教師法、教育法，對辦好黨和人民的教育事業確實非常重要。
但是，更關鍵的問題在於有沒有“去行政化”、校長院長的權利是不是關進制度的籠子裡。
博導院長如果“無法無天”、踐踏教育公平公正，還什麼“教師法”、“”教育法”：
2）專業課教材教學秘書訂錯了，本來調換也很正常，可他乾脆把要求調換教材的教師給調掉！訂錯的教材由他再另指定教師作教材。
3）研究生專業英語因為期終補考比較多，乾脆取消該課程和專業英語教師上課。而努力學習考好成績的學生只能感到不公平不公正。
4）課任教師核對學生成績（現在學校教務已由教師線上錄），有三名成績錄入“嚴重有誤”，要求訂正，卻被院長關愛有加的教學秘書罵成“多事”、“垃圾”，課任教師一頭霧水，最後還找黨支部協調。
5）心理學本科生碩士生一千多名，被要求學期中途調宿舍，學生普遍不願意，院長讓輔導員、黨員學生幹部做工作，甚至“不搬停水停電……”一套對付學生，僵持半個多學期。有的學生口因此焦慮失眠，學生內部也弄得關係緊張。有良心教師為學生支招，建議他們向學校黨委反應，最後企圖用學生安寧學習環境作交易的院長才作罷。
6）“普通心理學”教材版本那麼供過於求，
這個自己非心理學的本科和專業不對口的最高學歷只有碩士（英語入學37分走後門的）、沒有其它進修培訓的心理學博導院長。卻編寫“心理學”公共課教材。內容4/5要放進博物館，遵守“教育法“的課任教師介紹前沿內容，學生說“老師，這本教材是我們考教師資格證書指定教材，我們還是多學它吧……”。幾所高校每年幾萬學生人手一冊只能讀這樣陳舊不堪的教材。
總之，要真正做到“法立，有犯而必施；令出，唯行而不返”，教育法、教師法才能推動國家教育事業健康發展。
教師法、教育法，對辦好黨和人民的教育事業確實非常重要。
但是，更關鍵的問題在於有沒有“去行政化”、校長院長的權利是不是關進制度的籠子裡。
博導院長如果“無法無天”、踐踏教育公平公正，還什麼“教師法”、“”教育法”：
2）專業課教材教學秘書訂錯了，本來調換也很正常，可他乾脆把要求調換教材的教師給調掉！訂錯的教材由他再另指定教師作教材。
3）研究生專業英語因為期終補考比較多，乾脆取消該課程和專業英語教師上課。而努力學習考好成績的學生只能感到不公平不公正。
4）課任教師核對學生成績（現在學校教務已由教師線上錄），有三名成績錄入“嚴重有誤”，要求訂正，卻被院長關愛有加的教學秘書罵成“多事”、“垃圾”，課任教師一頭霧水，最後還找黨支部協調。
5）心理學本科生碩士生一千多名，被要求學期中途調宿舍，學生普遍不願意，院長讓輔導員、黨員學生幹部做工作，甚至“不搬停水停電……”一套對付學生，僵持半個多學期。有的學生口因此焦慮失眠，學生內部也弄得關係緊張。有良心教師為學生支招，建議他們向學校黨委反應，最後企圖用學生安寧學習環境作交易的院長才作罷。
6）“普通心理學”教材版本那麼供過於求，
這個自己非心理學的本科和專業不對口的最高學歷只有碩士（英語入學37分走後門的）、沒有其它進修培訓的心理學博導院長。卻編寫“心理學”公共課教材。內容4/5要放進博物館，遵守“教育法“的課任教師介紹前沿內容，學生說“老師，這本教材是我們考教師資格證書指定教材，我們還是多學它吧……”。幾所高校每年幾萬學生人手一冊只能讀這樣陳舊不堪的教材。
總之，要真正做到“法立，有犯而必施；令出，唯行而不返”，教育法、教師法才能推動國家教育事業健康發展。