其實在我心裡一個好的老師是對學生的學業負責任而且在教學上面可以讓我們心服口服，1個老師可以很嚴厲但對學生的生活關注密切，對學業上給予幫助，給予學生之間更多的溝通和交流。一個好老師不是說單純的生活上給予我們幫助，在教育上給我們放水，比如我們學校的教授，雖然在課堂上給我們各種施加壓力，但是課下又是給我們各種如何奮鬥目標的指引。所以我們不要去怪罪老師的嚴厲，能夠去耐心一遍一遍的教導你，一遍一遍的指點迷津這樣的老師就是1個很好的老師。

其實這個問題也一直是我心中的核心問題，因為目前新東方有2萬多個老師，我希望他們都能變成好老師，那到底什麼樣的老師是個好老師？我們要從老師本身的素質來講起。提到“老師”，可能我們第一反應的都是很嚴肅、很古板的那種老師，但是我認為這樣的老師恰恰不是好老師。我認為的好老師有如下幾個特徵：

第一，好老師本身是一個完善的人，他的人品、人格、身心健康，都非常到位，對人生有著非常積極的態度，綜合的知識架構比較完整，性格比較隨和，為人風趣幽默，但又擁有某種探索精神。這樣的人，他往學生面前一站，就給學生帶來了正能量，讓學生不由自主地對他有好感，讓學生感覺比較放鬆。我覺得擁有這些素質的人，才能算是一個非常優秀的老師。

第二，好老師對於自己所教授的知識非常精到。非常精到不一定是指他是這方面的頂級大師，比如教物理的必須是像愛因斯坦一樣，教文學的必須像曹雪芹一樣，而是說他對自己所教的內容已經反覆進行了研究探討和知識關聯性的探索，並且已經把知識融會貫通，形成了一個完整的知識體系，能夠用深入淺出的方式來傳授給他的學生。傳授知識這件事，其實挺難的。全中國有無數的數學老師，但能把數學課講好的老師並不多，能讓學生對數學真正產生興趣的老師更少，能夠用幽默輕鬆的方式來把數學講好的老師少之又少。如果一個老師教一門課的目的只是為了讓你考試可以考高分，我覺得這樣的老師肯定不是好老師。但是如果老師在教的同時，能夠讓學生對所在領域的知識產生無限的遐想，還能讓學生勇於進行進一步的探索，這樣的老師就非常牛。所以我覺得，作為一個好老師的第二個條件，就是能夠把自己所傳授的知識講透講明白，並且能讓學生產生願意在這個知識領域中繼續探索的熱情。

好老師的第三個特點，就是他必須能夠在傳授知識的同時成為學生人格、人品的培養者。青少年學生處在一個可塑性非常強的時期，這個年紀特別容易受到外界人的影響。那麼對他們影響力最大的是誰？除了父母以外就是老師。老師對學生不僅限於知識上的傳授，更重要的是傳授學生做人的道理，將學生培養成積極向上、勇於探索、充滿好奇心、樂於助人並有著宏大眼光的人。老師不僅僅是在傳授知識，更是在傳授一種人生，凡是悲觀、極端、負面的情緒都不應該進入課堂，有這些情緒的人都不應該當老師。因為如果對學生傳授的是負面情緒的話，那學生有可能一輩子都沉浸在對知識和教育的恐懼中，學生一輩子的成長和發展也會受阻。同時，老師還必須變成學生性情的引導者，去培養出學生的理想主義情懷和家國情懷。

如果能做到以上三點的話，我覺得就是一個好老師了。當然了，好老師還有很多其他的特徵，比如有一種老師，他會不斷地更新自己的知識，不斷地追求進步，能夠端正自己的態度，鼓勵學生提出疑問，和學生平等地探討學習中生活中的各種問題，我覺得這樣的老師也是好老師。其實，我們沒有辦法用一句話以偏概全地去闡釋好老師到底怎樣的人，但是當一個好老師出現在我們面前的時候，我們所有的人心底都會知道：噢，我們終於碰到了一個好老師。

我對俞老闆的回答有點不同意見。

我在從學的多年裡遇到了很多的老師，絕對不乏古板和嚴肅的老師，其中有做人和教學一樣古板的老師，但同時有做人古板，講課方式古板，但是知識傳授的很清晰的人，你要是有問題問他，不見得會和顏悅色，但覺不對覺得你不學無術，很正經很嚴肅地回答你的問題，往往是聽了這一次解答，同類題即使不會做也不會恐懼了。

我覺得我所遇到的我認為的好老師，其實並沒有多麼牛比如什麼特級教師，也不是啥都會的老師，更不是各方面人格完善的人。學海無涯老師不可能把領域內的都懂，人無完人老師也不可能做到沒有缺點。

我遇到的好老師，如果他發現自己錯了會正經地道個歉重新講正確的，然後佈置作業就把這個講錯的知識點拿過來讓學生做，做錯了的他會抽時間一一對講，讓做錯的學生不會因為他而有知識錯誤，這個時候我知道了什麼是責任。

我遇到的好老師，會用尺子打我的手，但是不是惡意的發洩情緒，我能感受到他是讓我記住錯了就得受罰就得改正，還要及時改正，這個時候我知道了什麼是知錯及時改。

我遇到的好老師，在我第一個舉手回答問題時不叫我，三個同學舉手回答他一一點評後，依然沒有叫我。但是從點評我知道了，我沒有認真思考問題而是搶先回答問題的一種虛榮，還好他沒有叫我回答不然我就丟人咯。這個時候我知道了，無論何時何事安靜地全面思考比衝上去譁眾取寵有意義。

我覺得有些老師雖然沒有那麼出眾，但是作為學生的我能從一個老師那裡得到一點優秀，並保持下去我就是一個超級優秀的人，而我並沒有超級優秀，但同班好幾年同學遇到的老師相同，卻有人超級優秀了，很大程度上不是老師傳達的問題，而是我自己吸收的問題。

沒有絕對優秀的老師，發現他們的優秀點並學習很重要。

做一個好老師的標準

做一個好老師的標準，首選是一個道德高尚，人格健全的人。為什麼這樣說呢？因為教師的職業不同與其它的職業，它的特點是用自己的言行教育人影響人。一個好老師的言傳身教對學生的影響是一生的，受益是終生的。它的影響作用沒有固定的模式，沒有固定的曲調；有的只是潛移默化的、潤物無聲的奇效。所以要當一位好老師，人格的魅力是首選的，它對這些年幼無知的孩子的影響是長遠的。

其次，做一個好老師的標準是:一個勤學好問、博學多才的人。做一個好老師，他們的文化底蘊要豐厚，才能在教育教學中游刃有餘，才能贏得學生的尊敬和信賴，學生才會佩服信服，才能在學生中樹立崇高的威望。學生對他的教誨才能心服口服。著名教育人士說過，“要給學生一碗水，自己必須有長流水。”要使自己水流不竭，就要經常使源頭有水。博覽、勤學才會使自己的源頭的水充足。

第三，做一個好老師的標準應該是一個協作精神強，富有愛心的人。善於主動和他人溝通，就能互諒、胡解、互幫、互助；就能心情愉悅精力充沛的全身心地投入到教學工作去，就能使自己的才智發揮到最佳。師師溝通、師生溝通、師長溝通，才能使教育效果事半功倍。現代教育理論提倡的尊重教育，合作學習，更需要一位善解人意，待人公平，尊重學生，熱愛童心的好老師。“蹲下來和學生講話”的例子，就體現出尊重教育的一個特色；而斥責、挖苦、有損學生自尊的教師，是不受學生歡迎的。

第四，作為一個好老師的又一個重要標準是：教育教學方法要靈活多變。靈活多變的教育教學方法能激發起學生的學習興趣。興趣是學好每門功課的不竭動力；因此，在教學中，能運用靈活多變的教學方法，引導學生自主學習，合作學習，參加實踐，激發起學生的學習興趣。還要運用現代教育手段，使教學直觀、形象、活潑，使學生視聽感沉靜在此情此景中，使學生願學，樂學。

第五，做一個好老師的另一個標準是：能按照教育方針，按照課程設定，按照學生的身心發展規律去施教，使學生的身心相得益彰，健康發展。實踐證明了，如能按照教育規律去履行自己的職責，教育就會有較好的效果。反之，則不然。因材施教是每一位好老師的法寶，按照個體學生的身心特點，家庭特徵，所處的環境，採取相應的教育措施，能扶其長，去其弊，暖其心，正其根，使學生茁壯成長，

第六作為一個好老師應是一個盡職盡責無私奉獻的人。“十年樹木，百年樹人，”可見教師工作的前瞻性，長久性。今天的教育關係到學生一生的發展。教師的責任重大，要求教師全身心的投入到教育教學中去，俗話說得好“教育無小事，就怕不用心。”職責是當一位好教師的前提條件，奉獻是當一位好老師應有的精神素養。

教師被尊稱為“人類靈魂的工程師，”這個稱號是光榮的，是神聖的，也是沉重的。我們要想當一位好老師，做到以上幾條還是不夠的，還要儘自己所能，不斷學習，做到“常有書香在案頭。”還要不斷研究、開拓，不斷創新，以適應時代的潮流，使自己不斷耕耘，不斷收穫。

好老師不一定要是學術高深，學識淵博，而是懂得如何為人師表。在學生眼中，你頭銜再多，社會地位再高，也不如一個感同身受，一個懂得分享的老師重要。舉個例子，我們大學得老師好多都是講完課就走，或者是隻是做自己該做的，不做分外的事，也不講以前自己怎麼怎麼樣，有過什麼經歷，這是屬於正常的，但是我們飛行英語老師每次講課的時候，都會給我們分享她以前的故事，講她初中的時候父親去世，她媽媽一個人把她養大，大學時沒有要過家裡一筆錢，一邊兼職，一邊拿獎學金，畢業後自己在瀋陽買了車，買了房。出國培訓的時候，因為自己的媽媽得了癌症，毅然決然得選擇放棄自己的學業，回來照顧她媽媽。到現在，她瀋陽上海有房，老公是機場教員，一切的一切都是她自己努力得到的。真的，上課聽她的故事，我都聽哭過，不是因為她是傳奇，而是真真正正的羨慕她，欣賞她，自己也想努力像她學習，讓我們知道貧窮不是罪，努力真的可以改變人生。

講幾個故事吧

第一個

王老師是一個高三的班主任，對學生特別嚴厲。談戀愛、打架直接喊家長並當眾指責家長，讓很多家長下不來臺。就連學生上課打瞌睡都會被他叫出來大聲責罵，男孩子都被罵哭過。別的班都是晚上十點休息，他的班必然十點半甚至十一點，週日還要分批去他們家進行補習。但是怕學生學習辛苦，他晚上準備饅頭和稀飯以及一點小菜，週末來補習的孩子不僅不收補課費，還免費管中飯。他們班的高考一本率永遠不是學校最好的，可是他們班的本科率卻總是學校最高的。沒有學生喜歡他，就連謝師宴，都沒有幾個學生請他。

第二個

他是研究生畢業，第一次帶班主任，總想著給學生自由，因為他認為學生最辛苦。他和學生們打成一片，就連學生談戀愛的問題，他都不干涉，有時候還當起了戀愛導師。學生們越來越放縱，總拿他和其他老師比，越來越不服其他老師管，他也總幫學生說好話。一年班導師沒到，有女學生懷孕了，家長找到學校，告到校長那裡，因為老師知道卻沒阻止女學生戀愛。進而牽扯出更多班級的戀愛和上課管理鬆懈，校長頂不住家長壓力，除去了他的班主任。他的老好人讓其他老師管不好學生，其他老師也被學生貼上了“壞老師”的標籤，老師們總是指指點點他，背後說他活該。他受不了，自己辭職了。

第三個

他對學生很好，每一個都像是自己的孩子，即使是學校公認的“壞學生老大”，他也總是教育和維護，認為他還有得救，只是因為單親的緣故性格偏激，他也成為這個學生唯一聽話的老師。可是，這個老師死了。在他看見這個學生和人打架上前阻止的時候，被另一個學生不小心捅到了肝臟。

老師的好與壞，不同年齡段有不同的理解。真正的壞老師其實很少很少，只是他們往往手段嚴厲了點。可是，不嚴厲管得住人嗎？不一定，但適用於大部分學生。

教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽底下最光輝的職業，教師肩負著教書育人，為國家培養人才的重任。既然這麼重要，那什麼樣的老師才是好老師呢？ 在當今物慾橫流的時代，如何評判一個老師，評判好老師的標準是什麼？俗話說“金無足赤，人無完人”，老師也不是完美的！從當局者和旁觀者的角度，我認為這樣的老師才是好老師！ 我本人就是一位老師。當時順應國家形式，90年考取民權師範，如今當老師已24年了，也嚐到了當老師的酸甜苦辣怎樣做一名好老師？ 作為老師，都希望自己是一名受歡迎的老師，要做到，要一輩子做到，並非易事，有句話說：世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。眾所周知，上天賦予我們每個人的天賦相差無幾，沒有天生就招學生喜歡的老師，也沒有天生不招學生待見的老師。其實，一切都取決於你是一個什麼樣的老師，一個什麼樣的“人”，如果你時尚光鮮，卻腹中空空；如果你學富五車，卻沉悶無趣，如此種種，都不能稱之為一名合格的老師，更談不上學生欽佩和喜歡的老師。那麼，怎樣做一名好老師？我覺得我們可以從以下幾個方面去豐富和改善自己，積累和提高自己。 首先，要讓自己的課堂有“張力”。有張有弛，有收有放，有歡笑有專注，有共鳴有己見，有獨立有合作。那麼怎樣使自己的課富有張力呢？首先，應該有廣博的學識，蘇霍姆林斯基說：“教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的學科知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一名受歡迎的教育工作者。”作為一名老師，只有功底深厚，厚積而薄發，駕輕就熟，才能征服學生，並且才能最大限度地激發起學生對知識、對學科的濃厚興趣，其威信才能深深地紮根於學生的心靈之中。所以從某種程度上說，具有淵博知識的老師，要比抽象的說教和動輒威嚴訓斥的老師更能觸動學生的心靈。著名的教育家林崇德教授在他的《教育的智慧》一書中說到，教師必須具有以下的知識：第一，本體性知識，即精通自己所在的學科；第二，文化知識；第三，實踐性地知識，即教學經驗的積累；第四，條件性知識，即教育心理學知識。因此，我們只有不斷學習，吸收新鮮營養，才能以我們的學識征服學生，才能使我們的課堂高效。其次，語言要張弛有度。在課堂教學中，我們要善於控制把握課堂語言的連續性與過渡轉換，語言的停頓與起伏。課堂教學是教師與學生教學相長的活動，一個複雜的過程。為了最佳化教學效果，我們應高度重視課堂教學語言的節奏，和諧的教學節奏能自始至終牽動學生的注意力，維持學生的熱情，使課堂教學跌宕起伏、張弛有度，從而愉快地實現教學目的，完成教學任務。如果教師的教學語言不注重節奏，說話節奏過快，單位時間裡的資訊量過大，學生思維就跟不上教師的講授；若說話節奏過慢，過於單調，就難以穩定學生的注意力，甚至會使學生出現不耐煩的情緒，嚴重影響教學效果。好節奏的教學語言，似行雲流水，流暢而富有感染力，能讓學生的思維緊跟老師的語言而跳躍，從而達到活潑緊張得課堂效果。 其次，要讓自己有“活力”。在課堂教學中，多數課堂是老師講，學生聽，老師寫，學生寫。這種機械的填鴨式的教學模式不但易使學生感到枯燥乏味，還會導致課堂效率低效。那麼我們怎麼改善這種模式呢？首先，要盡力讓我們所傳授的知識深入淺出，把抽象的內容具體化，把複雜的內容簡單化，把瑣碎的內容歸納化。其次，巧妙的運用一些新鮮而時尚的語言。教師的教學語言中夾雜一點新鮮流行的元素，可以給課堂帶來新鮮感，讓教學妙趣橫生，但是也要注意適度把握，不能太過氾濫，畢竟教授知識才是主要目的。 再次，要給予學生力量：給學生欣賞的力量——相信你可以，學會從不同角度去觀察、欣賞學生，發現學生的閃光點，用善於發現“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。不同的學生需要我們從不同的角度去欣賞。有時欣賞他們微小的閃光點，比怒斥其顯著的劣跡更有效。欣賞可以使學生的缺點變成優點，優點變得更優；給學生信任的力量——你很重要，使他們有被“重視”的感覺。一個人發現自身的價值，往往是透過別人的信任。尤其是未成年的孩子，他們渴望得到大人的信任，希望“委以重任”。著名的皮革馬利翁效應表明，如果我們期待並信任我們的學生，他們會感到有人在支援他們，可以使他們產生強烈的責任感，充分發揮他們的潛力，產生不負眾望之心，不被困難輕易打倒，從而使他們取得巨大的進步。 最後一點，也是我認為最重要的一點：要有魅力。教書育人的核心是培養學生健全的現代人格，教學生學會做人。在這個教育過程中，我們本身的人格就是一種無聲的命令、無形的感召、無窮的動力，對學生的心靈具有強烈的震撼力和同化力，具有強大的激勵和促進作用。蘇霍姆林斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切。因為只有人格才能影響人格的發展和定型，只有性格才能養成性格”。可見人格的影響力之深遠。那麼，怎麼提高我們的人格魅力呢？法國文學家羅曼.羅蘭說過,“要播灑陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。所以首先我覺得必須地加強自我塑造，必須要有自尊自愛自警自省的意識，這樣我們就會“以人為鏡”，不斷修煉和完善自己的人格，從而實現“以素質培養素質”、“以人格塑造人格”；其次，教學手段生動化。周思成被許多人稱為“史上最牛的80後英文老師”人氣爆紅若大明星。明星卻沒有他桃李滿天下，且他的學生不乏碩士、博士，考過了雅思的學生更是遍佈全球各個角落。新東方的所有老師中，他的人氣當仁不讓扶搖直上，學生成績一溜小跑往前竄，粉絲更是越來越多，湖南媒體稱他為“長沙最帥男老師”。取得如此輝煌的成就，這與他不同尋常的教學手段是分不開的。當然，我們很多人不可能像他一樣能夠在課堂上大秀“豔舞”，激情教學。但是，如果你有趙本山的兩下子，魔術師劉謙的功夫，不妨做做與教學內容相關的改編，給學生來一段，或者，還可以透過其他方式，活靈活現的展現教學內容，而這樣的教學，不僅僅是讓學生飽了眼福，看了熱鬧，更讓他們對老師所傳授的知識印象深刻。 怎樣做一名好老師？這是值得我們老師永遠探討的一個話題。如果我們從這幾個方面去著手，那麼距離一名好老師其實已不遠。任小艾說：儘可能地想方設法培養出適合學生的教育，而不是讓學生適合你。在教學實踐中，如果我們不斷學習，思考，總結，汲取，相信我們不但會成長為教學技藝精湛的老師，還會成長為學生喜歡和敬佩的老師。

一個好字，決定了本答案將百花齊放。

不同人眼中，老師的好法也並不一樣。比如有些事喜歡幽默風趣的老師，有些人喜歡大度不計較的老師，有些人，單純的喜歡長得好看的老師等等。如果恰好幸運，遇到了上述型別的老師，你會由衷地說聲，如此，甚好！

好老師各有各的好，不好的老師也各自有自己的不足，而取決於斯的關鍵在於，責任心。

責任心之於老師，相當於良知之於科學博士。責任心促使老師行正道，愛學生，呵護其心靈，理解其行為，幫助其成長，就如同良知會促使科學家作出有利於世界發展的研究，反過來，失去良知的科學家則突破了原本的道德底線，研究出地溝油，毒牛奶甚至更加邪惡的東西。作為老師，失掉責任心那一刻，其實就是誤人子弟的開始。

對於孩子來說，成長只有一次，老師是理智的大人，應該珍惜每一次教育的契機。舉個栗子，相信很多老師都會遇到過與學生髮生衝突的經歷，我最開始會消極，想想幹嘛這麼辛苦，又跟他生氣，學生學習與否不關我事，總之，給自己找了一萬個藉口去放棄。但是幾乎每次後來都告訴自己，如果我是學生，等自己長大了，成熟了會怎樣看待這件事。每次得到的結論都是，孩子會恨我，怨我當初為何不去關心他，教導他。

自己也無數次想過一個場景，多年後的一個黑夜，某個青年因為事業或愛情受到挫折而產生輕生的念頭。回憶短暫一生，或許中學階段的老師的一個行為或者舉動就可能是他的最後一根稻草，也可能是他黑暗生活中的一絲光亮。

你，是稻草？

還是燈塔？

美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬多名學生所寫的信，內容是關於他們心目中最喜歡的老師。

據此，保羅韋地博士概括出作為一個好教師人格魅力的12個方面。

1、友善的態度

“他必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書。”

2、尊重課堂內每一個人

“老師應對我們有禮貌。我們也是人。”

3、耐心

“老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。在您聽來也許可笑，但只要您肯聽我，我才能學習到更多，也能收穫更多自信。”

4、興趣廣泛

“她帶給我們課堂以外的觀點，並幫助我們去把所學的知識用於生活。”

5、良好的儀表

“我立刻就喜歡他了。他走進來，把名字寫在黑板上，馬上開始講課。你能看得出他是熟悉教學工作的。他衣著整潔，事事都安排的有條不紊。”“她長的並不漂亮，但整節課瞧著她，我沒什麼反感。她盡力使自己顯得自然。”

6、公正

“老師，只要您保持公正，您對我儘量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格。”

7、幽默感

“他講課生動風趣，幽默活潑，聽他的課簡直是一種享受。”

8、良好的品性

“我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。”

9、對個人的關注

“老師只和好學生談話，難道他不知道我也正在努力嗎”

10、伸縮性

“老師，請您記得，不久之前您也是學生，您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？”

11、寬容

“她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”

12、有方法

“忽然間，我能順利完成我的作業了，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。”

教師只有以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

教師對學生的這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”

什麼樣的老師才是好老師？

也許只有你有幸碰到過影響你一生髮展的老師，才會有真實的體驗。但作為一種職業，教師自然也有一些基本的要求。

老師承擔著什麼角色？

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道授業解惑也。”

老師作為一種職業，一直受到世人的尊敬。教師能在很大程度上影響甚至主導學生的學習。教師不僅透過指示、計劃、解釋、引導、控制、獎懲、幫助和扶持協助學生的學習，使其順利達到目的，而且教師還作為學生學習的榜樣。教師還是一面鏡子，透過測試、評價、診斷學生學習的正確與錯誤，對學生的學習提供反饋。要完成上述教師的任務，對教師有較高和較為全面的品質和能力的要求。

角色，亦稱社會角色，它指個人在特定的社會環境中相應的社會身份和社會地位，並按照一定的社會期望，運用一定權力來履行相應社會職責的行為規範和行為模式的總和。教師在不同的教育活動中要充當不同的角色，這種角色的多樣性反映了教育活動的多樣性和複雜性，同時也表明社會、家長、學生對教師寄予的多種期望。一般來說，教師的角色期望包括以下幾方面的內容：

1. 知識傳播者、學習發動者、組織者、評定者 這是教師作為教學者的角色，是教師職業的中心角色。教師的特殊功能是傳授知識，指導學生學會學習，培養學生的各種能力，促進他們的智力發展。 2. 父母長者、朋友和管理員 兒童認為教師是父母的化身，他們對教師的態度就像對他們自己父母的態度。所以教師在課堂上、學習上是老師，在生活上是長者和父母。因此教師不僅要關心學生的學習，還要培養他們良好的生活習慣和技能，解答他們在生活中遇到的各種問題，充滿熱情地關懷、期望、幫助學生，充當父母角色。3. 青少年團體工作者、公共關係人員、心理輔導人員 學生除了在課堂學習活動外，還有許多課外活動，稱為第二課堂。這些活動多是按集體方式進行的，然而任何集體活動都必須有擔負領導責任的人去管理、組織。教師的地位、年齡、知識、經驗、威信決定了他在學生集體中負有指導者的責任，充當青少年工作的指導者。 4. 學生的榜樣、模範公民和價值導向者 言教不如身教，榜樣的力量是無窮的。教師是教育人的人，社會上的人們按照教師的地位和作用，理所當然地要求他成為學生和公民的榜樣。因為老師對兒童的影響是巨大的，在學生心目中，教師是知識的源泉，是智慧的替身與行為的典範，教師所有的舉止言行都無疑成為學生模仿和學習的表率，在學生心靈上打下深深的烙印。 5. 學生靈魂的塑造者/學生個性的塑造者 教師不僅要對學生傳授科學技術、文化知識，培養能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學生的靈魂。人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，就是指教師在學生思想品德教育方面肩負的特殊角色。

教師扮演自己的角色，有時可能會感到矛盾，有時可能體驗各種衝突。這種衝突有時也在教師和家長之間、現實與理想之間，以及自己的職責和周圍環境之間發生。有研究者認為，教師是高度負責的職業，角色壓力會產生高度焦慮。他們並不贊成教師把自己變成“人類靈魂工程師”或者“知識的海洋”、“行為的楷模”，認為這些是對“聖人”的要求，而老師作為“凡人”，當理想與現實的距離無法跨越時，這個職業就會給從業者帶來沉重精神負擔，引發高度焦慮。

例如，美國中學校長協會（NASSP,1997）在一次對近千名13-17歲的學生所做的全國性調查中，風趣幽默、課堂生氣勃勃、學科知識淵博被學生列為教師應該具備的最重要特點，而中學生最常提到的最差勁的教師有如下特徵：課堂枯燥乏味、講解不清、對學生不能一視同仁。學生眼中最出色和最差勁教師具有的特點見下表。

也有些研究從教師的專業水平、個性特徵、儀表形象和生活習慣等方面對學生的影響進行調查，結果發現受學生喜歡和不受學生喜歡的教師特徵主要表現如下表。首先受到學生歡迎的是教學，教師以其簡潔、生動的語言，深入淺出地把學生帶入相關的知識領域，使學生不僅愛聽、愛學，並且會聽、會學。其次是在個人品格方面，能夠做到公平、寬容、誠實守信、平易近人，這些品質不僅為教師贏得了學生的尊敬，更在潛移默化中給學生提供了良好的身教，起到了榜樣的作用。再有就是教師以其自然整潔的風度儀表，規範得體的舉止言行給學生樹立起良好的個人生活形象和審美規範，用個人的魅力感召和引領著學生積極健康的成長。

如果老師將愛心與真理融入教育事業當中，那麼他的成就可以世代永續

總之，當老師不易，當個好老師更不容易！只有不斷地充實自己的專業知識，並切實瞭解學生們的需求，才能有可能成為好的老師。

”建築師知道，如果他在工作時巧運匠心，他的建築物可以巋然屹立幾個世紀。而教師知道，如果他將愛心與真理融入教育事業當中，那麼他的成就可以世代永續。“----J.W. Schlatter在《我是老師》這篇散文中是這麼說的！

每個人對好老師的解釋都不一樣，教書多年，一直對學生都比較嚴厲，學生在學習過程中給我取了很多外號，和我親近的學生也不是很多，但是很奇怪的是畢業之後，很多孩子都和我一直有聯絡，而且他們還會真誠的感謝那個時候對他們嚴格要求的、讓他們討厭的老師。

什麼才是好老師？站在老師的立場有這樣一些理解：

1.不折不扣的完成教學任務，能想方設法帶著班級大部分學生提高成績的老師是好老師。

2.能夠幫助班級大部分孩子在學習上獲得自信的老師是好老師，能夠及時關注學生心理動態，給予他們幫助和肯定的老師是好老師。

3.能夠將學生的心理狀態和學習狀態及時和家長溝通的老師是好老師，這一點很多學生特別的反感，他們總想保守所謂的秘密，但是從他們成長的角度，家長更多的參與才是好事。

4.不因為孩子的家庭經濟狀態等三六九等的區分學生之間差別的老師是好老師。

5.能夠不偏心的老師是好老師，這點也真的很難，哪有老師不喜歡品學兼優的孩子？這點只能儘量吧！

6.能夠和孩子多溝通，能夠發現孩子情緒變化，給他們及時的幫助和肯定的老師是好老師。

7.能夠幫助學生爭取一些特殊獎勵、帶著孩子參加各種大賽、幫學生申請各種助學金的老師是好老師。

以上是自己對好老師的理解，做到這樣其實說難也難，說容易也容易，認真、付出、耐心三位一體就能做到，不要想著在教學階段讓你的學生喜歡你，要獲得“小屁孩”的喜歡，沒有作業、永遠和他們嘻嘻哈哈他們最喜歡！

孩子喜歡

“教育的全部技巧和奧秘就是愛孩子”。老師的教育物件就是孩子，做孩子喜歡的老師就要愛孩子。課堂要吸引孩子；教師的最大魅力在於課堂深深吸引孩子，淵博的知識，良好的技巧，教學的特色，這樣的老師會令孩子折服。課堂上讓孩子獲得知識，增長技能，養成好習慣，這樣的老師孩子能不喜歡嗎？

課後要關注孩子；教師的愛必須是發自內心的自覺的愛，不但在課堂上讓孩子切身體會到你的愛。課後更要關注孩子，尤其是要關注那些學習和家庭困難的孩子，及時伸手雙手，付出愛心幫助他們答疑解惑，盡最大努力解決困難。愛是純潔的，相互的，教師愛孩子，孩子自然喜歡老師。教師要公平、公正、無私的，平等對待每個孩子，關心孩子的學習和生活，關注孩子成長。

做個好老師，必須是受家長歡迎的老師。教師要有責任心；教師認真負責，切實關心和關愛孩子。要以真誠的態度面對家長，讓家長感受到老師是一個真實的、坦誠的、負責任的人。教師要換位思考；教育過程中，一旦存在問題，一定要站在家長角度上思考，從自身找原因，客觀分析問題癥結，妥善處理和解決問題。當遇到個別有急躁情緒及衝動的家長，要換位思考，學會體諒。

教師要尊重家長；特別是要尊重所謂“差生”的家長，不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。教師要勤於溝通；作為老師定期要與家長溝通交流，讓家長了解孩子的學習，生活，理解和支援老師工作。交流方式可以定時家訪，平時也可以採用電話溝通，微信聊天等形式。

同事尊重

現今社會是一個合作共贏，團隊作戰的時代。同事之間有競爭，更要講求合作。正確公平競爭；教師群體肯定存在競爭，教師本身必須具備競爭能力，否則就不能發展。個人不能發展，學校不能發展，整個教育事業也不能發展。但這種競爭必須是公平的競爭，在規則之內的有序競爭。

團隊合作共贏；雖然每個教師都有自己獨立的工作職責和任務 ,，但教育工作不是孤立進行的 ，必須與其他教師合作才能完成教書育人的任務。教師與同事要和睦相處，互相取長補短，虛心向他人學習，積極的和他人交流，在生活中相互幫助和關心，只有贏得同事尊重的老師才是一個好老師。

作為好老師起步標準：

1，為人師表。學高為師，身正為範，其身正，不令而行。身教重於言傳，教師的一舉一動都影響著學生，是學生生活的導師和道德的引路人，要把學生培養成什麼樣的人，自己要努力成為那樣的人。

2，人格健全。只有健康的人格才有健康的行為，才能對待學生如春風化雨，學生才會因為你的存在而開心快樂。如果你脾氣暴躁，那麼學生見你就緊張害怕，教育已失敗一半。有的教師心裡不健康，特別是猥瑣大叔，更是禍害一方，今年因性侵害學生而被捕的渣師就達644人。

3，愛崗敬業。沒有愛就沒有教育，愛惜教育事業，愛惜學生應該是教師的基本要求。整天發牢騷，不想寫教案，想著創收，想著換職業，是搞不好教學的。

4，教學有方。能針對性地採用不同教學方法開展教學工作，掌握教學思想、教學心理、教學技能，教學過程幽默風趣，邏輯清晰，深入淺出。教是為了不教，受人以漁是最好的教育。

5，知識豐富。俗話說：要給別人一瓢水，自己得有一桶水。除了熟練教材外，還應瞭解相關知識，才能做到旁徵博引，信手拈來。

你好！不需要標準，只要心秤就好，在全體老師，家長，學生心中，如果得到了大家的百分之七八十的擁護和愛戴，一定是個好老師。

你好，我來回答一下這個問題。

一個好老師的標準是什麼，然後你的問題補充裡提到了學識跟授課特點，其實這兩點已經說明了你心中好老師的一些標準。那麼接下來我們來細說一番。

首先我們先來確立一下什麼是標準:標準是對重複性事物和概念所做的統一規定，他以科學技術和實踐經驗的結合成果為基礎，經有關方面協商一致，由主管機構批准，以特定形式釋出作為共同遵守的準則。定義似乎不太好了解，簡而言之，好老師的標準就是需要經過別人來判定或者是有權威機構給予認可。所以我們最起碼得從兩個層面來判定好老師的標準。

第一是旁觀者的評價:旁觀者又包含了學生、家長、同事、親人朋友等。首先我們先來看學生眼中的好老師，如果是在求學狀態下，學生認為的好老師大多是幽默開朗，隨和大方，平易近人，但是呢，做學問本就是一件很嚴肅的事情，其實大部分老師是不可能時時能達到這樣的狀態的。其次是家長，家長眼中的好老師，他們認為能把自己的孩子的成績搞好，不讓孩子犯錯，讓孩子有道德有理想有自信等，大概這樣的老師就可以是好老師了。接下來是同事，同事呢大部分是從為人處事和專業技能兩方面去判定，首先你的比你的同事的專業技能強，讓後教出來的成績比他們好，另一個就是平時會做人，同事之間的關係能用所謂的人情世故周旋和維持，能做到這樣，他們心理可能會有些嫉妒你，但是肯定會給你貼上好老師的標籤的。最後我們來說一下親人朋友會對你的評價，其實他們給你最多的是支援和鼓勵，只要你沒有什麼選擇性的失誤，加上其他人的口碑，一般來說你在他們心目中就是好老師了。

第二大點是權威機構的認可:這個方面比較多，我就挑重點來說。首先是你的知名度，如果你的知名度比較高，比如是骨幹教師、特級教師、名師、享受一定級別的津貼等這一類教師，一般在他們的評價體系裡你是符合好老師這個標準的。其次是專業能力比較強，這符合你的一類觀點。比如科研能力比較強，承擔著一定的科研專案，一定時間內能發表一些權威的文章，比如sci之類的，然後有自己的著作，有自己的工作室，某學科的帶頭人等，這類教師也可被權威機構認證為好老師。最後就是思想品德意識比較高的老師，比如獲得過某某幾大感動人物之獎，獲得道德模範之獎等各類獎項，這些也可以被認證為好老師……

最後我想補充一點，好老師有時是我們心中的主觀定義去對從事教育工作者的一種評判，但凡能夠成為你心目中的好老師的教育工作者，他在某些方面必定有過人之處，這一定是值得我們學習的。

結束語:要想成為好老師，得先做到“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”。

首先，師無達詁。

好老師，每一個人都有自己突出的個性特點，無法精準定義。姑且給你一些說法供你參考。

德魯克把老師分成兩種，一種是天才型的，一種是能夠熟練運用教學法的。而無論是哪一種老師，都必須具備兩大要素：熱情和責任。他說：學生總可以辨認出老師的好壞。

我們鑰匙玩校挑選老師的標準也是，首先考察你對自己要教的科目是否具有熱情。水平是次要的，熱愛才是最能夠傳遞給學生的。而講課的內容，要麼是科目裡最好玩的部分，要麼是科目裡最精髓的部分。從學生的角度去看，就是要感覺到所學的東西的趣味，或是迅速掃盲入門。

前段時間看過一個TED，他對好老師的定義就兩點，第一是和學生的關係，第二是掌握基於學術研究的教學法。也就是要利用良好的信任尊重關係創造教學機會，然後是科學的方法實施教學。

帕克帕爾默在《教學勇氣》裡說：好的教學就是自身認同和自身完整。也就是說，當你充分接納自己，用自洽的狀態去教學的時候，自然就會給學生帶去正面的影響。

學生更擅於透過觀察老師的真實行為去學習，而不是在課堂上被動接收知識。

東西方最偉大的兩個老師。蘇格拉底定義的好老師是精神的助產士，能夠引導學生自我發現。而孔子定義的好老師是有教無類，因材施教，不挑選學生，並且根據每個人的特點實行具體的教育方式。

我們想要成為老師，並非想要成為最偉大的那一個，但一定要成為最特別的那一個。

1：真心熱愛這門職業，用心工作的人，沒有植根深處內心的真誠，無法做好本職工作。

2：自己本性善良，柔軟，內心坦誠，光明正大。樂於分享，渴望助人。

3：性格鮮明，風格獨特，思想有深度，靈魂有趣味。

4：強悍的職業和執業能力，學識學養足以讓學生信服。

5：強悍的體魄和超強的精力，起的比雞早，睡得貓頭鷹晚。半夜幾點接家長電話都會淡然一笑，穩定而理智的面對。

6：從骨子裡疼學生，但既不放縱，又不苛責，不怒自威，心與學生貼的近，工作中保持遊刃有餘的尺度和距離。

7：懂的生活和工作的協調處理，和諧執行，沒有廢寢忘食，沒有耽誤自己生活。

隨著時代的發展進步，對老師的挑戰越來越多，要求也越來越高，如今做老師難，做個好老師更不容易。那麼什麼樣的老師才是好老師呢？筆者認為應該具備以下幾個特徵：

1、知識淵博

老師具有豐富的知識，課堂上講解能夠出口成章，語言表述精準而生動，帶給學生美的享受和薰陶，使其在學習過程中充滿對知識的渴求與嚮往。

2、品格高尚

一個老師既善良、又仁愛，行的端，做的正。課上是學生的良師，課下是學生的朋友，傳授知識的同時，盡力去幫助每一個需要幫助的學生。這種人格魅力的感染，將使學生受益一生。

3、與時俱進

老師具有再豐富的知識，也會隨著時代發展逐漸變得落伍。因此要時刻有一顆與時俱進的心，不斷閱讀充電、學習新知識、嘗試新教法，讓自己始終保持積極進取的精神，與時代同步，與學生共成長。

4、熱愛工作

一個熱愛工作的老師才會對工作負責，對學生學生負責，對生活充滿激情；才會對學生有愛心、有耐心；學生將在這種如Sunny般的沐浴下健康地成長。

總之，作為老師，始終要擔當肩上所肩負的責任和使命，默默無聞，無私奉獻。真正成長為一位好老師！

什麼樣的老師才是好老師？

簡單概括一下，

師德，師範，學高，身正。

老師，師德一定是要擺正的。

作為一個老師，言傳身教，不止是要教授知識，也要做到教孩子們德行舉止。

師德，是從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作他是教師行業的特殊道德要求，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

當老師，獲得更多人的尊重的基礎，不僅僅是知識，更是老師對自己的德行要求更高，只有自己以身作則，才能教好孩子們。

師範，是要給孩子們樹立一個榜樣。

講臺上站著的老師，是孩子們接觸外面的世界的第一扇視窗，老師有什麼好習慣，好的品德，可能會影響學生的終身。

孩子們看到老師穿著乾乾淨淨，整潔大方，如果他喜歡這個老師，自然也會像老師看齊，也會愛乾淨，喜歡收拾整齊。

孩子們看到老師說“愛護小動物”會給小鳥做鳥窩，那孩子們自然就不會再三叔抓鳥，傷害小動物了。

老師在地震或者車禍中捨己為人，對孩子們以後的為人都有巨大影響。他們更知道善良和保護弱小。

老師一直自己孜孜不倦，進修，充實自己，也給學生們樹立了終身學習的榜樣。

崇拜是最好的老師，一個活成了學生們榜樣的老師，一定值得尊重。

學高，指的是老師學識豐富，教學水平高。

老師，傳道受業解惑。我們對一個好的老師的衡量標準，最簡單的兩個，老師自己的水平高，教出的學生水平高。

好的老師，一定是善於啟發，善於教授的，能讓孩子們輕鬆地獲得知識。

好的老師就像膠水，將知識和學生貼上在一起，而不是用撬入和砸入的方式，讓孩子們疼。

教出來好學生，桃李滿天下，這是對老師們的最高讚譽。

身正，是對老師的一個特殊要求。

老師不同於其他行業，術高是衡量標準，品行排在後面，但是從古至今品行在老師的世界裡尤其重要。

沒有家長放心把自己的孩子交給一個品行不端的老師去教育。

記得中學課本上的《師說》有這麼一句話"師者，所以傳道授業解惑也"，至今令我印象深刻。如果一位老師不僅能傳授知識，還能教會我一輩子受益的道理，絕對是一位好老師，能碰上就是我的福氣。

現在回顧學生時代，非常感激我的初中英語老師。當時非常討厭她，經常下課拖堂，甚至有時候一天最後一節課後，還把我們留下，給我們加課。我們還送她外號"拖課天王"。