差與好是兩個對立面，從不同的角度看有不同的回答，從壞人的角度上看好人那麼好人就是壞人。

差生只是說成績上差不愛學習，那麼不說明他真正是一個差生。

那麼差生是如何煉成的呢？

我認為要做到以下幾點才能配得上差生這個大名鼎鼎的稱號。

1、早上睡懶覺，來學校天天遲到。

2、頂撞老師，與老師形成對裡面。

3、逃課去網咖，並且與社會青年發生矛盾。

4、組織同學去做一些違反學校規定的事。

5、與學習好的女生談一場轟轟烈烈的戀愛。

有太多太多了，說不下去了，希望以上幾點大家都能避開。

謝邀！我個人認為這個說法不正確，每個人都是獨立的個體，都有自己的夢想，肯定跟家庭教育分不開。還有最關鍵就是父母的文化水平，孩子就是一張白紙，是愛情的結晶，父母的心血，也寄託著期望。父母的和諧關係直接影響孩子的心情，所謂成績的好壞只是一方面，老師講課了一天，透過作業考試來找出孩子的薄弱點，進行輔導是對的。

關鍵看孩子自己的心是不是放在那裡了。為什麼同樣是學生，名列前茅的總是少數，那是學進去了。這其中有苦有淚，學習新知識的技巧，方法，是否符合自己本人的能力。對症下藥就是如此。

影響孩子學習成績的好多因素，主要是家庭方面，父母的和諧關係，父母是孩子的第一任老師，也是很好的鏡子。能夠折射出孩子的所作所為。所以為了自己的夢想成真，為了我們的孩子的未來，讓我們攜手同行，現在孩子的角度解決問題，做知心朋友，無所不談的朋友才是合格的家長。

一，社會方面的影響。

1.社會風氣的影響：學齡階段的孩子心智發展還不成熟，容易受周圍環境的影響。可能透過結交損友養成不好的社會習性和不良品質。

2.受大環境影響：看見大學生有也有很多失業人員，片面認為讀書無用論。認為學不學習將來都不一定找得到工作，乾脆不學了

二、家庭方面的因素：

孩子在學習方面出問題，一定是家庭教育方面有問題！可能是教育理念的問題，可能是家庭問題，還可能是教育方式的問題！

1.問題家庭：父母忙於自己的事業，經常不在身邊，由上一輩代為撫養，對孩子比較嬌慣，過著衣來伸手飯來張口的日子，孩子怕苦怕累，獨立性差，缺乏毅力，養成懶惰不願意動腦子的毛病。

2.家庭教育方式不當：家長和孩子的溝通方式不對。一旦發現孩子成績不好，不是幫助他尋找原因排除困難，而是非打即罵。孩子對家長有很強的對立情緒，進而對學習產生嚴重的牴觸。逃學和網咖成了孩子主要的逃避方式。

3.沒有養成良好的生活習慣和學習習慣：家長對習慣的養成的重要性認識不足。認為習慣只是些生活細節，沒有必要要求那麼嚴格！學生的學習成績好壞跟學習習慣和生活習慣有很密切的關聯。等家長髮現學生已經養成了不好的習慣後再修正，即使花費很長的時間和心血也不一定有用。想要提高孩子的成績，擺脫差生的稱謂，90%的工作得從糾正習慣開始！

三、學校方面的因素：

1.學校搶生源：好的學校錄取分數線高，有很好的資源優勢，家長趨之如騖。造成以學校排名來區分學生好壞。

2.學校分重點班和非重點班：學校直接透過考試把學生分出快慢班來。非重點班學校不重視，老師資源配備差。家長不報希望，學生更沒有信心。無形中用班級畫了一道紅線在孩子們的身上。

3.課程的原因：單調的選修課程製造了“差生”。好的學校要儘可能多的給孩子們提供不同的課程。學生只有透過對不同發展方向，不同科目的課程進行儘可能多的嘗試，才有可能找到自己的長處和興趣點。而不是僅僅侷限於語數外 地理歷史政治有限的這幾門功課。僅僅憑著學生在某些課程成績的不好就輕易的斷定差生，是對學生教育的不負責任。

4.單一的教育評價系統：評價是教育的重要組成部分，教育評價的主要目的是診斷每一個學生的潛質和特長，以便更好地選擇合適的教育而促進學生潛能的發揮。而絕對不是為了尋找學生的缺陷和不足，然後打上“差生”的烙印。這種“一把尺子量到底”的教育評價體系扼殺了眾多學生的天賦和個性。

四．老師方面的因素:

1、老師的態度造就了差生，2、老師沒有進行必要的引領，3、老師缺乏必要的鼓勵。4、老師的偏愛造就了差生

五．學生自身的原因：

1.缺乏學習動機，自覺性差：不知道為什麼要學習！缺乏內在和外在的學習動力！沒有目標，主動性和自覺性差。

2.缺乏學習興趣和學習時間不夠：對學習缺乏興趣，認為上課的內容很無聊。學習很被動，課堂上不會積極參與，課下更不會主動學習，花在學習上的時間不夠！

3.自主學習能力差，沒有毅力：學習依賴性強，懶於思考，缺乏獨立思考能力。沒有毅力，不肯吃苦，遇到困難就打退堂鼓或迴避。缺乏上進心、自制力。

4.學習方法不當，學習效率低，沒有自信：上課不認真聽講，經常走神，對教師所講的內容不感興趣。作業不做或經常出錯！基礎的知識沒有好好掌握，再經過長期的累積，不懂的東西越來越多。慢慢開始跟不上學習進度，考試成績不好，打擊自信心。學習上的困難不能及時得到解決，又不能按時完成作業，造成知識節點上的進一步脫節，繼而對學習失去興趣。聽都聽不懂了，更談不上什麼自覺性、興趣、方法和習慣了。90%以上的成績差的孩子智力上沒有問題。他們中的大多數覺得在學習中找不到他們想要的樂趣，於是不願意學習也沒有學習。這種狀態繼續維持，差生就此產生。

從小到大，尤其家長沒能給孩子養成良好的學習習慣，專注力也沒養成，肯定成績不好，成績差，老師家長同學再鄙視，貼笨孩子標籤，一個鮮活的學渣就誕生了

學習上的差生原因分為四個方面，一。自己不知上進，認為學習不重要。越不學越不會如此反覆。二。家長沒有起到監督和帶頭的作用，沒有給孩子樹立好的榜樣（家長就不愛學習，每天玩手機打麻將就是與工作和上進無關）和正確的學習觀（學習是為了有更廣闊的視野和知識，能在未來找到自己最適合什麼.而不是單純為了好的分數和名聲）老是沒有起到好的引領作用。三。老師沒有及時給予關注和指導。四。周圍的朋友都不愛學習。他也覺得大家都一樣，挺好的。

1.只所以成為差生和智力關係不大

其實每個人生來，智力基本差不多，特低的沒有，特高的也沒有。差別基本都差在後天的各種影響上。比如，孩子貪玩，家庭沒有很好的去約束；比如，單親家庭，孩子內心放棄自己等等。

2.現在差不代表以後差

比如你的孩子現在還處於小學階段，尤其是男孩子，開悟較晚。他現在學習比較差，並不能代表，他上初中、高中也會差。所以作為家長，我們要做的只是耐心等待，小心看護，順其自然。

3.愛他說出來

無論孩子學習再差，我們都要讓他明白。無論他怎麼樣，我們都愛他，沒有別的原因，只是因為你是我的孩子。缺什麼都行，不能缺愛，心理的健康比什麼都重要。

差生是怎麼練成的？雖然我們必須承認人的差異性，但是我們也必須承認人的共同性，不管你是誰，大家來到這個世界都是一樣的，只會哭和吸奶。那麼，一個好端端的孩子到底是怎樣變成了差生的呢？我認為主要責任在父母。下面就讓我們一起來探討這個問題。

孩子剛來到這個世界就像一張白紙，什麼都不懂，他對待生活中一切問題的方式都是從父母和周圍的人身上學來的。

由此可知，父母教孩子什麼，孩子就學什麼，父母教他做什麼，孩子就模仿著做什麼。一個孩子如果不願意學習，首先是沒有人教他怎樣去學習，其次是沒有體會到學習的樂趣。

人是萬物之靈，有著非常強大的學習能力。孩子在向父母學習的時候，也在向周圍的人學習，並且會學習到很多很多的東西，無論是好的還是壞的他都一概接納。如果父母不給他指點他是辨別不出那些是好的，那些是壞的。所以，孩子任何正確的行為都是要教的，而且要反覆的訓導才能把握。如果在這個過程中父母沒有給孩子耐心的指導，那麼孩子就會出現行為偏差。

在孩子的生活環境中，孩子如果沒有得到父母的正確指導，他實際上是隨機地從環境中選擇學習樣板，選到什麼就模仿什麼。這樣，他的學習模仿其實是“無差別”的。

所以，孩子如果把“貪玩、懶惰，害怕困難”等行為當作好的東西去模仿學習，並且養成了習慣 ，那麼，孩子在這個時候就已經出錯了，父母已經為他種下了“差生”的種子。

還有，父母本身無知行為的言傳身教，比如有的父母在孩子面前大吹大擂自己小時候怎麼頑皮，怎麼搗蛋，怎麼做壞事等“英雄事蹟”，導致孩子模仿學習。

嚴厲的家庭管教，孩子只有服從的權力；有時父母情緒失控把怨氣全撒在孩子身上，導致孩子從小就膽怯、自卑，失去自尊自信。

當然，這個世界上沒有什麼父母要刻意把孩子教壞的。其實，這些父母的所作所為，他們自己從來也沒有感覺過出錯了。

((｡･∀･)ﾉﾞ嗨，你好！

這個問題很幽默啊！帶著無奈與自嘲啊。

差生練成也不是一件很容易的事情，需要老師的放棄，父母的幫兇，同學的嘲諷以及很多人的白眼才可以做到。至少有一到兩種強大的動力才可以。

所謂的差生，有幾種最為常見：

1 學習差。

2學習差，人品差。

3 學習好，人品差。

練成差生的秘籍以及終極班，或者速成版最好的推動者就是父母。他們要做到以下幾點：

1 不管因為什麼，都是你的錯

2 不管你會不會都是你不認真聽課。

3 不管你的感受，只說他們的感受。

4 不管在學校發生什麼，老師一告狀都是你的錯。

5 有問題，先罵一頓，在打一頓。告訴你是為你好。

6 凡事必須聽話，我是你爸爸。

7 孩子永遠是別人家的好。

不知道我的回答，你能看到嗎？祝你好運。

差生分兩種：

1.行為品質差的學生！沒有良好的文明禮貌禮儀，日常語言行為舉止粗魯，常有辱罵或欺負他人的行為，以及其他不良思想和行為！形成的原因不外乎家庭教育和管束不到位，孩子從小家長就忽視或者放任了對孩子的教育，加之以後存在交友不慎方面的原因，導致孩子從小就沒有在行為習慣和思想品質方面得到正確的引導，壞習慣壞行為逐步養成！

2.學習成績差的學生！這是大家口中說的最多的差生，學習成績差也有多種原因：

（1)智商問題，這是天生所致，很少見！

（2)學習習慣問題，這部分學生沒有良好的學習習慣，對學習不上心，表現為作業馬虎，拖拉甚至是不完成，課堂時常無心聽課做小動作等，這類學生最大的問題就是對學習沒有興趣，對自己也沒有要求，怕吃苦怕費力，對學習採取得過且過，甚至是置之不理的態度，所以沒有良好的學習習慣，養成了懶惰的品質，導致學習成績差！

差生不是一天形成的，所以廣大家長和學生本人都要反思，不想讓自己的孩子成為差生，那麼就要從孩子小時候起注重對他們的教育和培養，培養興趣和良好的習慣是關鍵，而且一直要堅持下去不能放鬆監督！十年樹木百年樹人，培養孩子不易哉，共勉！

所謂的差生，其實是相對的，只是學習成績差點，但人際交往能力，個人辦事能力，智商情商等，不一定都差。

這裡，我就談談成績差點的原因吧！

首先，學習習慣影響很大。我們發現，學生在這方面可以分為三類。一類是，天生具有養成良好學習習慣的素質。這類學生，不需要老師和家長嚴格要求，他本身就有自我嚴格要求的自覺性和主動性。看起來，他們似乎自然天成地形成了好的學習習慣，根本不用老師家長操心。此類學生應該是比較少的。第二類是，需要老師和家長嚴格管理和悉心培養，他們才能養成良好的學習習慣。這類學生佔多數。也就是說，老師和家長在其成長過程中施加的影響，決定了他們的學習狀況。一旦在外力影響下，形成了好習慣，在其慣性作用下，他們能夠保持下去，以後就無需家長和老師費多大力氣，他們也能學好。第三類，這是所謂“朽木不可雕也”。這類學生，壓根就不是學文化課的料，再怎麼教，他都難以行成良好的學習習慣，老師家長費心費力大多是白搭。這類當然也是少數。因而，指望他們在學習上有所起色，那根本就是水中撈月。這三類學生，第二類才是我們要好好教育和引導的，好的話，其中很多學生能夠脫穎而出；不好的話，很多也會步入差生行列。遺憾的是，現實中，這一部分急需老師家長重視的學生，卻常常被我們忽視了，總想他們和第一類學生一樣自生好習慣，結果錯過了扶正他們的好機會，從而無意間把他們培養成了差生。

其次，是興趣的影響。興趣才是最好的老師。只有學生對學習產生了興趣，他才會調動自己的積極主動性，才會從“要我學”變成“我要學”。一旦學生有我要學的理念，那麼，他的潛力便能得到充分挖掘和表現。其學習效果便很快顯現出來。而如果學生對學習不感興趣，他就會產生厭煩感，把學習當成痛苦的事兒，會消極應對，被動而冷淡，甚至為了應付而應付，還會有意逃避。這樣一來，怎麼可能有效果呢？現實中，讓人遺憾的是，很多老師在培養學生學習興趣方面 ，確實做得不夠好。我們更多的看到，大多數老師缺乏將枯燥知識趣味化的能力和技巧，為教而教，為授而授，填鴨式教學，餵食式給予 ，而不能將知識內在豐富美妙多彩的世界給展示出來以吸引學生。本來，很多學生帶著一顆渴求到心來求學，結果，卻被枯燥乏味的講解扼殺了興趣，這是多麼殘酷的事情啊！家長那邊，就更不用說了，絕大多數家長，是不懂得如何培養孩子興趣的。這也是差生形成的原因之一！

最後是環境影響。我們很熟悉孟母三遷的故事，當年孟母就懂得環境影響人的道理，這是難能可貴的。孩子生活在積極環境裡，他也會積極；生活在消極環境裡，他自然榮耀變得消極了。大點社會環境，最能影響孩子成長。現代社會，對孩子到誘惑太多太多，已經成為了一種不可抗力，這值得我們深思和警惕。譬如，人與人待遇的不公平，特權現象，無處不在的電子產品的誘惑，都可能在孩子心中留下陰影，可能誤導孩子的人生觀和價值觀，轉移孩子學習注意力。我們看到，很多小學生就已經成為了電子產品的俘虜，這是很嚴重的問題。他們在玩電子產品時，感受到了讀書學習所不能體驗到的快樂，她們又怎能專注於學習呢？成績不差才怪呢！還有，在家庭生活中，父母常常忽略了自身言行對孩子的影響，這也是導致很多學生變差的原因。譬如，父母不和睦，父母嗜賭如命，父母離婚，父母沉迷手機，等等，都是學生學習的致命殺手！

個人觀點

1.學習習慣沒有養成

2.小學時沒有培養好對學習的興趣

3.學習上受過打擊，產生了方反感

4.對自己的學習放棄了

“原件”和“影印件”之辨

差生家長首先難辭其咎。“父母是第一任老師”，差生所有“差”其實自幼兒園啟蒙階段就存在或出現，只是家長不覺得、不重視，或視而不見、積重難返。

父母是“原件”，孩子是“影印件”。依據本人從教體會，相當比例差生之“差”是家長狀況“情景再現”。

如因家長“啃老”，只管“生”不管“養”，孩子從小被爺爺奶奶、姥姥姥爺帶大溺愛，隔輩人“下不了狠手”，孩子日漸學習拖拉、怕累厭學以及撒謊、罵人等等；如因家長天天當“手機控”、時時“追劇”，同時帶孩子方法簡單、態度粗暴，一味呵斥孩子學習，犯典型“己所不欲，勿施於人”忌諱，是導致孩子厭學第一原因；如家長知識儲備量不夠、落伍陳舊，遇事“想當然”，日常交流中孩子從“不佩服”到“輕視”而“逆反”，最好的避免方法就是自己先學一步，“身教甚於言傳”，儘量對孩子保持“認知高度”，站得高、看得遠，自然能儘量避免和化解“小小少年”各種成長煩惱。

學校環境同樣導致差生之“差”。 “蓬生麻中，不扶自直”。如老師鞭長莫及、厚此薄彼，如多名同座皆為差生，長期“差”“差”疊加、互聯互“差”；如老師只“教”不“育”、多“教”少“育”等皆是旨在養成正確且良好學習習慣之小學階段常見問題。

條件許可，學校務必使每一班不多於30人，除了班主任同時配備副班主任，為每一學生記錄成長檔案，周總結、月反饋，家長微信群只可以溝通交流共性問題，孩子“私密”問題才是“家校共育”圭臬。老師及時反饋孩子在校問題，家長及時溝通孩子回家表現。老師不以“有色眼鏡”評判學生，家長不以“舐犢情深”袒護孩子。

“有教無類”、“因材施教”。育人是系統工程。差生之“差”非是一日之弊，由“差”而“優”需要循序漸進。從家長做起、老師跟進，每個孩子都是璞玉，久久為功、如切如磋，自有其溫潤和閃光面令人矚目。

差生無需任何修煉，一般只需要自我放棄即可。

對於差生來說，有可能是個人能力或者主觀態度兩種原因導致成績不理想，我們認為真正的差生是主觀不努力真正自我放逐的這部分學生。

因為已經盡力的學生雖然成績表現不好，如果綜合素質不錯，那他們在社會的人生歷練中也會獲得其它人生機會，也同樣會在自我領域中獲得成功！

學習積累和人生修煉一樣，都是逆風而行，如果不能充分認識、端正態度和積極付出的話，那麼極容易帶來不好的學習效果。

當然影響學習成績的還有學習心態和學習方法，對於很多學生如果能夠從以上方面改善，一般來說都會取得較好的學習回報。

差生的問題已經不是一個新問題了，對於小學階段的學生，如果沒有良好的學習習慣，對知識的掌握不好，很容易形成後進生。

在當前小學教育中，轉化差生是一個永恆的話題，也是一個永恆的研究。差生的形成原因是多方面的，有學校教育因素、家庭因素、社會因素和學生自身的因素。

轉化差生是培養學生髮展和大面積提高教育教學的關鍵。

差生的成因

大量事實表明，差生的成因是多方面的。

1自身因素

① 生理特徵：

小學階段是兒童生長髮育的重要時期，小學三年級就可以明顯看到學生之間的差異。

以為身高、體重、腰圍生長髮育狀況的不同，產生了“小胖墩”、“小不點”、“豆芽菜”的形象：

因為坐、立、看書、寫字等的姿勢不良，駝背、近視眼隨處可見：

因為睡眠不足、營養不良、缺乏運動等出現的臉色蒼白、身體虛弱、經常生病也是學生中普遍的現象。

這些生理的差異無形中對學生的心理、學業等產生影響，成為“後進生”的因素之一。

② 認知能力：

後進生的注意力常常不集中，不善於觀察，在觀察的時間（速度）、範圍（廣度）、精確度（深度）等方面不及其他學生。

他們所能看到的只是表面的現象，抓不住事物的本質，還影響了知識的掌握。記憶力、想象力、思維能力等都比較弱。

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。

有些“後進生”學習的動機是由學習興趣決定的，沒有學習興趣自然沒有學習動機；

有的學生不愛學習是因為他不擅長學習，沒有成就感，因此不把心思放在學習上，學習的狀態也是倦怠、煩躁、拖沓、懶散等；

小學階段並沒有升學和就業的壓力，有的學生學習是被家長、老師強迫的，他們不理解學習的意義，不清楚學習對自身的重要性，缺乏學習動機。

④ 性格：

性格是人在態度和行為上所表現出來的穩定的心理特徵。

性格一經形成就較為穩固，但也會隨著環境的變化而變化，是社會的產物。孤僻、怪異、狂躁的性格也是導致“後進生”形成的因素之一。

2家庭影響

① 父母態度：

隨著教育費用的增加，部分家長把子女上學看作家庭的負擔，“不上學還可以減輕負擔”的心理影響家長對子女學習的態度，使學生失去學習的積極性。

② 父母忽視家庭教育：

部分家長起不到教育自己孩子的作用，認為教育孩子是老師應該承擔的責任與義務，從而不配合老師，忽視家庭教育的重要性；

也有部分家長，雖然想要教育孩子，但是工作太忙，沒有時間管教孩子，以至於放任自己的孩子。

長此以往，對孩子的成長產生了不利的影響。

父母離異，造成兒童心理上的不平衡，時時處在一種自卑的心理中，逐漸喪失學習和生活的興趣和需要。

3學校因素

①教師的偏見：

教師的特殊身份對學生有著重大的影響，教師所說的話以及所表達的方式，身體語言、面部表情，一顰一笑都對學生的學習生活有著很大的影響。

學生會在教師的眼神和態度中發現和認識自己。然而教師會存在一些主觀的偏見，阻礙學生的學習。

②學校管理方式：

現很多學校以拼時間、拼消耗、拼體力的近乎野蠻的管理方式來求得高成績、高升學率。

課程安排也不盡合理，多以語文、數學、英語等主課為主，而減少音體美的課程，學習管理方式過於單一，不利於激發學生的學習動機和積極性，也不利於從側面引導後進生，促進後進生的轉化。

在學校，師生關係、同學關係都對後進生有著巨大的影響。

師生關係主要是教師與學生在共同的教學活動中，透過資訊交流逐步建立起來的。

透過調查我們發現，良好的師生關係有利於師生之間的交流，有利於學習能力的培養，學生的自尊心能夠得到滿足，對學生成績的提高有很大的幫助。

良好的同學關係可以使學生精神飽滿，心情舒暢，注意力更容易集中，接受能力提高，有助於增加後進生的學習熱情。

4社會因素

社會大氣候的影響，各種不良風氣、遊戲、不良內容的誘惑：機倒把、投錢權交易、拉關係、走後門等等的影響。

①不良輿論的盛行：

“學習無用論”、“一切向錢看”“不上大學也可以掙到錢”等不良輿論的盛行對學生的認知產生了很大的影響，導致很多學生不願意讀書，沒有學習的興趣，甚至較早的輟學出去打工。

尤其是對後進生而言，本身就滯後的他們更沒有任何的學習動力，在學習上停滯不前。

②不公現象的影響：

機倒把、投錢權交易、拉關係、走後門等等不公平的社會現象的普遍存在，致使很多學生認為，及時學習好，沒有金錢和關係也不會有好的出路，對未來自己不抱希望，更沒有學習的願望和動力。

隨著手機的普及，孩子幾乎人手一部手機，空閒時間會玩遊戲、刷抖音、看主播等。

相關軟體經常會出現一些不適合學生的內容和觀念，容易讓學生無法自拔。

這塊有各方面原因造成的，所謂有因必有果。

1.首先是家庭教育的缺失，導致孩子無心向學。作為父母特別是鄉鎮的父母，為了柴米油鹽醬醋茶，疏於對兒女的管教，認為教育是學校是老師的責任，自己就做甩手掌櫃。

2.現代網路遊戲時代，各方面的誘惑太多，自制能力差的孩子，很容易沉迷於遊戲而無法自拔，導致成績一落千丈。

3.老師的疏忽大意，也會是導致差生的原因之一。記得我個人，在中學時開始的成績很不錯的，換了班主任後，因為這個班主任的忽視，對自己的打擊非常大，導致個人學習成績下降很多。所以說，一個有責任心的老師，對於學生的成長是非常重要的。

當然也存在其他原因，例如社會問題啊，一些意外情況啊等等。

差生是怎樣形成的？（沒用練成的詞彙）

經歷多年的教學，我總結一下。

從學生自己內在來說，首先是自我定義的問題。

從某一個時刻起，不管是因為外界的訊號傳遞，還是自我的認知開始，他開始認為，自己就不是這塊料，認為自己就不如別的同學。所以說信念上一旦崩塌，一旦定義成自己是個差生，那麼從行為上，已經促使他每做一件事情，包括點滴的聽課，預習，複習，筆記，練題方面精益求精你追我趕，這樣的狀態已經沒有了。

無所謂，應付作業，應付老師，應付家長，心有餘而力不足，被動的跟隨別人學習，就成為他經常表現的一種狀態，這是本質上的內在坍塌。

個人外在的表現，首先是早期的智力開發缺失。

不管是閱讀方面，還是數學的邏輯能力，數學運算基礎能力，都沒有培養的特別紮實。

以至於後期不管是文學的牽引能力，還是數學的理解能力，都上不去。

滾雪球的效應體現不出來。

此外，學習能力的缺失。

如何去定自己的目標，自己要幹些啥，怎麼做，做好了沒有。整個的我是誰，從哪兒來，到哪去的主動獲取知識的能力不具備。

第三方面是學習習慣。

制定目標，制定計劃，制定時間安排，制定任務，行動，結果反思，校定目標再行動，這個體系是混亂的缺失的。

以上談了一下作為學生個人內在的驅動和外在的行動。

接下來再說一下外面的環境的影響。

首先，家庭是教育的重中之重。

孩子到底要不要好好學習，怎麼樣好好學習，好好學習的意義和價值又在於什麼？

作為父母的傳遞，家庭的傳遞非常重要。

孩子與孩子之間在價值觀和人文關懷方面，家庭的影響因素是非常大的，參差不齊的，多種多樣的。

其次，經濟對於孩子的支撐作用非常關鍵。

以前的學生，現在的孩子，城市的孩子，農村的孩子，名校的孩子，普通學校的孩子，他背後支撐他學習的經濟影響因素，你不承認其中的差距，是不可能的。

第三，陪伴。

父母的耐心，父母的陪伴，父母的以身作則，父母的諄諄教導很重要。

第四，學校環境。

如果處在一個環境，大家都在學習，你也會學習。

如果處在一個環境，你學習，別的孩子都覺得你在裝。

大家在談戀愛，玩遊戲，急早的談社會上一些東西，你怎麼可能學習好。

第五，過分榨取。

有些家長自己是高階知識分子，自己本身比較優秀，對於孩子方面由於不正確的教導因素，容易形成過度的要求和索取，事無鉅細，特別想把孩子培養成心目中想要的樣子，不按它的生長規律來，反而最後會變成自己完全想象不到的，自己都接受不了的樣子。

最後，比較。

國外是不倡導學生之間無限制的排名和比較的。

排名，讓孩子的目標價值觀只停留在名次上，不去感受愛，不去感受奮鬥的過程，不去感受奮鬥的充實感，不去感受學習之後的生產力的變強大。

陷入一種低階目標，低階趣味中去，一葉障目不見泰山，反而陷入一種惡性迴圈的境地。

這也是為什麼好多孩子畢業以後，再也不想學習，翻看課本的原因。

綜上，是讓一個孩子變差的因素。

孩子自己價值觀和學習能力的培養，家庭的引導之為關鍵。

另一方面，外在環境也需要家庭父母要為孩子做好保駕護航的角色。

說白了，教育，十年樹木百年樹人，本身是一個藝術活。

差生這個名稱，聽起來很刺耳，所以現在教育界提倡把這個稱呼改成學困生。其實，改個稱呼而已，本質上是一樣的，對小孩要安慰，要鼓勵，但我們作為大人，自己心裡要有數。稱呼委婉一點，那又怎樣？孩子的成績就提高了嗎？寫作業的效率就提升了嗎？老師就對他高看一眼了嗎？他在學校裡就過得開心了嗎？

　　也許你會說，成績不是學生生活的全部啊。這話沒錯，一個成績不好的孩子，他也可以是個善良的孩子，可愛的孩子，但在當下的教育環境裡，一個成績不好的孩子，他有很大的機率，是在學校裡過得不開心的。

　　校園裡既單純，也勢利，學霸就是會獲得同伴更多的崇拜，老師更多的關注。當然，差生也會獲得老師的很多關注，但你想一想，你教自己家的孩子尚且有不耐煩的時候，老師面對幾十個孩子，每天要上那麼多課，批改那麼多作業，還要抽出時間來催你孩子補作業，訂正作業，還要在上課時候一次次地關注他有沒有開小差，有沒有做筆記，老師會不會也有耐心用盡的時刻？

　　當老師耐心用盡的時候，你孩子得到的是什麼樣的關注？是帶著怨氣的關注，是恨鐵不成鋼的關注。

　　從教這麼些年來，我身為老師，可以說句心裡話，人的天分有高低，但極聰明和極不聰明的孩子，都是少數人，大多數人的智商差不多，一開始的學習能力也相差不大，在現在的教學體系裡，如果能從小培養良好的學習習慣，未必能出類拔萃成為遙遙領先者，但也不會學得很差，大多還是能比較好地掌握知識，並考到不錯的分數。

　　老師遇到那種天資平平，學習能力比較弱，但用功用心的孩子，大多心裡是帶著憐愛的，不會太過為難（如果連這樣的小孩都要為難，那說明這個老師的師德實在堪憂），而那些極聰明又學習習慣不佳的孩子，成績也差不到哪裡去，本文不作討論。能讓老師怒氣衝衝到無奈放棄的學生，基本上都是學習能力一般，但學習習慣差，同時家庭教育不能有效配合的學生群體！

幾乎我接觸過的所有差生，都有一個共同特點，那就是不會傾聽。對別人說話，沒耐心認真地聽，也抓捕不到別人語言中的有效資訊。

其實學習品質的培養是一項很漫長的工程，可以追溯到幼兒時期，並不是在孩子在幼兒園畢業，即將上小學的那個暑假才開始。不擅於傾聽的兒童，在他的幼兒階段，他就沒有接受過這樣完整、系統的訓練。

　　大多數父母不是專業的教育人員，對一些學習障礙沒有專業的理解和訓練手段，這個很正常。但是培養幼兒傾聽的習慣，以至於他在上小學後能從中受益良多，卻並不是一件操作難度很大的事，只是需要你的耐心和長期堅持。

很多父母在面對幼兒的傾訴時，並沒有在心理上給予孩子足夠的尊重，他們覺得孩子來說的事無非一些雞毛蒜皮的、幼稚的事。他們甚至可能會邊玩手機邊心不在焉地聽孩子說完，然後隨口嗯一聲，敷衍幾句，就了事了。這種隨意聽別人說話的習慣，會給幼兒樹立很不好的影響。

太多的家長沒有認識到傾聽品質在學習中的重要性。他們只是一遍又一遍地跟孩子嘮叨著“你要上課好好聽，不要開小差”，而小孩也只是一遍又一遍地點著頭，繼續沒有好好聽，包括父母的這句嘮叨。

沒有絕對的差生，也沒有絕對的優等生

以前我帶的班級，很多學生由於成績不好，頑皮搗蛋，被大眾評為差生！

但是他們聰明，動手能力強，很多時候成績好的學生，還不如他們反應靈敏，做事靈活！

步入社會後，據我跟蹤瞭解的一部分以前被定義為差生的學生，後來都能夠在社會上創造更多的價值，回饋社會，服務人民！

反而一些在家長老師眼裡的優等生，暫時還沒凸顯出他們的能力！

所以

家長不要以為自己孩子成績不好，將來就會沒有作為，差人一等，而是要多關注自己孩子的特長，他們擅長什麼，就多培養他們什麼，他們的優點在哪裡，就鼓勵支援他們的優勢！

每一個孩子都是一棵正在成長的樹苗，每一棵樹苗結的果實也不同，所以不要總是拿自己的孩子跟別人家的孩子做對比，這根本毫無意義！

教育的意義：愛，讓每一位學生都享受到不同的教育！

三字經中說:人之初，性本善。本來也沒有差生，究竟是什麼練就了那麼多的差生。看看你有沒有中槍。

一開始只是表現不好。

在最初的時候，還沒有差生和優生。只是孩子有時不認真聽講，學習習慣不好，或者對老師講的內容不感興趣，同時沒有認識到學習的重要性。這個時候老師開始認定孩子行為習慣不好。被列為表現不好的孩子。這樣更加打擊孩子的學習積極性。

學校，憑分數說話。

開始有考試了，考試成績下來了，學校衡量孩子優差最主要的標準便是分數。分數好的，高的，便是優生，分數差的被視作差生。這樣給孩子貼上“差生”的標籤，對孩子的心理更是產生畸形，使孩子對學習產生反感。

家長，不和孩子交心。

孩子成績不好，少不了老師的家訪，家長也開始頭疼起來，有些家長什麼也不問，只批評孩子，“你為什麼不好好學習？”等等，不靜下心來，和孩子好好溝通，殊不知，此時，孩子最需要的便是家長的鼓勵。如果沒有家長的鼓勵，孩子便失去最基本的支援，孩子會覺得迷茫，轉而去尋找小夥伴的心理支援和安慰

朋友，不靠譜

老師，家長都指責自己，這時，對於孩子來說，朋友便是最大的希望。如果孩子的朋友都是一群好學上進的孩子，那還有希望，如果只是不學無術的孩子，此處省去一百字。孩子的未來可想而知。

社會，誘惑孩子

社會的網咖，歌舞廳，，各種網路遊戲，各種不適齡刊物等等都在誘惑著孩子。孩子在學習上找不到成就感，找不到支援和鼓勵的聲音，只有轉向這裡，使得孩子在這些地方得到一些滿足感。

自己自制力差

不管外界和外力怎樣，如果孩子自己定性高，自制力強的話，也不會受這些誘惑。但是話說回來，這些定性高的話，成績相信也不會差到哪裡去。一年春，孩子自身素質也很重要。如果沒人多加約束。孩子可能變成所謂的壞孩子 。

惡性迴圈

老師經常性的批評，更使孩子厭惡課堂，厭惡學習。這樣對孩子的心理更是產生畸形。回家後家長的指責，夥伴的嘲笑，，社會的誘惑，一步步讓孩子推向“差生”的深淵。因此，不想煉成差生，需要學校，家庭，社會和孩子們一起努力。

差生不是天生的，往往是一步跟不上，步步吃勁起來...進兒形成惡習，對自己失去信心。

慢慢變得破罐子破摔，自暴自棄...尤其是家長不認真督促，在學校又不聽老師管教。這勢頭就有點不可收拾...