如果單一條件按年限晉職，是大鍋飯做法，產生的問題很大，一是現在中小學教師實際上是鐵飯碗，沒有實質性的人才流動機制，公辦學校一般都有幾個混天領工資的，消極怠工，大錯不犯，學校沒有資格處理；二是容易幹好幹壞、幹多幹少一個樣，工作積極性沒有了。其實教師工作量和工作效果，國家和學校一直就有很詳細的檔案或制度規定，只是職稱評比條件有幾條脫離教學實際，下放學校指標有限，產生評審過程的腐敗和利益鏈，引起很多不滿。最根本的是職稱工資佔比太大，幹得多幹得好的老師又未必能獲得相應的職稱級別，導致同行從業人員間收入不平衡。

我認為，工作年限可以是一個重要條件，是條件之一，或單列出來叫教齡工資，同時降低職稱工資佔比，相對意見會小些。

如果只按年限晉級，那就變成論資排輩了，那對於青年人來講，就沒有什麼樣的激勵性，而年齡大的人也會因為自己到了年齡就會得到晉升，而沒有動力，所以制定科學合理的考核標準是職務晉升的必要條件，也是最好的選擇。

其實這是一個辦法，有人馬上想到就是教師混日子。其實教師的工資是可以改革的，比如除了基本工資以外還可以有獎勵工資，搞教育科研學生競技競賽等等都可以實行獎勵工資，就像大學一樣。這個職稱得到以後才是真的混日子哩，反正是一勞永逸的事情，才是真正的養懶漢，並且也不利於教育的萬紫千紅

舉雙手贊成，從證書開始就買賣了，增加指標只會加重腐敗。一個癌細胞不好，難道增加到一百萬個癌細胞就好了？2018年職稱評定正在進行中……李鎮西老師最近搞了一次調查，得出一組資料，不知看了以後，您有什麼想法呢？

調查表明：有77.42%的教師明確贊成取消職稱，有69.91%的人要求按教齡自然晉升職稱。有16.46%的人主張按教育教學業績晉升職稱，也有11.27%的人認為依據工作量確定職稱等級，更有1.27%的人主張按學歷晉升職稱……

不論按什麼晉級都可以，中小學教師是不適合職稱制度的，職稱的設定是技術行業的，能體現高職高能。中小學教師職稱實行了這麼多年高職反而低能。風華正茂時評不上（高能），大方華耗盡時評上了（老了低能）。

公務員都可以按年限進行職稱晉升，為什麼一到教師按年限晉升職稱就成了消極怠工了，吃大鍋飯了？為什麼？就是因為你們見不得老師好過！老師們要是有點好事你們就夜不能寐！這就是你的心態問題！

老師何必為難自己？放眼看看周圍有多少老師能活到65歲？

看到老師們的回答有令我欣慰的，例如大都同意按年限自動晉升職稱，而也有一部分年輕人老師卻持反對意見！

我認為， 和公務員一樣對教師而言按年限晉級是比較合理的！人家可以這樣，為何老師不可以？

1.每個人都逃不過年齡這一關！

這就要求每個老師要珍惜自己的身體！不要提前透支，慢慢來，使自己的生命延長！[據統計全國教師的平均壽命不到65歲！遠遠低於全國人的平均壽命75歲！]

好處是:避免了農村教師與城市之間的存在的天然之別！減少了教普通班和重點班老師們之間存在的矛盾！

2.根據工作崗位增加績效工資

好處是:這樣就可以發揮能者多勞的作用！不論是年輕人還是中老年人，只要有能力都可以競爭上崗！

這麼看:

一是人人都按年限自動晉級到是可以，躺著來錢，大家都高興……喝茶，吃酒，來校也可，不來也行，教課多也行，教少也不要緊，好差一樣……懶漢，勤快一個樣……混到多少年，大家都是高階教師……挺好……按需分配……

二是這種想法本身沒有看到職稱到底是幹什麼的，或者只看到了職稱的負面作用就把職稱一棍子打死……職稱就是競爭機制……能者上庸者下平者讓……有時候很殘酷……

三是即使按照年限自然晉級，也會分兩步，積極進取，賦高的老師，提前晉級了，等年限的老師估計到了三十年教齡的時候，晉升高階，不一定聘上就退休了……也是白搭！

四是現在正為大家晉升副高階進行完善，減少一些論文等的賦分，增加名額，傾斜農村教師……

五是世上沒有免費午餐，幸福是奮鬥出來的，擼起袖子加油幹，不要等靠要，天上不會掉餡餅……還是備好課，上好課，做好教科研，探索教改……積極進取不停歇……

六是大學教師，晉級更艱難，專案更多，老了也不一定是副教授……公務員晉升都按照年限了，這個不錯，不要忘了，很多公務員，年級輕輕就已經是副處了……自然晉升的也是很晚了……多年媳婦熬成婆……

總之，老師們要腳踏實地，丟掉幻想，學而不厭，誨人不倦，為人師表，言傳身教，把教育教學工作做到極致……幸福自然來……

完全贊同！但還必須滿足於擔任教學時段工作量滿或超；出滿勤；無不良師德記錄；任教學科受到學生丶家長和同事一定的認可度。

5年教齡:三級教師

10年教齡:二級教師

15年教齡:一級教師

20年教齡:高階教師

30年教齡享受免費醫療和全國旅遊！

按教齡自然晉升，符合大多數人的意志，也符合行業特點。

但完全按教齡自然晉升，也容易滋生懶惰散漫，混吃等死的惡意存在。即使如此，也比晉升後一勞永逸的養老公平。

建議，在職稱如若確實取消不了，可以最佳化改進。比如，以按教齡自然晉升為主線，對所謂優秀的做出突出貢獻的可以提前三兩年晉升，正常合格的正常自然晉升，取消比例名額的限制，對不合格的或者工作出現失誤的也可以延遲三兩年晉升。杜絕一心戰鬥在一線30年，初級退休的不公存在。

原則上，沒有重大錯誤的，在退休前，都能正常晉升高階職稱。

再就是絕不應該使職稱與工資掛鉤，且使工資出現如此大的差距。同年同學歷參教的相同崗位的教師，正常合格以上的，因職稱不同，工資差距不應超總額的5%。

因1：3：6比例的限制，因名額指標的限制，因各種既定條框的限制，制約了大批優秀一線教師的職稱晉升，工資收入也形成了巨大落差，嚴重打擊和制約了工作積極性。

已到達職稱頂峰的，不論4050的年齡，大多早已進入養尊處優的養老模式。

職稱的晉升和工資的差距，已嚴重影響到一線教師的工作積極性。

我覺得這樣好，大部分都能接受，教育不同於其他行業。另外也不要把教師劃成三六九等，讓九等教師怎麼看？學生怎麼看？書還教不教？教了是誤人子弟。不教幹啥呢？有特殊貢獻的另當別論！

都有老的那一天的！教師隊伍整體還是積極向上的，無後顧之憂，自然就有精力全身心投入！不能因為個別小眾，打擊了大眾！

到了晉職年限，如果人人都能自動晉職，這既是一件好事，也有弊端。

如果到了晉職年限自動晉職，就將減輕教師的工作壓力，也會避免很多損失和浪費。例如在晉職過程中會弄虛作假，做一些假材料，課題材料，還有抄襲論文等都問題都可以迎刃而解。還可以制約校長的權力，減少校長的腐敗等等。

如果每個老師到了晉職年限，就可以正常晉職，也會有一些老師不再進取，失去了前進動力，還可能出現幹多幹少一個樣，教師工作的積極性和主動性會降低。

下面與大家分享一些我的想法。我覺得可以在原來的基礎上，比如說高階教師到了晉職年限時，還可以像現在一樣正常晉升；對於那些工作努力依然晉不上的教師，可以給他們規定一個年限，比如說教齡達到20年、25年、30年時，讓這些老師晉上職稱，這也是對教師工作的肯定和認可，也是給教師一生最大的榮譽。

另外，我覺得教師這個職業發展的空間太小，評價教師專業素質的標準單一了，除了職稱似乎沒有其他措施，這才使得教師對職稱寄託了極大的希望。如果在教師職業中多一些促進教師職業成長和專業素質提高的措施，拓寬教師發展空間，從多個角度評價教師，而不是單一的職稱制度，我想會更好的促進教師的發展和成長。

你怎麼看待教師職稱問題？寫在下面吧！

人人都按教學年限自動晉職，有利也有弊，其實現在教師們一直耿耿於懷的重點就是一種情況是該評上的沒有評上，不該評上的卻評上了，還有一種情況是職數太少，甭管優秀還是不優秀，連參評的機會都沒有。自動晉職的有利的一面：教師工作有期盼，不用在為晉職稱的事情，而互相勾心鬥角，爭風吃醋，不折手段，一切都是順其自然，到了哪一年，就晉哪一級職稱，對每位教師都很公平，不用再為論文、課題、證書、名額等事情而焦頭爛額，心生怨氣。自動晉職的不利的一面：由於是自動晉職，教師對於這個結果都是志在必得，所以，在教師業績方面，不論高低，都能自動晉級，所以，對於那些不努力、不進取的教師，真的是額外的偏得，反正也沒有什麼競爭力，這樣，教師的工作積極性也會降低很多，工作好不好，教學優不優都無所謂，一樣都能晉級。這個職稱的本質，其實就是不要過鬆，也不要過緊，過鬆，晉職就沒有意義了，過緊，晉職成了空中樓閣、水中之月，鏡中之花，可遇而不可求，只有職稱評聘的制度更加透明、公正、公開，讓沒評上的教師心服口服，讓評上的教師得到應得的職位稱號，也不枉自己辛苦的付出。我的意見就是職稱這個東西，不能取消，畢竟是和工資掛鉤，不建議自動晉職，多少有一個衡量的標準，教師的教學水平和自身素質是有差異的，自動晉職難免會有混水摸魚的，所以，職稱需要評，但是不要評的今天罵爹明天罵娘，就是教師的福氣了。

世界上任何一種制度都不會完美無缺，現在人們詬病職稱的各種弊端，可是真的取消了職稱的評定，那大家就真的沒有意見了嗎？

今天我的一位小同事去講公開課了，她最近身體不是很好，又歇完產假剛上班沒多久，其實她一點都沒精力去講啥公開課，可是為了得到這個優質課的證書，她在辦公室裡照著鏡子，往她略顯蒼白的臉上打粉底，然後塗了一點口紅，使自己看著精神點！我看著忽然有點心疼她！

為了給自己將來評職稱多幾個證書，比別人多加點分，小姑娘也是拼了。其實回想我們自己，不也是這樣拼過來的嗎？她現在拼的才是一級教師。現在大多數人拼的是高階職稱。虎視眈眈的盯著那可憐的幾個指標！比她的處境也不會好很多吧！

有一年我們這裡有個檔案，要去阜平山區支教，沒有一個老師報名，主管部門就提出扶貧一年每月多給1000元的獎金，女老師們大多拖家帶口的，去山區支教真的不方便。後來給出的條件是，如果去支教一年，回來給一個評中高的指標，有去的趕緊報名！

開始的門庭冷落，到後來擠著報名！都來報名，就又開始PK誰有資格去支教！可見競爭無處不在！

我有個同學，是教職高的，她們學校指標多，她前幾年評上了中高，以前我倆工資一模一樣，後來人家每個月比我多不到800元錢，作為工薪階層，這就是一個不小的差距呀！

現在人們為了評職稱，同事之間都不和睦了。前兩天我們進行年度考核，我是考核小組的成員，為了個年度考核優，她們爭的臉紅脖子粗的，考核優是評職稱必備條件之一。沒有考核優的記錄，那麼你就沒有評職稱的資格，一票否決！所以方方面面存在著競爭，存在著不和諧！

可是大家心裡也清楚，一個指標難求，你在優秀，什麼都準備好了，可是沒有指標，或者有指標給截留了，又得等明年……年復一年，你也就沒有評職稱的雄心壯志了。很多老教師說，不評了，不跟著生氣上火了，評不上多活幾年啥都有了！中國的阿Q精神就出來了！其實內心裡還是盼望著退休前評上高職的吧！

被絕大多數老師詬病的職稱評定，如果改成自動晉職，我覺得大部分老師會滿意，尤其是年齡大的老師會比較滿意。可是年輕教師呢！大家也知道，每個學校挑大樑的都是年輕教師和中年教師。他們的任務重，如果按現在的職稱評定，人家多努力，並且能力水平就是比年老的高。並且受學生歡迎，出成績，精力也旺盛，人家有可能透過拼搏獲得高階職稱，工資待遇就會漲不少，也是對自己能力的一種肯定！

可是現在如果按教學年限自動晉職，那他們就沒有什麼優勢了，並且還擔子非常重，那年輕老師肯定積極性不高，動力不足。

再說按年限晉職，是否又像吃大鍋飯一樣幹好幹歹一個樣，就熬年頭就行，這也是弊端！

我覺得決策者應該全面考慮這個問題，既要考慮到年輕教師的利益，也要考慮到年老教師的情況，老的年頭長職稱高，工資高，年輕的，付出多，績效工資向年輕老師靠攏，多勞多得。我覺得這樣比較公平，能夠最大限度的滿足各年齡層次的要求！老教師也年輕過，也為教育付出過青春，所以職稱高，待遇高。年輕老師是骨幹力量，教育的接班人，付出多，績效工資可以傾斜！如果老教師覺得自己“老當益壯”也可以和年輕人一起多掙績效工資。

再就是教師的工齡工資太低了，20年以上教齡的每月才給10元，這錢有點太少了吧。這個可以提高些！

我覺得這樣既不會產生矛盾，也能更好的調動大家的積極性！友友們說呢！談談你們的看法唄！

教師職稱制度佔據了近年來的教育領域的重要部分，其在教師隊伍中也引發了強烈的反響，部分教師對教師職稱制度頗為不滿，甚至要求將職稱競聘制度取消，可是即使真正取消了教師職稱制度，就真正能讓廣大普通教師收穫公平，待遇得到提高，不再對現狀有意見嗎？相信沒有任何人敢給出明確的答案，也不會有人能做到如此準確的給出答案。

近來有人提出教師職稱按照教學年限自動晉升職稱，你是否有意見？對於這個問題，筆者談談自己的認識。

如果實行按年限自動晉升職稱的政策，肯定會得到多數教師的支援，畢竟目前由於職稱名額的限制，多數普通教師不是因為名額被卡，就是因為自己的職務、資歷等不夠，使得多數普通教師最終只能和職稱無緣。若是實行年限與職稱自動晉升的政策，勢必會得到他們的擁護，也會引來多數教師的廣泛支援。

雖然該項政策會得到多數普通教師們的支援，但是這樣的做法能否真正實現職稱的積極作用還真的很難講。眾所周知，在教師群體中設立職稱制度，就是為了形成一定的競爭氛圍，讓更多的教師參與到如此的競爭中，而取消競聘直接以年限確定職稱的晉升，這也就無從談起競聘的競爭性，也就是說大家只要等著年限達標即可，沒有必要再全身心的投入教學工作，爭取各種獎勵等，因為這些對於我們的職稱依然沒有什麼作用，也不用再熬心費力地去提高自己職稱競聘的優勢。

職稱競聘到底能不能按照年限進行自動晉升，目前還沒有任何省份首先開始，只是部分省份針對這樣的問題開始在有些農村教師隊伍中展開試點。以山東為例，目前正在部分地市進行職稱按照年限自動晉升試點工作。在農村學校工作滿十年，可以自動晉升中級職稱；在農村學校工作滿十五年，可以自動晉升高階職稱；在農村學校工作滿二十年，可以自動晉升正高階職稱。這樣的自動晉升正在農村教師隊伍中展開試點，但是什麼時候能大範圍推行還很難講。

目前教師職稱競聘過程顯然對教師的工作積極性產生了很大的負面影響，他們在教師職稱競聘過程中的合理權益無法獲得保障，經常會被掌握話語權的教師去剝奪。簡單的說，教師職稱競聘過程中的公平性、透明度得不到有效地保障，經常會被部分教師進行干預，甚至對結果進行人為地篡改，最終使得普通教師的合理利益受損，進而引發了普通教師對職稱制度的不滿。

其實，我們對於職稱取消的可能性是很低的，國家相關部門也明確表態，將會在今後對教師職稱制度進行改革，並沒有說要取消，因此今後職稱制度還會繼續存在。要想確保職稱制度設立的初衷得到有效發揮，就必須保障職稱競聘的公平性和透明度，增加相應等級的職稱名額，讓職稱制度惠及更廣泛的教師群體，當然按年限自動晉升也不失為一種好辦法。

如果真的按教學年限進職稱估計全國教師都要拍手叫好，因為一，職稱評定養肥了一些所謂的評定專家和部門單位領導。二，是職稱評定滋生了腐敗（據調查每個進職稱的中一每人得花五千至一萬，中高得花一萬至二萬，說不花錢進職稱沒有一個人做到）。三，中高規定必須滿35歲，但單位 領導說讓誰進，指標給誰就是誰，不夠35歲，竟也可以做假。你就是50多歲在一線領導說不讓你進你就進不了，單位評定可以作假（假業績評定結束,再抽出來）太腐敗。四，職稱使同事往往反目成仇，勾心鬥角，不利團結。五，按年限進職稱有利團結，可以消除職稱評定中出現的腐敗，消除腐敗源頭有利教育事業發展。人都得打老過，按年限排輩進職稱，只要在一線，大家都心服口服，何樂不為?可惜這只是教師們的一廂情願（空想）。教育屆不會按年限評定職稱，這個大蛋糕不是一般人動的了的，沒了大蛋糕專家吃什麼呀

不爭鬥，不比較，不攀比，這是治理國家的智慧。到時間就自然晉級是正確的。“不尚賢，不貴稀有之貨”是老子提倡的治國理政的最高智慧，社會和諧。

找到職稱評聘的關鍵所在，問題可迎刃而解！否則，隔靴撓癢則是南轅北轍。

一、按照工作年限晉級，我非常樂意。因為：

1.省去很多中間環節，到時候直接晉級，無須評來評去，產生暗箱操作。

2.對誰都是一樣的，公平！公正！公開！

3.工資待遇隨著級別提高，不要整天愁著晉級的事情，可以一心撲在工作上。

4.同時入職的人員工資待遇是一樣的。

5.像我這樣的老實人不吃虧。

6.工作時間越長工資待遇越高，我願意長期從教。

二、但是，仔細思考，再和職稱評聘比較一下，我又發現：

1.由於是按照工作年限晉級的，那麼剛剛入職的級別一定不高或者沒有級別，工資也就不高，可他們的工作量不能少，這也就不公平不公正，按勞分配的原則體現不充分。——這一點和職稱評聘情況一致。

2.各別人不踏踏實實地工作到時候就晉級，工資待遇自然而然地就來了，是不能體現公平公正原則的。——這一點與職稱評聘不完全一樣。

3.一些人晉級之後，會不會出現主動性積極性沒有，不思進取，影響教育教學的行為。——目前，職稱評聘也存在此問題。

4.沒有了其他標準和條件，只須教齡，無須考察，一定會有人鑽空子。不論教好教孬，水平高低，反正到時候能晉級，能漲工資。這樣哪個還潛心工作？——職稱評聘中很少很少。

5.努力不努力都能夠晉級，沒有人努力了。——職稱評聘中也很少很少。

三、回頭想想，雖然職稱評聘飽受網友們的詬病，但還是與按照教齡直接晉級一樣存在這樣那樣的問題。

仔仔細細分析之後，就會發現：無論是哪種辦法，不可能不出問題，都有利弊，

關鍵是人：中間人，需要晉級的人，評審的人。

四、解決關鍵問題。

就像抓貪官汙吏一樣，就像高考一樣，那麼嚴格，那麼嚴密，那麼敢碰硬。試想：還有誰願意拿自己的身家性命開玩笑？！

以上是我的看法，網友們，你們認為呢？

（彭瑞金）

“社會主義大鍋飯”前幾年就吃過了吧。目前時期市場經濟大環境下，人人以錢為首，人心不古。到時間不分優劣自動晉級，那麼幹好乾壞一個樣，乾和混一個樣，混日子誤人子弟的人大有人在。總之，每種政策都有利有弊。關鍵是教師的為師素質職業素養需要都提高到個個——學高為師，德高為範。自甘以教為樂，竭力傳道受業。不被金錢換腦，唯當綠葉奔跑。人人嚴以律己，個個為生動腦。外面邪風雲湧，校內五毒不侵。教育聖地新樹新風，尊師愛生菏澤情。做得到嗎？