旁就大約知道這些字的讀音和含義，這樣孩子有了認字的積極性，有些字即使沒學過也能大約瞭解字義和讀音。

11

給字“治病”識字法

父母故意把一些易錯、易混的字寫出來，讓孩子指出缺點。

如“暖暖的Sunny”寫成“噯噯的Sunny”，把“漂”字的左邊寫成要，把“遊玩”寫成“放玩”，把“疑問”寫成“穎問”，“效果”寫成“交果”等讓孩子識別。