當然是育人重要，俗話說“十年樹木，百年樹人”，知識的積累晚一點也沒有關係，在資訊手段如此發達的今天，知識對於人來說沒有什麼意義，以前要去圖書館翻閱，耗時耗力，現在有手機電腦想查閱隨時可以查到。但是品德、性格、習慣卻是要靠長期專心的培養才能養成。學前家長這些靠家長，上學後就要倚仗老師了。

但是在以成績論英雄的時代，老師不可能只培養孩子的品性道德，還是要注重孩子的成績。這對於老師來說也是一個兩難的選擇。家長要理解支援老師，老師也要盡職盡責，共同努力才能讓孩子兩方面都不偏廢。

育人比教書更重要一位教授說過這樣一段話，讓我終生難忘,他說:世界上有四種人，第一種人無才無德。這種人不可怕，因為無才，因此即使無德，充其量也就是個小混混。第二種人是無才有德，這種人也不可怕，因為有德，雖然沒有什麼本事，頂多為社會作出的貢獻小一些，但絕不會給社會造成危害。第三種人是有才有德。這種人是最理想的人才，不但能為社會創造財富，而且會用自己的高尚情操，帶動感染更多的人，可以說，對社會的貢獻最大。第四種人是有才無德。這種人最可怕，因為有才，所以能想到、做到別人做不到的事；因為無德，所以他們想到的事越多，做到的事越多，對社會的危害越大。我極其贊同、可現在的教育多少會有些偏差、一切以分數為準、在思想品德上的教育微乎其微，還記得小時候思想品德課就是老師拿出一張紙把題目寫下來，然後自己翻書找答案、這就是品德課的考試了，有時候甚至答案都寫好就讓抄一遍！

可是現在多少高才生在家啃老，多少高才生犯罪？我改變不了這個社會、只能努力適應。但在孩子教育面前，也時刻提醒自己分數只是一方面、如果我的孩子學習成績不好，我不會責怪他，人有聰明與笨、只要努力了就行，寧願他有個健康的身體，良好的品格！

教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師應當認真對待每一個學生，不能敷衍塞責，馬虎了事。作為一名教師，就要學會心中有愛。熱愛學生應該是教師最重要的職業情感。

教書育人都是為了提高人的素質。人的素質包括思想道德素質和科學文化素質及身體素質，它們是一個有機整體，相互制約，相互作用。

思想道德修養的提高有利於科學文化修養的提高，科學文化修養的提高也能促進思想道德修養的提高。所以教師在教書與育人上必須都要重視。思想道德修養高，但缺乏科學文化知識，幹不了事，廢人一個。科學文化修養高，但思想道德敗壞，利用所掌握的才能侵害社會公共利益和他人合法權益，壞人一個。

我們不要壞人，也不要廢人。所以我們的教育必須既重視教書又重視育人，培養有理想有道德有文化有紀律的四有公民，全面提高人的素質。這樣既利國，也符合個人生存與發展的需要。

我在中學、中專、大學教過書。我的體會是，教書是教師的任務，育人是教師的使命。我在讀小學、讀初中、讀高中、讀大學、攻碩、攻博的過程中，老師和導師們的為人處世態度多多少少影響了我的一生。特別是我讀碩士研究生時（那時剛20歲），我印象最深的是導師教我怎麼做人。總的來說育人位其一，教書其次。

作為崗位來說，看崗位說明書，教書更為重要。因為崗位說明書上面羅列的每一項針對工作，都可以拿資料來量化。

班級學生的考試透過率，出勤情況，成績總體的提升情況，會考的透過情況，中考的升學情況。這些都可以用資料一一表達。

這些都是作為一名教師教書的成果。這些成果也都是大家能認可的。

育人呢？我不知道我做了什麼，或者說我做到了什麼，才能達到這個標準？每個人對這個標準都不一樣。有人覺得，不遲到就叫愛崗敬業，有人覺得不加班兒，那就是不敬業。有人覺得，非工作時間不給學生補課，不去撈外快，就已經是高尚了，達到育人的標準了。有人覺得我追著他兒子屁股後頭還給免費補課，那這個老師就達不到育人的標準。

所以教書和育人比，我勸大家做好教書這份工作。育人？那不一定是你能做到的。

請問題主：你認為一個人，大腦重要還是心髒重要？自古以來，為師者都是以“教書”“育人”為己任，二者不可失之偏頗，更不可顧此失彼。

育人比教書更重要。我覺得這兩點得是教師的中心工作。教師的本職是教書育人。針對目前大環境下，育人更是首要工作，班級學生天真無邪，不能夠辨別是非，這就要求加以引導，讓孩子分清真善美，假惡醜。告訴孩子做人的道理，讓他們遵章守紀。這才是實實在在。

教書和育人是密不可分的，單就樹德而言，教書是讓學生了解做人的道理，從理論上明白做人的行為規範，明辨是非。育人的範圍除了上面說的之外，還有踐行問題，讓學生在踐行中培養良好的道德品行。

育人寓教中。

教書也是育人。

沒有刻意教壞也是育人，守規守時不干擾他人就是育人。

教書容易不育人難。

把教書育人分開難於上青天。

提該問題為惡意。

出題人為了搞噱頭拿獎金，讓大家互相掐。教書育人是同時進行的，你開車能把軲轆卸掉一個嗎？老師不容易，多體諒吧！

教書和育人，我個人任為育人更重。教書雖然說可以在短時間內，表現出老師業績。如果遇到了熊孩子，不求上進，軟硬不吃，老師是不是也會因熊孩子的成績，落班上的分數傷腦筋呀！

老師是不是也要從育人開始呀！只有先讓她們知道知識的重要性，他們這個年齡該幹什麼，以後會收穫什麼。讓他們從心裡改變，總比你逼著他們去做，效果比較一下自己都知道了。

還有就像我們這裡的老師，好像不怎麼注重育人，就知道找家長。我看到他們做的很累，有時也很生氣，怎麼就不從育人開始呢。

讀了泡泡茶21所作的回答，心裡為之一振，眼前為之一亮，深受啟發。由此為之膽大，高呼：“教書就是育人！”教書是手段，育人是目的。

教師是一個職業，職業的內容是教書。如何算是一名好教師呢？毫無疑問是教好書，不要以其他條件進行綁架的為好。怎樣才算教好書呢，那就是把課本想要傳達給學生的意思灌輸到位。所以，課本的設計至關重要，說是關乎國家命運也不為過，特別是中小學課本，因為少年兒童是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。

老師怎樣才能教好書呢？首先要把書本內容的真實意思悟透，原汁原味地悟透，然後原汁原味地說教/演示給學生。原汁原味非常重要，效忠課本，效忠作者！第二就是透過言談舉止等日常生活影響學生。就第一條，我舉個例子。我小學時上音樂課，學的歌曲是《繡金匾》。老師先說了歌曲內容，創作背景、目的、意義以及產生的影響，接著開始示範演唱。當歌聲響起來時，那種帶著激情顫抖的旋律立刻讓我們心凝固了，老師的眼淚流了下來，我們的心在揉搓，石塊揉成沙，沙揉成土，我們的眼淚流了下來滴在土裡，成為心田。就第二條，我也舉個例子。老師和同學們一起就午餐，當同學們看到老師丟了一些飯菜，同學們就會重新開始參悟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”了。

幼兒園小學老師育人為主，中學大學老師更側重教書。

有人說幼兒園就老師不就是帶孩子嗎？其實不然。我一直認為幼兒園和小學老師是水平最高的，歐洲一些發達國家幼兒園小學老師也都是學歷很高的一類，他們需要照顧到每個學生，側重的是培養孩子的品質。我小學的啟蒙老師具體教了我什麼知識我已經不記得了，但我仍然記得他告訴我：每天進步一點。是的，我每當學習鬆懈的時候都會想到這句話，他也是我的啟蒙老師給我最好的知識。我記得還有我的小學數學老師，那時他帶我們三年級數學，他總是會和我們說一些數學拓展內容（類似奧林匹克數學競賽），他指導了我很多，我對數學的興趣也就是那時候培養的，後來我也不負眾望高中拿了奧賽省獎。

高中的時候就很少老師有和我說大道理了，他們總是上課就翻書講例題髮捲子做卷子講題目。是的阿，高中時間很寶貴，沒有老師願意多花浪費的時間說一些好好努力等不受學生待見的話，他們任務更多的是授予我們知識，讓我們考到好分數考個好大學。到了大學，我們已經長大成人，都說大學靠自己自學，更沒有老師願意講了，他們總是行色匆匆，匆匆上課匆匆離去。偶爾有幾個老師會給我們指導指導未來規劃，其他很多老師只是照讀ppt而已。

我挺懷念那些願意談人生談夢想的老師的。

教書是個手段，是個橋樑，而育人則是我們的終極目的。

我們經常所講要培養學生學會求知、學會生存、學會合作、學生做人。實際上我認為只有一點，那就是學會做人。

如果這個經念好了，自然他就知道如何生存、如何合作，也就知道了如何求知。也就是說，學會做人是個源動力、內驅力，是立本，本立而道生，道在術自來。

所以我們首要的前提就是教會學生如何做人。人做好了，一切也就都有了。

所以我們說，我們教師應處理好讀書與做人的關係。

讀書出成績是近期的效應，而做人則是一個長遠的效應。如果我們貪得一時的功利，或許有了一點成績，但可能不會持續太久。雖然做人收穫比較遠，但卻可以一本萬利。

所以說教師心理狀態儲備的第一點就是我們一定要讓他們學會做人。

育人與教書應該是教育的兩個基本方面，不能截然分開，他們應該是矛盾的兩個方面，是矛盾統一體，相互依存，相輔相成。我們知道，學校中設立的學科不少，而且隨年級升高，開設的課程也越來越多，在這些開設的課程中，有的以育人為主，譬如思想品德、語文課等等；有的就以教書為主，如數學、物理、化學等等。這樣，教授思想品德、語文、歷史等課的老師的主要任務就是育人；反之，那些教授理工科的老師，主要任務就是教書。當然，事物不能絕對，教文化課的老師，雖說以育人為主，但也必須傳授文化基本知識；教理工科的老師，在傳授知識能力的同時，也教育學生做人，即育人。

同樣是老師，所授學科不同，著重點自然不一樣，但是，教師本人的道德素質，必須都是良好的。你教育人課，課上說的天花亂墜，課下卻胡作非為，這是育不好人的；教理工科的老師也是一樣，雖然不以育人為主，但自身必須道德情操高雅，這樣才能讓學生口服心服。

教師以教書育人為根本宗旨！雖然育人為重，但也不能偏費任何文化知識！育人不單純是老師的事，家庭、社會、學校共同配合，才是最重要的。

我是一名小學教師。每一個教師都知道教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。

百度百科中對教書育人是這樣解釋的:“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。從中可以看出教師教書和育人是同時進行的。

只是從我教書的十多年經歷來看，我認為不同科目對於教書和育人的側重點不同。首先，就說我的語文科目，每堂課都有著教書也有育人的教育。所以就語文來講育人和教書同等重要。而數學等理科性學科則更注重教書中間穿插著一些育人教育。思想品德類課程則更注重育人的教育。

師者，傳道授業解惑也。古人已經排出了先後順序。育人就是傳道。道就是一種精神或者文化，其實作為一名老師來講，傳道永遠是首位的，授業是第二位的。如果傳道做不好，授業也不可能好。為什麼？因為你傳道不好，你說的，學生不信，不愛聽，你又如何能把授業做好？！看看那些名師，大家，哪一個不是傳道高手，育人高手？現在很多老師抱怨我很辛苦，我很用功，但是教不好學生，那是因為你不接地氣，你說的話學生壓根就不聽，你再努力有用嗎？有方式方法的傳道，讓學生有精神，有動力，有幹勁，有目標，這樣學生才能自發的去學習，去努力，你講的，他也就自然會去聽。逼著別人學不是本事，讓學習自覺學，一定是傳道育人做的好！

教書是職業，育人是義務。

教書是主業，育人是順帶。

教師教書是基本工作，硬任務，沒教會學生就是失職。育人沒有硬指標，屬於與教師教書相連難以區別分開的工作。

對教師來說，一定是教書重要，教不好或不好好教，都有違教師稱號。對教師來說，如果把育人放第一位，教書放第二位，只能說主次搞顛倒了。

育人不重要嗎？這裡的育人特指對學生的品德培養，非常重要，但不是老師能解決，老師在育人方面，僅是一個次要角色，家長、社會、老師，老師的作用最小。

育人最大責任是家長，這個不多說了。其次是社會，社會如何育人？對學生來說，在教書中體現，這就牽扯到課本、課程設計、教學要求等等，這些都不是老師能決定的。老師只能照著做，因此，把育人看成老師必須，一個是太過看重老師的作用，再一個就是把德和育混為一談。

德是標準，育是告訴你這個標準。

只不過老師在教書的同時，把育人的任務也兼做了，比如書沒背好戒尺打手，打手為的是促進背書，同時，告訴學生不完成任務就要受罰，等於告訴他一個道理，向學生灌輸道理，這也可以看成是育人。

我是一名退休教師，從教34年，擔任了31年的班主任。我認為育人比教書更重要！因為這裡所指的“書”，偏重於書本知識技能，育人則偏指對學生的思想道德培養，人格的塑造。雖然因學科不同，教書和育人有時溶為一體，但就多數學科來說教書和育人還是有側重的。但不管什麼學科，如果一名教師不把育人放在首位，他(她)絕對不是一名優秀的教師，他們教出的學生也決不是祖國優秀的接班人！有句話稱“教師是人類靈魂的工程師”。這就強調了教師育人的重要性！