絕對是記敘文，寶山區向來初中不考其他文體的，題材不好說，應該是以學校或家庭為主，當然其他方面也有可能。順便問一句，樓主是行二的嗎？我今年剛剛高一。 ------------- 如果我回答對你有幫助，請關注我一下。或有其他問題也可以關注我，給我發私信

那些年，孩子上學，家裡大人是大事不管小不管的，更沒有輔導孩子的家長。

現在家家的孩子都少，又都很重視，就都來輔導孩子這作業了。輔導孩子寫作業，首先要講究方法，把學習目的講給孩子聽，現在要想有出息，唯一的出路，就是讀書，有知識。沒有知識的人，是沒人願意用的。讀好書，就不應該怕苦怕累，投機取巧是學不會的。要合理計劃，周密安排。讓孩子學得進去。逼迫學不如自己愛學。那麼，輔導孩子寫作業時，哪科讓你感到最吃力呢？

輔導孩子寫作業時，如果你哪科水平不夠的話，哪科你就最感到吃力；如果你的水平夠的話，就是孩子最不會又最不愛學的那一科，會讓你最感到吃力的。如果孩子都會，你的輔導就是輕鬆加愉快啦！

大家看看是不是這個理呀？

這都不是家長應該做的，家長是監督孩子，做作業，最應該輔助孩子做的是，聽寫類的作業。應用題，和作文，都是孩子應該會的，如果孩子真正不會，家長就跟孩子一起探討，和引導。

現在輔導孩子作業真是不是說輔導哪門功課比較費勁兒的事。而是整體的綜合能力的一個體現。

舉幾個例子: 我們家孩子上一年級時，老師每週都會讓做小報，那個時候感覺做小報比輔導語文、數學、英語這些純學科更難。因為小報它考驗的不僅僅是學科的能力，還有設計方面的能力，包括色彩的搭配，整體的佈局等等。每次做小報就是一個比較痛苦的過程，先參考其他小報，然後再來做。但其實不論是家長還是孩子，如果本身沒有那麼高的設計能力的話，做出來的小報是完全不一樣的，每次花費幾個小時做的小報都是慘不忍睹啊。

到三年級後，老師會要求孩子做思維導圖。而思維導圖有各種做法，但是每次孩子只能將知識點梳理，而最後呈現的方式卻不是特別好看，要呈現的好看也是設計能力的體現吧。

設計能力是我們家長欠缺的，然後孩子尤其是男孩子，他們不是特別細心的話或者不能耐下心來去做的話，那真是一個比較痛苦的過程。

另外一個感受就是除了語數外，除了小報還有體育方面的輔導，這也是自己比較為難的。有一次孩子被選上要進行校級表演武術的表演，然後老師讓家長們在課後幫助孩子來練習。體育本身就是自己比較薄弱的一個專案，這個時候還要去教孩子如何去練武術，看的影片還是反的，還得記住每一步，然後下一個是什麼？真是難為人，有好幾次想放棄。但最後還是堅持了下來。經過三四天的練習，最終能夠把一分鐘的武術練下來了，雖然不是很完美，但真得盡力了。

總地來說吧，現在輔導孩子對家長真的是一個綜合能力的體現，不僅僅要會語數外等學科知識，而且還得懂設計，會畫畫，會綜合佈局，還得會體育等各方面的能力。

其實輔導功課最好的是能夠培養孩子一個好的學習習慣和學習態度吧，讓孩子自己去完成那些作業。家長能做的更好的當然就是陪伴啦，而不是凡事親力親為。

家長是文科的，輔導數學吃力。是理工科的，輔導語文吃力。這是一般而言。遇上理工科學霸家長，博士。全不費力，但得有時間。前些時，報導蘇州某學校某班家長群有十多位博士。他(她)們組織起來，輪流為孩子輔導。所以這個班很勵害。

輔導孩子作業，哪件事(作文或數學應用題)讓你覺得最吃力？這肯定是輔導小學生了。這要看兩個方面，其一、孩子的接受能力，其二、家長的文化水平。如果孩子的接受能力強，根本就不需要家長進行業務方面的輔導了，學生在學校該學的都能學會。如果說要進行培優拔高，直接進培訓班學習是正路，說實話，家長輔導是費時費力，效果又不好，當然家長水平高另當別論。

如果孩子接受能力差，在學校不能掌握老師教給的內容，適時的輔導很有必要。有的孩子作文寫得好，數學特別是應用題最不會做；有的數學成績好，怕寫作文；還有一類作文不會寫、應用題也不會做。無論哪一類，家長都不會做的，要輔導孩子肯定感到最吃力的了。其實這都不是最吃力的，最吃力的是你用心的輔導，想了很多種方法講給孩子聽，可孩子仍然不會做，這才吃力呢？還有一種吃力的是，孩子成績不好要輔導，家長自己又輔導不了，又沒有錢去培訓班上課的，這才是最吃力的。

作為家長，我想應該是哪一項都會感到很吃力的。我們知道現在的新聞中經常可以看到家長們為了輔導孩子的作業發生的各種匪夷所思的事情，真是不提學習，什麼都好，一說到學習，那可真是雞飛狗跳呀。

一說到輔導作業，大部分都會集中到小學階段，這時候的家長是有能力輔導孩子的作業的，真要孩子進入初中、高中的時候，家長們未必會有這樣的能力去輔導。因此我們可以很明顯的看到，現在的情況更多是發生在小學階段。

小學階段的孩子的智力發展並不是很完善，甚至是有些男孩子的心智還不成熟，這樣當家長給孩子輔導的時候，作為孩子可能根本就不把家長當做一回事，導致家長輔導效果差。還有的時候，孩子是上課的聽講效率很差，因此孩子並沒有弄懂知識點，家長輔導的時候，當然會很生氣，發生各種事情。

因此我們說，當家長感覺輔導孩子很吃力的時候，或是很費勁的時候，我想家長就要明白孩子對於這方面的知識就是不會，就是上課沒聽，就是沒有掌握清楚，因此家長這時候就要關注到孩子的學習，積極和老師溝通交流，共同促進孩子的學習進步。

這種提問本身就不嚴密，是輔導高中還是小學學生？輔導高中學生語文數學都不是太難，因為高中學生有自學能力，一點就會，基本上都能舉一反三了。

輔導小學是語文難。數學就是死公式，背過就能解出來，多驗算。多買幾百支筆和本子，重複就是記憶。

語文不行，特別是輔導作文部分，如果孩子看書少，語言匱乏，根本就寫不出作文來，只有出現共同的弊病--流水賬。要想輔導好孩子的作文，必須引導孩子多看書，分門類別，博覽群書，寫一些下水作文。

再就是要看家長文化水平高低，現在的課程不和原先課程一樣，大學畢業的家長也得好好看看課本，否則你輔導的和老師講的不一樣，考試時答案不同得扣分。

對於小學三年級作業輔導，感覺吃力的是作文。因為孩子寫作文時，家長只能是給提個醒，大概說出寫作的框架，細節的內容是要靠孩子自己去新增的。如果孩子對寫作文不感興趣或者是詞彙量少，寫起來就困難。家長又不能在旁邊讀讓孩子去寫，這樣就養成孩子懶惰的心理。

針對這一點，準備假期讓孩子適當去抄寫好的作文，讓孩子在抄寫的過程中學習優秀作文的寫作思路和詞語句子的運用，不知道會不會有收穫。

我家孫子二年級，我感覺語文裡的拼音難。因為我是69年上的一年級，那時正好趕上文化大革命，我們那時一年級沒有拼音。現在我是和孫子一起學習。

兒子小學三年級，數學還可以基本上不用輔導，語文馬馬虎虎也能輔導點，英語就不同了上學期還能輔導點，下學期哎還沒孩子認的多，乾脆就報了個英語輔導班，只能鼓勵鼓勵吧！女兒上初二了一點也幫不上忙。

想當年給孩子輔導小學並不吃力，怎奈孩子腦瓜確實不行，性格又內向，要強。你很溫柔的跟他交流，他都會急得哭出來

實踐與認知度，學歷的高與低，以及家庭的經濟能力度，是輔導孩子最大的問題！孩子自己的堅持與上進心是學業有成的關鍵！

有一種煩惱，叫看娃寫作業！有一種崩潰，叫看娃寫作業！有一種抓狂，叫看娃寫作業！

不知何時，孩子的書桌，儼然成了沒有硝煙的戰場。這裡，曾上演或正在演繹家長與孩子之間的愛恨情仇。這裡，有過哭，有過鬧，有過打，有過罵，還有熬到身心俱疲時的仰天哀嘆！

實際上，做好下面這五點，快樂看娃寫作業，並不難！

一、家長要指導準備工作！

有的家長注意力只集中在孩子作業內容上，關注更多的是作業的對與錯，這種心態不完全正確。因為，孩子很多作業問題，不是作業本身造成的，而是其他的客觀因素造成的。聰明的家長，往往更關注作業之外的影響作業質量的因素，指導做好作業準備工作。

準備工作包括：

身體準備（提前做好吃喝拉撒）

工具準備（和作業無關的一律收起）

知識準備（先溫習當天所學，再完成作業）

二、家長要遠離孩子的書桌！

很多家長看娃寫作業特別認真，放下手裡的一切，端坐在孩子身邊，目不轉睛，心無旁騖。實際上這樣做是不對的，你的監視會給孩子造成無形的壓力，會導致孩子不知所措，反而降低學習效率。

正確做法：

忙自己的事假裝不關注（孩子心態放鬆，表現真實水平）

給孩子作業挑毛病（先挑主要毛病不超過兩個，改後再挑其他毛病）

培養孩子自我檢查和自我改錯（發現錯誤別直接告訴他，讓他自己先查、先改）

三、家長要少說話多找原因！

一部分家長性子急，孩子有點兒錯，馬上糾正，這樣會打亂孩子思路。一部分家長愛嘮叨，面對孩子的錯誤，重複性的囑咐天天說，這樣會使孩子產生免疫。實際上，每個孩子都有作業問題。有些小問題，不用說，能自我糾正；有些大問題，也不用說，說了也改不了。說教，是對小孩子最不科學的一種教育方法。

正確做法：

找外物的原因。（如，孩子注意力不集中，可能是學習環境中，有太多讓他分心的地方，所以要把學習場所的物品最簡化）

找習慣的原因。（如，孩子作業潦草，可能是他心裡對遊戲有牽掛，因此規定週一到週五不能玩遊戲，週六週日遊戲之後再寫作業）

找行為的原因。（如，孩子字不工整，可能是拿筆姿勢不正確，也有可能是孩子坐姿不端正，因此應該先糾正孩子的作業姿勢）

四、家長對孩子不能妥協退讓！

一部分家長在和孩子的較量中，總是失敗的一方！被孩子戰勝，這很可怕，久而久之，家長的教育力會失效！如，有的孩子挑食，很少有家長能把孩子餓一頓，最終還是乖乖的給孩子準備愛吃的食物。再如，有的孩子不愛寫作業，很少有家長能看著孩子不寫完作業不睡覺，最終還是心軟，讓孩子把作業留到第二天。當前，有一部分家長反映孩子不聽自己的話，追根溯源，就是家長對孩子的妥協退讓太多了，家長對孩子已經失控！

正確做法：

面對孩子的第一次犯的錯誤，要嚴肅批評。（聲色俱厲，批評到他怕為止，如孩子第一次因作業撒謊）

面對孩子容易反覆的錯誤，要捨得拿出時間耗。（犯一次糾正一次，不怕費時間，不怕麻煩，如孩子字跡潦草）

面對孩子的錯誤，要麼不解決，解決就要見效果。（輕描淡寫地說，等於沒說，還不如不說）

五、家長要制定作業標準！

有的孩子作業完成的好，但成績不好；有的孩子小學成績好，到初中成績不好；有的孩子只會完成作業，不會自己學習。像上述這樣的現象，不是個例，而是很多家長都有的困擾。寫作業不能光打時間仗，也不能光看最後的結果！做家長的要給孩子制定作業的標準，培養孩子認真完成作業的時候，還要培養孩子會學習的意識。

優秀作業標準：

按時完成，不拖拉。（按時完成作業是對學習的重視）

獨立完成，錯誤少。（錯誤多證明對所學知識沒理解）

卷面乾淨，字工整。（卷面和字跡直接反映學習態度）

限時完成，有速度。（不計時間成本，沒效率走不遠）

讀寫並重，有層次。（重寫輕讀，會使孩子發展片面）

陪娃寫作業，道阻且長！需要我們有耐心，有恆心，有信心，有決心；需要我們從戰術上藐視作業，從思想上重視作業。今撰此文，旨在送給陪寫作業的廣大家長一劑良方。

深夜給孩子一個碗讓他去要飯，不是最好的教育方法。看幾幅家長被熊孩子折磨到崩潰的GIF，解決不了實際問題。和同病相憐的人訴苦、吐槽之後，孩子的作業還需要你來陪！既然，無法改變這個殘酷的現實，那麼，我們就在現實中變得更強大吧！

老者的孩子們都大學畢業參加工作了。作為一個外公的我，目前就是接送外孫女上學放學。去年外孫女讀小學四年級，學校就已經開始學習小學生奧賽數學題了。在如今社會，作為家長都希望孩子不要輸在起跑線上，各種各樣的興趣愛好班如火如荼，蓬勃發展。因為它是孩子們擇校的一塊敲門磚。無語……

外公的我，給外孫女輔導小學生奧賽體題最為吃力。不過，我還得用時間去分析題目，用一種九歲小孩子能夠容易理解的方法去幫助她。實話實說，一些沒有讀大學的家長，自己都是一頭霧水，雲裡霧裡放光彩，根本不會，這樣去教孩子們呀？無奈之下，變只好有錢將孩子們送到其他要錢可以解決問題的培訓班去補習這些高不可攀的知識了。也屬於現代社會文化的一種正常現象。

輔導語文最吃力，語文全靠閱讀理解，還要給孩子講怎麼理解，語文是所有功課的基礎，理解好，其它去功課都能好。三個字，多讀書。

這個問題，我想讓大家讀讀我寫的這篇小說。

再不能給孩子增壓了，應該好好減負。

人人都說起跑線，起跑線究竟在哪裡，誰知道？

多給孩子一些自由自主的空間

關中鄉土文學樵夫

我想自己去上學 ——小說

果果生下來三個多月，剛學會翻身，媽媽便去她遠在黃河入海口的東營市河口區的油田單位上班去了。媽媽的單位在那長滿蘆葦的黃河溼地，在那遍佈田野的叩頭機旁，爸爸也在那裡。

果果被姥姥，姥爺撫育得謹細，爺爺奶奶關懷得勤慎，爸爸媽媽操心得周全，轉眼就會叫爸爸了。

這時，家人鄰居都盼果果早點長大，都說：“看你啥時安腿腿呀？啥時上幼兒園呀？啥時上學校呀？……”果果只朦朦朧朧地懂得爸爸媽媽在很遠很遠的地方工作，他上幼兒園時便要上爸爸媽媽那兒去上。果果還懂得買酸奶，買冰激凌，買毛毛熊，買汽球……不象大人，除了懂得碎娃買的東西外，還懂得買牛，買農藥，買化肥，買茶葉雞蛋，買油油鹽醬醋，買房，買車……

“我果果安腿腿了！”姥姥看著剛學會走路、搖搖晃晃的果果說。

“我果果會和人互動了！”姥爺指頭颳著果果的鼻子說。

“我果果會寫字了！”爺爺看著趴在茶几上胡寫亂塗的果果，涎水吊得忘記了吸。

“我果果怎麼又哭了呢？”奶奶擦著果果臉上的淚水。

是呀，果果確實長大了，他不光會走，還會哭。他這哭和一歲前的哭，內容不一樣。那時他的哭多半是飢了，衣服尿溼了，小屁屁下屙了。果果的哭是一種武器，當他那幼小的心靈得不到理想的滿足時，他便哭。哭是他的強大武器，這武器殺傷力極大，對付姥姥這一行心懷疼愛的大人綽綽有餘。並且，果果越大，越懂得運用這種武器的絕佳火候。這不，果果邊哭，邊裝模作樣地擠出幾滴眼淚，並偷偷從捂著眼的小指頭縫裡窺視著大人，分析著大人的心態，期待著他這又一次“戰鬥”的凱旋……

“果果啥時來？”媽媽在電話裡急切地問，愛和語氣一樣急促。把娃丟在老家太久了，有時真想運用一下兒子的武器，大哭幾聲。不過母親的哭殺傷力遠不抵兒子。

“我們已經給果果把幼兒園聯絡好了。”爸爸在電話那頭迫不急待了，男兒有淚不輕彈，父愛如山，山是偉岸的，山不哭，但山會急……

果果開始上幼兒園了，三歲半。當漂亮的小書包往稚嫩的雙肩上一背時，別提果果有多高興了，小腿腿在家裡的小客廳裡來回跑著奔著，小屁股一扭一扭地，好象在向媽媽爸爸表演。媽媽拉著果果一隻手，爸爸拉著另一隻手，下樓去幼兒園了。果果不讓爸爸媽媽抱，下了樓後還不讓他們抱，甚至還不想讓爸爸媽媽送。果果不覺得書包裡還裝著幾本書，更不知道那是他將要學習的書。果果也不大明白幼兒園是學習的場所，在那裡還要學東西。果果只知道書包是一種玩具，和媽媽爸爸買的小汽車小飛機一樣；只知道那幾本五顏六色的書好看也好玩，只知道幼兒園是他又找到的一個遊樂場。

果果愛學習，也愛問，一路上看著廣告牌，問爸爸媽媽這是什麼字，這是什麼地方，果果碰到陌生的總愛說：這是什麼呀……

這是什麼呀？那是什麼呀？他是什麼呀？你是什麼呀……時間一晃就過去了，轉眼，幼兒園的生活就結束了，在家長和老師的培育了，果果弄清了一些什麼呀，當然還有許多的什麼呀沒有弄清。一些什麼呀是老師幫他或者說是教他弄清的，另一些什麼呀是爸爸媽媽引他導他還有教他弄清的，還有一些什麼呀是他自己透過問別人什麼呀，弄清的。

那時的什麼呀，留給果果的都是高興歡樂，他經常主動地尋找什麼呀，用自己找來的什麼呀，解釋自己不懂的什麼呀。

不過，這幾年裡，儘管果果多次要求他一個人去幼兒園，爸爸媽媽總是不准許，閒時兩個人，拉著果果的兩隻手，把他送到幼兒園門口，把他的手交給老師的手。忙時，一個人拉著他的一隻手，也把這隻手交給老師的手。兩個人都忙時，他們又會委託他們的相好對勁的來送果果。這些人同樣拉著果果的手，把小手交給老師的大手。大家的接和送一樣認真，一樣準時，一樣一絲不苟。果果好像是根接力棒。

大家一怕道路安全，二怕他會丟失。

一年級了，果果換了個大點的書包，書包裡裝的書多了，也有作業了。那時果果多麼喜歡讀書呀。學期開學，新書一到手，他都急著開啟看，看語文書有多少篇課文；看數學書有多少節內容，看哪些他會，哪些他不會。

開課後，有作業了，果果太喜歡做作業了。課堂上，他力爭第一個完成作業。寫字時，他儘量把字寫得整整齊齊，端端正正。他的作業常常張貼在教室後邊的學習園地內，供全班同學學習，他也多次被老師喚到黑板前向全班同學示範。

那時，他經常高興得唱歌，他也愛唱，他向爸爸媽媽要求買一吉他，爸媽滿足了他。

這時上學放學，他坐的是爸媽的腳踏車，不用牽手了，也不能牽了，爸媽要騎腳踏車，騰不出手來。

當然，接送他的爸媽以及那些臨時託管人，不光考慮他的安全問題，還怕他在上學路上玩，接送有點監視督促的成份了。

果果上二年級了，仍然愛做作業；上三年級，仍舊愛唱愛跳，媽媽爸爸出於獎勵，給他買了架電子風琴，他除了彈吉他外，還學習電子風琴。不過這電子風琴不是他要求的。說是獎勵的，其實好像是爸媽給兒子規劃了一條路，讓兒子在那條父母規劃的道路上行走。

不過這種感覺比過去越來越少了。他不想給老家的爺爺奶奶，姥爺姥姥再寄作業了。他覺得他大了，應該寄些別的什麼東西了。雖然不知道具體是什麼東西，反正不是過去那東西了。那東西有點平庸俗氣，他現在已知道這兩個詞的意思了。

他甚至還有自己一些其他想法，但是他不說，他知道說了也沒用，老師，爸媽要求他的除了學習還是學習。包括那臺電子風琴，父母的要求是要換學習成績的。他對自己不自信，缺乏堅定信心。他隱隱約約感到他除了學習之外，似乎還缺點什麼。不過他不知道這個什麼，正象他很小時不知道的那個什麼呀！

果果思想有時很亂，亂得簡直不成體統了，該記的記不下，不該記的卻記下了，該反應過來的反應不過來，不該反應的卻反應過來了，那天老師考試，他是這樣答的：

孔子是中國最大的什麼家？他答：老人家。

早餐不能吃什麼？

他答：午餐和晚餐。

比細菌還小的東西是什麼？他答：細菌的兒子。

用什麼擦地板最乾淨？

他答：用力。

一個盒子有幾邊？

他答：兩邊。裡邊和外邊。

現在學生成績不好的原因是什麼？他答：考試

……

果果上五年級了，下一年便要升初中了，科目又增加了幾門，輔導資料，課本，老師要求讀的書，父母要求讀的書，還有作業簿都多了，原來那個書包裝不下了，他真想從那些書本里取些放在家裡，不過父母說不能取，沒有多餘的，每本都有用。這時，高科技的東西老師父母用上了，天天在微信中發做什麼作業，上什麼課，誰家的孩子怎麼怎麼的啦，作業沒做啦，課本沒帶啦，家長沒檢查啦……好象微信成了監控 ，內容成了曝光似的。老師還天天和學生的家長隨時互動，甚至連某學生放了一個響屁也要給家長通報。

也許是果果長大了，也許是書包太重了，這學期，接送果果的交通工具變了，變成了一輛電動車。

電動車比人力車快，騎上去倏地一下便到了學校，節省了不少上學時間。果果的爸爸媽媽讓果果把這些時間用在做作業上，用在學習上。爸爸媽媽也很注重給果果擠兌時間了，經常果果還睡著便做好了早餐，未放學午餐已經等果果了。確實，學校家長都在一切為了學生，一切為了學習……

果果那吉他也裝進了吉他包裡，掛在了牆上，那臺電子風琴也斷掉了電源，蓋上了罩布。果果幾乎半學期沒碰這兩樣樂器了。他急急忙忙，緊緊張張才能把作業做完，沒有時間玩弄他的“新老朋友”了。即使有時間，爸媽也不許他玩，他的成績在頻繁的考試中，時不時地滑坡，他得加油了。

本來他想暑假回趟老家，看看爺爺奶奶，姥爺姥姥，這四位老人在陝西渭北的農村，那裡沒有蘆葦，也看不到抽油的叩頭機，高大的樓房等他們這個東營市城鄉結合部河口區的一切，那裡有碧綠的麥田，有丘陵，有溝壑，有山脈，還有埋唐代第一個皇帝的唐昭陵…… 果果嚮往他那個很少住過的老家，甚至希望在那裡住上一二年，甚至長期。他想在那裡上學讀書成長……當然，他不知道農村的孩子其實也和他一樣。一樣地緊張學習，一樣地急忙做作業。甚至農村的孩子還希望到他的城裡來。同是一片藍天，雖說大地上的景物不同，但人物近乎相同，心態近乎一致。雷響天下響。

果果沒能回去，參加了補課輔導班。果果實在想爺爺奶奶了，他把爺爺奶奶叫到他河口的家。果果不要爸爸媽媽接送他去補課班了，讓爺爺奶奶領著他去補課，走著去。步行好，想走便走，想停就停，爺爺奶奶不太問他學的啥，只問他想吃啥。他覺得，坐在那電動摩托車後邊，他想下，下不來，耳朵裡聽到的全是什麼題咋解，什麼題的標準答案是什麼……課堂上聽這些，在家裡聽這些，除了這些，沒有那些了。家裡的電視這學期因他讀了初中，斷了網線，沒有訊號了。好多時候，果果覺得他象一隻被鞭子不停抽打的陀螺，在那裡轉啊轉；又象一隻風箏，被人牽著在空中飛呀飛……

果果考上了初中，成績不錯；爸爸買了輛汽車，價值不高。這個工薪階層的家，買房買車供學生，經濟拮据一點。原來不準備買車，只買了輛腳踏車，準備讓果果自己騎上腳踏車去上學，可週圍買車的人太多了，果果爸爸媽媽覺得不能再寒磣了，得跟上這個時代的腳步，於是改變主意，五寸拽一尺買了輛車。買車好，接送孩子大人小孩都省時間。況且，他們膝下只有這唯一一個兒子，理所當然是重點。重點就要上重點初中，再上重點高中，重點大學，重點系重點專業。這座重點高樓是在重點的基礎上疊加建築的。第一個重點是基礎，如果這個基礎保不齊，後邊的重點恐怕就很難實現了。不是有這麼一個段子嘛：一初中校長問一小學校長：“你咋搞的，為啥這二屆給我們送的學生質量都那麼差！”“你連這都不知道，”小學校長笑了說，“我的學校的老師都是你們學校畢業的學生呀！”

重點奠定重點，基礎奠定基礎，風氣帶動風氣，東營市的重點高中，只有一所呀！得拼了，咱是工薪階層，無權勢，金錢又不多，只能讓果果和當年他 的爸爸媽媽一樣，好好學習了。果果的父母都是農村考入大學的農民孩子，也都是努力出來的。因為他們的父輩還是農民。

父母給果果報了三個輔導班：英語，數學，手工。

“陳思源，你看這三個班咋樣？”果果大了，父母再不叫小名了，叫大名。大名除了顯得莊重嚴肅外，還似乎攜帶著互相尊重的意味。這不，父親和思源商量著。

“我想報街舞班。”思源喚大名了，思源大了，有思考和判斷能力了，他想了一會說。本來那三個輔導班內，他想去掉數學班的，因為他的數學還不錯。他想用街舞置換數學。說實話，除了手工班外，那兩個班他都不想上。數學他覺得能跟上，英語他覺得用處不大，成天學外華人說話，他們河口這街道上，一年四季見不到幾個外華人，和誰說話呀！父母親都學了英語，如今肚子裡存的那些英語，還不是和他買的那腳踏車一樣，在庫房閒擱著。

“好！”爸爸媽媽欣然同意了，“報四個班，再加一個”。

班沒有少，反而增加了，有悖思源的初衷。思源沒有象小時果果那樣，跌倒躺在地上，哭著說：“我不，我不呀！”現在他叫思源了，不叫果果了。哭這個曾無數次戰無不勝的武器，隨著年齡的增長和名字的轉換，已經失去了昔日的強大，變得不再靈驗了。殺傷力大減，甚至有點象閒置在地下庫房那輛腳踏車了，近乎無用了。若啟用不慎，則成了火上澆油，招來訓斥和暴力。家庭永遠離不開暴力，硬暴力和軟暴力。

其實，陳思源同學不是真的想學什麼街舞，街舞這玩藝兒，不能當錢使，也不能當飯吃，充其量對他來說，是一種發洩，一種排解，一種不同平常的享受。正象他小時候自動做第二份同樣的作業一樣。他想透過街舞排洩掉他心上和身上某種東西。他覺得有點壓抑，有點鬱悶。身上出點汗，腿上出點力，在某種程度上，能使他的身心不舒得到緩解和排洩。汗水有時竟是一劑良藥……

陳思源同學坐著汽車上輔導班了，汽車呼嘯著飛馳，肆意地排洩著那汙染環境的尾氣，喇叭驚飛了樹上棲息的小鳥，思源不知它們要飛向哪裡……

陳思源同學坐著汽車，去上初中了，汽車穿過小區，驚嚇著小區那些有錢人飼養的寵物狗，那些狗拼命想掙脫主人握在手裡的繩，可總是掙不脫。思源覺得他象那些被主人遲遲早早牢牢牽在手中的狗……

陳思源同學的書包已經裝不了那麼多書本薄冊和資料了，又增加了一個提在手中的大布袋。他雙肩揹著沉重的書包，一隻手提著同樣沉重的大布袋，另一隻手還拿著一個吃了一半夾有辣子的饃。他一下車，背上那雙肩書包，便時不時要往上顛一顛。這雙肩書包太重了，誰背上它，便不由人得往上顛。有時候，思源覺得它不是書包，是一個偌大的包袱，甚至象一個十字架……

河口區的城市化發展很快，新樓房多了，舊樓房少了，圈地的人多了，種地的人少了，養牛的人少了，吃牛肉的人多了，醫院蓋好了，診所卻多了，學校蓋好了，電子白板多了，近視眼鏡也多了，學生的課本多了，運動器械多了，運動的學生少了，腐敗多了，廉潔少了……這是一個多少急增驟減的時代，只可惜有些該多的少了，該少的多了……

陳思源同學不懂這些多少，只知道他的作業多了，考試多了。只覺得有些教師以考代教，以做作業代教。他天天都在做作業。他每天上學放學都帶著作業本，一回家便要做作業，他想起爺爺給他講的一個故事：一個活著時，最怕紡線的懶婆娘，死了變成鬼，一天夜裡纏住另一個活著的閨蜜。為了驅逐這個鬼，叫了幾個巫婆還是送不走，這時一個懂內情的巫婆大聲喊：“你走不走，你不走了我給你搬紡線車，給咱紡線！”那個懶鬼一聽這話，趕緊逃之夭夭了。他真怕他將來作鬼了，會變成一個怕做作業的淘氣鬼。

思源的學習可以說兩眼一睜，學到熄燈。早上剛起床，便開啟那特別的現代化收音機，開始邊上廁所邊洗臉邊吃早餐又邊聽英語的學習。這用耳朵聽，不用手，不耽誤吃喝拉撒。飯吃完了，英語講座還沒有結束，他背起那頗為沉重的書包，提上那同樣頗為沉重的布袋，坐上父親的車去學校。

中午放學是父親開車來接的，他同樣揹著那沉重的書包，提著那沉重的布袋回家。雖然坐在車上，他怕麻煩，仍不肯卸下那戰鬥的“盔甲”。匆匆吃完飯，還有作業，作業沒做完，又得去上學了。

思源晚上的作業是在父或母的監督下完成的。吃完晚飯，父親或母親輪換坐在他的學習桌旁做自己的事。爸爸媽媽本應不這樣的，但不這樣，思源常常走心，做著做著，他想到了老家的田野，柿子蘋果樹，野草鮮花，甚至在幻覺裡出現那粉白的洋槐花，甚至嗅到了那甜蜜的花香。洋槐花的蜂蜜水太好喝了……這幻覺一出現，便一個連一個，象過電影一樣，一幕接著一幕。他又看到了他的吉他，他的電子風琴。其實，這兩樣東西連同倉庫的那輛腳踏車，他已經一年多沒用了。思源現在是初二學生了。他堅持著，頑強地堅持著儘量不想這些不著邊際的事物，可他又控制不了自己。他不斷出錯，終於聽到了爸爸的喝斥聲，他又一次從幻覺中爬出來，抓起了筆……

已經晚上十點多了，他才勉強做完了作業，經父親檢查了，他準備休息了，猛然想起老師要他讀《芙蓉鎮》，老師真是的，我在河口區住著，這兒不是鎮，比鎮大，八竿子和鎮連不上，他讀了兩行，不知不覺趴在桌上睡著了，他做夢了，夢見自己變成一隻小鳥，自由自在地在藍天裡飛翔……

那天中午吃飯時，父親又數落他這次考試成績不好，他虧得哭了。他覺得他努力了，盡心了，他覺得委屈……

好不容易，一個星期天到了。星期六，星期天有四個輔導班需要上課，星期六上了二個，星期日早上了一個，下午那一個，媽媽給老師請了假，要帶他到東營市去買一雙鞋。冬天到了，該給他保暖了，父母都愛他。

鞋買好了，飯吃了，父母帶他去遊玩那片銀杏林。銀杏林面積很大，樹葉大部分都落了，樹上的已剩很少一部分了，他們錯過了最佳的觀賞期，只能看樹下落下來那金黃色的葉片了。落葉很厚實，也很好看，他躺在上面，看著頭頂的藍天白雲，還有樹上殘留的些許黃葉，這些黃葉時不時從樹上飄落下來，覆蓋在前面落下的葉片上。太Sunny樹枝稍是遮擋不住的，灑下來煞是好看。他沉浸在遲到的風景裡。這時，樹上不是很美麗了，樹下卻很美麗，他雖然遲到了，但還是看到了。區別僅是地上和樹上，葉片是一樣的，都那麼金黃……

也許是因為父母覺得他沒玩好，看著躺在黃葉中的思源說：“今日沒逛好，你還有啥要求？說，滿足你。”不知為什麼，思源象過去那次考試時一樣，又脫口而出：“我想自己上學。”父母似乎愕然了，瞪大了眼晴，半天沒有言語……

“我想再不坐著你們的汽車，讓你們送我上學了。我想騎著我那腳踏車，自己上學去。”陳思源一字一頓，聲音有點響亮了。

父母兩雙眼晴對視了一下，沉思了，無語了，良久良久……

第二天早上，是星期一，陳思源同學從庫房裡推出那原本屬於他的腳踏車，騎上去，上學了。也許，他把那雙肩包的揹帶挽緊了點，那沉重的書包再不耷拉在他的屁股蛋上了，而是向上提了很多，到了本應該合適的那個位置。

還好，那輛除了垢的腳踏車照樣嶄新，不過那手把上還掛著他過去手中提的那個大布袋……

現在的家長真不易，幾乎人人要“陪讀”“伴學”，這是教育倍受關注的表現之一，孩子就是家庭的未來，是100％的希望，誰都盼著家族世代興盛，一代比一代強，那麼，對孩子的教育自然責任重大。

單從輔導作業的角度，個人以為側重關注孩子的注意力是否集中？態度是否端正等非智力因素為首要。如果孩子在作業時一會兒跑東跑西，一會兒又擺弄玩具，這就必須介入矯正啦，可以用契約法，商量專心作業時長，做到了即滿足一個合理的心願。孩子專心做作業時，家人務必不打擾，減少外界干擾，每個成員都靜靜地做自己的事，長期才能幫助孩子養成好習慣。

如果孩子作業遇到困難，向家長求助，家長千萬要用啟發式，不著痕跡地讓孩子經歷解決難題的過程，主要由孩子自己找到解惑之法，切忌直接告訴了事，防止孩子過度依賴家長，懶惰畏難思想對以後的學習絕對不可輕敵。如果孩子實在力有不逮，也建議家長給出幾個解決方案，供孩子選擇，同時孩子講明理由，這其實也是幫孩子疏通思維路徑，“撥亂反正”。

藝術細胞太少的我最頭疼幼兒園交代的手工藝術作業。

語文、數學什麼的我還能勝任，只要娃能聽我講，基本上還是母慈子孝的。

相信這個問題是那個家長都比較頭痛的問題。作為80末的我初中畢業，小學的題還能勉強輔導，我家孩子最大問題，不是不會而是粗心大意，馬大哈，比如說計算題第一步結果算對了，算第二步竟然把第一個結果抄錯，多次出現這樣的問題，反覆提醒還是會犯同樣的錯誤，真是被氣的動手的心都有了，多虧是女孩，男孩子就武力解決了，不知道您家孩子會不會犯這樣的錯誤，如出現這樣情況您是怎麼輔導的，希望分享一下。