我給你講個故事吧！

在一所大學的課堂裡，有一位老師在口袋裡拿出來一張嶄新的100美元的紙鈔，問臺下的所有學生“誰想要這100美元？”這個時候所有的同學都舉手，都想要這100美元。

這個時候，只見老師將這100美元的紙鈔團在手裡，團成皺皺巴巴的一張舊鈔，然後又問臺下的學生，現在誰還想要這100美元？這個時候臺下的學生依舊舉手，即使這100美元不再嶄新，但是同學們依舊想要得到這100美元。

這個時候，這位老師將這100美元仍在地上，用腳踩了幾腳。再拿起這張紙鈔的時候，這100美元變得又髒又舊。這個時候老師再次問同學們，“現在還有那些同學想要得到這100美元？”這個時候只有為數不多的同學沒有舉手，絕大部分同學依舊想要得到這100美元。

這個時候這位老師說的，這一百美元就是我們的人生，也許我們未來會犯錯，也許我們的人生會有低谷，也許歲月會讓我們變得又髒又舊，但是我們的價值永遠不會變。

人生確實如此，很多時候我們因為一些事情無能為力，有可能會出現自卑，甚至會懷疑我們自己的價值。但是我們也知道，我們的人生不會只限於這一個小小的領域，不要用一個小小領域中的得失，來判斷我們整個人生的價值。

我們要保持努力，保持積極向上。只要我們能夠清楚的我們自己是誰，就不會在乎別人的評價。每一個人生都是偉大的，加油！！！

我認為老師說你沒救了，並不是想要嘲諷你，可能是老師教育你多次後而你沒改變的情況下說的這話，目的是要激勵你改變態度，不斷進步。所以老師說這話是沒有任何惡意的。老師是除了父母外最關心你的人。

老師說你沒救了，也許是恨鐵不成鋼，也許是激將法。但不管怎樣，至少說明老師在乎你。如果老師徹底無視你，是不會這樣說你的。

一、如何正確對待老師的評價。

一般情況下，老師是不會對一個學生說“你沒救了”這樣的話。因為這句話不僅對你是一個打擊，同樣宣告了老師對你教育的失敗。對他而言，也是一件難受的事。哪個老師不希望自己的學生能夠成才呢？老師也許是失望到了極點才這樣說吧。也許你認為老師這樣說你，讓你感到難堪、反感甚至憤怒。但希望你知道，在現實中，除了父母和老師，有多少人會直言不諱地勸誡你？你可以不感激老師，但不要記恨老師。

二、用行動去迴應老師的評價

你現在需要做的，不是安慰自己。而且反思老師為什麼這樣說你，為什麼對你這麼失望。你要認為老師說錯你了，就用的行動來告訴老師，你不是一個沒救的人。弱者才會為自己的失敗找藉口，而強者應該用實際行動來回擊所有的質疑。你的命運在自己手裡，只要自己不否定自己，沒有人可以決定你的結局。我想你應該聽過“童話大王”鄭淵潔的故事。他小學的時候因為作文被老師批評，老師說他是他們班最沒出息的人。他也因此而退學，但鄭淵潔的人生並沒有因此而沉淪，他用寫作證明了自己，成了中國最有名的“童話大王”。一塊金子，不管被怎樣踐踏還是金子，但泥土別踐踏只會成為爛泥。所以，別人怎麼看你不重要，關鍵是自己怎麼看待自己。

所以，我建議你調整好心態，冷靜地審視一下自己，然後用行動去改變他人對你的看法。就如培根所說“深窺自己的心，而後發覺一切的奇蹟在你自己”。

如果老師這樣講，那可以明確的告訴你，老師的這句話是錯誤的。既然是錯誤的，那就沒有必要太在意，你可以自己告訴自己，老師現在也做錯了，我不用理會他說的錯話。

一、如果老師真的這樣講，那他是犯了一個很大的錯誤。這樣的話可以說是變相的侮辱學生，對學生現在和將來否定的話語有可能真的會毀了學生的一生。有的學生就是因為老師的一句話而改變了人生的軌跡，這樣的事例不少，這樣講話是違犯教師職業道德。

老師在批評學生的時候，有事兒說事兒，有問題解決問題。學生本來是處於成長階段，不是成熟階段，出現點兒問題很正常。不能拿現在的錯定以後的賬，讓學生對未來失去信心，自暴自棄，影響一生。如果是這樣的話，老師就變成罪人了。

二、學生也不要過於在意老師講的話。老師這樣講是恨鐵不成鋼，是想用激將法刺激你，想讓你改掉現在的錯誤，哪有老師不希望自己的學生好的。如果老師真的不想管你了，老師就不會這樣說話。所以學生不要去記恨老師，你要明白老師在著急的情況下說出來這些話都是氣話，並不是他的真心話。其實你想想你的父母有時候說話比老師說的還狠，那你的父母就不愛你了嗎？

老師和家長的心情都是一樣的，既然這樣說你，肯定你在哪方面做錯了。錯了就要勇敢的去面對，去改正錯誤。沒有什麼大不了的，改掉了，老師同樣也會表揚你，也會滿臉笑容的去誇你。

讓我想起一件事。

在《1988》電視劇裡，德善因為成績很差，家裡給她改了個名字，說是新名字可以考上大學。於是鄰居小夥伴還有她家人，都開始叫她新名字。 直到有一天，老師讓媽媽去學校，談德善考大學的安排，在媽媽從辦公室出來之後，媽媽沒有叫德善的新名字，而是叫了德善。 這時候德善哭的非常傷心，因為她感受到了媽媽，徹底地放棄了自己。

所以你能感到反感，而不是傷心，我相信老師並沒有完全放棄你。

安慰自己的最好方法是：不要取悅他人，而是去努力，達成自己的目標。

如果老師說的你沒救了，並無惡意，那麼與他友好，向老師請教。

如果老師真的含有惡意，那你更應該做好自己，不要因為他人，而影響自己的人生。

碼字不易，給個贊吧。

聽到老師說這種話，心裡肯定會不好受，不過，既然能對老師說的話進行反思，說明你已經有想改變的想法了。內心預感到了可能是老師對你的某種壞習慣強調多次還未改正有些失望。不過沒關係，從現在開始振作起來，積極起來，好好學習，每天改掉一個壞毛病，我相信你會每天進步一點點，從而老師也會對你刮目相看。老師對你說這句話，證明你有能力，可是沒有達到他的預期目標，所以一定要加油，不負時光，在大好年華把知識和本領學到手，武裝並壯大自己，那麼一些負面的和消極的想法也會被充實的大腦給拋到了九霄雲外去，加油，相信自己，你能行！花開堪折直須折，莫待無花空折枝！

我是一位老師，我深知老師一般不會隨便說出這句話的。老師如果說了，一定有這麼幾個角度可供你思考，你也就不糾結了並會加倍努力，讓老師刮目相看的：

第一、你想如果你真的很差，不可救藥，老師幹嘛還去做這個無用功，同時影響師生關係、自然老師說了，一定你還是有救的 想用這種激將法來刺激你，希望你上進有為。

第二、試想想老師也絕不說信口開河，對你說這句話的老師，他在心目中一定認為你們關係比較親近才說出，把你當朋友了，以此來刺激你，想讓你進步更快。

第三、實在想不通，不妨把它作為努力的動力，好好表現一番，讓同學老師都刮目相看。

第四、你也可以試著找老師聊聊學習啦，在校各方面自己的表現，老師總會說出你表現不錯的一些，加以表揚，你自然不在鬱悶，從中也找到了安慰。

第四、你也可以找關係不錯且樂觀積極的同學，他們看問題大凡比較Sunny，必然會引導你從反面去思考，你也就找到了安慰。

第五、如果你的家長是你信得過的思想工作的高手，在明事理的情況下，告訴你的家長，一吐為快，他們也會鼓勵你盡走出鬱悶而得到安慰。

記住：和諧的師生關係是搞好成績的保障，走出鬱悶，輕鬆投入學習中，是聰明之舉。

老師說，你沒救了。這個讓誰聽都覺得很反感。

可是。我們也要學會反省自己。如果老師說我沒救了。可能有幾個原因。第一個原因呢可能是我表現不好讓老師失望了。第二個原因可能我本來能做好可是結果卻做的不好。第三個原因。那就是我做的事情讓老師很惱火，很反感，而且累教不改。第四方面就是老師原來抱著很大的希望，最終，我把事情做砸了，所以他很失望很傷心，於是老師一時說的氣話。那麼我們就要具體來分析，具體來對待。看老師是在什麼情況下說的。如果確實是我們。我做的不好。那麼。我就要反省自己。要儘快的改正過來，爭取把事情做好。讓老師看看，我到底有救沒救。而如果是我把事情做砸了。我讓老師失望了，那我就要找老師談心，說說我把事情做砸了的原因，我為什麼把事情會做成這樣。可能我有做錯了的話，我一定會改正。我以後，還會把事情做得更好。如果是我本身做的事情讓老師，非常的惱火，非常的反感。老師對我有了一些很不好的看法，那麼，我就要告訴自己。我不能讓自己真的就像老師說的沒救了。我一定要振作起來。我要把它做好，我要做一個強者，讓老師看看，我到底有救沒救。

在這種情況下，怎麼來安慰自己的確很重要，我們要從正面來看待。我們要告訴自己，人無完人，誰都有缺點和過錯，誰都不是十全十美的。要心平氣和的反觀自己，分析自己。相信自己有錯必改就是好孩子。我們抱著平常的心態檢查自己的言行。

如果說我們做事情確實沒有好好的幹，沒有下決心去幹。沒有抱著很大的勇氣去幹，那麼，我們就要勉勵自己以後一定要幹好。我們絕對不能就像老師說的那樣沒救了，我就真的沒救了。我要告訴自己決不能自暴自棄。我們要自信，所以我們要時時給自己充電。安慰自己告訴自己，我能行。！我一定能行！

當然，可能還有一種情況，作為一個老師來說他那樣說我沒救了，可能是這個老師本身她就缺乏一種對學生的關愛和理解以及對學生的及時勉勵。那麼如果這個老師是缺乏愛心的，那麼我們就要告訴自己，我一定要愛護我自己，我一定要鼓勵我自己，我要讓自己強大起來。

反過來，如果不是老師的原因而是我們自己的原因。那麼我們就要按照前面所說的，自行的調整自己，鼓勵立自己。我們不能自暴自棄。我們一定要讓自己活的有出息。

如果真是我自己已經付出了很大的努力。還是達不到老師所希望的。那麼我們也要告訴自己，笨鳥先飛。因為我是個學生，有很多我確實不懂，我雖然不像其他的孩子那樣能夠得到老師的喜歡；不像其他孩子那樣聰明；不像其他孩子那樣有很多先天的優越條件。但是我要相信我自己。只要我自尊、自愛、自信、自強，我就一定會自立，我就一定會很優秀。

這就是我們對自己最好的安慰！

我相信老師沒有惡意，將反感深埋心裡，用行動和結果安慰自己。

我來自農村，中考進了縣城一間普通高中。第一年期末考，成績不理想，排名班級中下。暑假回家，初中生物課老師問我成績怎樣，我如實告知。生物課老師搖搖頭說，“看來還是種地的命”。

我很傷心，這是說我沒救了？我的印象或者說打擊吧太大了！

確實，我讀的高中學校還沒考上本科的，最好的也是大專。可我不服氣，我的基礎不好，但感覺悟性不差，成績不理想跟初中學校師資和學習氛圍有關，我相信自己有提升空間。我要用結果告訴別人，我會種地，讀書也不差。

我記得，就是那天開始，我做好了艱苦讀書的計劃和準備。整個暑假除了農忙到地裡幫忙外，所有時間都用來複習，而且從初中課程開始到高一第一學期全部複習，查漏補缺，心無旁貸，沒有參加任何同學和親戚活動。現在想起來我都佩服自己。

從高一第二學期開始，我保證每天晚飯後半個小時的鍛鍊，其他時間除了吃飯睡覺，全部都在學習。

這樣一直堅持到高中畢業，功夫不負有心人，我考上了本科，雖然只是本地的二本師範院校，畢竟是學校歷年來第一個，開了個好頭，當時還是很轟動的，特別是校長，那個高興勁兒，我現在還記得呢。

不需要安慰，好好學習，沒什麼比學習能力更重要的了，好學生永遠不會被老師鄙視。往後餘生，你會感激自己曾經的努力。

我覺得老師這樣說過分了（不瞭解背景）

老師這輩子大概就是當老師了，以後沒有太大的變化就是安安心心教書一輩子

但是你不同

你很年輕

你未來有無數種可能

學習好壞，表現如何並不能預測出這個人的未來

當時愛因斯坦作業做手工小板凳，他交給老師的是第三個還比較好的小板凳。即使是第三個，還是被同學老師一頓嘲笑。表現的很差的他，未來成了偉大的人物之一。

老師是你人生中的過客，雖是年長者，但他的話你不必句句都聽，句句都相信。

因為，未來還是在你的手裡，你覺得問心無愧就好

由於你的所做的事，沒有達到老師的預期，或許你的成績沒有達到老師的預期，而你又沒有好好努力學習，所以老師說話過了點，或許老師想激發你的潛能，用過激的話來刺激你，讓你能更加勤奮踏實學習，所以當我們從老師言辭中受到刺激時，我們要學會調節自己，不能破罐子破摔，那麼我們如何該安慰自己呢？

在老師那兒受到了委屈，心裡肯定不愉快，你可以偶爾抱怨一下，但是不能無休止的抱怨，那樣我們只能更痛苦，又向別人表示你確實沒救了。你應當給自己鼓勵，我昨天不行，我明天一定會做的更好，我立足當下，做好今天的事，我一定用事實證明我能行，我一定行。

我們不必為昨天受到痛苦而買單，一味的抱怨自己受到老師不公正的對待，用消極的心態來對待問題，那樣你就是自暴自棄了，真應了老師的話：你真的沒救了。自己受到傷，自己治療，擺正心態，樂觀看待問題。

我們不能改變老師，而可以改變自己，內因決定外因，你有沒有救，不是別人說了算，而是你自己說了算，你的成績要想更好，把老師的那句話變成你成長的動力，腳踏實地，一步一個腳印超前奔，我們不做學習上怨婦，要成為學習上主人。

有位哲人曾這樣說過：大街上有人罵我，我連頭也不回，根本不想知道這個無聊的人！你不能讓他人左右你，按照自己的合理想法去做，每一個階段，給自己定個目標，朝著自己的理想而奮鬥，我們要全力以赴好好學習，千萬不能老師的一句話把自己美好的青春葬送了，把自己美好的前程耽誤了。

有些人，特別是一些女生愛走入極端，因為老師的一句話，天天悶悶不樂，憂鬱過度，甚至導致精神失常。這時候要多向朋友傾訴，讓她人給你開導，學會接受別人合理化建議，學會忘記過去，做好今天，期望明天，

學會理智剋制自己，心平氣和對待出現對自己不利的事，清除心中邪念，不給自己太多的心裡壓力，調整心態，積極擁抱明天的太陽，讓自己活的輕鬆而快活。

用平常的心去對待這個問題，多往高處想，也許老師是想激勵我奮發向上，老師也是為了我的未來著想。如果你能這樣想，說不定多年以後，你還要感謝老師，要不是老師當年的這句話，你不能有今天的成就。

親愛的學生，拋開煩心事，積極擁抱明天吧，你們的明天會越來越美好！

被老師說沒救了，心裡很反感，這很正常，誰聽了都不會很舒服。關鍵是怎麼安慰自己，所以很多答案都跑題了（打擊面有點大）。

老師也好，同學也罷，對自己說一些很傷自尊的話，這種事情在我們的一生中會不可避免的，只不過人物或者話語改變而已，這都是打擊、挫折中的一種。

所以這類問題就變成了：我們如何面對別人的打擊、侮辱。

我們中國文化對此的觀點是，正確面對打擊、侮辱，化悲憤為力量，奮發圖強，改變自己的命運，歷史上此類名人的故事很多，比如：越王勾踐臥薪嚐膽、韓信胯下之辱、張良拾履等，最有代表性應該算是蘇秦，蘇秦最初窮困潦倒，回到家裡“妻不下紝，嫂不為炊，父母不與言”。親人對自己就是如此，可想而知他收到的打擊有多大。打擊越大，動力越大，蘇秦頭懸樑、錐刺股，發奮讀書，最終合縱六國，身攜六國相印。

這些都是一些真人例項，為什麼面對打擊我們要採取這樣的態度和做法呢？西方心理學家從理論層面給了我們答案。他就是維也納醫科大學神經與精神病學教授維克多·E.弗蘭克爾，比慘，沒有人能夠勝過他。

二戰之初，身為猶太人的弗蘭克爾和家人都被關進了“死亡工廠”奧斯維辛集中營。他的父母、妻子、哥哥，全都死於集中營內。歷經痛苦折磨，他和妹妹卻奇蹟般地倖存下來，成為 《聖經》裡那個“倖免於難的人”。

他以自己強大的意識和韌性，超越了集中營中所經歷的巨大苦難。

透過歸納分析自己和無數奧斯維辛囚犯的真實經歷，結合醫學和心理知識，創立了意義療法，在戰後幫助無數人活出了生命的意義。

他把自己的感悟寫了一本書《活出生命的意義》，這是一本講述生存問題的書。這也是一本激發無數人生命力的信仰之書。

這裡我只摘抄書中的幾句金句：

你無法控制生命中會發生什麼，但你可以控制面對這些事情時自己的情緒與行動。有一樣東西你是不能從人的手中奪去的，那就是最寶貴的自由，人們一直擁有在任何環境中選擇自己的態度和行為方式的自由。如果說生命有意義，那麼遭受苦難也有意義。苦難、厄運和死亡是生活不可剝離的組成部分。沒有苦難和死亡，人的生命就不完整。人的獨特之處在於只有人才能著眼於未來。在極端困難的時刻，這就是他的救贖之道，不過他得迫使自己將精神專注於此。如果你發現經受磨難是命中註定的，那你就應當把經受磨難作為自己獨特的任務。你必須承認，即使在經受磨難時，你也是獨特的、孤獨的一個人。

老師說學生沒救了，學生心理很反感，但是光心裡反感，還遠遠不夠，應該如何做呢，我覺得應該從以下幾個方面來做。

一、首先要知道老師為什麼這樣說學生。

有些學生，學習和生活習慣很不好，這些將嚴重影響學生的學習成績和學習效率。如果這些習慣不好好改改，學習進步是不太可能的。但是由於這些不好習慣，長期形成，很不好改。所以教師和學生之間就會因為教師督促學生改掉壞習慣而發生不愉快。在多次提示和批評學生後，學生不但不改正，甚至還很牴觸。這樣老師就會對學生有一定的看法。當然不排除老師是在利用激將法，督促學生改掉壞毛病。

二、學生聽到老師的評價後，自己心理反感，說明自己還是在意老師對他的看法的。

1、學生不認同老師對自己的評價，這說明學生本人還是一個要臉要皮的人，還算是積極向上。這種學生老師還是要持續關注，重點教育的。這種學生一般也是知錯能改，能聽懂老師對他的教育。這種學生改變後，也會有很大進步的。

2、如果一個學生不管老師是批評還是說教都不在乎，不把老師的教導當做一回事，這種學生才是“無可救藥”，爛泥扶不上牆。如果是遇到這種學生，大部分老師都會覺得適可而止。

三、老師對自己的看法，心裡反感，但是應該怎麼做？正視自己錯誤，改正錯誤，不斷改變。

1、當聽到老師對自己的不當評價後，要分析出自己究竟做錯了什麼事，讓老師對自己有此看法。

然後重點是針對自己的錯誤，充分認識自己的錯誤。作為學生有時候能夠正視自己的錯誤，是需要一定的勇氣的。有些學生對自己的犯錯行為，是滿不在乎，甚至還引以為榮的。所以必須要充分認識錯誤的所在。

2、找出錯誤，認識錯誤，積極改正。

其實犯錯沒什麼大不了，只要犯了錯誤，發現後，積極改正錯誤。沒有什麼習慣是自己克服不了的，為了自己的學習進步，必須及時改正。改正錯誤，也是認識錯誤的一個重要過程，光認識到錯誤，遠遠不夠，還需改變錯誤。改變錯誤，就會更加深對錯誤的認識，在以後的學習中更能保持警惕，不再犯類似的錯誤。

3、積極發揮自己的長處，讓老師瞭解到自己也有優點

尺有所短寸有所長，每個人都有優點和缺點。不斷改正自己缺點，發揮自己的優點。讓老師也能看到自己的優點，透過自己的突出優點，讓老師改變對自己的看法，正確評價自己。

4、和老師多溝通，逐步改變老師對你的看法

一定要積極和老師溝通，目的是讓老師瞭解你對自己錯誤的看法，知道自己的改正行為，同時也瞭解老師對自己的要求。

旁觀者清，有時候自己的很多不足，都是別人發現的。所以和老師溝通中，瞭解到自己學習的不足，積極改正。會使得自己的學習成績不斷進步的。

總之，學生在校學習時，當老師對自己有了一定的看法時，學生要冷靜思考，找出自己的錯誤所在，並積極進行改正。利用自己行動，發揮自己優點，讓老師改變自己看法，在老師的督促下不斷進步。

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老師，是在教育，還是在傷害

老師是幹嘛的？

傳道、授業，解惑。

首先是傳道，是把他所相信，見識，理解到的思想，傳遞給你，就像火炬的傳遞，在這個過程中間，老師可以有自己的理解，因為他也曾經是學生，而任何學術或思想的發揚光大，肯定都是通過後人不斷的完善，懷疑與革新來完成的。

傳道，傳給你的那一刻，自主權就在你了，傳的本質是相信，尊重和期待。相信你獨立思考的能力，尊重你自由信仰的權力，期待相互的啟蒙可以結果的夢想。

知道好的老師與XIE教教主的區別嗎？那就是好的老師是在傳道，他給你的是更多可能性，而XIE教教主是在禁錮，他只安排你禁錮在一種狀態。

其次是授業，是對具體方法，技能和流程的呈現和訓練。傳道是讓你明白可以怎麼想，授業就是讓你明白可以怎麼做。

最後是解惑，告訴了你可以怎麼想，可以怎麼做，但不是說在這想與做的過程中就沒有疑問，困惑，就一帆風順。相反，是師生還可以一起，進行更深入的學習和交流。

所以，當你的老師對一個學生說“你沒救了”時，他到底是在說什麼？他肯定沒有在傳道授業解惑，他在表達自己的情緒，明確自己的無能，詛咒你的未來。

這不是教育，這是傷害。

我很好奇，一個學生到底是怎麼樣的人，做了什麼樣的事，會讓一個老師放棄教育，選擇傷害？

或者，到底是學生太過分，還是老師不合格？

學生，在成長

一個學生，被老師進行了傷害，他是怎麼樣的處境？

首先，這一句“你沒救了”是在什麼樣的情況下說出來的？當著所有學生的面，進行群體羞辱？還是在辦公室當著其他老師的面？或者，私下？

其次，學生受到了傷害，他在這樣的處境下，做了什麼呢？

他先表達了自己的情感和立場：我很反感。這背後還有自己的自信和修養在：我相信我不是誰說的有救或沒救，我相信自己。我也覺得直接對別人進行人身攻擊，是缺乏修養的，何況這個人是老師？這種行為真正非常讓人生氣，極度反感。

然後呢？學生是辱罵老師了，還是回擊老師了呢？

都沒有，他選擇繼續相信自己，他也選擇尋找他方來安慰自己。

一個學生，在受到老師傷害之後，選擇自我療愈。他沒有偏激，也沒有過分回擊，他選擇相信自己，尋找支援和理解。這是一個現代文明人的科學做法。

僅僅從面對和處理問題的方式來看，這個學生，比這個老師，在情緒控制，情感排解，與自己相處和尋找專業合作這些層面，都好，更難得的是，他的思維是有系統的。

所以，由此反過來，我認為對一個這樣的學生說出“你沒救了”這句話的老師，要麼是不瞭解他，要麼是惡意攻擊他。不瞭解就下結論，這是蠢；惡意攻擊學生，這是惡。所以，這個老師，非蠢即惡。

其實，還蠻欣慰，看到這個孩子像石頭縫裡的新芽一樣，軟而不弱，嫩而不脆。

最後，我相信這個學生前途無量；我也希望這個老師並不如自己所下的判詞一樣：沒救了。

老師這麼說你，估計多半是氣話，老師沒有不愛學生的，如果老師真的是在為你操心，那麼你就得多加反思了。我覺得應該首要從以下幾點反省思考：

1、是因為什麼問題導致老師說你沒救了。是一個你反覆犯的錯誤，還是老師跟你強調了多次但仍然還在犯錯？

2、回憶老師為你做了哪些工作，你又是怎樣做的？

3、在說完你之後可有更多的建議指導？

首先一定要反省出自己的問題，到底哪裡沒做好。其次，找到解決問題的方法，多跟老師請教溝通，千萬不能走極端，認為老師在針對你。最後，用實際的行動證明自己是有救的!

加油！

身為中學教師，並擔任7年班主任，我覺得老師一般不會對學生說“你沒救了”這樣的話。如果老師這樣說了，多半是因為多次對學生的錯誤進行教育批評沒有起到作用，老師無奈和無力下的一時氣話。

其實，老師也是想透過這樣的方式告訴你，問題很嚴重，希望引起你的重視，只是生氣之餘，語言使用不當罷了。你要明白，沒有老師是希望自己的學生差的，也不希望自己的學生“沒救”，都希望自己的學生越來越好，變得優秀。

那麼，做為學生這時候該如何處理呢？首先，等心情平靜了你得好好反思自己到底有沒有錯，如果有就及時改正，最好找老師承認一下錯誤，緩和師生關係。之後，以此勉勵自己，好好學習，讓老師看到你的進步，證明自己可以做好。其次，如若覺得自己沒有錯，課後私下裡找老師聊聊，也許有什麼誤會，說開了就好了，人都會犯錯，老師也不例外。

總之，還是要和老師多溝通，找到問題根源，化解矛盾，切不可心生怨恨，這樣對你和老師都不是好事。記住，老師一般不會恨自己的學生，都是為你好，以此為戒，做一個守規矩，愛學習的好學生吧！

考個第一，當個學霸給他看看。做到了，你會感激他一生的；做不到，也沒啥損失，到了社會，更難聽的話都有很多，早點免疫。

看到一些人的回答，我覺得真的有點尷尬

醫生治病救人，老師教書育人，難道醫生只看沒病的人，老師只教成績好的學生嗎？老師不應該說出這樣得話，千不該萬不該。無論學生是什麼樣子，老師有自己的職業準則。

作為學生，有救沒救不在別人，而在自己，你反感說明你想上進，可什麼原因導致自己沒能好好的進步，要反思，要檢討，但是沒必要證明給誰看。人的一生雖然不長卻從不以一時論英雄，你要明白讀書為了誰，讀書有什麼用，豐富自己，多做反思，慢慢成長，不著急。

我高考失利，職場得意，如今創業近三年，當初我的老師說過我只配拉三輪，可拉三輪有什麼不好？天底下好老師很多，配不上老師這個名稱的也有，做為學生，既要聽勸，也要明事理更要知道自己要什麼。

收好脾氣，多做反思，聽勸解，有自己想法，成才容易，成人難，聰明的很多，能實現夢想的少，萬事萬物都在你自己的心裡，別那麼在意，也要用心去感受。

先說一下我的親身經歷吧，類似於老師說的“沒救”。

小升初的時候，老師們通常會選拔有優勢的學生重點培養以進入所在地的重點學校，以此成為他們的驕傲和優秀業績。我那時語文突出數學糟糕，嚴重兩極分化。班主任語文老師和副班主任數學老師意見向左。臨近衝刺階段，我被班主任告知不用再參加額外的加餐學習了，意味著我從苗子裡刷下來了。作為一個有虛榮心有自尊心的女孩子，回想我當時的感覺一定特別失落，也會難受，小心思裡也肯定藏著對數學老師的不滿。那可是權威對我的評價啊！

這算是對小小年紀的我一個不小的打擊吧。可是最終結果你知道嗎？不是苗子的我考上了大家羨慕的學校，老師的苗子們只有一位。說明什麼，我不差，我有救。

當時我做了什麼，我有情緒反應是正常的，可我同時接受了自己數學弱勢的事實。怎麼辦？補啊。把時間多分配過來，哪兒不懂補哪兒，多做題啊，做多了混個眼熟就不至於思路一片空白啊。從具體的事兒著手，不去空想100分的目標。我語文好，別的也跟的上，說明腦袋瓜子還是運轉良好的啊，這也是給自己的自信加法碼。從優秀梯隊裡被刷下來，還會遭受有的同學別樣的眼光和言語，那個又擋不住，好像從小我就被一句話感染著：走自己的路，讓別人說去吧。不管這話適不適合我，起碼減少了當時被外界干擾。

當然還有父母的幫助，他們更多是著急我的學習，記得當時他們回到家就會指點輔導我的數學，而並沒有為此發出“不爭氣”之類的指責，這對我來說也是很大的支援。

所以，面對恨鐵不成鋼的老師，就算他們控制不住情緒給貼上了“沒救”的標籤，我們自己也有頭腦去評判這話的恰當與否。

我覺得正確的態度是看見自己的真實情況，好的地方繼續發揚，差的地方也不必妄自菲薄。本來就是在學習的路上，就是在不斷闖關，跌倒爬起再跌倒再爬起，如此迴圈往復提升自己的。再說，我要證明我有救，就必須採取實際行動，去實現一個一個小目標來體現自己的能力，而不是沉浸在反感別人的情緒裡不自拔。

最不聰明的做法就是因反感說這話的老師而廢了這一科目。老師是老師，科目是科目，一定要釐清。