每個班都是70人，還是隻有你們班一個班是70人？如果說別的班都是70人的話，我們就應該自己反省醒一下，是我們的教學方式有問題，還是學生的問題，找到問題的根源才是解決問題的最好途徑。

組織教學很重要，就像部隊領導帶兵，得鼓舞士氣，恩威並施，讓孩子們既喜歡你，又害怕你。你說的情況，估計師生關係僵硬，沒有搞好。學生內心對你有牴觸，需要你下功夫改變師生關係。

至於校長罵你沒本事，並不是指沒有知識，講不了課，而是你急於求成，沒有耐心處理師生關係，組織教學工作沒有做好。校長這樣與理不通，但情有可原。

我感覺這個校長說話有三分的道理，我們那時候上學就是70多個，有的老師進教室，孩子的聲音比老師還大，跟蜜蜂一樣，嗡嗡直叫，上課的時候用打鳥的彈弓對著人頭就他

可以有一個老師一走進教室，還沒到教室門口，我們就住靜會神靜悄悄，你要是坐個小凳子，他會用各種語言來說，你還侮辱你

我認為看要站在哪個角度想問題了，70個學生就不能上課，老師確實需要提升能力！客觀的說70個學生肯定要比學生少難管理一些！特別對於剛畢業後就進入學校任教的老師來說就更難了......建議讓有經驗的老師來帶一帶，或者讓校長來打個樣，示範一下，言傳身教會讓你更服這個校長！他能做校長，一定有他過人之處！

學校學生無法上課，校長罵老師沒有本事，這是校長的無能，一個學校首先要給學生提供一個好的學習環境，給老師提供一個好講臺，兵熊熊一個，將態熊一窩。

呵呵，七十多人，那就是大班額了，上課抓組織教學是有點難。你得先做足功課，詳細瞭解上課不成的原因，要找班主任，求得其支援。然後有針對性的找主要問題學生，擒賊先擒王嘛。訂下制度，嚴格執行，不輕易變更。校長說我沒能力，首先你態度要好，虛心向他請教。試過幾次效果不明顯，你就對校長說:“你來試試！”

老穆有話說

說句實話，當班級人數超過60人時，真的就較難控制了，更何況是70人！

老穆曾做過小型講座，學生和家長加在一起共120人，在彼此陌生的情況下，老穆都倍感壓力，更何況是朝夕相處的70名學生呀！

我們都知道，小學生相對比較調皮，難管。倘若一個班有70名小學生，那將是什麼樣的場景呢？值得想象！

再者，一個班70人符合教育部門的規定人數嗎？誰之過？明眼人都能看得出來。

步入初中，孩子相對聽話，但卻考驗老師的教學能力和知識水平了，倘若老師能力不行，恐怕難以駕馭！

再者，初中生處於青春期，也是較難管理的。

作為校長，一個班塞70個學生，很明顯是不合規的，必須調整！

高中學生，對知識渴求更高，因而對老師要求也高，倘若沒有一定的經驗能力，根本駕馭不了孩子。

在以前，高中一個班70學生也是經常有的，但現在教育部門查嚴了，也就少了……

【結束語】從校長的角度出發，不僅僅是為了利益，更有鍛鍊老師之意。

如果是老穆，老穆求之不得！70個學生，倘若能帶動，對自己能力提升也是有很大幫助的！不是嗎？

教育部早就大班問題專門出臺了相關規定，如果一個班級超過50個學生，那就違規了。而題主所描述的事實是，某學校一個班竟然有70個學生，這裡說明什麼問題呢？顯然是超額招生了，在這種情況下校長罵老師沒本事，看來這位校長屬於蠻不講理型的。

在一所小學裡，如果一個班有70個學生，秩序肯定無法維持好，這會對老師的正常教學造成很大的影響。老師在一節課上如果過多花時間去維持課堂紀律，勢必會使正常教學內容無法落實。如果就這麼發展下去，學生的整體成績肯定上不去。如此說來，校長與其怪老師無能，倒不如好好反思自己是否稱職。

到了初中階段，如果一個班有70個學生，除非是重點初中，學生的整體素質都不錯，班級秩序才會相對好些。否則，不愛學習的學生只要多了，就極容易導致課堂秩序亂哄哄，甚至比上面說到的小學情況更糟糕。因為初中生膽子可比小學生更大，並且一旦和老師形成對峙心理，故意擾亂課堂紀律，老師教學根本沒有辦法正常進行。在這種情形下，校長去罵老師沒本事，恐怕老師不僅有怨氣，還可能破罐子破摔呢。

我們都知道在一所學校裡，校長是學校的靈魂人物。校長的綜合素質高，治校有方，嚴格按照師資配比招生，經常關心基層教師，及時幫助他們解決工作中遇到的難題，就容易激發教師們的工作熱情。反之，如果一個校長整天批評這個教師不行，責怪那個教師無能，肯定會導致軍心煥散，大家都無心專注於教學工作。由此說來，真正想把學校建設好的校長，往往都會格外尊重全校的教師，才會營造良好的校風和教風。

七十多人一個班，上課起來確實十分吃力，農村有句話叫“不當家不知柴米油鹽貴”，不身處一線不知道老師難當。說這話可能有一些人要開噴“難當你可以選擇不當，沒有逼你，你走後後面大把人等著呢！”如果真有這個勇氣，早就跳出這個圈子了！言歸正傳！

七十多人的班級說實話，難不難上只有上過的一線教師才知道。山村老師沒上過70多人的班級，60人的班級倒是上過，那種感受真的非常不好。教室裡的課桌從講臺下開始排起，一直到教室末最後靠牆都是課桌，沒有一點多餘的空間，坐在教室最後的學生直接可以靠牆上。如果學生課堂紀律不好，一節課的時間有三分之二都是用於維持課堂紀律！上課時聲音如果小了學生又聽不清楚，只能揹著擴音器上課。

七十多人的班級如果學生自律性很差，上不了課也很正常，不是老師無能，是現在的學生，不一定就聽你的話。學校有一個班，學生都是一群不學習的學生，班級紀律非常差，上課不講話就是吃東西，老師上課都是自言自語。如果七十多人都是這樣的學生，上不了也很正常，因為說教已經對他們無用。

在教育科學麵前，誰沒本事不是辯論出來的，而是客觀現實，班級人數過多毫無疑問是會影響到老師教育教學開展的。

能否上課，和能否上好課是完全不同的概念。如果這個老師負責任，他自然會提出來班級人數過多，不利於教學的展開，管理以及因材施教，希望學校能克服困難想辦法，重新編排班級，這是老師在為學生爭取利益，是值得肯定的。

換句話說，如果這個老師壓根兒就不負責任，不說你70個人的班級，就是90個人的班級也無所謂，只要學生不講話，不下座位走動，小課上的絕對沒問題，你好我好大家好，只是最終升學考試的時候學生和家長不好了，但那時候已經畢業了，誰還能找誰呢？

因此，如果老師遇到這種情況應該和校長據理力爭，看有沒有可能縮小班級，這是在為學生爭取利益，沒有什麼可丟人或者得罪人的說法。當然，有時候的確沒辦法調節班級，畢竟還涉及到師資配備問題，所以老師還是應該做好沒法改變的準備：

1、配備麥克風上課，提高上課的音量，避免後面的學生無法聽見或者注意力分散。

2、多往講臺下走走，多關注後面的學生，讓不同位置的學生儘可能的在幾節課中能夠輪流照顧到，比如參與課堂互動，回答問題等。

總的來說，校長因為班級人數不能改變而說老師沒本事是不合適的，有沒有本事不是能不能應付的問題，而是要把教育質量提高的問題。但不管條件如何差，老師還是應該儘可能的想辦法彌補問題，這樣才能無愧於心。

問學校為什麼要收那麼多學生，有些學校的學生還要比這還要多，老每有時間批攻作叫班長，組長批政作業，有些老師教了一期時間，家長去問學生學的好壞，老師不知道家長說的學生是誰，這樣的事兒也不知道這個老師是怎麼教的（初中學生）

如果不是本學區的學生是要教錢的，少者一萬多，多者三五萬不等，現在大多數都是農村來的學生，就是你買了學區房，戶口不是本學區的也不行，這也是為什麼學校要收那多學生的原因，教不過來，只好教好的學生管學習差的學生，所以說家長問孩子的學習情況老師不知道這個學生（這是我親自聽一家長說的）

最後問一句，現在教學到底是為什麼而教？

大班額的問題不是校長所能解決的，也不是校長一手造成的，這個問題不能冤枉校長。既然出現了大班額，我們又無法解決，與其埋怨不如接受，想辦法解決大班額帶來的一系列問題。

紀律是教學質量的保證，是良好班風的前提。首先，課堂紀律要有保障。樹立班規，約法三章，獎罰分明，量化積分，一週彙總，一月一評比。任課教師不僅要注重業務能力的提升，還要注重課堂組織能力的提升。多積累經驗、多動腦筋思考，多與學生接觸，親近學生，發現學生的優點，善於親其師信其道，這樣才能贏得學生的尊重。

那麼，作為一個校長，在學校就是一個領頭雁、排頭兵，關心體諒教師。教師遇到問題，善於幫助他們，和他們共同解決。而不是在教師面前耍威風、擺架子，尊重教師，大部分教師都要求積極上進，都想把工作做好。有些能力有限，工作中難免出現一些失誤，我認為，只要教師工作態度認真，有些失誤也值得原諒。

作為校長，更應該胸懷開闊，正確對待工作中的問題。大班額確實給老師們增加了工作量，影響課堂秩序，作為校長一定要正確認識到。校長可以向老師們介紹管理方法，組織班主任班級管理經驗之談，或者開展師徒結對活動，在活動中提高教師管理能力。而不是出現問題，罵老師沒本事，這樣只能讓老師們喪失工作的信心，工作帶牴觸情緒，滿腹牢騷，這並不是我們想看到的結果。

這樣的事情要分幾種情況去看：

實驗班：如果科任老師在實驗班都無法管理好班級紀律的話，那我覺得這絕對是老師管理能力有問題，因為實驗班的學生多數同學都是學習的，這樣願意學習的孩子在上課的時候給你搗亂，說明你的教學能力水平確實有問題，而且管理方法可能也存在著不恰當的地方，這需要老師好好去反思。

普通班：如果是普通版出現這樣的情況，我覺得校長罵老師沒能耐可能有點冤枉，因為即使校長來了這樣的班級，他也不一定能鎮得住，很多普通班的同學，即使校長出現，他都敢和校長對著幹，所以這樣的班級管理起來難度是很大的，而且人數眾多，老師的精力有限。

一個班級的紀律很大程度上取決於這個班主任的管理水平和管理能力，我見過很多即使是實驗班的孩子，他們在班主任不在的時候依然會出現打鬧的現象，就是因為平常班主任對他們的行為過於放縱，導致了很多孩子滋生出了不好的行為。

作為一個班主任，必須要時時刻刻配合個人老師來完成他的教學任務，最好是班主任能夠坐在班級裡去震懾學生，或者時常在走廊裡巡視學生，這都能夠很好地幫助老師管理力班級紀律。

一個紀律嚴明賞罰有度的班主任，無論他在不在班級的狀況應該是一樣的，所以越是成績差難以管理的班級，越能夠體現出班主任的管理水平。

70多人的班級紀律管理，這對於管理學生能力超強的講課超級有趣的老師來說也不是什麼難事，因為我上學的時候，我們班就70多人碰到喜歡的老師，全班也是鴉雀無聲，但是不喜歡的老師就可能一片混亂。

其實管理班級的紀律有很多很管用的妙招兒：

在眾多搗亂的學生當中，找出一個倒黴的當眾懲罰他，對其他同學起到一種警示的作用，當然最好是找到那個最活躍的，射人先射馬，擒賊先擒王。

科任老師千萬不要和學生們真的生氣動怒，甚至是聲嘶力竭的，咆哮這對於同學們來說一次管用，但是第2次他就會像看戲一樣看待你。

個人老師最好幽默一些，在幽默中去消除與學生之間的距離感懲罰那些不好好學習的學生這樣更樂於接受。

很多學生其實對於說話總是一套一套的老師是很崇拜的，尤其是很多老師能夠講到他們的心裡去能夠研究學生的心理，然後講出各種各樣的讓他們十分佩服的理論，他們對這樣的老師其實是不願意得罪從心裡是比較認可的。

還有一點需要注意就是無論怎樣千萬不要和學生髮生正面衝突，不要罵他，更不要打他，我們用的懲罰手段當中，不應該包含這兩種這是老師的禁忌。

如果你能做到這些的話，說明你已經是一個很好的老師了，在你的課堂上很少會出現那種調皮搗蛋的學生，他們都會比較信服你。

這確實是老師的責任了！開展班級的正常教學活動是教師的應盡職責！如果一個班級連正常的教學活動都無法開展，這和老師的工作是有很大關係的。

但校長作為學校的第一責任人，不應該直接的把全部責任歸究到任課或者是班主任老師身上，無法開展教學活動，不僅是老師的責任，更是校長的責任~

現在的當務之急是查清楚，究竟是什麼原因導致班級無法正常上課呢？是學生的秩序無法維持?還是教師的管理活動無法得到學生的認可呢？不搞清楚原因，再問責也是無濟於事的!

我也是一名學校的老師，對這名老師的遭遇深感同情。但我們現在要做的不是埋怨和追責，而是要儘快的恢復教學。在這裡我給這名老師幾個建議:

如果是班級裡邊有搗亂的學生，那就要用強權的手段，找到罪魁禍首，使用強有力的手段來加以制止，然後和班裡的其他學生講清楚，如果再有不尊重老師，不認真上課的現象，就要通知家長，並且回家反省。

如果是由於老師的教學水平太差，學生無法接受，那就要調換老師。

總之，恢復上課的秩序才是現在的當務之急。這一方面表現了學校的擔當能力，另一方面也是學校的職責所在！

我不知道是校長對你的教學能力的質疑，還是對你管理課堂秩序的水平不滿。雖然他罵你的理由或者言語不對，但是肯定是有原因的，同樣的學校不止你的班級是70多個人吧，其他班級同樣多的人數容易出成績，或者課堂秩序井然有序，而你的班級卻不一樣，有很多不足或者很不完善的地方。

校長是對你的真正能力的不滿，而說你沒有本事，還是以此方式來促進你的成長，兩方面都有可能，不管你覺得校長是什麼用意，你要去改變校長對你的看法或認識是不可能的，能改變的就是你自己，你只有把你自己的教學能力班級提高、把班級管理成優秀班級體，才能改變校長對你的印象，讓校長真正知道你是有兩把刷子的。

其實你這都不算事啊，你的校長還不算強勢，我跟你說我們這地方有一所名校的校長原來有多麼強勢，跟你說說兩件事情。

第1件事情就是校長認為哪個老師的教學能力比較差，或者校長覺得不滿意，沒有達到她的要求，她可能就讓這個老師直接待崗，至少一個月時間不讓你上課，學校老師淡季或者透過其他培訓方式讓你提高，她認為你可以了，你才能上崗。

第2件事情他平常愛到各個教室外面去聽老師講課，如果她覺得你講的不好或者她覺得有問題，他會當著學生的面讓你下去，然後她來講這堂課。根本不會給這個老師一點面子的，這樣的事情經常發生，這個是她給我們做報告時候告訴我們的，也聽其他同事或者同行告訴我們是真的事情。

更帶勁的是她所在的學校，她所帶領學校是我們這的一所名校，每年都有很多關係戶或者上面的人物，安排一些孩子入學她都是直接拒絕，特別是農民工的孩子，不管你是什麼樣的身份，在她那就不管用。

雖然如此，但是她的管理方式還是得到了他們學校很多老師的認可和讚揚，應該說這樣的強勢校長也是應該是有非常有本事的，有本事的人當校長就會有他與眾不同的地方。

所以我覺得你還是從自身找問題，能夠提升你的教學能力和管理水平，是最好的來改變你在校長中的心目中的印象的，用你的能力去堵住他那張臭嘴，有能力有本事的校長也不能隨意罵人，辱貶低老師的。

一個班七十多人確實有點多，如果老師的嗓門小一點，在講臺上講話，可能後面的學生都聽不到，這也是很多老師為什麼課上久了以後有嚴重咽炎的原因，因為很多人上課要靠吼。

一個班能容納多少人上課，要看課堂氛圍還要看學生的年齡層次。比如說剛上小學的學生，現在很多剛入學的學生都坐不住，屁股上像抹了油，一會兒你要站起來，一會兒他要說話，老師要維持課堂秩序就很難，一個班七十多人都如此的話，這一節課真的是不要上了。

一些重點中學，學生紀律比較好的情況下，老師上課沒有多大的問題，學生愛學習，上課精力集中，不需要老師花更多的精力用來維持秩序。

我記得我自己當年上高中的時候，班上也是有60多個人，但是上課的時候教室裡是鴉雀無聲，同學們個個都聚精會神的在聽老師講課，這種情況下，課堂裡面哪怕再多一點學生也沒有關係。但是這樣的情況畢竟是少數，尤其是現在的學生，他們很難做到這一點。

罵校長老師沒本事，他可以實地去試一試，感受一下一線教師的辛苦和不易，如果是從一線教師提拔上來的校長，多半能夠體會老師的難處的，就怕是外面調過來的外行校長，當領導當慣了，自己不會上課，只會指責別人，碰到這樣的校長，老師真是倒黴。

一個班有好幾門課，如果說僅僅是某一位老師覺得沒辦法上課，其他老師都能夠上好，那麼這位老師可以跟別的老師取取經，向人家學習學習，如果每門課的老師都覺得無法教，課上不下去，那麼就要跟校長反映情況，雖然校長可能也解決不了分班的問題，但是再碰到校長罵人的時候，可以給他懟回去，畢竟不是我一個人如此。

另外，一個班七十多個學生，教師在批改作業、改卷子等方面的工作量也是巨大，如果一位教師帶了兩個班，每天改作業就累死個人。現在校長大都不在一線上課，但還是要體諒一線教師的辛苦，最起碼的人性還是要有的，不然，你自己試試看。

我是洋妞在美國的洋媽，我來回答這個問題。 一個班70多人，無法上課，這種狀況完全可以理解。

記得女兒上初中時，一開始是50個人的班級，後來有其他學校學生慕名轉到這個班級的，就變成了58個。58個學生擠在一間教室裡，從前到後，密密麻麻的。前面緊挨著老師的講臺，最後一排學生緊頂著後黑板，特別的擁擠。

這種情況下，班主任是四十開外的老教師，有著多年的教學經驗，老練、精明，收放自如，張弛有度，能夠駕馭整個班級。

而題主所說的這種情況，一般都是年輕老師居多，新上任，生面孔，一時半會很難駕馭的。況且是70多人的大班，無形中更增加了壓抑感。

校長的這種無關痛癢的論斷，讓人無法接受，不是出於解決問題找原因，想辦法，而是側面貶低教師人格，把自己凌駕於教師之上，讓人心裡不舒服，工作積極性不高，很難勝任好班級工作。

但教師不能情緒化，自己畢竟是第一責任人，以教書育人為己任。既然校長不予解決問題，就得自己想辦法克服困難。具體有以下幾點：

一是做好學生的思想工作，引導學生專心致志聽講，不搞小動作，不交頭接耳，營造良好的學習環境。二是課下精心準備教案，用生動有趣的教學方法吸引學生，提高他們的注意力。三是儘量提高自己的嗓音，有條件的話配備揚聲器進行教學，擴大傳播力。

雖說教育部門有規定，一個班人數不應該超過45人，但是現實中七八十人的班比比皆是，甚至出現過百人大班。

一個班最好有多少學生？我認為有二十五六個學生是比較完美的。太多了老師照顧不過來，教學中難免顧此失彼，對差生不能實現差別化教育；太少了也不行，教學沒有氣氛，課堂容易沉悶。

教育部門對班級學生數的規定是不超過45人。只是在現實中，這個標準顯然很難完全實施，在鄉鎮中心校，在城區，一個班六七十人比比皆是，甚至我還見過一百個人一個班的。

班級大了，自然給老師的教學，管理帶來一定的困難。這是很考驗老師教學能力和管理水平的，六七十人，站在講臺上基本就只能看到一個個腦袋了。如果老師的管理能力不行，那上課課跟下課也差不多，學生說話的，打鬧的，看小說打遊戲的都有，班級就變成辦菜市場了。這樣的紀律要出成績肯定是很難的。

班上學生太多，紀律不好管，校長，老師都無法改變這個事實，所以只能想辦法克服困難，最大限度地做好教學工作。我們中心校每個班都超過70人，但是大多數班級紀律，教學效果都還不錯，老師們也付出了更多的努力和心血。

當然，也有那紀律亂糟糟，成績一塌糊塗的，面對這麼多學生，有的老師根本無法開展工作，只能任由紀律一天天渙散，成績一天天下滑。這個時候，我們領導也會找相關老師談話，要麼改變工作態度和工作方法，要麼調離中心校。

如果是整體素質比較高的娃，還行，如果是一群沒素質的娃，上課不看老師，不看黑板，不聽講，自顧自低頭玩學習用具，或東張西望發呆，或和同桌嬉笑打鬧，你戳我一下，我戳你一下……老師要瘋了。

座標江西，培訓通。

一個班七十多人，老師無法上課這個問題我個人體會還是比較強的，首先是在大學，現在大學基本都是大教室上課，隨隨便便都是上百人一兩節課，而且不論是專業課還是公開課基本都是這樣，大學老師基本都有這樣應付集體上課的經驗，我想這應該也是一位老師的必備技能；

其次，我現在工作的地方，這邊上教綜（教育學或者心理學）也一般都是大教室上課，而且上課效果也不錯，基本學生都能學到應學的知識。