孩子上課總是擾亂課堂秩序，家長可以告訴老師，在原有的基礎上，對孩子儘量的要嚴厲一些，對孩擾亂課堂秩序的事情給予嚴厲的批評和教育，不要心慈手軟，回到家，父母也要在孩子面前表現的很嚴厲，並告訴孩子，如果以後再擾亂課堂秩序，影響老師上課，影響同學們學習，我們長大以後，絕對不會手下留情。其次，就是對孩子進行說服教育。我覺得老師和家長配合著教育孩子，孩子一定會有所改進的。

制定適合他的方案，做到因材施教。

站在孩子的角度思考問題，尋找屬於他的興趣點。

獎懲分明，鼓勵大於批評。

這個問題放大了看，就是對於不聽話的員工，老闆怎麼辦？對於不聽話的老百姓，政府怎麼辦？

怎麼辦，要看你的權力是怎麼來的，你和物件是什麼關係。

老闆和員工是合同關係，基於僱傭合同的合作。如果不聽話違反合同的規定，就是違約。違約方要賠償損失，守約方可以解除合同。如果不違約，不聽話就是合法的。

如果政府的權力是人民給的，老百姓如果不違法，政府就沒有權力去懲罰、制裁。

如果權力是從老皇帝那繼承的，當然想咋辦就咋辦了。

學校和老師與學生既是監護與被監護的關係，又是依照義務教育法的行政執行機構和公民的關係。

作為監護人，學校不得侵犯學生的人身權和人格權。不得打罵，不得限制人身自由。除非為了保護學生不受傷害。

作為義務教育的機構，學校要保證學生的受教育權利。學生也有義務接受教育。

受教育是公民的憲法權利，接受法定義務教育是義務教育法規定的公民義務。如果學生沒有履行或者不完全履行義務，教育機構有權進行行政懲處。懲罰權是法律授予行政機關的權力。但是行政處罰內容沒有體罰！

如果學生只是不服從老師的個人決定，不違反校規的，不應該處罰。如果違反校規，要和學生家長共同決定處罰。如果違反義務教育法，要上報教育主管部門處罰，解決問題。違反民法的，當事人協商解決，協商不成的可以起訴。

比如家長不送孩子上學接受義務教育的，應當由教育局出面解決。有經濟困難的可以減免學雜費用，距離太遠的可以安排就近入學。

不聽話不一定就是壞事。如果哥倫布聽話，就不會發現美洲新大陸。如果華盛頓他們聽話，就不會發動獨立戰爭，就沒有美國。

將好奇心用到學習上不用說，好奇心用不到該用的地方，大部分是家長嚴重失責，不懂家庭教育造成的，調皮的小孩子很聰明，家長自己教育失責，就要家長和老師一起幫小孩子糾正偏差。

對待調皮搗蛋鬼，一個方法最有效，你得讓調皮搗蛋鬼服你，他服你就聽你的說，他聽你的話就會喜歡你，而且，你的話就像聖旨一樣有用。

孩子的天性是由於出生環境，家庭教育，社會影響等各方面的因素組合而成，如何定義當下這個小孩是不聽話的？是不按大人的要求去做事？還是不符合所謂大人定義的不聽話那個標準？或者說不喜歡學習也是一種不聽話？都說調皮的孩子聰明，是不是一定要給一個小孩定義為不聽話的學生？

首先，這是很正常的事情。

其次，這些人未來都是很厲害的，他們從不循規蹈矩，所以社會上需要這樣的人才。老師們最重要的是要有耐心。

最後，我記得我的做法是下課以後，單獨跟這個孩子溝通，希望他可以將調皮搗蛋變為求學上的一種思考。這樣對他的人生來講是一件很棒的事情。

哪個成大事的人年輕的時候沒有調皮搗蛋過呢？

我對於調皮的學生是這樣進行處理的

首先，以朋友的身份與他們交心，瞭解他們的真實想法

然後，根據不同的情況對症下藥，並充分發揮他們的興趣愛好，使他們能有更好的成長空間

其實孩子如果把你當成了朋友，他們對你更多的的是信任

1.如果是課堂上遇到這種情況，建議不要和學生產生正面衝突，可以適當的提醒一下。如果當時管的太嚴了，有的學生會在課堂吵鬧，這樣更不利於教學，同時也會影響老師的威信。

2.課下可以單獨找學生出來交流，不要過多批評，作為老師應該先了解學生出現這種情況的真正原因原因。

3.大部分學生是透過調皮來引起老師的注意，可能在家裡缺乏關愛，在學校又不善於表達，所以透過另類的方式引起老師的關懷。所以，對於這樣的學生，作為老師不要只看到他的調皮搗蛋，如果我們認真瞭解學生內心深處的想法，讓學生獲得更多關愛，這樣的學生經過努力，反而成績會獲得很大的提升。我在教學時也遇到過這樣的情況，但是經過對學生的瞭解，我知道了學生出現這樣情況的原因，因此，我就天天監督他完成作業，給他鼓勵，讓他感受到老師的關愛，後來，這個學生我還讓他當班長，培養他的管理能力，他的成績，他的習慣都得到了很大的改善。

總之，作為老師對於學生要多一些關愛，少一些批評，才能更好的促進學生成長。

學校就像一個萬花筒，可以讓你看到各式各樣的風景：上課睡覺的、欺負女同學的、看小說的、交頭接耳的、傳紙條的……，只有我們想不到，沒有他們做不到的。

特別是碰到調皮搗蛋冒尖的，該怎麼辦？

我想這類學生，哪個學校都避免不了，更嚴重的是，經過數次教育以後，還是屢教不改，怎麼辦？

特類學生，特殊對待

首先，這類學生有一個共同的特點，頭腦聰明，思路活躍，想法多，不喜歡拘束受制，特別喜歡把想法用於實踐，喜歡與眾不同，不害怕被教育。

1、要試著跟他們做朋友，但前提是我們得有讓他服氣的地方，不然，連做他朋友的資格都沒有，更別說走近了解他了。

2、觀察他課後都喜歡幹什麼，培養同他一樣的興趣愛好。

3、這類學生似乎很有號召力，可以讓他做班長之類的職位，但要做好約定：如果他做班長期間，能夠超過某某班，可以獎勵一天假期等事項。

4、這類學生的調皮搗蛋的表現，也有可能跟家庭的特殊情況有關係，可以去他家裡多瞭解瞭解，但去他家裡，不能說他的不好。

5、如果這類學生人數比較多，可以考慮調配到一個班級，選拔出更優秀的老師系統教育。

雖說特殊，也需平等對待

他們無論平時如何如何搗蛋，但也是學生，也需要我們盡老師的責任，只是我們還沒有找到更好的方法，還需要改進我們的教育方法，這不怪他們。

實際上，他們內心也不想這樣，他們也想考出好的成績，也希望被看成好學生，只是他們不知道該怎麼說服自己，不知道該怎麼調整自己，這是他們知識的盲區。

所以，雖說特殊，但還需要平常心對待他們，不能因為他們不好好學習，就不值得被關注。

他們的實力好多時候都在畢業之後得到了印證。

希望這類學生，早些找到自我管理的方法！

這個問題很大、也很複雜，沒有哪個專家可以幾句話、一篇文章就給你講清楚了。

而且，就算有人把方法放在你面前了。這個方法也是因人而異，有些人用效果很好、有些人用效果就不好。因為這與每個人的氣質、氣場、交流能力、性格特點等等是密切相關的。

01、學生問題沒有捷徑，只能反覆磨；

這裡，先只能跟你說一句非常籠統的話，這句話你理解了，以後遵照執行，那麼起碼心情上會好很多。

這句話就是，碰到學生問題，諸如你說的調皮搗蛋，唯一的辦法就是，反覆抓、抓反覆，慢慢磨，慢慢促使他一點一點的進步起來。

打個不好的比喻，老師與學生之間，就是相愛相殺的過程，既有愛但是又相互傷害，在這個過程中，相互影響，相互成長。03、3個解決方案呢，供你參考。

有了這句話打底，接下來談一談，遇到調皮搗蛋的學生，有沒有哪些可以參考的方法。君山在這方面還是有一些心得的，這裡分享給你：

1、學生調皮搗蛋的目的，大部分是為了博關注。

這個時候，最好的方式，就是不理他，或者想辦法不要讓他的行為成為那個眾人關注的點。

比如在上課的時候，他給你調皮搗蛋一下。你這是要做的是無視他。如果過分了，就停下先不講課，就盯著他。用上一點老師的“眼神殺”。隨著你安靜下來，旁邊的同學的目光也會跟著你集中到他身上。這種不自在感，會讓他好好的安靜一陣子。

如果這樣還沒有用呢？

那麼，你可以輕輕走到他旁邊，小聲地提醒他，告訴他你對他的行為非常不滿意。再告訴他，你希望他怎麼做。

在這個過程中，你也要進行正確的引導，比如即使表揚其他同學正確的行為，讓他意識到，原來那樣做才能得到老師的關注。

如果這樣還不行。

那麼上課的時候，也不能當眾批評他。而是可以課後找他，單獨和他談這個問題。

2、學生的調皮搗蛋，大部分是缺乏紀律觀念。

這個時候，你要保證你的班裡有一套紀律，然後還要保證這些紀律他都瞭解。

完成了以上這兩步之後，你就可以針對他的行為，嚴格落實你的懲罰措施。

記住，每一次罰，一定要罰到位，不能半途而廢。

幾次完整的罰過之後，讓他認識到你這個老師的軸之後，他就會收斂了。但如果半途而廢，那麼，他的行為則會更加肆無忌憚。

但要注意的是，這個罰的內容要合理。不能罰一些很離譜，根本無法實現的內容。

還有這個罰，不能涉及到一些違反師德的行為。這裡就不展開來講了。

如果是中學生了，那麼其實這個罰的措施也可以交給班幹部來進行。讓學生來管理學生，效果遠比老師直接來管效果更好。因為只有學生更懂學生嘛。

3、找這些學生的軟肋，反覆和他們磨。

每個學生都是有弱點的。他惹你生氣了，但是你不能自亂陣腳，你要去尋找他們的弱點。他們怕什麼，你就拿什麼來做文章。

比如，有些學生怕家長，那麼，你就拿家長做文章。像平時多聯絡聯絡家長啊，沒事讓家長多來學校談談孩子的進步啊，偶爾組織一兩次家訪啊。記住，你和家長的關係越親密，讓他們感受到的壓迫感就越大。

比如，有些學生怕登臺亮相啊。那麼，你就要在他們不乖的時候，多把他們往這上面推。我遇到過一個學生，那個皮啊。你根本就說不好他。但是我發現他就是怕登臺。所以，每次我想要懲罰他，我也不說罰他，我就說，老師有個忙想你幫忙，幫老師到司令臺讀個稿子行不行？他拒絕了，我就說，那麼，到班級裡讀一讀總可以吧。後來，他意識到，我這招是專門針對他皮想出來的，後來他也就收斂多了。

這一招其實就是巴甫若夫效應，讓學生的錯誤行為和一件他不喜歡的事情產生條件反射，這樣一來，他就會減少去做錯誤行為的動力了。

類似的，很多家長孩子不乖，打一頓，孩子一想到不乖和打聯絡在一起，那麼自然就不敢不乖了，道理也是一樣的。

當然，現在這麼文明的社會，我們是不提倡這種行為的，我們老師更加不能用這種方式。但是，要從學生那裡找一兩件他不喜歡的事情，這還是很容易的。

03、結束語：

這個題目答得內容有點多了，估計你都很難看完吧。

重點其實就是，把我前面的那句話看進去。記住，學生有問題很正常，一下子處理不了，也很正常，處理這些問題，沒有特效的方法，只能夠反覆和學生磨。

當然，在這個磨的過程中，我們卻是有方法的，用上這些方法，起碼可以讓我們的教育轉化之路可以順暢、高效不少。

談一下建議，供你參考。

首先，自我反思。

"朽木不可雕也"。語出《論語·公冶長第五》：宰予晝寢，子曰：“朽木不可雕也，糞土之牆不可圬也！於予與何誅？"

很長時間我懷疑這是不是聖人的話，當我看到這個完整的語段之後，才知道：這句話不是聖人對子予的評價，而是對自己教學的反思。

學生上課睡覺，是我教學內容深了聽不進去？是他己經知曉不必再耗心神？是我講的方法不當？如果是深奧了，那就要化繁難為簡易；學生己知，那就要讓他學習新知；如果方式太粗暴，那就要化枯燥為生動…學生屢教不改，首先要自我反思，查明存在問題，對症下藥。屢教不改，是不是我自身施教原因？聖人尚且反思，況常人呢？

其次，因材施教。

學生是教學物件，是教學主體，教師是教學的主導。"調皮搗蛋"，說明這個學生活躍，在動手上有靈氣，對於動腦學習可能興趣不高，記憶能力不強。那就讓他調皮搗蛋一次！觀察分析他的興趣在哪兒，從中反映出他的優點是什麼，然後因勢利導；充分利用他的優勢，帶領學生在活動方面培養他組織能力。

綜述："屢教"說明你有責任心，不輕言放棄，"不改"說明了你有謙虛心，志於成人成才，屢教不改折射出你對教學的反思，知難而進。自我反省吧，讓你更上層樓；因材施教吧，讓你心想事成。

有一句話說得好，老師教書育人，其實是在引導學生做自己擅長的事情，然後才能更好的學習課本知識，對於調皮的學生，可以這樣做：

第一：針對性的教導這群“問題少年”。鼓勵、尊重、認同、理解、發掘、引導，讓他意識到學習的重要性。

第二：好老師就是孩子們的心理治療師，比起挖掘他們天賦更重要的就是走進他們的內心，很好去理解學生，讀懂學生，才會有更好的方式簡單學生，讓他們學習。

第三：和學生們不斷溝通，不斷分享老師自己的人生態度和閱歷，讓他們看到更多，能體會更多，也會讓他們理解老師，體會老師教學的用心良苦。

總之，一個好的老師就是孩子的心靈捕手，對症用藥，方可更好的教導孩子，教育他們學習。

調皮搗蛋的學生，更挑戰老師的耐心和愛心。作為有近二十年教齡的老師，有一些心得可以分享。

首先，老師要客觀評價孩子。調皮搗蛋的孩子常常被貼上標籤，飽受周邊同學和老師甚至家長的白眼和非議，往往有一些“叛逆”的情緒。所以，如果有一個老師可以不帶有色眼鏡看待他們，接納他們的頑劣，發現他們的長處和優勢，孩子是有感覺的，他們也會一點一點變化。

其次，調皮的孩子有時只是為了引起更多的關注，說明他們平時獲得的關注不夠。老師如果可以透過他們平時的表現看到他們真實的需求，不當著大家的面批評，私下裡多找他們溝通，曉之以理動之以情，讓他們感受到關懷和關愛，冰山都會被融化。

第三，頑皮的孩子大都比較聰明，如果老師能根據他們的特點給他們提供表現的機會，你會發現他們往往會有超越預期的表現。

總之，越頑皮的孩子，背後就有越大的傷痕，作為老師，如果能用心去接納和認同他們，用耐心和愛心去感化他們，他們的潛力會更大。

你好，您的這個問題我感同深受

我也是教培行業遇到過不少好動好說

的學生我來分享下我的看法

首先我要說的是這些好動好說的孩子

都很聰明思維很靈活總是喜歡問很多問題

對於這一點我非常喜歡 雖然會影響課堂紀律

但是這不就是孩子的天性嗎？

其實我們要做的是轉變與其溝通的方式

順著他們的跳躍思維多給予肯定鼓勵

多設定一些獎勵制度比如課堂今天認真聽講

則獎勵個獎狀或者全班通報表揚

對於我們教培人員來說這些都是舉手之勞

但是帶給他們的則是巨大的鼓舞

我們要多點耐心因為你招收的學生

不可能都是乖乖寶把它當作一種挑戰

作為一名老師，教育教育中，會遇到各種“難題”。特別是初始階段的時候，老師需要面對一幾方面的工作：如何生存、如何管理學生、如何教育學生、如何和學生相處。

在諸多問題中，比較棘手的就是遇到調皮搗蛋的學生，如何與他們相處呢？這個問題是作為老師必須經歷的一關，並且會一直存在於今後你的教師生涯中。

在此，針對該問題，我想幾點建議：

1、學生是一個完整的生命個體，個體之間就會存在差異性。透過觀察，發現調皮搗蛋學生的優點，從優點試著和學生交流、溝通、瞭解，從而鼓勵他其他方面的發展；

2、每個學生的成長都需要老師的人文關懷。調皮搗蛋的學生更需要，往往調皮搗蛋的學生，是更希望有人關注他們。找準時機關心一下他們，透過某件事，藉機在班上表揚一下他。讓其他同學也知道他們也有優點，幫助他更好的融入同學中；

3、每個學生都有巨大的發展潛能。調皮的學生，可透過與其家長溝通，學會家教配合，挖掘孩子的潛能，從而促使其個性發展，也未嘗不是件好事呢？

作為教師的我們，做好學生學習的促進者，學會尊重、讚賞、幫助、引導、啟發每個學生的全面發展與成長。教書育人，為人師表。

“人上一百，形形色色，林子大了，什麼鳥都有”。班級裡也是一樣，幾十個學生成績上有優秀的、有後進的；個性上有聽話的、也有調皮的。前類學生不用老師操勞，而後者卻讓老師們傷透腦筋，費盡心思。調皮的學生一般都學習成績較差，對學習不感興趣，上課不光自己不注意聽講還經常影響其他的同學，違規違紀總少不了他們的份，真有那種“一顆耗子是打破一鍋湯”現象。但是，作為教師，不可能任其發展，更不可能放棄他們。如何管理好教育好這些調皮生，我們可以嘗試以下一些做法。 一、多溝通課堂上總會有同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，教師萬不可對他（她）說“你真讓人討厭！”、“你再搗蛋就滾出去！”、“你是班上最差的！”、“以後上課不要再起鬨”、“我拿你真的沒辦法咯”……如此之類的話，這樣只會讓師生之間更難溝通，更是會打擊他的自尊心。在這方面我就深有感觸，剛開始遇到屢教不改的學生，會經常發火，不與他們好好交流，時常的用言語怒斥他們，有時候還會棍子伺候。可是效果很差，學生不但不變乖反而變本加厲。一次，在一本書上看到《北風和南風比賽》的故事讓我深受啟發。故事大概講的是寒風和北風為了證明誰厲害，就說看誰能把行人的衣服從身上弄下來。於是北風就使勁吹，可是風越大，行人把衣服過得越緊；南風呢，則緩緩的吹向行人，而且溫度慢慢升高、、、、、不一會兒，行人因為感覺熱乎，自己主動把衣服脫了下來。結果南風獲勝了。在後來的時間，我試著換一種方式：差生優生一視同仁，學生犯錯是用平和的心與他們交談，結果卻截然不同。很多調皮學生都慢慢地乖起來了。要與學生很好地溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，用平等的態度對待每一位學生，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，要讓他（她）從心底裡感覺到老師是在真正的關心他（她），這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。 二、多理解所謂的“調皮學生”就是師生之間沒有協調好，師生之間產生矛盾，不能很好的溝通。所以我們要理解學生，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的想法和觀點。大家都知道理解萬歲，大人需要理解，學生更需要理解。不能把學生的標準同大人一樣，學生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動範圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用老師去教育了。 三、多表揚在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點。這個方法很有效，就我們班來說，我發現越調皮搗蛋的學生越需要老師的表揚。如任某同學是我們班最搗蛋最調皮的學生，他不是拉幫結派就是惹事生非，經常給老師惹麻煩。（聽說原來抽菸喝酒，上網聊天都來）前面我都對他好言教導，可還是改不了這些壞毛病。在上星期的家訪時，他家長都不在家，那時他正在輔導讀一年級的妹妹學習，我及時表揚了他，還表揚了他寫字好，講衛生、有禮貌的優點。對於他的缺點我只字沒提。第二天，我發現他改變了臉上Sunny多了。於是我經常讓他幫我做些事，發發本子啊，擦擦黑板呀等等，並且適時地表揚他，目前他調皮搗蛋的行為收斂了不少。能認真地完成自己的作業，課堂上也能主動舉手回答問題了。 所以，對於調皮搗蛋的學生給予多一點寬容和理解，多一點賞識和激勵，多一點溝通，多一點愛，他們一定會有所改變的。

您好！如果你教的是小學的話，那麼學生上課不能集中注意力，調皮搗蛋是正常現象，教師就要注重引起小孩的無意注意，要運用運用手勢語和現代教育技術。最重要的是多與這些孩子接觸，要了解他們內心是怎麼想的，瞭解他們的性格特點，每個階段的孩子調皮的方式也不一樣，因人而教，這只是我的觀點，師生之間溝通很重要。

一般情況下，課堂教學時，有些學生調皮搗蛋，更多是學習成績不好的學生，老師講的內容，其聽不進去，所以就會搞小動作來打發時間，這種情況老師要嚴肅的批評他，讓他意識到其違反了課堂紀律，不僅自己學不了，也影響了其他同學。

另外，也有一些是想著透過自己搗蛋行為，從而引起同學和老師的注意，刷存在感。這類情況，作為老師的就得掌握技巧性，多找其談談心，讓他知道老師重視他的。

面對一些調皮搗蛋的學生，要懂得軟硬兼施，更不能完全忽略他們，不然就會影響其他學生。當然更不能棄之不管，只要老師用心，沒有教不好的學生的。

在我的教學生涯中，我上課時經常遇到搗亂課堂、說悄悄話、看課外書等不認真聽課的學生。

這個時候，我會裝作沒有發現的樣子，繼續講課，一邊講一邊來到他（她）身邊，輕輕地拍拍他（她）的肩膀，衝他（她）和善地笑笑。一般都有效果。

針對批評屢教不改的學生，首先我會深入細緻的觀察他（她），找她要好的同學瞭解他（她）的情況。

然後在掌握情況的基礎上綜合分析該生屢教不改的原因。

他們中有的是因為習慣原因，或者有多動症之類原因，自己也想改，但總忍不住再犯；有的是對某學科老師有牴觸情緒，故意跟老師對著幹；有的是因為家庭溺愛，平時就我行我素，不服管教；有的是單親家庭，缺乏關愛破罐子破摔；有的是家長期望太高、要求過苛、責備太嚴形成逆反；還有的是受社會青年影響拉攏，逐漸走偏；還有成績差受同學歧視而自暴自棄的！更有為好表現、出風頭、博關注或者逞英雄為目的的。

理清了原因，接下來就要思考解決的為法，不同的原因要採用不同的解決方法！

解決方法應主要以鼓勵感化為主，批評懲罰為輔。

比如有習慣和多動症、因成績不好自暴自棄的，我會去家訪，我會在家長面前讚美我平時刻意觀察到的他們的長處。這樣做的目的是培養孩子的自信心，增加孩子與老師的感情，為拉近孩子與老師的距離創造條件。

比如對好表現、博關注的學生，就創造時機滿足他正當的表現欲，比如我當班主任時，曾經讓一個好表現的調皮蛋當衛生委員，然後我親自帶著他毎天檢查班上的衛生，看見衛生沒做好的，我和他一起重新打掃衛生，在這個過程中，這個學生非但沒有覺得多做了事不開心，反而增進了和我的感情，然後第二天在班上絲毫不提是我和他一起做的，只表揚他衛生委員當得好！一陣時間之後，這個學生不但缺點改了，還成了我的左右手。

針對因與老師有牴觸情緒而逆反、因家長責之切而產生逆反的孩子，我不會首先找孩子溝通，而是採用釜底抽薪的方式，和孩子牴觸的老師、父母溝通，讓他們主動關愛孩子，拉近距離。然後我再時不時地在孩子面前替該老師或者父母“美言”，讓孩子在不知不覺中消融對老師父母的誤解而產生感情。

對單親家庭缺乏關愛的孩子和因為成績差、表現差受到歧視的孩子，不但要身體力行地主動關心，還要發動各科老師、同學一齊關心，使之感受到集體的溫暖而振作起來。

對於家長溺愛造成以自我為中心、受社會青年拉攏腐蝕的孩子，則要困難一些，要加強和家長、派出所的溝通，加強對孩子的監管，同時適度的懲罰也是必要的。

總之，對屢教不改的學生，老師應有高度的責任心，應採取觀察——分析原因——不同情況採用不同解決辦法的方式。

要以教育和挽救為目的，以感化、轉化、批評、適度懲罰為手段讓學生迴歸群體，不要棄之不管，放任自流。

特別調皮搗蛋的孩子，要在課下認真的做一些思想疏導工作。怎麼對待自己的孩子，就怎麼對待他。愛心是最好的教育智慧，挽救一個孩子善莫大焉。