教育！開起心靈的啟蒙，

學習知識吸收成長，

但又不能強迫性教育，

會剝奪學習效果。

教育者也當反觀想著，

你來學習什麼？學到了什麼？

這才是學習者最想要的。

誘導性教導方式也是一種方法，

能讓學習者很快融入學習且有效學習。

文化水品淺薄，簡略回答！盼您能滿意！

教育三階段:輸、啟、溯。教育的初始階段也是啟蒙階段必須是灌輸式的，這是根基;第二階段也是中級階段開始運用啟髮式的;第三階段是高階階段，主要是追溯。這時的知識已透過細化，開始探索其意識定位，到達這階段的我們通常稱之謂學者。學者在細化過程中對知識不再是本本主義，而是融入了個人的思想和觀點。

教育本源就是一種灌輸，它不僅要動之以情，曉之以理，更重要的就是要把知識、道德法規裝入人們的大腦中。但在教育、教學過程中，可以採取靈活順暢，潛移默化，循序漸進，啟迪，感化，述之理，動之於情的各種各色方式方法，益於人們易於記憶，便於接受，愉閱輕鬆，廣為推行的良好效果。其中應試教學，素質教學，實踐教學，感情教學等都是必要，而且行之有效的方式，當然各種方式方法各有所長，應當互補，交叉應用，靈活掌握，輕重適宜，才能避免極端，使教育蓬勃健康有序發展。

是三種方法的綜合運用，哪個比重大，因受教者不同而異，因施教內容有別而不同。對教師來說，只會灌，常用灌者為＂教書匠“，多用啟迪者為＂教師”，啟迪加感動並用為＂導師”＂教育家＂！

教育不是灌輸也不是啟迪和感動，而是榜樣的力量。

很多人教育是傳授知識，做老師只要上課，即便照本宣科，也算是所謂傳授知識，然而被人誤認為，教育就是灌輸，那完全是老師不負責任！

老師的職責不是把知識講得多生動，而是訓練出孩子優秀的學習習慣，至於成績高低取決於孩子本事，但一個良好的學習習慣是對孩子一輩子的影響。

但是現在社會講究現實講究短期結果。很對老師誤以為把知識提煉，想方設法讓孩子快速記憶並考個好成績就算好老師。所以教育會被誤認為是灌輸。

要孩子養成良好的學習習慣，是需要長時間的堅持和糾正，雖然見效慢，但效果好。而要讓孩子形成好的學習習慣，首先老師要做表率，讓孩子耳語目染，所以老師榜樣的力量很重要。

教育的啟迪，是創設更多的環境和條件來讓孩子能力得以鍛鍊。

總得來說，教育的目標就是樹立還是正確的三觀和建立孩子優秀等等學習習慣。

蘇格拉底說“教育不是灌輸,而是點燃火焰”。

教育的過程也不僅是要從外部解放孩子，而且要喚醒孩子內在的心靈能量與人格理想，解放孩子的智慧，發展孩子的潛能，激發孩子的生命創造力。

每一個心靈都是自然宇宙與人類智慧的結晶，每一個孩子都有豐富的心靈與巨大的潛能，教育只需要將其內在的良知良能喚醒。孩子的內心世界就像一個藏滿寶藏的盒子，在這個盒子裡，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直覺等生命的能量。如果我們不能揭開人類心靈的神秘面紗，我們就無法真正理解教育的真諦；如果我們不能潛入到人類靈魂的最深處去感悟生命的神奇，我們就永遠找不到教育的力量。

蘇格拉底還說過：“我沒有智慧，我只是智慧的接生婆。”他利用接生術將那個時代的人們的心靈一次又一次從蒙眛狀態中喚醒。

我們的孩子，特別是我們認為成績不好的孩子就是石塊裡面沉睡的獅子，我們應該喚醒孩子心靈深處的天賦潛能和內在力量，讓孩子從矇昧中醒來。而不是一味地強行孩子學習，無限度地增加孩子的學習負擔。孩子在被動狀態下的學習只是應付差事，對孩子的智力啟發是毫無意義可言的。我們要作心靈的喚醒師，要做高超的雕刻家，而不做孩子學習的催促者與強行灌輸者。

教育的目的不在於傳授和灌輸某種外在的、具體的知識與技能，而是要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由、自覺的建構。

對普通人而言是灌輸，對專家級教師而言是啟迪和引領。灌輸的久了，水平高了就會啟迪和引領了。當然有的人一輩子都在灌輸。

對於這個問題，我談一談自己的觀點。

教育就是教與育的關係，即教書育人。教育的過程不是灌輸，而是教師的引導、啟迪，喚醒學生的學習，讓學生髮揮自己的主觀能動性，學會學習，學會思考，發展學生的思維能力，培養全面發展的人。

當下，課改的重點就是改變課程、課堂教學，從培養人的核心素養出發，研究教材、教法、學法，改變原來的“滿堂灌”教學模式，運用現代教育理念指導教學實踐，比如啟發式、翻轉課堂、混合式課堂等教學模式的應用，都能體現學生的主體地位，向以學習為中心發展，實現教學質量的進一步提升。

總之，教育是一種啟迪、引導、喚醒，而不是灌輸。讓學生學會思考、學會學習，教是為了少教或不教，充分發揮學生的主體作用，培養學生的核心素養。

謝邀。教育是一教二育，教人以好的道理、必備的知識、應有的習慣、可用的技能。育品德高尚、知行合一的人才。教育分為兩大類：被強制教育與主動強制教育。一個人在學校接受的教育是強制性的教育為主，自我主動強制教育為輔。脫離了學校學習生活走入社會以後，一個人就開始以自我強制教育為主地接受教育。一個人的一生，不管自己願不願意受教育，都會被無形的教育時時刻在灌輸，有被動接受，有主動接受。人生接受的教育永遠是新的，既然接受的教育永遠是新的，那麼就必須被灌輸。一個人的美好品德、豐博知識、高超技能之樹，必須不斷接受營養的灌與輸，否則難以茁壯的成長。一切教育都是灌輸，一切教育必須灌輸，而且必須強制灌輸。只不過灌輸的內容有高下之分。中國古代第一聖人孔子就注重啟發式的潛移默化式的灌輸。古希臘的蘇格拉底也是採用了與他同期的“東方思想之父”的孔子同樣的教育方式——問答式。在師生一問一答的和諧氣氛中，蘇老師達到了灌輸他的思想目的。古人云：教人以魚，只供一飯之需;教人以漁，可供終生受用”。葉聖陶說：教是為了不教。這些說明，啟發學生也好，感動學生也罷，其實都是教育學生獲得正確的學習方法和良好的學習習慣，是為學生自己開始走上自我學習灌輸的金光大道而進行的科學性的灌輸。

人生最主要的內容之一是接受教育，教育必須給受教育者以不以其願意否而進行灌輸。只是優秀的灌輸者使人在良好的心態中潛移默化地接受。

教育是一種認知過程。不同的內容，需要採取不同的方法來進行教育。

對於複雜的理論知識，需要灌輸。但是要讓學生懂得內在關係，不光是死記硬背。

對於相對簡單一點的理論知識，可以採用啟發式教育。透過把各種邏輯關係梳理清楚，能夠自然獲得結果。啟迪就是開啟學生的邏輯思維的教育。

對於需要動手的技能型知識，學生儘量參與動手，才能在動手過程中，學到知識技能，體驗動手的樂趣，固化理論知識。

教育過程中，情感體驗是非常重要的。能夠在學習記憶、動手做題、動手操作中獲得成功的快樂或者失敗的挫折，都是對教育的很好的影響。對你的教育成功與否，起著很重要的作用。

如果對方還是一張白紙，灌輸是唯一選擇。如果已有一定基礎，一味灌輸只會起反效果，啟迪為上，更實際的是共同成長。我個人很理性，不太明白感動在教育中的作用。

教育是啟發智慧，而非灌輸知識。

教師是點撥和引導，是客體。學生才是課堂學習的主體。而現在很多老師，都採用的是灌輸式教育。“閉上你的烏鴉嘴”，把更多的時間還給學生去思考、去理解、去發現問題。老師要做的，無非是啟發、引導、讓孩子自己找到問題的答案。這樣，孩子才算真正參與了學習，有自己的收穫，慢慢成為一個智慧的人。

我也曾無數次思考過這個問題，彷彿不同的人有不同的理解，但都未能真正解除我的疑惑。直到我看到一位德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵雲去推動另一朵雲，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”我明白了真正的教育不是強迫孩子去學習，而是我用自己的知識去喚醒他們，點亮他們，讓他們在成長過程中獲得學習的快樂。當然這中間肯定會有勤勞的付出，才會看到豐碩的成果。只要宗旨不變，目的不變，學習就會有效果。

當然是後者啦 灌輸的是應試教育 培養出的人才就會啃書本 不會獨立思考和現實應對 好的教育就是一種喚醒和激發 說白了就是啟迪 但是感動的話 折射的是愛的能力

教育主要是啟迪，激起興趣，然而達到學習的目的。光有啟迪也還不完美，也還要加註感激。為什麼說教師教書育人還必須得為人師表，也就是這個道理。

教育的本質是喚醒，喚醒心中的那個沉睡的巨人，找到內動力的源泉，找到特長，找到天賦。科比六歲就發現了此生最愛的是籃球

教育這個詞原本的意思就是引出、引導、喚醒，教育者為了更好的引出、引導、喚醒還需要關心、支援、鼓勵、陪伴、激勵……

“教育是一棵樹搖動另一棵樹，教育是一朵雲推動另一朵雲，教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

世俗的教育是一種手段，為社會的需要所服務！

至於題主所表達的是教育的方式:

因人而異吧！

聖人說過:因材施教！

子女教育問題對於年輕的父母都是很大的挑戰，我基本就是一個啟蒙階段。但是由於已經有子女所以不得不要學習如何去教育。在這方面我也看了很多的內容，有人說在教育子女問題上有強行填鴨式灌輸的，也有表示組好是一種啟迪和感動的方式來起到教育目的。對我而言，教育在有些行為上比較扁灌輸些，比如（個人的日常行為上），在知識的累計行需要達到啟迪為主，讓子女主動去了解新鮮事物。對於較大的孩子在社會責任上需要做到引導感動。總體說每個孩子在教育上，都需要根據每個家庭、子女的實際情況而制定有效的內容來達到對孩子的教育。

師者，所以傳道授業解惑也。

是故，授業(灌輸)只是方法之一，一般用於啟蒙階段。所以傳道解惑才是師之重點。好的老師應因材施教，解惑答疑，傳道授業並舉，方能培育出有用之材。

讓我們都尊重老師吧，師之不存，道將焉附？